北师大版小学三年级上册数学《地砖的周长》课件三篇.docx

北师大版小学三年级上册数学《地砖的周长》课件三篇.docx

《北师大版小学三年级上册数学《地砖的周长》课件三篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《北师大版小学三年级上册数学《地砖的周长》课件三篇.docx（6页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

北师大版小学三年级上册数学《地砖的周长》课件三篇

北师大版小学三年级上册数学《地砖的周长》课件【三篇】

数学课件对大家学好课本上的知识有很大的帮助，能够让我们掌握所学的重点内容，这样大家在学习的时候就能做有目的性了，下面是无忧考网整理分享的北师大版小学三年级上册数学《地砖的周长》课件，欢迎阅读与借鉴。

【篇一】

教学目标：

1、结合具体情境，探索并掌握正方形的周长的计算方法。

2、能正确计算正方形的周长。

能运用正方形的周长的计算方法解决实际生活中的简单问题。

3、采用身边的实物来探究正方形周长的计算方法，并启发学生用多种方法计算。

感受数学在日常生活中的应用。

教学重点：

探索正方形周长的计算方法，能正确计算正方形的周长。

教学难点：

能运用正方形的周长的计算方法解决实际生活中的简单问题。

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

1、出示一些精美的图案，如：

装饰图案，装饰后的地板等。

2、在这些图案上，都有正方形。

同学们，你们还在什么地方见过正方形吗？

3、我们教室的地面就是由一块块正方形地砖拼成的。

我们今天就一起来研究地砖的周长。

提示课题：

地砖的周长

二、合作交流，解读探究

1、测量地砖的边长。

教室里有很多的地砖，我们可以随便选取一块。

如果想知道它的周长，怎样才能算出来呢？

必须先测量它的边长。

要测量几条边呢？

请你用测量工具测量出你需要的数据。

说一说你是怎样测量的。

注意如果学生手中的尺子不够长，可以多测量几次。

2、计算地砖的周长。

我们已经测量出我们需要的数据。

你能算出这块地砖的周长吗？

和你的同伴交流一下，看看你能不能完成这个任务。

方法1：

把四条边的长度加起来。

60+60+60+60=240（厘米）

方法2：

用边长乘以4。

方法3：

先把两条边长加起来，再乘以2。

三、巩固提高

1、独立完成教材第48页做一做。

要求独立完成，再与同伴交流方法。

2、讨论计算正方形的周长的方法有几种？

哪一种最简单？

你能用一句话来说一说正方形的周长的计算方法吗？

3、用你刚才选择的最简单方法完成教材第48页做一做。

第2题求篱笆的长度就是求正方形的周长。

四、总结

1、说一说今天的数学课你有什么收获？

2、在生活中哪些地方会用上你学会的知识？

举例说一说

【篇二】

教材分析：

本节内容是学生在学习了周长的含义和长方形的周长计算之后，紧接着学习正方形的周长。

教材从生活实际出发，以求正方形地砖的周长导入学习，体现了数学知识和生活的密切联系。

紧接着用两种方法计算周长，第一种是把四边的长度相加，第二种是用正方形的边长乘4。

教材并没有直接给出结论性的计算公式，目的是让学生通过自己对周长的理解和自己的思考计算后，结合与他人的交流比较出计算的方法。

既体现了算法多样化，又通过引导学生对方法的比较和讨论，让学生自主获取知识。

学情分析：

学生在理解周长的含义和学习了长方形的周长计算方法后，学习正方形周长的计算不会有什么困难。

教师要把学习主动权还给学生，让学生主动参与，在学习探究中展示自己的才华，从而学会学习。

教师应在巩固基本计算之后，联系长方形周长的计算并加以比较，让学生对长方形和正方形的周长计算有比较完整的认识。

配合适当的拓展性练习，使学生对长方形和正方形的周长计算有更深的理解，结合实际问题培养学生发现问题和解决问题的能力。

教学设想：

通过计算“地砖的周长”这一真实、有趣的情境，激发学生的学习兴趣，让学生掌握正方形的周长的计算方法。

然后通过量、算、归纳、说、拼等手段，加深学生对正方形的周长的认识。

在此过程中，教师不断创设情境，让学生掌握正方形周长的计算方法，并能运用正方形周长的计算方法去解决生活中的一些实际问题，发展学生解决问题的意识和能力。

同时，培养学生乐于助人的爱心意识，从小树立“我能行”的自信心，也让学生感受到生活中的数学无处不在，将数学课与生活融合在一起。

教学目标：

1.知识与技能：

结合具体生活情境，通过自主学习和交流比较，探索正方形周长的计算方法。

2.过程与方法：

能够正确熟练地计算正方形的周长。

3.情感态度与价值观：

能运用所学知识解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的应用。

教学重点：

正方形周长的计算方法。

教学难点：

运用长方形、正方形周长的计算方法解决生活中遇到的“不完整篱笆”之类的问题。

教学手段：

自主合作探究

教学准备：

自制学具、课件

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、出示一些精美的图案，如：

装饰图案，装饰后的地板等。

2、在这些图案上，都有正方形。

同学们，你们还在什么地方见过正方形吗？

3、我们的教室，已经知道地砖每边的长都是60厘米，大家能算出地砖的周长吗？

今天我们就来一起研究这个问题，揭示并板书课题：

地砖的周长

【设计意图：

情境的创设，是为了让学生感受到数学与生活的密切联系，知道数学在我们的生活中无处不在。

同时，帮他们树立信心，让他们知道原本属于大人的世界，小孩子也可以参与，并有能力去解决一些问题，更在情境创设中培养他们乐于助人的爱心意识。

】

二、新知探究、解决问题

1、想一想

“每边的长都是60厘米”，从这个信息中，你知道了什么？

（地砖面是正方形，边长是60厘米……）

2、算一算

先让学生自己计算，再说说是怎么样算的。

通常会出现两种算法

⑴60+60+60+60=240（厘米）

⑵60×4=240（厘米）

也可能出现第⑶种方法：

（60+60）×2=240（厘米）

3、议一议

组织学生交流计算方法。

并配合学生的发言进行适当地板书。

对每种方法都给予肯定。

对探索出最简方法的学生给予特别鼓励。

⑴这是用所有边的长度相加的方法。

⑵这是运用了正方形四条边都相等的特点，只有一步计算，很简便。

⑶这是模仿长方形的计算方法，比第一种简便。

【设计意图：

从实际情境出发，充分放手让学生动手、动嘴、动脑、独立思考，通过探索、交流、观察、归纳等形式推导出正方形周长的计算公式。

】

三、应用迁移，巩固提高

1、第48页做一做：

用自己喜欢的方法求正方形的周长，然后互相说一说自己的方法。

2、第48页讨论：

如何计算正方形的周长？

让学生通过讨论归纳出最简便的正方形的周长计算方法：

边长×4。

【设计意图：

放手让学生运用所学知识解决生活中的实际问题，同时检测学生是否掌握正方形周长计算方法，并能在此基础上加以灵活运用，同时，为学生树立“我能行”的自信心。

】

3、实践应用

第48页练一练1、2。

引导学生对比长方形和正方形的周长计算的异同点：

长方形和正方形的周长都是计算四条边的长度之和。

⑴（28+15）×2=86（米）篮球场是长方形，根据长方形对边相等的特点，我们用长加宽的和乘2来计算长方形的周长。

⑵32×4=128（米）实验园地是正方形，求篱笆长就是求正方形的周长。

我们用边长乘4的方法来计算正方形的周长。

⑶补充对比练习：

学生独立解答，教师巡视、指导。

四、拓展延伸

⑴9个边长1厘米的正方形纸片，拼成一个大的正方形，这个大正方形的周长是多少？

⑵某公园，打算沿着一面墙开出一块正方形草地，为了防止游人穿行，工人师傅打算用一根绳子把菜地围起来，请你帮助算算，至少要准备多长的绳子？

【设计意图：

让学生通过亲手“拼一拼”的操作，再求出新拼成的长方形的周长，并组织小组及小组间的交流，肯定不同的方法，提倡多角度、多层次的思考和解决问题的策略，逐步培养学生解决问题的能力。

】

四、自我评价。

这节课你学到了什么？

你觉得自己学得怎么样？

板书设计：

地砖的周长⑴60+60+60+60=240（厘米）

⑵60×4=240（厘米）

⑶（60+60）×2=240（厘米）

正方形的周长=边长×4

【篇三】

教学目标：

1、结合具体情境，探索并掌握长方形、正方形的周长的计算方法。

2、正确计算长方形、正方形的周长。

教学重点：

能正确计算长方形、正方形的周长。

教学难点：

掌握长方形、正方形的周长的计算方法。

教学准备：

教师自制各教具，准备实物及挂图；学生准备小棒。

教学过程：

一、活动一：

运用现实物体引入新知。

谈话：

我们已学过求长方形的周长，下面，我们一起讨论怎样求正方形的周长？

（出示地砖一块）

二、探索正方形的周长的计算方法

①出示情境：

同学们又在教室的地板上铺上了许多鲜艳的泡沫地板，你们看，每块地板都是什么形状的呢？

（正方形）

②出示数学信息：

“每边的长都是60厘米”，你能提出什么数学问题？

③学生独立思考：

怎样计算每块正方形地板的周长？

④讨论交流：

60+60+60+60=240（厘米）

（60+60）×2=240（厘米）

60×4=240（厘米）

⑤回答问题：

每块地板的周长是240厘米。

⑥小结：

你最喜欢用哪种方法计算正方形的周长？

（有时间的话，可以解决学生提出的其他问题，不能解决的问题存入问题银行。

）

三、练习反馈，巩固提高

1、先测量，再计算各图形的周长。

（让学生通过思考，找到计算长方形、正方形周长的必要条件，再准确测量，正确计算。

）

2、淘气将两块泡沫地板拼在了一起（如图），你能算出这个图形的周长吗？

60cm

60cm60cm

可以用多种方法解决：

（60×2+60）=360（cm）

60×3×2=360（cm）

60×4×2―60×2=360（cm）

60×6=360（cm）

3、用16根小棒摆出不同的长方形，能摆出几种？

写出它们的长和宽。

（以小棒根数为单位）（四人一组，把各种形状的图形都摆出来）

长有几根小棒

宽有几根小棒

提问：

这些图形的周长哪个长一些？

（一样长）

为什么？

（都是用16根小棒摆成的）

4、游戏：

找朋友（周长相等的图形是朋友）

老师依次出示（a）、（b）、（c）号图形，学生从

（1）～（7）号图形中找到和老师出示的图形周长相等的图形，用手势表示图形的编号。

二、课堂总结，课后延伸

1、这节课你学会了什么？

（如何计算长方形、正方形的周长？

）

2、教科书51页实践活动：

先估计，再测量黑板面、数学书封面、自己鞋底等周围学习生活用品各面的周长。

3、课后分组测量并计算学校一个篮球场的周长。

（可以使用目测、步测、工具测量等各种方法。

）