粤教版四年级科学下册教案已整理.docx

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粤教版四年级科学下册教案已整理

粤教版四年级科学下册教案

第一单元光

第1课光的传播

教学目标：

1、指导学生认识光源，通过实验了解光在自然界中是如何传播的。

2、通过观察，使学生知道光可以透过透明物体，了解光的反射现象。

3、培养学生的观察能力和实验能力。

教学准备:

1、光沿直线传播实验材料——蜡烛、带小孔的硬卡纸、纸管事塑料软管。

2、手电筒、投影仪、光学演示箱、蚊香、透明水槽、水。

3、各色纸片、玻璃镜片、不锈钢板、木板。

4、光沿直线传播的图片或投影片，如手电筒灯光、车灯光。

教学过程设计

一、导入新课

1、谈话：

光是一种常见的自然现象，它和我们生活有什么关系呢？

如果没有光，地球将会变得怎样？

人类的生活又将会怎样？

2、让学生举例说说生活中有哪些物体能发光。

二、学习新课

1、指导学生认识光源。

（1）教师出示一些光源的投影片。

（2）讲述：

我们生活中有很多物体能自己发光，如蜡烛、火柴、电筒、太阳、萤火虫等。

这些能自己发光的物体都叫光源。

太阳是自然界中的一个大源。

2、指导学生认识光是怎样传播的。

（1）谈话：

光源发出的光可以传播到很远的地方，那么光是怎样传播的呢？

（板书课题）

（2）出示投影片——透过密林、云层和门窗的阳光。

（3）讨论：

生活中你是否看到类似以上图片中的现象？

以上现象说明光是怎样传播的（通过讨论得出“光是沿直线传播的”假设）

（4）实验验证假设。

①讲述：

为了研究这个问题，可以用一支点燃的蜡烛和一根纸管或塑料软管来做对比实验，也可用三张带小孔的硬卡纸做实验。

②汇报结果并讨论：

以上现象说明了什么？

③教师演示实验2：

调整光学演示箱使进光孔为3个，在箱内充满烟雾，使灯光或阳光通过光栏射入箱内，可以看到三条直线光束。

④学生分组做实验3：

把一束光线射入玻璃水槽里的水中，为增加效果，可在水中加入一些粉质颜料，并把实验室窗帘拉上。

⑤小结：

光线是直线传播的，而且光线能透过透明的物体。

3、指导学生认识光的反射现象。

（1）提问：

我们为什么能看见周围的东西呢？

（学生可能回答：

因为我们有眼睛）在漆黑的屋里我们虽然睁着眼睛为什么也看不见东西呢？

为什么一开灯又看见了呢？

（学生回答：

因为有光，光把东西照亮了）

（2）观察：

光以不同角度照在镜面及其他物体上，观察光的反射现象。

（3）分组实验：

利用投影仪灯光、手电筒灯光或把室外阳光反射进室内，研究不同材料、不同颜色的物体反射光的本领。

（4）学生汇报结果。

（5）讲述：

我们能看见周围的物体，是因为光线照亮了这些物体，光又从这些物体上反射到我们眼里的缘故。

物体表面越光滑平整，反射光的能力就越强；物体颜色越浅，反射光线的能力越强。

4、教师总结。

5、课后感受通过本课的学习，学生能充分认识光是以直线传播的。

学生对小孔成像能解释清楚了。

第2课镜子

教学目标

知识：

使学生知道镜子能反光，在镜子里可以看到物体的像。

能力：

培养学生的实验能力——会做镜子反光和成像的实验。

情感、态度、精神及价值观：

培养学生探究的兴趣。

教学重点、难点

镜子能反光，在镜子里可以看到物体的像。

教学准备

1.分组实验材料：

平面镜，用橡皮膏粘连在一起能构成一定角度的两面同样大的方形镜子，一种小玩具。

2.挂图或投影片——额镜。

教学过程

（一）教学引入

（1）出示镜子。

（2）讲述：

这节课，我们来研究关于镜子的秘密。

（板书课题）

（二）学习新课

1.指导学生认识镜子能反光（把学生带到室外。

）

（1）讲述：

每人设法用镜子把这面处在阴影中的墙照亮。

（2）学生实验。

（3）讨论：

通过讨论，渗透反光的含义。

①照到墙上的光是从哪里来的？

②镜子本身会发光吗？

如果是夜里，用镜子能把墙照亮吗？

如果你站在阴影里，用镜子能把墙照亮吗？

这说明光是从哪里来的？

③指一指，太阳光来自哪个方向？

镜子使太阳光照向哪个方向？

④这说明镜子有什么作用？

（4）教师小结：

通过以上实验，说明镜子能使太阳光改变方向，返回去或转向其他方向，这叫反光或反射光。

（板书：

反光）

2.指导学生认识反射光的应用

（1）在墙上左边和右边分别贴上写有文字的纸片。

（2）讲述：

下面，请一个同学用镜子把阳光反射到左面的纸上，请八个同学用镜子把阳光反射到右面的纸上。

比一比，两张纸上的亮度是否相同？

（3）讲解：

实验说明，反射光越多，被照射的地方越亮。

（出示额镜图）耳鼻喉科大夫头上戴的额镜，应用的就是这个道理。

额镜可以把阳光或灯光反射并集中到一点，从而把耳内或鼻腔内照亮，以便医生检查耳、鼻内的情况。

3.指导学生认识在镜子里可以看到物体的像

（1）谈话：

①当你面向镜子时，可以看到什么？

②把铅笔、苹果、玩具等放在镜子前面，可以看到什么？

③镜子里真的有人吗？

有铅笔、苹果、玩具吗？

那你看到的是什么？

（2）讲解：

我们在镜子里看到的是物体的像。

（3）分组观察：

物体与镜子里的像有什么相同？

有什么不同？

（4）汇报观察结果。

（5）讲解：

物体与物体在镜子里的像，颜色、形状、大小是相同的，左右是相反的。

（三）巩固

（1）讲述：

这节课，我们研究了关于镜子的作用。

下面请你看一段录像并回答以下问题：

①镜子有什么作用？

②镜子里的像与实际的物体有什么不同？

第3课彩虹

教学目标

科学知识：

1.知道光是有颜色的。

2.了解日光的色散现象。

能力培养：

1.培养学生观察、分析问题的能力。

2.培养学生实验操作的能力。

情感态度价值观：

1.认识到科学是为断发展的。

2.乐于用学到的科学知识解决问题。

重点难点：

通过活动了解阳光与彩虹的关系，知道光是有颜色的，了解日光的色散现象。

课时安排：

2课时。

教学准备：

任务驱动页图片；彩虹图片、制作彩虹的演示及分组材料。

教学过程：

一、问题情境

本课驱动页由一幅图构成。

图中反映了在一个开阔的原野里，有一条美丽的彩虹挂在天边，四位主题人物奔跑着去看彩虹，他们对彩虹很感兴趣，正在讨论有关彩虹的话题，“为什么雨过天晴后，会出现彩虹呢？

”“彩虹太美了！

”“我们也可以做彩虹吗？

”这些问题不单是主题人物感兴趣，我们很多学生同样也在思考着这些问题，也对这些问题感兴趣。

通过任务的驱动，从而激发起学生探究问题的欲望。

二、活动一：

再现彩虹

彩虹是怎样形成的呢？

彩虹的颜色是怎样排列的呢？

这个活动我们首先让学生自己做彩虹，了解彩虹是怎样得到的。

这是一个探究活动，目的是让学生通过做彩虹的活动，了解彩虹。

1．引申的问题：

彩虹是怎样形成的？

太阳光看起来好像没有颜色，我们通常叫太阳光为白光，但它实际上是由不同颜色的光组成的。

我们看到的彩虹，实际上是白光透过了无数个雨、雾的水滴（或水珠），经折射和反射而形成的。

再现彩虹要有什么条件？

实验时要注意些什么？

把自己的发现记录下来。

教师要注意引导学生分析出“人造彩虹”的三个必要条件：

（1）背对太阳。

（2）顺着太阳光的方向看。

（3）向空中喷充足的水雾。

2．活动：

做再现彩虹实验。

3．交流：

学生介绍实验结果。

小组交流后记录在书中的空白处。

4．拓展：

生活中哪些地方还能见到彩虹。

三、活动二：

阳光是彩色的吗？

把装满清水的杯子放在阳光下，阳光透过杯子后，就可以看到透过杯子射出来的光是彩色的，颜色排列的顺序也跟彩虹一样，也是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等颜色组成，如果我们用东西挡住阳光，刚才有颜色的光就不见了。

我们再看看阳光的颜色是白色的，水和杯子都是透明的。

当阳光透过透明的清水后，我们把白色的太阳光（科学上称为复色光）通过透明的媒质以后变成有颜色的光（单色光）的现象，叫做光的色散现象。

上面做的活动其实就是一个光的色散实验，这个实验成功的关键是：

要求杯子的杯口直径要比杯底的直径大。

1．引申的问题

白色的光能够分散为七种颜色的光，那么七种颜色的光又能否合成。

2．演示：

按照课本图提示进行。

把装满水的杯子放在阳光照着的窗台边上，在杯子下方的地面放一张白纸，让阳光透过杯子照在白纸上，调整杯子的位置，让学生看到彩虹现象。

3．出示：

一盆水，一面镜子，一张白纸。

4．演示

将室外射进的阳光反射到纸板上，光线通过水后在纸板上形成了彩虹。

5．学生汇报发现：

挡住阳光就没有了彩虹，没有水也没有彩虹。

6．归纳：

“白色”的太阳光是由彩色的光混合而成的。

阳光穿过水或水雾时会被分解为各种单色光，这时我们就可以观察到彩虹。

7．拓展：

你还能通过哪些方法验证你的结论。

第4课光与生活

教学目标：

科学知识：

1.了解光源的发展，电灯是怎样发明的。

2.了解光与我们生活的关系。

能力培养：

1.培养学生观察、分析问题的力。

2.培养学生综合分析问题的能力。

重点难点：

对所收集的信息进行分析、比较、归纳，学以致用，并学会用科学辩证的眼光来看问题。

课时安排：

2课时。

教学准备：

任务驱动页图片；光的用途的资料。

教学过程：

一．问题情景：

1．出示：

任务驱动页的图片，灯火通明的城市。

2．提问

灯光把我们的城市打扮得十分美丽，如果没有灯光会怎样呢？

今天就让我们来了解一下灯光与我们的生活。

3．目的：

引出问题，让学生知道所要研究的内容。

二、活动一：

光的利用与发展

这个活动是一个搜集资料、进行交流的活动，主要是让学生通过了解光在生活中的利用与发展，知道光（主要是照明）与人的生活有着密切的联系，知道光的利用与发展是经过了人类漫长岁月的里程，知道我们还要不断地努力，发展更多既节能又明亮，既安全又实用，对人类生活有更大贡献的新光源，把我们的生活环境打扮得更美丽、更迷人。

引申的问题：

光除了照明外还有什么作用？

三、拓展：

光的利与弊

怎样才能正确地利用光为人类服务呢？

这是一个值得思考的问题。

前面我们一起学习了光的利用，知道光确实对人类作出了卓越的贡献，比如在教材中就列举了太阳能计算器、光导纤维、口腔科手术灯、激光手术、交通灯和太阳能热水器等。

但是，如果我们不注意，光也可能伤害我们的身体，如长时间、近距离看电视会伤害眼睛，城市的玻璃幕墙会反射阳光，产生光污染等。

1．引趣：

你知道是谁发明了电灯吗？

今天就让我们来一起认识他。

2．媒体：

出示课本图片。

3．讨论：

说说图片中人们利用了什么光，重温人类对光利用的历史，并在小组中互相学习。

4．归纳：

光的其他用途和光的重要性。

5．讨论：

光对人类有利也有弊。

今天，大家带了许多资料回来，你能给同学们介绍一下吗？

6．交流：

说说你知道的光的利弊，并在小组中互相学习。

7．归纳：

光有利也有弊许多用途，关键是要合理利用它们才能为人类造福。

第二单元生理与健康

第5课健康饮食

教学目标：

科学知识：

1.了解人体需要的营养及其来源。

2.懂得营养要全面、合理的重要性。

3.了解人体的消化器官和消化过程，养成良好的饮食卫生习惯。

能力培养：

1.培养学生分析问题的能力。

2.培养学生收集整理信息和解决实际问题的能力。

情感态度价值观：

1.保持探究人体奥秘的欲望。

2.养成良好的饮食习惯，意识到爱惜自己、珍惜生命。

重点难点：

了解食物中的营养成分。

课时安排：

3课时。

教学准备：

学校饭堂一周食谱图片、食品卡片、饺子、包饺子所用的材料。

教学过程：

一、问题情景：

学校饭堂的公告栏前，学生在观看一周食谱。

为什么食谱中每餐都有蔬菜呢？

那么多的食物，如何吃、吃什么才健康呢？

这都是我们这一课要学习和研究的问题。

二、活动一：

饺子里面有什么

虽然不同地方的饺子馅料因口味的差异有所不同，但是饺子所含的营养成分较全面、较均衡，所以本课选取了饺子作为让学生了解食物营养成分的对象。

什么叫素食者？

不吃肉的人叫素食者。

他们的食物主要由水果、蔬菜、豆类、谷类、面食和乳制品组成的。

这种饮食如果搭配得当，对健康很有好处。

1．导入

上课前老师请来了一位营