学写儿童诗教学设计共4篇.docx

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学写儿童诗教学设计共4篇

学写儿童诗教学设计（共4篇）

第1篇：

《学写儿童诗》教学设计《学写儿童诗》教学设计

教学内容：

综合性学习：

轻叩诗歌的大门——学写儿童诗执教人：

龚晓燕教学目标

1.知识与能力：

感悟儿童诗的特点；能自主选题，发挥想象，正确使用语句创作儿童诗。

2.过程与方法：

体验儿童诗的创作过程，共同交流，培养丰富的想象力。

3.情感、态度、价值观：

对儿童诗具有浓厚的兴趣和创作的信心。

初步培养审美意识，对生活的热爱，抒发真挚的情感。

教学重点：

本节课通过创设情境，欣赏体味，激活想象等形式感悟儿童诗的特点，体会怎样创作儿童诗，力争使每个学生的兴趣点得以充分展示，发挥自身优势，拥有施展才华的充分的空间。

教学难点：

让学生明白儿童诗的特点，再引导他们补充诗，并创造意境让学生尝试创作诗，使他们愿意用诗的表达方式来抒发自己内心的情感。

教学课时：

一课时教学过程：

一、激趣导入

1、师：

诗是生活中每一个动人的瞬间，诗是大自然每一次快乐的舞蹈，诗是心坎里每一分暖暖的深情，诗是思绪中每一次飞扬的畅想。

诗歌是我国文学宝库中一颗璀璨的明珠，而儿童诗则是诗歌王国中最为自由的一种体裁，是诗歌王国里的小精灵，这节课就让我们走进儿童诗的世界，去亲近亲近这个小精灵。

2、板书课题：

学写儿童诗

二、情景创设，激发兴趣

师：

著名女作家席慕蓉带着女儿到公园去玩，席慕蓉到售票口去买票，女儿站在旁边等着。

忽然，一只蝴蝶飞来，直接飞进门里去了。

她的女儿看见了，大声喊道：

“妈妈！

妈妈！

你快看，那只蝴蝶没买票就飞进去了！

”席慕蓉一听，高兴地对女儿说：

“孩子，快把你说的话记下来，这就是诗啊！

”于是孩子写下了这样的句子（多媒体展示）

1、你们觉得这首儿童诗怎么样？

2、你喜欢儿童诗吗？

可以结合我们学过的《致老鼠》和《爸爸的鼾声》来说一说你为什么喜欢。

3、你认为我们写儿童诗可以从哪里寻找素材？

可以找哪些素材呢？

4、看来我们大家都有一双诗人的眼睛，都富有诗人的情感。

我们今天就来写一写儿童诗吧。

我们应该从哪里下笔呢？

三、技法指导

1、丰富的联想、想象

（1）师谈话启发想象。

（2）写好儿童诗最主要的是要有丰富而大胆的想象，现在老师要考考你们的想象力，先让我们来做个热身运动吧！

从“0”你能想到些什么呢？

（交流讨论）

2、从仿写开始

（1）师：

我们有了丰富的联想和想象，那怎样把这些联想和想象运用到诗歌当中去呢？

让什么从仿写别人的诗开始。

（2）多媒体出示诗句，请生填写完整。

（师指导，生交流）

3、自由创作技巧

（1）师：

写普通作文需要真切描绘，越逼真事物的“庐山真面目”越让人觉得真实。

但诗歌创作需要活灵活现，超越本来形象，才能带来新奇和喜悦。

（2）多媒体展示诗句，学习写作方法

四、自己动手写写诗

1、其实写儿童自己的诗歌有一定的方法，但无定法。

只要有灵感、有兴趣、有文采，只要掌握以上一些要点，你就会成为一名不错的小诗人！

拿起你手中的笔，写出自己的诗歌，当一回真正的小诗人！

2、先请同学们在四人小组内交流，可以想象我们的生活，可以说说你读过的课外书中的人物，也可以天马行空，自由想象哟。

3、（播放旋律优美的音乐）学生自由选择创作，教师巡回指导。

4、展示诗作，交流评价。

师小结：

你们真是一个个小诗人，从你们口中流出的，就是一个个美丽的诗句。

五、总结

同学们，今天我们学习了好玩的儿童诗，愿儿童诗这颗梦想的种子能够播撒在你们的心田，希望同学们在童诗的天地里插上想象的翅膀，自由自在地遨翔，最后成为一个个童诗高手，当然只有多看多想多写，才是创作成功的秘决！

第2篇：

《学写儿童诗》教学设计学写儿童诗

教学目标：

1、感悟儿童诗的特点，能自主选题，发挥想象，创作简单的儿童诗。

2、通过品读赏析，了解儿童诗的特点，培养学生丰富的想象力，初步掌握儿童诗的创作方法。

3、激发学生创作儿童诗的兴趣，初步培养学生的审美意识，尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。

教具准备：

多媒体课件教学过程：

一．聊诗激趣，导入课题（1分钟）

同学们，诗歌是我国文学宝库中的一颗璀璨的明珠，而儿童诗则是诗歌王国中最为自由的一种体裁，是诗歌王国里的小精灵，这节课就让我们走进儿童诗的世界，去亲近这个小精灵。

（板书课题）

（一）赏读儿童诗《爸爸的鼾声》（5分钟）

1、老师给大家带来一首简短的儿童诗，你们试着读一读。

（出示儿童诗《爸爸的鼾声》）

你们喜欢这首小诗吗？

你喜欢哪一句？

同学们，请齐读第二句，说说作者由爸爸的鼾声想到了哪些事物？

这样写美吗？

这首诗歌的最大特点就是充满想像。

（师相机板书：

充满想象）

2、在儿童诗的世界里，看似两件不相关的事物往往因为想象而使它们有了传神的诗意。

3、请同学们带着自己的体会有感情朗读儿童诗《爸爸的鼾声》。

（二）赏读儿童诗《不学写字有坏处》（6分钟）

1、儿童诗不仅充满想象，而且富有童趣，老师这里有一首非常经典的儿童诗，出示儿童诗《不学写字有坏处》。

2、让我们自由地读一读这首小诗，猜一猜小虫和小蚂蚁说的分别是哪三个字？

师：

你们的想像真有趣，这首诗歌最大的特点就是富有童趣，你喜欢吗？

（板书：

富有童趣）

3、小结。

师：

同学们，如果我们留心观察，经常可以看到草叶上有小虫子和小蚂蚁咬的洞。

这些自然现象，我们早已司空见惯。

如果针对这些普通的现象，展开丰富的想象，你也能写出一首首充满童趣的小诗来。

（三）赏读儿童诗《萝卜》萝卜妹妹，你真粗心，捉迷藏时把头发留在外面。

1、谁来读读这首诗？

2、你觉得这首诗好吗？

好在哪里？

3、师小结：

拟人这种修辞手法的巧用是这首诗的点睛之笔，它让平淡的萝卜顿时增添了许多诗意。

实际上在儿童诗的创作中，不仅是拟人，我们还需要巧妙地综合运用比喻、夸张、排比等多种修辞手法。

师板书：

巧用修辞。

三．激发想象，诗意再现

1、写好儿童诗最主要的是要有丰富而大胆的想象，现在老师要测测你们的想象力，先让我们来做个热身运动吧！

2、出示：

熊猫在雪地上画了一条横线，小马看见了，可高兴了，它说：

“这是一条很长很长的路，我沿着它跑过去，就能（）！

生：

就能跑到大草原，吃到青青的草。

生：

就能跑到好朋友兔兔家，和它一起玩耍。

生：

就能跑回远方的家，和爸爸妈妈团聚了。

出示：

熊猫又在雪地上画了一条横线，小马急得大叫起来：

“（）”。

生：

哎呀，路这么崎岖，我到不了草原了。

生：

不好，前面有一条小河，挡住了我的去路。

„„

3、师小结。

4、让我们走进魔法训练营。

课件出示：

o看到o，你认为它是什么？

。

5、师：

有一个孩子，他由“○”他想到了“蛋”，由“蛋”他想到了：

课件出示《蛋》：

这个皮球不圆嘛！

也可以滚吧？

滚呀滚„„“啪嗒”。

师：

想想看发生什么事了？

师：

哈哈，从蛋里跑出的是一个个惊喜！

你们的回答让我惊喜！

6、师：

有一个女孩，看到这个“O”，她想到了眼睛，也写了一首诗，不过，她要请我们同学帮忙写完，行吗？

（1）出示：

是天空的眼睛，露珠是的眼睛，奶奶眼睛看不清，是奶奶的眼睛。

a、学生自由填诗。

b、问：

为什么我是奶奶的眼睛？

（2）现在，让我们一起把这首我们集体创编的儿童诗读一读。

过渡：

同学们，儿童诗是自由的、快乐的，有着丰富的想象，写出了你们的天真，而且充满了情趣，也表现出了你们的一片真情„„

四．尝试创作，步入诗意

1、在刚才的训练中，我们的想象多了一些夸张，添了一些童趣，诗的意境就更浓了，听着同学们充满想象的表达，我觉得你们全是一个个小诗人，想不想自己动笔写一首儿童诗，当一回真正的小诗人？

2、现在就请同学们张开想象的翅膀，一起来看大屏幕。

课件出示：

蓝天是摇篮，摇着星宝宝，白云轻轻飘，星宝宝睡着了。

（1）自由读，指名读。

（2）课件出示：

大海是摇篮，，，。

a.谁会填一填？

b.大海是个丰富的世界，还有吗？

c.还有什么是摇篮，摇着什么宝宝？

写下你创作的儿童诗，你可以这样写（出示模式）：

3、（播放旋律优美的音乐）学生自由选择创作，教师巡回指导。

4、展示诗作，交流评价。

师小结：

你们真是一个个小诗人，从你们口中流出的，就是一个个美丽的诗句。

五、总结：

同学们，今天我们学习了好玩的儿童诗，愿儿童诗这颗梦想的种子能够播撒在你们的心田，希望同学们在童诗的天地里插上想象的翅膀，自由自在地遨翔，最后成为一个个童诗高手，当然只有多看多想多写，才是创作成功的秘决！

附：

板书设计

学写儿童诗

充满想象

巧用修辞

富有童趣

第3篇：

《学写儿童诗》教学设计与诗同行

——《学写儿童诗》教学设计教学目标：

1、帮助学生初步的了解儿童诗的特点及一些写法。

2、指导学生写简单的儿童诗，引导孩子们拥有一颗“诗心”，将自己融入社会、融入生活，学会去观察、思考、想象，并从中学会表达。

激发学生想象力和创造潜能。

教学重点：

指导学生写简单的儿童诗，激发学生想象力和创造潜能。

教学难点：

引导孩子们拥有一颗“诗心”，将自己融入社会、融入生活，学会去观察、思考、想象，并从中学会表达。

教学准备：

1、微课视频、预习单

2、优课课件教学过程：

一、交流自学情况

1、学习了微课，你有什么发现？

（打开“班级问答”，了解学生提出的问题）

2、请学生对问题进行思考解答。

二、反馈自学成果。

1、欣赏学生学习微课后创作的儿童诗。

（1）通过作业查看学生的儿童诗提交情况。

（2）欣赏两个同学的诗（朗读、师生评价、交流）

2、回顾微课中所介绍的儿童诗的特点。

三、学写儿童诗

1、多媒体展示：

一个金蛋破了，里面冒出只小鸡，一会儿又成了一棵小树，一会儿又是一个娃娃，最后蛋壳里冒出个大问号，这个蛋里还会出来什么呢？

（请学生说一说）

2、把师生交流的语言组织起来，形成一首短诗，告诉同学们：

写儿童诗就是这么简单！

3、一起来创作

（1）为学生提供一组词语（配相关音乐），请学生根据这组词语自己创作一首儿童诗。

（2）小组内展示自己写的诗，根据同学的建议修改自己的诗句，小组内评选出最棒的儿童诗。

（3）全班展示（利用学生端），师生进行评析。

与课前写的诗句进行比较，感受自己的进步。

（4）手机学生作品，装订。

（请学生给两本诗集取名字）

四、教师小结

儿童诗就是这么简单，只要你敢于想象，只要你拥有充满童趣的语言，就能做个小小诗人，写出富有情趣的儿童诗。

第4篇：

《学写儿童诗》教学设计《走进诗人金波，学写儿童诗》教学设计

设计理念：

《语文课程标准》指出：

“要建设开放而有活力的语文课程”，要“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。

”儿童的天性是好奇的，他们接触周围世界时，头脑中会产生许多新鲜、奇异的想法，如“天空中的云是不是天堂里的鱼”，“月亮是太阳公公的剪下的一片指甲”可以说儿童是天生的诗人！

儿童诗就是表达儿童的这种心理特征，抒发儿童的真情实感的一种很好的习作表达形式。

所以，引导儿童学写儿童诗，是语文实践活动与儿童天性的很好的统一。

学情分析：

四年级学生无论是在课本中还是从生活中都接触过各种类型的诗，但是并没有系统地学习过儿童诗的主要特点和写作方法，儿童诗是诗歌体裁中最为自由的一种体裁，对于这个年龄段的孩子也尤为适合，容易激发起学生们的创作兴趣。

教学目标：

1、感悟儿童诗的特点，能自主选题，发挥想象，创作简单的儿童诗。

2、通过品读赏析，了解儿童诗的特点，培养学生丰富的想象力，初步掌握儿童诗的创作方法。

3、激发学生创作儿童诗的兴趣，初步培养学生的审美意识，尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。

教学重、难点：

1、让学生了解儿童诗的特点，并创设情境让学生尝试创作诗；

2、引导学生大胆想象，让童言自然地流淌，童心尽情地表达。

教具准备：

多媒体课件教学课时：

一课时教学过程：

一．聊天激趣，导入课题

1、春的消息

风，摇绿了树的枝条，水，漂白了鸭的羽毛，盼望了整整一个冬天，

你看，春天已经来到！

让我们换上春装，像小鸟换上新的羽毛，飞过树林，飞上山岗，

到处有春天的欢笑。

看到第一只蝴蝶飞，

它牵引着我的双脚；我高兴地捕捉住它，

又爱怜地把它放掉。

看到第一朵雏菊开放，

我会禁不住欣喜地雀跃，小花朵，你还认得我吗？

你看我又长高了多少！

来到去年叶落的枝头，

等待它吐出新的绿苞；再去唤醒沉睡的溪流，

听它唱歌，和你一起奔跑。

走累了，我就躺在田野上，

头顶有明丽的太阳照耀。

是谁搔痒了我的面颊？

啊，身边又钻出嫩绿的小草„„

2、上周我们开展了走近金波诗歌朗诵会。

同学们自己制作了精美的ppt，给文字配上了画面和音乐。

老师用相机的镜头记录下来了。

我们一起看看吧！

3、学生看照片和视频，再次感受诗歌的美好！

4、诗是生活中每一个动人的瞬间，诗是大自然每一次快乐的舞蹈，诗是心坎里每一分暖暖的深情，诗是思绪中每一次飞扬的畅想。

诗歌是我国文学宝库中一颗璀璨的明珠，而儿童诗则是诗歌王国中最为自由的一种体裁，是诗歌王国里的小精灵，这节课就让我们走进儿童诗的世界，去亲近亲近这个小精灵，学写儿童诗。

（板书课题）

二．赏诗引路，捕捉诗意

（一）赏读儿童诗《爸爸的鼾声》

1、老师给大家带来一首简短的儿童诗，你们试着读一读，感觉怎样？

课件出示儿童诗《爸爸的鼾声》

爸爸的鼾声

就像是山上的小火车使我想起美丽的森林爸爸的鼾声

总是断断续续的

使我担心火车会出了轨咦

爸爸的鼾声停了

是不是火车到站了

A．指名读，其他同学边听边思考:

这首小诗给你感触最深的是什么?

B．你们喜欢爸爸的鼾声吗?

你们喜欢《爸爸的鼾声》这首小诗吗？

为什么？

师相机板书：

充满想象

2、在儿童诗的世界里，两件看似不相关的事物往往因为想象而造成传神的诗意。

3、带自己的体会小组合作有感情的读儿童诗《爸爸的鼾声》。

（二）赏读儿童诗《树叶小耳朵》

1、儿童诗就是这样简单有趣，老师这里还有一首金波爷爷的儿童诗，课件出示儿童诗《树叶小耳朵》（节选）并范读：

有一天，小鸟又在唱歌，它们忽然发现，树枝上突然钻出了许多嫩芽芽。

不久，嫩芽芽张开了，变成了小树叶。

每一片，就像绿色的小耳朵。

2、让我们自由地读一读这首小诗，说说它有趣在哪儿？

（金波爷爷的想象多有趣呀！

居然把小树叶想象成了小耳朵！

你一定想知道这些小耳朵会听见什么奇异的声音吧？

）

师：

儿童诗还有充满童趣的特点。

（板书：

充满童趣）

3、小结。

师：

同学们，春天小草发芽，树叶长出新的绿叶，这些自然现象，我们早已司空见惯。

如果针对这些普普通通的现象，展开丰富的想象，你也能写出一首首充满童趣的小诗来。

（三）赏读儿童诗《风筝》

风筝春天，

在我敞开的窗子上，挂着一只断线的风筝。

那根闪光的尼龙丝，在春风里飘动、飘动。

（风筝，风筝，谁是你的小主人？

）

我猜想那放风筝的孩子，

一定又欢喜又扫兴；

他的风筝曾飞上这十二层楼，

却又倒挂在这儿随风飘零。

（风筝，风筝，我要找到你的小主人。

）

我摘下这只风筝，

意外地发现了小主人的姓名；

风筝是用一张考试卷糊成的，我还发现了那不及格的考分！

（你别问，你别问，我不想说出他的姓名。

）

他是我的一位小邻居，

就住在对面楼的第三层。

明天，我要约他去春游，

顺便送还他这只风筝。

（当然，还要谈谈别的事情„„）

1、谁来读读这首诗？

2、你觉得这首诗好吗？

好在哪里？

3、师小结：

叙述生活，朴实无华。

不要把儿童诗的创作想象的高不可攀，实际上在儿童诗的创作中，我们就是在用儿童的语言，儿童的视角讲述儿童的故事。

三．示范引领，激发兴趣。

老师这段时间一直在读一本有趣的儿童读物——淘气包埃米尔。

我实在太喜欢书中的小淘气埃米尔了，迫不及待地想介绍他和你们认识。

怎么办呢？

我想到了一个主意，为他写一首儿童诗。

出示节选：

第一次认识他

觉得他真是个顽皮的男孩子

他会把头伸进汤罐子

他还会把妹妹升上国旗的顶端

你来猜一猜

这个顽皮的男孩子

他，究竟是谁

你瞧，他向我们走来了

他戴着可笑的帽子

他说着蹩脚的乡音

猜出来了吗

哈哈，他——就是埃米尔

伦纳贝尔村的埃米尔

淘气的埃米尔

令人头疼的埃米尔

哈哈哈，哈哈哈

让我们一起跟着埃米尔的脚步

去感受童心

你看，就是这么简单。

把你的想象表达出来，把你的生活表达出来，把你对书中人物的看法表达出来这就是儿童诗。

自己也来试一试吧！

四．尝试创作，步入诗意

1、老师觉得每一个孩子就是一位小诗人，想不想自己动笔创作一首儿童诗，当一回真正的小诗人？

2、先请同学们在四人小组内交流，可以想象我们的生活，可以说说你读过的课外书中的人物，也可以天马行空，自由想象哟。

3、（播放旋律优美的音乐）学生自由选择创作，教师巡回指导。

4、展示诗作，交流评价。

师小结：

你们真是一个个小诗人，从你们口中流出的，就是一个个美丽的诗句。

五、总结：

同学们，今天我们学习了好玩的儿童诗，愿儿童诗这颗梦想的种子能够播撒在你们的心田，希望同学们在童诗的天地里插上想象的翅膀，自由自在地遨翔，最后成为一个个童诗高手，当然只有多看多想多写，才是创作成功的秘决！

附：

板书设计

走进诗人金波，学写儿童诗

充满想象

富有童趣

叙述生活

朴实无华

幼儿诗教学设计

儿童教学活动设计

儿童乐园教学设计

古诗牧童教学设计（共4篇）

儿童诗两首教学反思