我的祖父鲁迅先生教学设计.docx

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我的祖父鲁迅先生教学设计

篇一：

我的伯父鲁迅先生教案

我的伯父鲁迅先生教案

栾川县叫河中学六年级李富强

【教学目标】

1、学会“唁、浒、囫、囵、佣”5个会认字和“鲁、悼、浒、囫、囵、搞、摊”7个会写字；学握“追悼、水浒传、囫囵吞枣、张冠李戴、饱经风霜”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、结合时代背景理解含义深刻的句子，学习鲁迅先生爱憎分明，为别人想得多，为自己想得少的高尚品质。

2.练习概括课文的中心思想。

4、学习作者抓住人物语言、动作、神态描写来刻画人物形象的方法。

【教学重点】

把握课文内容，知道课文写了鲁迅先生的哪几件事，了解鲁迅先生的优秀品质。

【教学难点】

笑谈“碰壁”的深刻含义和救助黄包车夫后鲁迅先生的神情的描写。

【教学时数】二课时。

【教学步骤】

第一课时

【教学要点】

1．初读课文，识字学词，读通文本。

2．整体感知，了解文章各部分的主要内容，用小标题加以概括。

3．学习课文第一部分内容，体会鲁迅先生深受人民爱戴。

【教学过程】

一、导入新课

1936年10月19日，一颗伟大的心脏永远停止了跳动。

一时间，成千上万的人们奔走相告，来见他最后一面，来送他最后一程。

这个人就是鲁迅先生。

他以笔作为武器，战斗了一生，被誉为“民族魂”。

毛泽东评价他是伟大的文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将！

（板书：

鲁迅，提醒学生注意“迅”的笔顺）

这位大文豪，作为周晔的伯父是怎样的呢？

让我们随本文作者周

晔一起走进鲁迅先生。

二、初读课文

1、请学生听课文朗读，注意听清楚字音。

2、请同学们自由读文，读准字音，读通句子，遇到不理解的字词借助工具书去解决，边读边想，作者“我”回忆了哪几件关于伯父的事情？

3、提出要掌握的生字词语

遗体挽联致敬爱抚团聚情节记性保存阴暗低微寒意深奥详细枯瘦逝世文章咳嗽失声痛哭囫囵吞枣张冠李戴马马虎虎恍然大悟北风怒吼匆匆忙忙饱经风霜

学生领读

4、再读文，试着用小标题概括文章写的四件事。

5、.指名讲每段的段意。

（谈《水浒传》笑谈“碰壁”救助车夫关心女佣）

6、鲁迅先生给你留下了什么印象？

请你用文中的一句话来概括的说一说。

（他总是为自己想得少，为别人想得多。

）

三、研读课文

（一）、深受爱戴

1、指名朗读第一段。

大家思考：

“我”为什么惊异？

（板书“惊异”）

2、讨论。

a．“惊异”，是什么意思？

（惊奇，诧异）

b．“我”对什么事情感到惊奇、诧异？

（伯父得到这么多人爱戴，我

不理解，感到惊奇、诧异。

）

c、从哪些句子可以看出伯父受到许多人的爱戴？

找出来读一读。

（学生齐读“他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里?

?

各色各样的人都有”。

）

d．“失声痛哭”，是什么意思？

（控制不住自己放声大哭，说明悲痛到极点。

）

e．伯父得到这么多人的爱戴，是什么原因呢？

作者当时年纪还小，不明白是怎么一回事。

跟随着作者的回忆，我们会找到答案。

（二）、谈《水浒传》

1、就从离鲁迅去世不久前的一件小事上开始仔细品味，自由朗读课文，想一想，这里的鲁迅给你留下了什么印象？

（风趣幽默）

2、你从哪句话中体会到鲁迅的风趣幽默？

伯父摸着胡子，笑了笑，说：

“哈哈！

还是我的记性好。

”

（鲁迅先生对作者的爱护、教育，不乏风趣，暗含批评——不能那样囫囵吞枣地读书。

）

3、当听完伯父这句话时，“我”的反应是怎样的呢？

找出文中的话读一读。

为什么“我”会这样？

听懂了伯父的话中话了吗？

“又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受”

⑴“羞愧”是因为伯父年纪比“我”大，而比“我”记性好。

⑵“悔恨”是后悔自己读书囫圈吞枣，结果张冠李戴。

⑶“比挨打挨骂还难受”是因为“我”听出了伯父的话中之意，伯父说自己记性好。

实际上是说自己读书比“我”认真。

伯父说这话

是在婉转地批评“我”的学习态度。

教育“我”读什么书都不能马马虎虎的。

4、一位大文豪，一位大忙人，却如此关心侄女“我”的生活，临去时伯父还送两本书给“我”。

从中你感受了什么？

（伯父对作者的关怀与期望以及关心下一代。

）

5、请你来评价这位伯父。

（慈祥、幽默）

6、就是这么一位慈祥和蔼、风趣幽默的伯父，他去世了，当我站在万国殡仪馆时——（学生读：

“我呆呆地望着来来往往?

?

掉下来”）

7、请同学们带着对伯父的怀念、感激来读这一段。

四、课堂小结

伯父鲁迅先生为什么会得到这么多人得爱戴，小周晔不明白，你们已经读完全文，你们知道吗？

五、布置作业

1、抄写生字词语，给生字组词。

2、有感情地朗读课文。

第二课时

【教学要点】

1．继续学习，了解具体事件，体会人物的崇高品质，知道鲁迅先生是一个“为自己想得少，为别人想得多”的人。

2．理解文中含义深刻的句子，体会文章的思想感情。

3．学习作者的写作方法。

【教学过程】

一、复习导入

篇二：

《我的伯父鲁迅先生》公开课教案

我的伯父鲁迅先生

一、复习导入

1、这节课我们继续来学习——《我的伯父鲁迅先生》，生齐读课题。

2、师：

上节课我们学习了第一段，知道作者惊异于这么多人来悼念伯父，他产生了一个什么问题？

（板书：

为什么得到爱戴）

3、带着这个问题我们学习了《谈水浒》这件事，你从中看出鲁迅先生身上的什么品质？

（板书：

1、笑谈《水浒》）

二、趣谈碰壁

过渡：

今天带着这个问题我们继续来学习下面几个故事。

1、师：

请同学们默读趣谈“碰壁”这件事，划出你认为最难理解的词语。

（板书：

2、趣谈“碰壁”）

2、交流、理解重点词语：

“碰壁”、“四周黑洞洞的”。

（“碰壁”指的是与反动势力作斗争时受到的挫折与迫害。

“四周黑洞洞的”，比喻当时的社会一片黑暗，人民连一点儿民主和自由都没有。

）（为什么容易碰壁？

鲁迅写文章揭露国民党反动派，他的笔是对敌斗争的匕首和刀枪。

反动派非常害怕鲁迅的文章，不许他发表文章，而且要逮捕他。

可是鲁迅先生却先后用了100多个笔名发表文章，巧妙地同反动派进行斗争。

）

3、假如你是语文老师，周晔把这篇文章交给你了，你看了这一段，会怎么给他

写批语？

师：

这就叫具体、生动，生活中养成认真观察的好习惯，你写作文就不会觉得难了。

这个故事是用对话的形式组成的。

对话很重要，。

具体生动的对话，可以表现人物的个性特点。

学会了写对话，就不愁写好记叙文了。

4、师：

下面就请同学们带着你对这段话的理解，试着体会人物的内心世界，和

同位同学分角色读好这段话。

（生练读。

指名读。

）

5、指名分角色背诵。

6、师：

客人们，你们为什么哈哈大笑？

师：

周晔，你现在理解了伯父话里的意思了吗？

那你从这件事中可以体会到伯父什么品质？

7、总结：

伯父多幽默啊，从这谈笑似的话语中，可以体会到鲁迅先生不怕挫折、不惧迫害的顽强斗争精神和革命的乐观主义态度。

由此可见，鲁迅先生不仅是一位伟大的文学家还是一位革命家。

三、燃放爆竹

过渡：

我的伯父鲁迅先生不仅幽默，还有慈祥的一面，当他和家人一起放烟花的时候，引读：

“我突然注意到他脸上的表情——（生接）（板书：

3、燃放爆竹）

四、救助车夫

过渡：

是什么样的事情又会让伯父的表情变得冰冷，严肃呢？

1、请自由读读“救助车夫”这个小故事，划出描写鲁迅先生的句子读一读，说说你从中体会到了什么。

（板书：

4、救助车夫）

（师：

同学们读得十分投入，好，所有同学都将自己的理解转化成了一条深深的波浪线。

有的同学画了一处，有的画了两处、三处，甚至过多，很好。

无论你画了几处，肯定有一处让你怦然心动，把这一处读给大家听听吧?

?

）

2、◇小黑板出示：

（当学生读到“爸爸跑到伯父家里?

?

扎好绷带。

”）这段时：

（1）指名说体会。

（说到动词为止）

（2）划出动词，打上着重符号。

师：

这一段是具体写伯父和爸爸如何救助车夫，确实值得我们来品味一番。

没有划的，老师建议你们把它划下来。

这段文字读一遍显然是不够的，请你再细细地读读，像同学那样找出描写动作的词语，在下面打上着重符号，想想你从中体会到了什么。

（3）看看书上的插图，联系上下文，再想想你体会到了什么?

（4）有哪些语句可以看出天气非常寒冷。

（读句子）

（5）由“半跪”体会人物的品质。

师：

同学们想，鲁迅先生是什么身份?

天寒地冻地他给谁半跪？

你还有什么体会？

师：

是的，鲁迅先生当时在国内外都是一个很有影响的人物，而黄包车夫处在一个什么样的地位呢?

总结：

鲁迅先生和黄包车夫这两个人的身份、地位这样的悬殊，但鲁迅先生给黄包车夫包扎伤口时，却是那样的精心，没有一点架子，特别是在那寒冷的天气里，鲁迅先生没有丝毫地想到自己，一个“跪”字，我们体会到了他对车夫这样劳动人民深深的爱。

（6）师：

请你带着自己独特而真实的感受练读这段话。

（自由练读，指名读）

评价预设：

孩子，经你这么一读，意思、场面、情境、情感全出来，全活起来了。

孩子，听了你的朗读，课文所描述的画面在我们眼前动了起来，我仿佛看到车夫那只血肉模糊的左脚，就这样一圈一圈地被鲁迅先生包扎了起来。

3、（当学生读到“天黑了?

?

在路上跑呢？

”）

师：

小时候的周晔不明白车夫为什么没有鞋穿，你明白吗？

（车夫终年忙碌，本应丰衣足食，可他却穷得连一双鞋都买不起，而那些剥削者却不劳而获、饱食终日，你们说这公平吗？

这就是当时黑暗的社会现实。

）

4、小黑板出示：

（“这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，变得那么严肃。

他没有回答我，只把他枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。

”）

（1）请说说你的体会。

（2）教师范读:

这两句话，写得很深刻，我也想读读，可以吗？

（3）师：

这一段是作者对鲁迅先生当时的神态、动作的描写，你能透过语言文字体会到他当时的心情吗？

（憎恨、愤怒）

（4）课文读到这，我们的学习伙伴“冬冬”有个疑问，我们一起读读我的视角中“冬冬”的话。

师：

是啊，还记得刚才在“笑谈碰壁”事件中，鲁迅先生是如沐春风、谈笑风生，现在为什么变得那么严肃了呢？

你知道鲁迅先生在想些什么呢？

师启发：

也许，先生想到了像车夫一样的为生活疲于奔命的劳苦青年；也许，先生想到了孩子，那些可怜的无助的孩子；也许，先生想到了那些进入迟暮之年、

骨瘦如柴的老人；也许，先生在捶胸发问，他问自己，也问当权者?

?

（5）练笔：

请拿起你的笔，结合当时的社会背景，把先生的想到的写下来。

（学生练写，出示：

上世纪二三十年代是中国最黑暗的时期：

国民党的反动统治，封建礼教的毒害，日本帝国主义铁蹄的践踏。

。

。

。

。

。

工人、农民、车夫、报童。

。

。

。

。

。

千千万万劳动人民拼尽苦力仍生活在水深火热之中。

鲁迅先生痛恨这个不公平的黑暗社会。

）

好，让我们一起走进先生的内心世界，一起用心去聆听先生在想些什么？

带着你的体会再读读这段话。

（学生交流一个，读一个。

）

评价预设：

我非常佩服你，你对当时的社会情况了解得如此丰富，可见你是一个知识面很广的孩子，只有“爱得深，才能痛得切”呀！

肯定还有不一样的声音，伯父在想些其它的……

如果先生在天有灵，能听到你这番话语，他是多么欣慰呀！

伯父就是这样，时刻惦记着生活在社会底层的劳苦大众，他们的任何一次不幸遭遇，对先生来说，都是举轻若重啊！

（6）师：

这段话有一个词出现了两次？

（清清楚楚）你觉得作者清清楚楚的是什么？

作者清清楚楚记得的仅仅是伯父的表情吗？

（作者至今仍清清楚楚记得的是伯父爱憎分明的立场，忧国忧民的神态。

）

5．短短的两句话，包含着不尽的情思。

来，让我们和着音乐，用朗读再次走进这个冰冷的夜晚，我也想参与到大家的朗读中来，可以吗？

好，请大家根据老师的提示直接接读课文的有关语段，好吗？

（音乐响起，教师引读）

黄昏时刻，北风怒号着，在阴暗的街道边，一位黄包车夫的脚被碎玻璃片插了进去，鲜血直淋，染红了整只脚，他不停地小声地呻吟着。

爸爸见状，二话没说，就跑到伯父家里去，不一会儿，——（示意学生接读）

时间在一分一秒地过去，天已经全黑了，路灯发出微弱的光芒——（示意学生接读）

我想从伯父的口中得到答案，我抬起头来，要求他给我详细地解说——（示意学生接读）

直到伯父去世多年以后，直到周晔长大成人，直到她成为一名出色的作家，直到连周晔她也渐渐地老去，但“这时侯，我清清楚楚地”——（示意学生接读）

四、学习“关心女佣”

过渡：

鲁迅先生，他对一个素不相识的车夫都如此关心，对于他身边工作的女佣更是关怀备至。

（板书：

5、关心女佣）

1、请一位女同学读佣人阿三的话。

五、总结问题，

1、师引读齐读最后一段。

师：

多么可敬的鲁迅先生啊！

难怪作者周晔说：

“的确——”（引读最后一段）

2、思考：

别人还指哪些人？

（劳动人民、青少年。

。

。

。

。

。

）

3、把“伯父”换成“鲁迅先生”，再次齐读最后一段。

4、让我们把体现鲁迅先生品质这句话写在课题下面。

（板书：

为自己想得少，为别人想得多）再次齐读。

5、师：

我们把所有的“泪”联系在一起，把所有的“泪”融合在你心头，现在，前面提出的问题你明白了吗？

鲁迅先生逝世之所以得到人们的爱戴就是因为他是一个“为自己想得少，为别人想得多”的人。

所以——（伯父去世了。

。

。

。

。

。

）

5、引读第一段。

6、总结：

文章开头提出问题，结尾作以回答，中间又通过五个小故事具体说明鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的品质，这种总分总的文章结构值得同学们在写作中借鉴。

六、感受鲁迅，生本情感体验升华

1、师：

记得鲁迅先生曾说过这样一句话（小黑板出示“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

”）

在今天学的这几个故事里，你觉得哪几个故事正应了这句话？

（趣谈“碰壁”、救助车夫、关心女佣）是的！

鲁迅先生是这样说的，更是这样做的！

2、鲁迅先生的一生有太多的感慨，太多的无奈，他的一生更有太多值得我们感动和追寻的地方。

这样一位才华横溢，忧国忧民的人，命运却无情地将他夺走了，年仅56岁的鲁迅永远地离开了爱戴他的人民。

但是，鲁迅先生的精神不死，他的灵魂永存！

3、推荐鲁迅的著作。

学了这课，你知道了鲁迅先生的一些事，如果还想对这位伟大的文学家、思想家、和革命家有更多的了解，课后大家可以读一读她的著作。

这里老师为大家推荐几本，供大家课后阅读。

《呐喊》（短篇小说集）1923，《彷徨》（短篇小说集）1926，《野草》（散文诗集）1927，《朝花夕拾》（散文集）1928，《鲁迅自选集》1933，

篇三：

小学课文《我的伯父鲁迅先生》教案设计

教学要求：

1、理解课文内容,了解鲁迅先生为别人想得多,为自己想的少的高贵品质.

2、练习概括课文中心思想.3、学习本课生字词.4、有感情地朗读课文.

教学重点：

体会含义深刻的句子的意思,理解段与段之间内容上的联系,练习概括中心思想.

教学难点：

体会伯父说的含义深刻的话语。

课时安排：

两课时

第一课时

教学目的：

1、学习生字新词。

2、了解鲁迅其人。

3、了解人们对鲁迅的怀念。

教学过程：

一、揭示课题:

1、板书课题:

我的伯父鲁迅先生.2、介绍作者.

作者是周晔,鲁迅先生的侄女.本文是周晔在鲁迅先生逝世九周年也就是1945年写的回忆文章,记录了鲁迅晚年的几件事.

3、看题目,为什么作者称了“伯父”还称“先生”?

“伯父”点明了作者和鲁迅的特殊亲属关系.

“先生”则是全社会对鲁迅的敬称.这两者并列,使之既是具对亲属怀念,又是对鲁迅崇敬的感情.

二、逐段阅读课文,讲讲每段的段意,并加小标题.

“深切的怀念”第一段:

鲁迅先生逝世后,人们沉痛地悼念他.

“谈论《水浒传》”第二段:

鲁迅先生教育“我”认真读书.

“笑谈“碰壁””第三段:

鲁迅先生以“碰壁”为比喻抨击旧社会.

“救助车夫”第四段:

鲁迅先生热情救护和帮助车夫.“关心女佣”第五段:

鲁迅先生关心女佣阿三.

三、读第一段,思考并讨论.1、人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生表现在哪些方面?

（①参加追悼念的人多;②送来的花圈挽联多;③送花圈挽联的有各种各样的人.）

2、什么事使“我”惊异?

（看到伯父受到这么多的人的崇敬和爱戴,感到伯父跟一般人的伯父不一样,是一位深受人们爱戴的伯父的事.）

3、小结:

这段讲了人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生,引起了“我”的深思,更激起“我”对伯父的怀念.

四、学习第二段,讨论.

1、我是怎样读《水浒传》,结果如何?

“囫囵吞枣”什么意思?

伯父问的时候.“我”就张冠李戴乱说一气.“张冠李戴”什么意思?

2、伯父听了“我”的回答,怎么说?

伯父的年纪比“我”大,为什么记性反而比“我”好呢?

（鲁迅先生之所以“记性好”,是因为他读书,而“我”并不是记性差,主要是读书马马虎虎）马马虎虎（反义词）→认认真真

3、为什么“我”听了伯父的话会“又羞愧,又悔恨,比挨打还难受”?

（伯父年纪这么大学习还非常认真,对学过的知识记得牢,自己与伯父对比,学习太马虎了,找到了自己的差距,同时也认识到伯父的话是对自己学习态度婉转的批评,所以……）4、临走的时候鲁迅为什么送作者两本书?

（勉励作者要认真读书）5、这个小故事反映了鲁迅先生什么品质?

小结:

这个小故事讲鲁迅跟“我”谈《水浒传》从中启发教育“我”要读书,反应了（对待学习认真严肃,关心下一代）

第二课时

教学目的：

1、理解课文内容。

2、体会含义深刻的语句。

3、体会文章思想感情。

教学过程

一、学习第三段,思考并讨论.

1、什么叫“恍然大悟”?

“我”当时有没有真的“恍然大悟”?

从哪里看出来?

（作者年轻小,不鲁迅先生话的含义）2、在座的人为什么哈哈大笑?

（作者天真无知,把伯父的话错了,在座的人为她天真,幼稚的解说而感支好笑）

3、引导学生理解“四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗?

”

（“四周黑洞洞的”是说旧社会的黑暗;“容易碰壁”说明革命者随时都会遭到迫害.鲁迅先生在旧社会经常碰壁,说明受迫害.鲁迅先生在旧社会经常碰壁,说明受迫害很深.这个句子用反问和比喻的手法,既真实生活在反映了旧社会人民没有丝毫的自由,革命者处处遭受迫害的社会现实,又表现了鲁迅先生幽默的性格和勇于跟黑暗势力进行斗争,不怕挫折的乐面主义精神.）

4、作者回忆了这个小故事是想说明什么?

二、学习第四段,讨论:

1、画出描写车夫伤势严重的句子,读一读,并议一议,这么冷的天,那位拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢?

（“坐在地上呻吟,车子扔在一边”、“两只手……”、“地上淌着一滩血”、“脸上现出难以忍受的痛苦”.车夫家里穷,连一双鞋都买不起.天气那么冷还在拉车,说明他要拼命挣钱养家糊口.车夫的处境的旧社会劳动人民悲惨生活的一个缩影）

2、伯父他们是怎样救助车夫的?

找出一系列不示动作的词.这些词表示鲁迅什么感情?

（“扶上”、“蹲着”、“半跪着”、“夹出”、“洗”、“敷上”、“扎好”、“掏出”、“给”表达了他对劳动人民的同情和关怀）

3、事后鲁迅先生为什么脸变得“那么严肃”、“最后深深地叹了一口气”?

（脸变得严肃是因为想到车夫在那样严寒的天气里还光着脚拉车,受了伤也没钱治,这是黑暗的旧社会造成的.他无法控制自己对旧社会憎恶的思想感情.“吧一口气”是对在旧社会苦难中挣扎的劳动人民的同情和对给劳动人民造成如此痛苦的黑暗社会的憎恨.）

4、小结:

这个故事讲鲁迅先生热情救护和帮助受伤车夫,表达了他对劳动人民深切同情和对旧社会的憎恨.

三、学习第五段.

1、鲁迅先生是怎样关心女佣阿三的?

又是怎样对待自己的?

（为自己想得少,为别人想得多）

2、齐读最后一小节,这一节在文中起什么作用?

（既是对开头照应,又是全文中心句,点明中心作用）

板书设计：

18、我的伯父鲁迅先生

鲁迅其人

他的事迹

他的品格

第一课时

教学目的：

1．学习本课的生字新词。

2．初步阅读，使学生读懂课文写了鲁迅生前的四件事，并能简单说一说。

3．通过理解内容，使学生初步知道鲁迅是怎样一个人。

4．通过独立阅读，能画出一些不懂的含义深刻的词句。

教学重点：

学习生字新词，熟读课文，理解课文的内容。

难点：

独立阅读，能画出一些不懂的含义深刻的词句，并能在小组里讨论。

教学过程：

（一）谈话导入

鲁迅先生是我国伟大的文学家、思想家、革命家。

回忆一下，你读过哪些关于鲁迅的文章？

对鲁迅先生有哪些了解？

学了本课，你会对鲁迅先生有更多的了解，先看课题，你知道作者是鲁迅先生的什么人吗？

（二）检查生字词的预习

1．读生字组词（自读、指名读、比赛读）

仪悼逝餐枣搞冠

骂嚼悟摊奥咳嗽

2．学生互相提示易读错、易写错的字。

悼：

dào

餐：

共16笔

嚼：

20笔奥：

注意上部嗽：

注意右边冠：

多音字组词

3．小声默读课文，注意读准字音，遇到四个字的词可划下来。

各色各样囫囵吞枣张冠李戴恍然大悟饱经风霜

4．通过课前的预习，谁说说你对本课词语的理解

学生说意思，并能迅速读一读原文中含有这个词的句子。

（三）认真读课文，完成下面的练习

1．默读课文，想想课文写了鲁迅的哪几件事？

2．用概括段意的方法概括出课文各部分的大意，并试着给各部分加上小标题。

板书：

深受爱戴、畅谈读书、笑谈碰壁、救助车夫、关心女佣

3．与同学交流，看看同学有什么不同的小标题，他们用的是什么方法概括的？

4．默读课文，你认为有哪些含义深刻而且你又不懂的句子，画下来，读一读。

（四）提出疑问

老师有一个疑问；也是作者的疑问：

“父伯死后，为什么有那么多的人悼念他呢？

”你们谁能帮我解决呢？

文中是怎样说明的？

找到中心句：

“他为别人想得多，为自己想得少。

”鲁迅先生就是这样一个人。

（学习理解第一自然段，并引出最后一自然段）

（五）作业1．熟读课文，听写本课的生词

2．抄写文中四个字的词语，并选择其中两个词造句。

第二课时

教学目的：

1．理解课文内容，体会鲁迅先生对待学习的认真态度和痛恨旧社会，热爱劳动人民的思想感情。

2．抓含义深刻的重点词句，联系上下理解意思，进行概括中心思想的初步训练。

教学重点，难点：

1．体会含义深刻的句子的意思，理解文章的思想感情。

2．初步练习概括文章的中心思想。

教学过程：

（一）导入新课

上节课我们学习了第一段：

知道作者惊异那么多人来悼念鲁迅先生，由此产生了一个疑问是什么？

为什么伯父得到那么多人的爱戴？

板书：

深受爱戴

回忆了伯父几件事？

板书

（二）带着问题，各小组合作学习

读一读课文的第一个故事，从中可以看出鲁迅先生怎么样？

（找重点句）

板书：

关心青少年

小结学习方法：

读书找疑——互相质疑——合作解疑

（三）用此方法，深入探究为什么鲁迅先生得到这么多人的爱戴

请同学轻声读伯父和“我”谈碰壁的故事，边读边画出不理解的的问题。

1．学生读书找疑，画批思考。

教师深入各小组参与了解情况，指导学生筛选出有价值的问题。

2．各小组讨论合作解疑，教师对学生正确的理解及时给予肯定和鼓励，并做适时点拨、引导，拓展学生的思维，将学生对问题的理解引向深入。

3．各组汇报：

抓往①“

碰了几次壁，把鼻子碰扁了”②“四周黑洞洞的，还不容碰壁吗？

”③“恍然大悟”。

等词句进行体会。

教师点拨：

鲁迅的鼻子真的是被墙壁碰扁的吗？

另有所指，“黑洞洞”指什么，“碰壁”又是什么意思？

要理解这句话，就得了解当时的社会背景。

投影出示小资料，学生阅读，读后再谈理解

小资料：

当时的社会非常黑暗，劳动人民过