教师资格证考试《中学教育教学知识与能力》真题 6.docx

教师资格证考试《中学教育教学知识与能力》真题 6.docx

《教师资格证考试《中学教育教学知识与能力》真题 6.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教师资格证考试《中学教育教学知识与能力》真题 6.docx（13页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

教师资格证考试《中学教育教学知识与能力》真题6

教师资格证考试

《中学教育教学知识与能力》真题--解析

一、单选题

1，前苏联凯洛夫主编的，力图以马克思主义为指导，系统研究教育问题，总结前苏联20

世纪20-30年代教育正反两方面经验，并对我国有着广泛影响的教育专著是（）。

答案

A，《普通教育学》B，《大教学论》C，《民主主义与教育》D，《教育学》

考

点

教育学的发展

分

值

2分

正确答案D

文字解析凯洛夫是前苏联著名教育家。

他主编的《教育学》力图以马克思主义为指导，系统研究教育问题，恿结了苏联20世纪20-30年代的教育经验，批判地吸收了教育史上进步教育家的思想，对我国产生过很大影响。

2，决定教育性质的根本因素是（）。

答案

A，生产力B，文化C，政治经济制度D，科学技术

考

点

教育的属性

分

值

2分

正确答案A

文字解析政治经济制度是决定教育性质的直接因素而不是根本因素。

3，在教育研究中，通过考察事物发生和发展的过程，揭示其本质和发展规律的研究方法是

（）。

答案A，调查法B，访谈法C，历史法D，实验法

考

点

教育学的研究对象及任务

分

值

2分

正确答案C

文字解析考察教育研究方法中历史法的概念。

4，学校教育与生产劳动相脱离始于（）。

答案

A，原始社会B，奴隶社会C，封建社会D，资本主义社会

考

点

教育与社会生产力的相互关系

分

值

2分

正确答案B

文字解析由于原始社会生产力水平很低，所以教育还没有从生产劳动和社会生活中分化出来成为独立的形态。

奴隶社会学校教育同生产劳动相脱离并且相对立。

5，我国2006年修订后颁布的《义务教育法）规定，义务教育实行国务院领导，省、自治区、直辖市人民政府统筹规划实施，由（）。

答案A，地市级人民政府为主管理的体制B，县级人民政府为主管理的体制C，乡级人民政府为主管理的体制D，镇级人民政府为主管理的体制

考

点

义务教育制度

分

值

2分

正确答案B

文字解析《义务教育法》第一章第七条规定，义务教育实行国务院领导，省、自治区、直辖市人民政府统筹规划实施，县级人民政府为主管理体质。

6，在中学阶段开设曲语文、数学、物理、化学等课程属于（）。

答案

A，学科课程B，综合课程C，活动课程D，社会课程

考

点

课程的类别

分

值

2分

正确答案A

文字解析在中学阶段开设的语文、数学、物理、化学等课程属于学科课程。

7，编写教材（教科书）的直接依据是（）。

答案A，课程计划B，课程目标C，课程标准D，课程说明

考

点

课程的概念

分

值

2分

正确答案C

文字解析课程标准是教材编写、教学活动、评价和考试命题的依据

8，以美国教育家杜威为代表的现代教育派倡导的“三中心”是（）答案

A，儿童、教材、活动B，教师、活动、经验C，儿童、活动、经验D，教师、经验、教材

考

点

课程理论流派

分

值

2分

正确答案C

文字解析杜威反对教育以学科为中心，倡导教育要以儿童为中心，并提出了“儿童”“活动”“经验”的“新三中心论"

9，在学校教育中，学生对客观的世界认识主要借的是（）答案

A，生产经验B，生活经验C，直接经验D，间接经验

考

点

教学的内涵

分

值

2分

正确答案D

文字解析在学校教育中，学生对客观世界的认识主要借助的是间接经验。

10，明确提出，“教学永远具有教育性”的教育家是（）答案

A，夸美纽斯B，赫尔巴特C，杜威D，赞可夫

考

点

教育学的发展

分

值

2分

正确答案B

文字解析赫尔巴特在西方教育史上第一次明确提出“教育性教学”的思想。

他明确指出，

“不存在‘无教学的教育’，这个概念，正如反过来，我不承认有任何无教育的教学。

”

11，桃李不言，下自成蹊“所体现的德育方法是（）答案

A，榜样示范法B，说服教育法C，品德评价法D，情感陶冶法

考

点

德育的意义

分

值

2分

正确答案A

文字解析“桃李不言，下自成蹊”所体现的德育方法是榜样示范性。

12，杨柳被教室窗外的小鸟所吸引，不能专心听课。

这属于（）答案

A，注意分配B，注意广度C，注意分散D，注意转移

考

点

中学生注意发展的特点

分

值

2分

正确答案C

文字解析注意分散是指注意离开了心理活动所要指向的对象，转到无关对象上去的现象。

13，王老师在讲“果实“这个概念时，列举了苹果、花生等可食果实的例子，也列举了棉籽、橡胶等不可食使用的例子，这种教学法称为（）

答案A，变式B，范式C，原型D，演义

考

点

教学方法的概念

分

值

2分

正确答案A

文字解析运用变式是使学生形成一般表象的必要条件。

讲果实的概念时，不只选周可食的果实，还选择一些不可食的果实，以避免学生把“可食性”作为果实的本质特征。

14，“一题多解”的教学方式主要用于训练学生的哪一种思维？

（）。

答案A，直觉思维B，发散思维C，动作思维D，集中思维

考

点

教学过程的基本规律

分

值

2分

正确答案B

文字解析发散思维又称求异思维、辐射思维，是指思考问题时信息朝各种可能的方向扩散．并引出更多新信息，使思考者能从各种设想出发，不拘泥于一个途径，不局限于既定的理解，尽可能做出合乎条件的多种解答。

一般应用“一题多解”、“一事多写”、“一物多用”等方式培养发散思维能力。

15，某中学一次数学考试中，陈鹏是唯一满分的学生。

当老师宣布考试成绩时，陈鹏内心非常高兴，但他却表示出若无其事的样子。

这反映了青少年情绪发展具有（）。

答案A，稳定性B，持久性C，掩饰性D，短暂性

考

点

中学生的情绪特点

分

值

2分

正确答案C

文字解析这反映了青少年情绪发展具有掩饰性。

16，肖晓活泼好动，善于交际，思维敏捷，易接受新事物，兴趣广泛，注意力容易转移。

他的气质类型属于（）。

答案A，多血质B，胆汁质C，粘液质D，抑郁质

考

点

中学生的情绪特点

分

值

2分

正确答案A

文字解析多血质的典型特征是活泼好动，反应迅速，热爱交际，能说会道，适应性强，具有明显的外向倾向，粗枝大叶。

17，某生近期情绪低落、思维迟缓、活动减少，容易自我否定、甚至产生自杀念头。

他的主

要问题是（）。

答案A，焦虑B，强迫C，抑郁D，恐怖

考

点

中学生的情绪特点

分

值

2分

正确答案C

文字解析主要问题是抑郁

18，心理辅导老师通过帮助李晓明建立焦虑等级，让他想象引起焦虑的情境，进行放松训练，从而缓解他的考试焦虑。

这种心理辅导的方法是（）。

答案A，强化法B，系统脱敏法

C，理性一情绪疗法

D，来访者中心疗法

考

点

心理辅导概述

分

值

2分

正确答案B

文字解析这种心理辅导的方法是系统脱敏法、系统脱敏法是指当某些人对某事物、某环境产生敏感反应（害怕、焦虑、不安）时，我们可以在当事人身上发展起一种不相容的反应，使对本来可引起敏感反应的事物，不再发生敏感反应。

从而达到消除焦虑或恐惧的目的。

19，学生能相信并接受他人的观点，从而改变自己的态度与行为，同时将这些观点纳入自己的价值体系，说明其品德发展达到（）。

答案A，服从阶段B，依从阶段C，认同阶段D，内化阶段

考

点

德育的涵义

分

值

2分

正确答案D

文字解析品德的形成要经历依从、认同、内化三个阶段。

内化指在思想观点上与他人的思想观点一致。

将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。

20，学生兴趣小组的纪律主要属于（）。

答案

A，教师促成纪律B，群体促成纪律C，任务促成纪律D，自我促成纪律

考

点

学习策略的概念

分

值

2分

正确答案B

文字解析学生兴趣小组属于非正式群体，非正式群体促成的纪律是在集体舆论和集体压力的作用下形成的群体行为规范，属于集体促成的纪律。

21，李老师坚信自己能教好学生，在教育教学中表现出很高的热情。

这主要反映了他具有较高的教学（）。

答案A，认知能力B，监控能力C，操作能力D，效能感

考

点

教学的内涵

分

值

2分

正确答案D

文字解析教师的教学效能感，是指教师对自己影响学生行为和学习成绩的能力的主观判断。

四、简答题

1，辨析动物也存在教育。

考

点

教育的属性

分

值

8分

正确答案观点错误。

解析：

教育有广义和狭义之分，狭义的教育是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使他们朝着所期望的方向发展的活动。

教育是一种有目的地培养人的活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。

由此可知，教育是人类所独有的社会现象，教育是有意识、有目的、自觉地对受教育者进行培养的过程。

动物界所谓的“教育现象”只是动物的一种生存本能，不符合教育的本质，所以动物界不存在教育。

文字解析先回答对错，回答是以教育是一种有目的地培养人的活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性回答就好。

2，辨析知识多少与能力高低成正比。

考

点

学习策略的特征

分

值

8分

正确答案说法片面知识是个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织，其实质是人脑对客观事物的特征与联系的反映。

能力是直接影响活动效率，使活动得以顺利完成的个性心理特征。

从本质上讲，知识属于认识的范畴，而能力属于实践活动的领域。

知识与能力是互动的，能力的形成和发展离不开知识的积累，知识的积累会更好地促进能力的形成和发展，但能力又不是简单的知识积累。

知识是能力转化的基础与前提，没有知识的吸收与积累，能力也就成了无源之水，无本之木。

因此，知识是能力形成的基础，并能促进能力的发展；能力对知识的获得又起着一定的制约作用，能力越强，获得知识越快、越多。

机械地说知识与能力成正比，说法有失片面。

文字解析知识与能力高低有关系，知识积累对能力提高有积极作用，但不是绝对。

3，辨析学习迁移是学习过程中常见的现象，它对新知识、新技能的学习起促进作用。

考

点

有效促进学习迁移的措施

分

值

8分

正确答案学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。

学习迁移按照不同的分类标准，会有不同的分类结果。

如根据迁移的性质和结果来划分，可以把学习迁移分为正迁移和负迁移，其中正迁移对学习起促进的积极作用，负迁移对学习起干扰、阻碍的消极作用。

由此，笼统地说学习迁移对学习新知识起促进作用是不准确的。

文字解析学习迁移分为正迁移和负迁移，其中正迁移对学习起促进的积极作用，负迁移对学习起干扰、