英语课堂游戏大全单词输入和输出游戏.docx
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英语课堂游戏大全单词输入和输出游戏
英语课堂游戏大全
（二）：
单词输入+输出
1、Readaftertheteacher（withgestures）（输入）
操练方式：
所有学生跟老师一起读单词。
注意事项：
带读次数不宜太多，学生要发音准确，也不可跳过带读这一步骤，同时教学生这些单词的动作。
（输入性游戏）
理论依据：
一个发音定式的形成，一般要经过10—15遍左右的重复练习，
尽管学生的模仿能力极强，但要求老师正确带读。
通过反复带读，让学生记住单词发音，观察单词词型，加强学习效果。
2、WordsandGestures（输入/输出）
操练方式：
教师将单词板书在黑板上，经带读让学生初步掌握这些生词后，老师再边做动作过读单词，使学生通过形体语言掌握单词的含义，然后，老师读单词，学生做动作。
注意事项：
在带读过程中不可动作和单词分开，随着游戏的进行，老师读单词的速度可越来越快。
理论依据：
在教学过程中，运用直接法，通过形体语言直接反射到单词的含义，使学生更易理解词义。
同时利用学生好动的特点，使学生多余能量充分发挥在课堂教学里，而不是在做小动作上、吵闹上。
3、Gesturesandwords（输入/输出）
操练方式：
在学生比较熟练地掌握单词后，教师给出单词含义对应的动作，学生根据教师
的动作读出相应的单词。
注意事项：
此游戏难度有所提高，故要求有知识上的充分准备，且有两种记分方式，一是
老师做动作后，最先说了这个单词的同学得分；另一个是老师做动作后，学生
举手回答，回答正确者计分。
理论依据：
同上
4、TrickI（动作型）（输入/输出）
操练方式：
老师边读单词边做动作，有时故意读错或所做动作与所说单词不符，若学生跟
老师犯同样的错误，则被淘汰。
此游戏有两种进行方式，一是全班同学起立跟
老师一起进行游戏，被淘汰者坐下，胜利者加分；二是叫一组学生起立或到讲
台上进行游戏，其他学生当裁判，后者更易操作。
注意事项：
要求老师对单词动作非常熟练，在游戏进行过程中每个单词间的停顿时间不可
超过一秒钟，而且应让学生互相监督。
否则游戏难以进行。
要注意课堂纪律。
理论依据：
利用学生好胜心理，培养英语学习成功者，使学生产生胜利、成功的心理愉悦
感。
动作和单词快速输出，增强学生的敏锐反应能力。
师生共同参与游戏，趣
味性强，且音、义有效结合，有助于学生更好地理解词义，此为输出性游戏。
5、TrickH（Iwilleachyou）（辨音型）（输入/输出）
操练方式：
老师带读单词，有时故意读错一个，如将［plei］读成［prei］，若学
生跟读错误单词，则老师加一分，若没有跟读，保持沉默，则集体一分。
注意事项：
老师所读的单词要正误对比鲜明，不可含糊不清；教师操练时速度要快，读每
每一个单词之间的间隙不可太长，下一个单词开始之时为上一个单词结束之时。
理论依据：
训练学生敏锐的听力、分辨正误的能力及迅速反应的能力。
正误鲜明对比，有
利于学生形成正确的发音。
6、Trick皿（Youarewrong）（认词型）（输入/输出）
操练方式：
单词板书在黑板上，带读直至学生对这些单词较为熟悉。
而后老师手指一个单
词，口中读一个单词，有时故意出错，手指的单词与所读的单词不一致，如果
学生跟读，老师加分，若学生停止不读，学生加分。
注意事项：
老师对单词要非常熟练，且操作频率要快；有时老师故意把所指的单词读错，
让学生判别。
如果有一个学生错，则全体学生不能加分，训练其团体协作的精
神。
理论依据：
让学生将词型与词的发音有机结合起来，一一对应，多次反复，可让学生对词
型记忆深刻。
附：
4、5、6三个游戏很相近，老师一定要在实际操作中认真揣摸其中的差别。
7、Canyouhearme（输入/输出）
操练方式：
教师读单词，声音由大渐小，如果学生听得见，回答“Ye。
连
续五遍都能听
见，学生记分，此游戏有许多种变换形式，先可让学生看到老师读，之后老师
可将自己嘴巴有意挡住不让学生看到自己读，最后甚至可将自己藏起来，让学
生只听其声不见其人，逐步把学生全部注意转到听这一环节上。
注意事项：
如果学生连续得几分后，可适当叫学生说出教师所说单词，避免学生产生南郭
先生的心理。
进行时间不宜太长。
同时，要强调必须等老师念完单词，学生才
能开口说“Ye忌抢老师先，这样学生才会认真听，不至于一味地有口无心说
“Yes。
”
理论依据：
对大脑单一神经区域进行反复刺激，有时多种信号同时刺激大脑各个区域效果
更好。
简单输入，学生感觉到难度较小，有利于培养学生自信心。
师生对抗，
趣味性较强。
8、Lookatmymouth（输入/输出）
操练方式：
让学生看老师口形，根据老师口形说出相应的单词，该游戏也有两种记分方式，
一是全班共同说出一个单词，反应最快的或最先说出该单词的同学计分；二是
老师默读一个单词，让学生举手回答，说出该单词，这样有利于发现学生发音
问题。
注意事项：
此游戏难度系数较小，学生较容易回答，故气氛比较火爆，同时易出现喊英语
的现象，注意课堂纪律，学生不能站起来回答。
更不能下座位来回答老师的问
题。
理论依据：
使学生仔细看口形，有利于学生发音准确，能取得此时无声胜有声的效果。
集
体参与，充分利用学生的好胜心理。
能有效地激励学生的参与意识，使课堂很
活跃。
9、神猜I（输入/输出）
操练方式：
准备好小黑板，把所要进行游戏的单词写在小黑板上，让学生读熟、认熟这些
单词，然后小黑板背对学生，让学生猜面向老师的是哪个单词，猜中者得一分。
第一次就能猜中者得两分。
注意事项：
每次进行游戏的单词量不宜太大，以8—10个为佳；发现学生有发音问题要及
时纠正；注意不要让学生重复说出同一个单词，学生猜中卡片后可让学生当小
教师上台操作此游戏，这样可以训练个别内向学生的胆量，同时也可训练学生
的排除法思维方式。
理论依据：
利用学生的好奇、喜欢猜测的心理，引导学生输出所学生词，训练学生排除思
维方式进行思维。
10、神猜n（输入/输出）
操练方式：
老师将所要教的生词板书在黑板上，让学生掌握后开始此游戏。
老师偷看一眼
板书中的某个单词，并将它默记于心，然后让学生猜，教师心中所想的是哪一
个单词。
注意事项：
此游戏专为那些学得较差的学生设计，游戏进行时可适当让差生多参与，且有
意识地照顾他们，让其得分，及时发现个别学生发音错误并予以纠正。
理论依据：
同上
11、Magiceyes（输出）
操练方式：
把单词写在卡片或小黑板上，快速给学生看一下，时间约为一秒钟，马上将卡
片或小黑板背对着学生，而后让学生说出该单词，且此游戏有多种操作方式。
一是给学生看单词，看谁先说出单词；二是把单词倒立，让学生认，看学生能
否反应过来；三是看单词，学生说出中文意思；四是学生看单词后拼读该单词；
五是学生看单词，而后造一个句子。
注意事项：
每次展示给学生看的单词的时间一定要控制得当，太快学生看不清，太慢又看
不出学生水平差异。
同时，展示的位置宜在讲台中间，高度也需适宜，照顾到周边学生，第一种方式最简单，后几种复杂一些，需让学生认词相当熟练且拼读、中文、造句非常熟练时才可进行。
否则，成功率低则失去了效果。
理论依据：
利用学生好胜心理，训练学生敏锐的观察力和快速反应能力，使其对所要进行游戏的单词非常熟练，此游戏气氛较好。
12、FastReaction
操练方式：
先将单词板书在黑板上，然后手突然指某一个单词，看谁先说出老师所指的单，
有时老师故意从一个单词滑向另一个单词，让学生做出迅速判断读出后者。
有时要求学生配合动作读出来，效果更好。
注意事项：
该游戏进行前必须进行充分的准备，不然学生会读不出来，注意让学生用正常语速说出单词，避免出现“喊英语”的现象。
注意组织教学，不要让学生站起来，或者下座位。
理论依据：
训练学生的快速反应能力，趣味性强，对抗性强，利于学生快速认读并记住单词。
13、Getthecards（输出）
操作方式：
将单词书写在小黑板上，而后摆在黑板的粉笔槽中成一排，让两个学
生分别站在教室两边走廊里，在两处距黑板一样远的地方画一条起跑线，让学生站到线后，教师读一个单词，看谁先拿到这张单词卡片；或者把单词牌放在讲台上，让学生去找，先找出来者为胜。
也可分组比赛。
注意事项：
应注意距离远近，尽量让多的同学参与且尽量让每个单词都能读到。
两个学生
抢词时，大家使劲读这个词，场面较火爆，所以要注意控制课堂秩序。
训练目的：
学生好胜心切，对抗激烈，英语学习与体育竞争有效结合。
趣味性强。
训练学生积极参与，迅速反应。
14、Highandlowvoice（输入/输出）
操练方式：
实际上，此游戏为一种变换了方式的带读，老师和学生比赛，老师读单词，学生跟读，如老师声音高，学生声音低，否则相反。
在三次到五次之内，学生都没犯规的话，学生计一分。
反之，老师计一分。
注意事项：
声音变化对比要明显，不然学生会无所适从，要求老师高声读时要超出平时正常说话音量，低声时要做到没有声音，声带不产生振动为宜。
学生读单词时以正常语速为准，不可大喊大叫。
理论依据：
变换方式的带读，所有学生均可参加，充分调动学生参与意识，多次反复刺激学生听觉神经，有利于学生从听说入手掌握单词，训练学生通过跟读识记单词读音，起到很好的操练作用。
15、Handingoutthecards（输入/输出）
操练方式：
先将单词写在黑板上，而后把卡片分发给班上同学，然后老师在讲台上读单词，读到哪个单词，持该单词的学生站起来回答：
I'mhe然后坐
下。
连续5次不错者得一分。
注意事项：
组织教学比较重要，学生进行游戏时，其他学生当裁判。
老师读单词时要快，让学生有紧张感；学生回答时，要声音宏亮，让全班同学听得见。
理论依据：
学生对其特有的单词产生特别的亲切感，以后不易忘记，有意识训练学生的认词能力。
16、Comeout（输入/输出）
操练方式：
叫几个学生站在讲台上，面向同学，每人发给一张写有单词的小黑板，准备一分钟后不准再看手中的单词，老师读一个单词，持有该单词的同学马上出队，说出该单词，也可分组比赛。
每组选一个代表，该代表得分，则全体得分，调动集体的积极性。
注意事项：
同学读单词的声音要响亮。
注意课堂纪律。
理论依据：
同上。
17、Thefirstletter（输入/输出）
操练方式：
将板书在黑板上的单词的后部分逐步擦掉，只剩下一个首字母，而后手指该首字母，让学生读出该单词，或者说出该字母，让学生读出该单词。
注意事项：
如果两个单词以同一个字母开头，一定要给予区分，板书时要用不同颜色，便于学生认读。
且这个游戏一般要在学生学过字母后进行，准备性更充分游戏成功率更高。
理论依据：
过渡性游戏，训练学生观察单词词型，利于识记单词，为以后高级班
学习积累词汇。
18、Whereistheword（输入/输出）
操练方式：
将单词板书在黑板上，让学生闭上眼睛，擦掉某个单词，用以前学过的某个单词替代。
让学生举手回答，找出该单词，成功者可以加分。
注意事项：
不可让学生作弊，不然游戏缺乏公平性，且没达到目的，必须把单词大声读出来，否则达不到应有的复习效果。
替换的单词要是学生比较熟悉的单词。
理论依据：
用以前所学的单词加以替换，有效地复习检查了前面单词学习情况，让学生闭上眼睛后找单词，增加神秘感，训练学生快速识记单词。
19、BombI（输出）
操练方式：
将单词牌摆在黑板的粉笔槽中，逐一带读或者用其他方式让学生熟悉单词，而后让学生闭上眼睛，老师把其中某一单词牌翻过来，背对学生，学生站起来猜出单词，若说对，学生齐说“Bomb,表示祝贺，若不中，学生齐声说“嘻”。
表示没精神。
注意事项：
此游戏重在渲染气氛，要求学生做出手势、动作。
做好爆炸姿势，不然效果不好，学生猜中单词后，可适当调整单词顺序，再设定被猜单词，增加游戏难度。
此为输出性游戏。
理论依据：
学生好奇心强，注意力会集中在被猜单词上，本游戏具有猜测性，学生又有较强的表现欲，成功后容易产生成功感。
20、BombH（输入/输出）
操练方式：
老师带读单词，全体学生起立跟读。
老师可以一直是指正确的词，突然指错；也可以一直是指错误的词，突然指对；这时要求学生立刻坐下，并闭口无声。
反应快又正确的学生加一分。
老师未指错词，或未指对词就坐下的学生，算是“炸死,了，等另一个单词操作时再站立。
注意事项：
要求学生大声跟读，并且坐下的速度要很快。
同时注意控制课堂纪律，禁止同学相互指责。
理论依据：
训练学生用排除思维方式或逆向方式进行思维，加深单词印象。
21、Bomb皿（输入/输出）
操作方式：
老师在黑板上写几个单词，叫一个同学上台背对黑板，老师用手快速指一个单词，暗示地雷埋于此地。
然后让上台的同学猜地雷埋在哪个词里，并大声读出。
猜对了，台下的同学叫出“Bom阱给其加分；猜错了，台下
的同学发出“SS的声音，不予加分。
注意事项：
一定要先让猜测的学生说完，其他学生才能说“Bomb或“SSS
否则，达不到听的效果；注意照顾差生，可让差生指，程度较好的学生猜。
且猜的同学必须读出单词，而不能指是哪个单词。
且要特别注意组织教学。
训练目的：
猜测性游戏，可适当照顾差生。
22、BombW（输入/输出）
操练方式：
老师让一个同学背对全班同学，拿出一张卡片或写好单词的小黑板给全班看，再请一个同学表演出卡片内容或用动作表示该单词。
背对的同学根据动作猜出英文并说出。
猜对的，同学们说“Bomb”未猜对的，同学们说
“ssS‘最后看男女两队，谁炸的炸弹多为胜。
注意事项：
同上
训练目的：
同上
23、What'swhat（输入/输出）
操练方式：
把学生基本掌握的词写在小黑板上，并依次放在粉笔槽中。
单词数量可以逐渐递增，最初不宜超过六个。
先让学生默记单词的顺序和位置或取下其中一个单词牌，要求学生以最快的速度讲出被调换的单词或是消失的单词。
反应最快的也最对的同学加分，并可以做小老师。
注意事项：
要求学生有充分时间准备。
禁止偷看，提高游戏的质量。
有意识训练学生速记能力，开发大脑记忆功能，开始让学生无意识记忆单词，发现学生发音问题予以纠正。
24、LondonBridge（输入/输出）
操作方式：
跟上一个游戏一样，先将单词牌摆在粉笔槽中，而后按顺序带读单词，游戏前让学生自行准备，然后叫一个学生从头至尾读出所有单词，顺
利读出者，过桥，得分。
读不出来者，或有错误，下面的同学齐声“扑通”，表
示掉入水中，不得分。
也可以组为单位进行，一组每人读一个单词，全组读出来者，集体加分，反之不计分。
注意事项：
此游戏重在渲染气氛，让学生伸出手做过桥样子，而且要求集体参与。
此游戏要求难度较大，要求充分准备。
训练目的：
通过此游戏检查学生是否掌握当堂课的单词，训练同学团结互助精神，增强集体荣誉感；可及时发现学生发音错误，发现“火力点”，活跃课堂气氛。
25、GoldenTouch（Wordsworld）
操练方式：
先将单词板书在黑板上，多次操练带读，待学生对所有单词比较熟悉后开始游戏。
叫两个学生到讲台上，背对黑板，老师读一个单词，学生转身指出老师所读单词，先指出来者胜。
也可采用分组计分方式，两学生分别代表男生和女生，或者是两大组。
注意事项：
此游戏竞争性强，要特别注意组织教学，每次进行时每个学生只能用手指一次。
游戏的单词量要适当控制，新课一般在10个，复习课在20个左右，板书时注意让学生有序地读单词，不可乱喊乱叫。
板书单词不可写得过高，学生矮的指不到。
单词量也不宜太大，尤其在初期班。
训练目的：
快速识记所学单词，利用学生好胜心理，调动学生学习积极性，竞争激烈，课堂气氛很好。
学生非常感兴趣，且巩固量大。
26、Telephone（输出）
操作方式：
把全班分成几组，组与组的人数要相等。
比赛时，最好是相隔的组同时比，而与参赛组相邻的小组当评委，监督其不能犯规。
游戏开始时均由第一个同学通过耳语形式向身后相邻同学传递，最先传到最后者为胜。
此游戏有多种操作方式。
一是直接告诉学生要传递的单词。
二是把单词写在小纸条或小黑板上，由第一个同学认读出来，将单词用耳语形式向后传。
三是把要传递的单词的中文意思写在小纸条或小黑板上，由第一个同学译出向后传递。
四
是传递单词相应的动作由最后一位同学反应出单词，老师告诉第一个同学动作时，后面的同学全部
背对老师。
注意事项：
注意游戏的公平性，每组人数相等，且单词长短相似，注意发挥同学们的监督作用，一些同学进行游戏，另一些同学监督。
并遵循以下四个规则：
1、小声传递不能让第三者听见。
2、传完后立刻坐好，传话要按座次。
3、最后一位同学得到信息后，立即举手表示。
4、最后一位同学没有读出单词时，他人不得提醒。
训练目的：
以组为单位进行游戏，训练其团结协作的精神，增强学生集体荣誉感。
有利于学生自觉正音，照顾差生。
27、Dumbshow（输入/输出）
操作方式：
老师在黑板上写出学生能读，能反应出动作的单词。
请一位同学上台面对黑板，再请一同学背对黑板，面向第一个上台的同学，两个同学面对面。
老师指一个词，请面对黑板的同学做出相应的动作，再让背对的同学猜出单词，并读出和指出。
也可采取男女竞赛的方式，请一对男生，一对女生上台比赛。
注意事项：
学生要对单词的读音和动作非常熟悉。
有意识照顾差生。
让差一点的学生做动作。
台下同学当评委说“Ye或“N&或者：
“YesYes,youaregreat，”“N，ono，comedown”。
训练目的：
游戏中,读单词和做动作配合,有助于学生理解单词的音、形、义。
学生上台表演,有利于训练学生胆量,培养学生的成功感。
28、Football（输出）
操作方式：
老师先准备一张白纸板卡片,一面画一足球形状,另一面写一些要求学生掌握的生词。
老师读一个单词,要求一个学生拼写出这个单词,算
是“接住球”，而后这个同学选任一个卡片上单词出来，又让另一个同学拼。
或者选两队人，一组分别向另一组提问单词，能回答者计一分，分多者为胜，可集体加3分。
注意事项：
老师要有统一布置，逐步将要学生掌握的单词进行游戏，要求学生游戏时不能只重复某些简单的生词，应尽量每个单词都读到，否则达不到训练效果，要求其他学生做好评判。
训练目的：
开始让学生由字母向单词过渡，熟练掌握单词拼写，增强学生团结合作精神。
适于中期班或大龄学生（五、六年级以上）班采用。
29、Playingcards（输入/输出）
操作方式：
学生回家根据老师指定的单词和数量（10个左右）做好单词牌。
在老师带读熟练之后，两个学生一组比赛或同座之间在课堂上比赛。
两个各摸到等量的牌以后，一个出牌，另一个必须认读出来，读对了，认读者可得到这张牌，读错了，牌放到一旁下轮再比，谁得牌多，谁得分多。
注意事项：
该游戏复习性强，且复习量大，几次打牌可以把一本书的单词认得很熟。
但要注意学生的发音是否准确，而且有的学校没条件开展此游戏，因其没有单词牌。
但可以让学生自已做，用硬纸片或者扑克牌贴白纸制作。
训练目的：
双人比赛。
对抗性强，学生好胜心切，学习与娱乐结合，趣味性强，复习量大，有效掌握生词。
30、Hangman（输出）
操作方式：
先由老师写出一个单词的某个或某两个字母，其他字母由横线代替。
女如:
t—ch_。
然后由其他同学轮流猜其余的字母。
猜对了，把字母填上去，猜错了，就画一笔“Hangman如单词较难、较长时，老师可提示单词的范围或某个关键字母。
如果“Hangmai画完了，单词仍没填完，游戏失败，需重来。
注意事项：
板书单词时要注意，尽量多选取由相等字母数组成的单词，相应增加游戏难度，由一个学生进行游戏，其他同学准备，注意组织教学，此游戏进行时间不可太长，避免出现课堂纪律混乱。
训练目的：
掌握单词的词形及拼写，为以后通过章节、发音规律记单词打下基础，同时学生运用排除法分析问题，适用性强，适用于不同年龄的学生。
31、Tag-of--all（输入/输出）
操练方式：
在黑板上板书要进行游戏的单词，准备后再开始游戏，擦掉黑板上的单词，让参加游戏的两组开始各用一支粉笔写单词，在规定时间内写的单词又多又正确的组，集体记分。
注意事项：
每组用一支粉笔传递，类似接力赛，不参加比赛的同学当裁判，能发现一个错误且更正过来的加一分。
训练目的：
开始要求识记单词，两队对抗，游戏气氛热烈，训练学生强记能力。
开发记忆功能。
32、Groupwork（输入/输出）
单词给每组命名，如第一组叫cold，第二组叫beautiful,etc,然后，老师
读到哪个单词，那组同学便站起来齐声读那个单词，一周期无差错的组加一分。
注意事项：
要求学生站起来齐声回答,如果有一个同学没有反应过来,便算失败,叫至甲组,乙组有同学站起来,乙组便扣一分。
此游戏属输入性为主的游戏。
训练目的：
以组形式参与,增强学生团结合作意识,训练面大量广,防止学生注意力分散,效率高。
33、Theblindman（输入/输出）
操练方式：
老师先将单词板书在黑板上，待学生比较熟悉单词后，游戏开始，老师与学生比赛，老师闭上眼睛，伸手摸学生所读单词，老师摸对的话，老师加分，否则，学生得分。
叫单个学生起立读单词，且注意其发音是否准确。
训练目的：
老师处于游戏被动位置，而学生处于主动位置，趣味性强；学生参与意识强，学生读单词，对学生提出较高能力要求。
老师和学生对抗性的参与游戏，更能激发学生求胜欲望，课堂气氛尤为热烈。
34、Colorthewords（输入/输出）
操练方式：
老师先将不同的单词分别用不同的颜色板书在黑板上，然后老
师读单词，学生说出该单词的颜色。
如：
red、white、yellow、etc、反应最快者记分。
训练目的：
难度小，培养学生成功感，让学生对词有个整体初步印象，为识记单个单词奠定基础。
35、“Meetfriends”or“Thesam（输入rS输出）
操练方式：
老师用各种颜色把单词板书在黑板上，然后带读单词。
如果老师读的两个单词颜色一样，学生必须跟读；如果老师读的两个单词颜色不一样，学生击
掌一次。
训练目的：
同上
36、Whatisit（输出）
操练方式：
老师在空中书写一个单词，让学生读出老师老师写的是哪个单词，或在学生手上或背上写一个单词，让学生想象出是哪一个单词，答对者加一分。
注意事项：
老师板书时须规范，不可拖泥带水，所写单词学出信息，该游戏趣味性、猜测性强，学生乐于参与
生要非常熟悉
训练目的：
训练学生通过视觉神经接受信息，在大脑进行住处反馈，在语言中枢刺激大脑细胞
37、Dragon（输出）
操练方式：
学生将黑板上的单词，或者是所有的学过的单词，按第二个单词开头一个字母接第一个单词的末字母的规则接龙。
两队人员分组比赛，每组各用一支粉笔，在规定时间内正确率高且单词数多的那一组胜。
或者以口头方式进行。
注意事项：
学生可以翻书查找，可以不局限于黑板上的单词，只要是学过的单词均可写出来。
只能用一支粉笔进行传递。
训练目的：
大量复习所学过的单词
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