北师大版小学三年级上册数学《地砖的周长》课件三篇.docx

1、北师大版小学三年级上册数学地砖的周长课件三篇 北师大版小学三年级上册数学地砖的周长课件【三篇】数学课件对大家学好课本上的知识有很大的帮助，能够让我们掌握所学的重点内容，这样大家在学习的时候就能做有目的性了，下面是无忧考网整理分享的北师大版小学三年级上册数学地砖的周长课件，欢迎阅读与借鉴。 【篇一】 教学目标： 1、结合具体情境，探索并掌握正方形的周长的计算方法。 2、能正确计算正方形的周长。能运用正方形的周长的计算方法解决实际生活中的简单问题。 3、采用身边的实物来探究正方形周长的计算方法，并启发学生用多种方法计算。感受数学在日常生活中的应用。 教学重点： 探索正方形周长的计算方法，能正确计算

2、正方形的周长。 教学难点： 能运用正方形的周长的计算方法解决实际生活中的简单问题。 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 1、出示一些精美的图案，如：装饰图案，装饰后的地板等。 2、在这些图案上，都有正方形。同学们，你们还在什么地方见过正方形吗？ 3、我们教室的地面就是由一块块正方形地砖拼成的。我们今天就一起来研究地砖的周长。提示课题：地砖的周长 二、合作交流，解读探究 1、测量地砖的边长。 教室里有很多的地砖，我们可以随便选取一块。如果想知道它的周长，怎样才能算出来呢？必须先测量它的边长。要测量几条边呢？ 请你用测量工具测量出你需要的数据。 说一说你是怎样测量的。注意如果学生手中的尺子不够长

3、，可以多测量几次。 2、计算地砖的周长。 我们已经测量出我们需要的数据。你能算出这块地砖的周长吗？和你的同伴交流一下，看看你能不能完成这个任务。 方法1：把四条边的长度加起来。60+60+60+60=240（厘米） 方法2：用边长乘以4。 方法3：先把两条边长加起来，再乘以2。 三、巩固提高 1、独立完成教材第48页做一做。要求独立完成，再与同伴交流方法。 2、讨论计算正方形的周长的方法有几种？哪一种最简单？你能用一句话来说一说正方形的周长的计算方法吗？ 3、用你刚才选择的最简单方法完成教材第48页做一做。第2题求篱笆的长度就是求正方形的周长。 四、总结 1、说一说今天的数学课你有什么收获？

4、2、在生活中哪些地方会用上你学会的知识？举例说一说 【篇二】 教材分析： 本节内容是学生在学习了周长的含义和长方形的周长计算之后，紧接着学习正方形的周长。教材从生活实际出发，以求正方形地砖的周长导入学习，体现了数学知识和生活的密切联系。紧接着用两种方法计算周长，第一种是把四边的长度相加，第二种是用正方形的边长乘4。教材并没有直接给出结论性的计算公式，目的是让学生通过自己对周长的理解和自己的思考计算后，结合与他人的交流比较出计算的方法。既体现了算法多样化，又通过引导学生对方法的比较和讨论，让学生自主获取知识。 学情分析： 学生在理解周长的含义和学习了长方形的周长计算方法后，学习正方形周长的计算不

5、会有什么困难。教师要把学习主动权还给学生，让学生主动参与，在学习探究中展示自己的才华，从而学会学习。教师应在巩固基本计算之后，联系长方形周长的计算并加以比较，让学生对长方形和正方形的周长计算有比较完整的认识。配合适当的拓展性练习，使学生对长方形和正方形的周长计算有更深的理解，结合实际问题培养学生发现问题和解决问题的能力。 教学设想： 通过计算“地砖的周长”这一真实、有趣的情境，激发学生的学习兴趣，让学生掌握正方形的周长的计算方法。然后通过量、算、归纳、说、拼等手段，加深学生对正方形的周长的认识。在此过程中，教师不断创设情境，让学生掌握正方形周长的计算方法，并能运用正方形周长的计算方法去解决生活

6、中的一些实际问题，发展学生解决问题的意识和能力。同时，培养学生乐于助人的爱心意识，从小树立“我能行”的自信心，也让学生感受到生活中的数学无处不在，将数学课与生活融合在一起。 教学目标： 1.知识与技能：结合具体生活情境，通过自主学习和交流比较，探索正方形周长的计算方法。 2.过程与方法：能够正确熟练地计算正方形的周长。 3.情感态度与价值观：能运用所学知识解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的应用。 教学重点： 正方形周长的计算方法。 教学难点： 运用长方形、正方形周长的计算方法解决生活中遇到的“不完整篱笆”之类的问题。 教学手段： 自主合作探究 教学准备： 自制学具、课件 教学过程

7、： 一、创设情境，导入新课 1、出示一些精美的图案，如：装饰图案，装饰后的地板等。 2、在这些图案上，都有正方形。同学们，你们还在什么地方见过正方形吗？ 3、我们的教室，已经知道地砖每边的长都是60厘米，大家能算出地砖的周长吗？今天我们就来一起研究这个问题，揭示并板书课题：地砖的周长 【设计意图：情境的创设，是为了让学生感受到数学与生活的密切联系，知道数学在我们的生活中无处不在。同时，帮他们树立信心，让他们知道原本属于大人的世界，小孩子也可以参与，并有能力去解决一些问题，更在情境创设中培养他们乐于助人的爱心意识。】 二、新知探究、解决问题 1、想一想 “每边的长都是60厘米”，从这个信息中，你

8、知道了什么？（地砖面是正方形，边长是60厘米） 2、算一算 先让学生自己计算，再说说是怎么样算的。 通常会出现两种算法 60+60+60+60=240（厘米） 604=240（厘米） 也可能出现第种方法：（60+60）2=240（厘米） 3、议一议 组织学生交流计算方法。并配合学生的发言进行适当地板书。对每种方法都给予肯定。对探索出最简方法的学生给予特别鼓励。 这是用所有边的长度相加的方法。 这是运用了正方形四条边都相等的特点，只有一步计算，很简便。 这是模仿长方形的计算方法，比第一种简便。 【设计意图：从实际情境出发，充分放手让学生动手、动嘴、动脑、独立思考，通过探索、交流、观察、归纳等形式

9、推导出正方形周长的计算公式。】 三、应用迁移，巩固提高 1、第48页做一做：用自己喜欢的方法求正方形的周长，然后互相说一说自己的方法。 2、第48页讨论：如何计算正方形的周长？让学生通过讨论归纳出最简便的正方形的周长计算方法：边长4。 【设计意图：放手让学生运用所学知识解决生活中的实际问题，同时检测学生是否掌握正方形周长计算方法，并能在此基础上加以灵活运用，同时，为学生树立“我能行”的自信心。】 3、实践应用 第48页练一练1、2。引导学生对比长方形和正方形的周长计算的异同点：长方形和正方形的周长都是计算四条边的长度之和。 （28+15）2=86（米）篮球场是长方形，根据长方形对边相等的特点，

10、我们用长加宽的和乘2来计算长方形的周长。 324=128（米）实验园地是正方形，求篱笆长就是求正方形的周长。我们用边长乘4的方法来计算正方形的周长。 补充对比练习：学生独立解答，教师巡视、指导。 四、拓展延伸 9个边长1厘米的正方形纸片，拼成一个大的正方形，这个大正方形的周长是多少？ 某公园，打算沿着一面墙开出一块正方形草地，为了防止游人穿行，工人师傅打算用一根绳子把菜地围起来，请你帮助算算，至少要准备多长的绳子？ 【设计意图：让学生通过亲手“拼一拼”的操作，再求出新拼成的长方形的周长，并组织小组及小组间的交流，肯定不同的方法，提倡多角度、多层次的思考和解决问题的策略，逐步培养学生解决问题的能

11、力。】 四、自我评价。 这节课你学到了什么？你觉得自己学得怎么样？ 板书设计： 地砖的周长60+60+60+60=240（厘米） 604=240（厘米） （60+60）2=240（厘米） 正方形的周长=边长4 【篇三】 教学目标： 1、结合具体情境，探索并掌握长方形、正方形的周长的计算方法。 2、正确计算长方形、正方形的周长。 教学重点：能正确计算长方形、正方形的周长。 教学难点：掌握长方形、正方形的周长的计算方法。 教学准备：教师自制各教具，准备实物及挂图；学生准备小棒。 教学过程： 一、活动一：运用现实物体引入新知。 谈话：我们已学过求长方形的周长，下面，我们一起讨论怎样求正方形的周长？（

12、出示地砖一块） 二、探索正方形的周长的计算方法 出示情境：同学们又在教室的地板上铺上了许多鲜艳的泡沫地板，你们看，每块地板都是什么形状的呢？（正方形） 出示数学信息：“每边的长都是60厘米”，你能提出什么数学问题？ 学生独立思考：怎样计算每块正方形地板的周长？ 讨论交流：60+60+60+60=240（厘米） （60+60）2=240（厘米） 604=240（厘米） 回答问题：每块地板的周长是240厘米。 小结：你最喜欢用哪种方法计算正方形的周长？（有时间的话，可以解决学生提出的其他问题，不能解决的问题存入问题银行。） 三、练习反馈，巩固提高 1、先测量，再计算各图形的周长。（让学生通过思考，

13、找到计算长方形、正方形周长的必要条件，再准确测量，正确计算。） 2、淘气将两块泡沫地板拼在了一起（如图），你能算出这个图形的周长吗？ 60cm 60cm60cm 可以用多种方法解决：（602+60）=360（cm） 6032=360（cm） 6042602=360（cm） 606=360（cm） 3、用16根小棒摆出不同的长方形，能摆出几种？写出它们的长和宽。（以小棒根数为单位）(四人一组，把各种形状的图形都摆出来) 长有几根小棒 宽有几根小棒 提问：这些图形的周长哪个长一些？(一样长) 为什么？(都是用16根小棒摆成的) 4、游戏：找朋友（周长相等的图形是朋友） 老师依次出示(a)、(b)、(c)号图形，学生从(1)(7)号图形中找到和老师出示的图形周长相等的图形，用手势表示图形的编号。 二、课堂总结，课后延伸 1、这节课你学会了什么？（如何计算长方形、正方形的周长？） 2、教科书51页实践活动：先估计，再测量黑板面、数学书封面、自己鞋底等周围学习生活用品各面的周长。 3、课后分组测量并计算学校一个篮球场的周长。（可以使用目测、步测、工具测量等各种方法。）