答辩3.docx

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答辩3

1、怎样建立新型的师生关系？

答：

（ｌ）尊重学生人格，平等对待学生；

（２）以爱为基础，信任、理解学生；

（３）面向全体，因材施教；

（４）讲求民主，宽松和谐；

（５）塑造和提升现代教师人格。

2、简述确立三维目标对于促进学生自主发展的重要意义。

答：

有利于改变只重结果不重过程的现象，注重学习主体的实践和体验，注重学习者的学习经历和学习经验，有利于学生在学习中掌握方法，课程本身体现工具性与人文性的高度统一，使日常的学科学习上升到追求真善美的境界，有利于激发学生的学习潜能。

3、新课程实施中，教师的角色和行为需要发生哪些变化？

答：

（ｌ）由重知识传授向重全面发展转变；

（２）由“大一统”教育向“让每一个孩子选择适合自己的教育”转变；

（３）由“以教定学”向“以学定教”转变；

（４）由“重结果”向“重结果更重过程”转变；

（５）由“知识权威”向“平等和谐”转变；

（６）由教学模式化向教学个性化转变。

4、新课程学生评价改革的重点是什么？

答：

（ｌ）在评价功能方面，要淡化甄别与选拔，重视发展；

（２）在评价内容方面，实现评价指标多元化，关注个体差异；

（３）在评价主体方面，实现评价主体的多元化；

（４）在评价方法方面，实现评价方法多样化。

2、试分析义务教育学校不得开除学生的原因。

答:

《义务教育法》规定不得开除学生，是由义务教育的性质决定的，目的是为保障学生接受义务教育的权利。

义务教育是强制性教育，是所有适龄儿童、少年必须接受的教育，不能因为学生违反学校管理制度，就剥夺学生受教育的权利。

在这一点上，义务教育同非义务教育有所不同。

非义务教育阶段的学生如果严重违反学校管理制度，学校可给予其开除学籍的处分。

1.上课铃响了，你走进教室了，班里还是一团糟。

这时你怎么办？

　　这是很正常的事情，没有必要动怒，我会径直走到讲台上，宣布上课。

如果学生还是在下面议论纷纷，想必在上节课或课余时间发生了什么事情，我会沉默地注视着学生，用这样的安静来提醒他们上课。

讲一个简短的小故事，小笑话，然后对课程做精彩的引入，把他们的注意力引到我的课堂。

2.你的班上有一位同学经常迟到，作为班主任该怎么办？

　　不管是因为什么原因，经常迟到是不对的，除非家里有什么特别重要的事，没能按时上课，真是这种情况我会想办法与家长沟通，让他们明白，孩子正是读书的重要年龄，要尽量把精力都放在学习上，有了家长的支持和监督，相信孩子迟到的机会就不多了。

如果只是因为态度问题，我有以下几个办法：

　　1.买了小闹钟送给他，告诉他，老师希望这个小闹钟可以帮助老师叫你起床。

　　2.把班里的钥匙交给他保管，我想他应该不好意思让全班同学等他一个人。

3.一般学生迟到一般就是迟到几分钟，通知上第一节课的任课老师，等他来了再讲课，然后说：

“好，现在同学们都到齐了，我们开始上课”。

下课后，其他同学就会帮老师对他进行教育了。

他就不好意思再迟到了

5.你最欣赏的班主任是那一种类型？

你会怎么做？

我比较欣赏民主但不失威信的班主任。

要想做一个好的班主任，我认为应该做到一下几点：

A首先要教学出色，学生佩服你，才会有威信

B要有驾驭，管理班级的能力，给学生创造一个民主和谐的环境，关心每一个学生，了解每一个学生的生活，学习情况

C要具备敏锐的观察能力，及时发现班级存在的问题，并能妥当处理

D.有很强的人际交往能力，不仅与学生,与家长和谐相处，还能够协调好各任课教师与所在班级的关系

E.作为班主任,一定要适时对学生进行思想教育

3、请你谈谈在当前多元化社会背景下如何做好班主任工作。

①要发自内心的热爱本职工作，具有奉献精神。

②要有广博的学识，合理的知识结构和平和的心态。

　③要善于引导班级舆论，建设健康向上的班级文化。

　④要通权达变、会爱学生，精心呵护每个学生的心灵。

⑤要着力营造浓厚的学习氛围，注重学生自主学习能力的培养。

⑥要掌握与家长沟通的技巧，把学校教育与家庭教育有机结合起来。

6怎样与学生进行良好的沟通?

A如果要进行良好的沟通就要积极主动地了解学生的学习生活情况，表现出真诚的关心，如果学生感受到了教师的爱，信任教师，则肯定会乐于与教师进行沟通

B对于不同的学生采取不同的沟通方式，对于调皮的学生就要经常谈话，督促他改进缺点。

对于不善言谈和性格孤僻的学生，还可以进行书信和谈话相结合的方式，想方设法走进学生的心灵。

语言要幽默，委婉含蓄

C能够设身处地的为学生着想，感受学生的内心世界。

D良好的沟通，需要耐心的聆听对方，了解他心中的感受。

教师对学生积极聆听的态度，可以使学生觉得受到重视并肯定自己的价值。

要避免当学生讲话时，急于表达自己的观点

8.如何对待差生？

如何发现“差生”身上的闪光点？

A应该公正，平等地对待差生，尊重他们的人格，听取他们的意见，从而对他们产生一种激励作用。

对差生，要多几分尊重，多几分理解

B必须大力进行感情投资。

学生对老师有感情，才会听取老师的教诲。

否则，老师的苦口婆心的教育只是徒劳

C挖掘“闪光点”，帮助后进生在学生心目中占有一席之地，为他们不断创造成功的机遇。

想获得成功是人们普遍的心里愿望，帮助他们树立信心，促进自身的转化，在各项活动中，特别注意鼓励差生积极参与，发挥他们各自的爱好和专长，为他们创造成功的条件的机遇

11．试举例阐述在课堂教学中如何落实“三维目标”。

1.三维目标指过程与方法、知识与技能、情感态度与价值观。

《数学课程标准》把总体目标阐述为知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。

2.在理解教材的基础上，根据学生的已有知识基础和经验，确定合适的教学目标，尤其要着重从学生发展的角度确定教学目标。

3.教学活动的设计要围绕着教学目标来落实。

4.精心设计教师提问的问题，问题的指向性要明确，不能模棱两可，要有针对过程与方法方面的。

如，记录天气一课中，“你们是通过什么方式来收集天气信息的？

”这一问题就是针对过程与方法目标的有效问题。

5.教学环节、时间安排合理，活动形式与教学内容和谐统一。

14．新课程倡导什么样的教学观？

1.教师和学生不是外在于课程的，而是课程的有机构成部分，是课程的创造者和主体，他们共同参与课程的开发过程。

这样教学就不只是课程传递和执行的过程，而更是课程创生与开发的过程2.教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往、互动。

交往还意味着教师角色定位的转换：

教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，创设基于师生交往的互动、互惠的教学关系是本次教学改革的一项重要内容3.新课程把过程方法本身作为课程目标的重要组成部分，从而从课程目标的高度突出了过程方法的地位。

因此，教学中，既要重视结果，又要重视过程，教学活动的设计不只是关注学生获得知识与技能的结果，更要关注学生经历、探究、创新、实践等过程后得到的体验、尝试和机会。

新课程要求教师转变角色，请你描述一下教师的新角色。

教师的角色应该包括以下内容（只要言之有理，表述的方式或用语可以不同）

1．教师是学生学习的促进者　

2．教师是学生成长的引路人

3．教师是课程的开发者

4．教师是研究者

　　5．教师是专业工作者

19．简述校本教研的基本要素及其关系。

1.在校本教研活动中，自我反思、同伴互助和专业引领构成了校本教研的三个基本要素。

自我反思是教师对自己的教育现状进行深度思考，通过学习对自己做出分析，自觉改进教学行为。

这种反思强调教师的主体悟性，强调教师的自主反思。

同伴互助是指教师作为专业人员，在开展校本教研活动中相互交往、互动与合作，其具体活动形式有对话合作和帮助。

专业引领是在专家或骨干教师的协助与带领下，在广大教师与专家、广大教师与骨干教师之间实现先进理念与教学实践经验的取长补短、共同发展，进而形成相互启发、共同引领的格局。

2.在校本教研活动中，教师的自我反思是开展校本教研的基础和前提，教师之间的互助合作是校本教研的标志和灵魂，专业引领不等同于专家的单边引领，是双边引领、多边引领。

在提高教师适应新课程能力方面具有不可替代的作用。

在数学教学中如何落实三维目标的统一

   新课程改革的基本理念是：

能力发展是核心，知识、文化积累是基础，情感态度养成是灵魂，三者相互依存，相互促进。

那么，数学教师在课堂教学中如何组织有效教学活动以实现三维目标呢?

所谓有效的教学，就是经过教学，使学生在知识技能、过程方法、情感态度价值观方面均获得进步与发展，科学素养得到提升。

因此，我认为数学教师可以从以下几个方面来实施有效的数学教学活动，实现三维目标的整合。

一、创设现实情境，在体验和理解中实现三维目标。

《数学课程标准》指出：

“数学教学要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步去体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。

二、引导自主探索，在探究活动中落实三维目标。

三、鼓励解决问题多样化，切实落实三维目标。

4、分析论述“一切为了学生发展”这一新课程理念。

答：

第一，“一切为了学生发展”是新课程改革的核心理念（2分）。

第二，要贯彻落实“一切为了学生发展”的理念，必须做到以下几点：

（1）树立正确的课程观（展开论述，4分）；

（2）树立正确的发展观（展开论述，4分）；（3）树立正确的评价观（展开论述，4分）；

8、新颁发的课程标准有哪些主要特点？

答：

①努力将素质教育的理念切实体现在课程标准的各个部分。

②突破学科中心，加强学科间的联系。

③改善学生学习方式，强调“自主、合作、探究、交流”。

38、教师应具备哪些能力素养：

1对学生的发展进行分析、预测和指导的能力2驾驭教材和组织教学的能力3精湛的语言表达能力4运用现代教育技术手段的能力5较强的组织管理能力6较高的教育机智7教育科研能力

39、教师应具有哪些个性素养：

教师必须具备良好的个性品质，以便对学生产生积极的影响。

一名合格的教师应具备诸如热情、有责任心、仁慈友善、耐心周到、有幽默感、善于交际、乐于助人、合群合作、公平客观等良好的个性品质。

三、课程改革中教师的行为会发生哪些变化?

【一】、在对待师生关系上，强调尊重、赞赏学生。

【二】、在对待教与学的关系上．强调帮助、引导学生。

【三】、在对待自我上，强调反思。

【四】、在对待与其他教育者的关系上，强调合作。

四、新课程要求教师怎样给自己定位?

【一】、文化的传播者；【二】、潜能的开发者；【三】、学习的促进者；【四】、发展的伴随者；【五】、教育的探究者。

五、教师如何适应新课程所引起的变化?

【一】、更新教育观念，转变教师角色。

【二】、重建教学方式，重构课堂教学。

【三】、改善知识结构，转变工作方式。

【四】、掌握新的技能，学习新的技术。

【五】、积极参与课程丌发，通过研发提高自己。

6.“给学生一杯水，教师应有一桶水。

”这是人们经常提到的一句话。

请你谈谈你对这句“至理名言”的认识。

如果有必要，请你按照自己的想法对这句话进行改造，重新写一句

“教给学生一杯水，教师要有一桶水”。

是说相对于学生获得的“杯水”知识，教师必须拥有十倍、百倍于学生的“桶水”知识。

这形象地反映了人们对教师知识存量的期望，也体现了传统社会一般的教师知识观。

“学高为师”，教师要教好学生，必须要有丰富的知识，这无疑是十分正确的。

但是，如今很多人开始质疑这句话，为要给学生一杯水，教师仅有一桶水是不够的。

这只是思考的角度不同了而已，如果我们更深地去琢磨这句话。

就会发现有不完美的地方。

现如今，知识更新的速度越来越快，数量越来越多；知识传播途径越来越多，传播速度越来越快。

在这样的社会背景下，教师知识观就必须变革，教师必须树立终身学习的观念，不断充电，与时俱进，变原来的“一桶水”为“长流水”。

同时要改变过去”教书匠“的形象，用心做一名引导者。

因此，这句话可以改为“要给学生一杯水，教师要有长流水”，这也是教育观的重大变革。

11.如果有学生在课堂上故意刁难，你该如何应对？

现在的青少年很叛逆，不会轻易佩服和听从教师，尤其是对于刚走上讲台的青年教师，他们会进行严格的考察，比如问一些很难的题，故意刁难老师，这就对年轻教师提出了挑战

要想应对这样的挑战，就要求年轻教师有过硬的专业知识，对于知识上的问题，不轻易被难住。

但任何教师都会有自己不明白的问题，尤其是如今这样一个信息爆炸的时代，面对形形色色的学生，课堂上会出现很多的突发状况，这就要求我们做一名聪明的教师，冷静思考，巧妙处理。

面对故意刁难自己，冷处理一段时间，然后可以找其谈话，甚至可以告诉他：

“老师需要你的支持和帮助，就像你也需要别人的支持一样”，用真诚打动他，并在今后的日子里，逐渐树立威信。

35.如何培养后进生的学习兴趣？

（1）利用直观形象的教学激发后进生的好奇心，探索事物的求知欲和浓厚的学习兴趣。

（2）给后进生创设更多机会，展示自我。

（3）善于发现后进生身上的闪光点，充分发掘他们的潜能，引导他们把注意力转移到学习上来，从而激发他们学习的积极性和主动性。

36.学生打瞌睡，“呼噜声”一下子把全班同学的目光吸引了过去，教师如何处理？

教师首先要稳定自己的情绪，千万不能在学生面前发脾气，否则会失去教师的威信，也会影响全班同学的情绪和课程进度。

教师可以让他的同桌把他叫醒，用平和的语气对他说：

“现在这个天气比较容易使人想睡觉，但睡着的话容易着凉，着凉可能就会生病，生病就不好了。

同学，你觉得想睡觉的话，可以站起来，等到不困了再坐下来。

”

37.对于性格孤僻、胆小、不爱说话的孩子，教师如何处理？

对这类学生，教师首先应该在感情上关心和信任他们，多接近他们，善于走进他们的心灵，使他们愿意说出心里话。

其次，教师要给他们创造与别人交往、在集体中说话的机会。

鼓励他们乐群，使他们体会到集体的温暖，从而克服忧郁、多疑、多愁善感的消极心理。

最后一点，教师批评这些学生时，不要在公共场合批评他们，避免伤害他们的自尊心，出现意外后果

2.对于性格调皮、专横、大大咧咧的孩子，教师如何处理？

对这种气质的学生的教育要用情去感化他们，要从学生切身利益出发，渐进式的交谈。

否则他们会即刻把锋芒指向批评他们的人。

因为他们的防卫心理特别强，当他们情绪激动时，应该避其锋芒，想办法稳定他们的情绪，引导他们认识自己的错误和缺点，把批评信息渐进传递给他，最后达到教育的目的。

2、你认为一名优秀的教师应该具备哪些素质？

（30分）

答案要点：

（1）要有高尚的师德修养。

（2）要有扎实的专业功底

（3）要有先进的教育教学理念

（4）要有较强的教育科研能力

（5）要掌握一定的教育心理学知识

（6）要掌握一定的现代教育技术

3、你认为一堂好课的标准有哪些？

（40分）

答案要点：

（答对6点即可得满分）

（1）能体现先进的教学理念

（2）教学目标清晰明确，重点突出，难点突破

（3）能仅仅围绕教学目标，针对学生实际进行教学

（4）能最大限度的发挥学生学习的主体性

（5）能灵活多样的运用教学方法，取得很好的教学效果

（6）能指导学生根据自己的学习风格选择合适的学习策略和学习方法

（7）能体现教学的开放性和民主性，培养学生的创新能力

（8）能高效、恰当的运用多媒体教学手段。

4、如何理解本次课程改革的六项具体目标?

一、实现课程功能的转变 

　　二、体现课程结构的均衡性、综合性和选择性 

　　三、密切课程内容与生活和时代的联系 

　　四、改善学生的学习方式 

　　五、建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度 

　　六、实行三级课程管理制度 

如何对待优等生？

如何对待中等生？

作为教育改革不断深化的今天，我们教育工作者应该冷静地思考，如何面对那些“中等生”？

是提高班级管理中不可或缺的一个环节。

但我们怎样对“中等生”进行管理呢？

是大多数工作者不断思考和头痛的一件事。

实践证明：

心理问题疏导是重中之重。

以往，我们对优生和差生研究比较多，提倡因材施教，并取得了较好的效果。

其实，对中等生也要因材施教，这才真正符合“面向全体”的教学原则。

针对中等生的心理及思维特点，我们应该从以下几方面入手，促进中等生心理素质的提高。

1、为中等生创造良好契机。

渴求进步的心理是中等生内部的积极因素和主流，也是中等生可转化为优等生的关键。

因此，教师要为其创造良好的契机，给他们创造表现自己才能与智慧的条件。

同时，要建立科学的教学评价体系，从课堂提问、课堂练习、到课后作业，教师都要进行及时评价，对中等生的成绩和进步及时给予肯定和鼓励，这就使学生在每一节课上都有近在眼前的追求目标，从而激发学生对学习的强烈积极性。

2、分类指导，帮助学生形成良好的心理素质。

满足现状、欲进畏难和沉默孤独等等不良的心理特点，是造成中等生向差生分化的重要因素，必须加以克服。

（1）对满足现状的学生，教师要经常给予鼓励和鞭策，并引导他们做纵向比较，让他们总有新的目标。

这种心理状态如果得不到及时纠正，会有相当一部分人走向工作岗位后仍满足于不争先、不落后、不求有功、但求无过的状态，真实贻害无穷。

（2）欲进畏难，是中等生在意志品质方面表现出来的典型特征。

教师要不断强化其“欲进”的一面，帮助他们克服困难，促进其自身的消极因素向积极因素不断转化。

（3）对沉默孤独、性格内向的学生，则要多亲近他们，了解他们，为他们排忧解难，使其逐渐改变性格，大胆发现自己的见解。

3、突出方法教学，培养思维能力。

中等生的思维能力较差，究其原因，最根本的是方法问题。

因此，帮助他们掌握正确的学习方法十分重要，如学会预习，带着问题听课，学会独立思考，克服死记硬背等等。

同时，教师还要克服以时间紧、任务重等种种理由而代替压抑或束缚学生思维的倾向，在知识发生阶段和认识整理阶段，让学生亲自参与概念的形成，教学原理的获取及教学方法的选择过程，在教师解答问题时，应时时处处暴露真实的思维过程，学会运用已有知识、经验，进行联想、分析、归纳、类比，切实掌握研究问题的基本思想，思考和解决问题的基本方法，从而提高其思维能力。

4、寻找自信的支点，正确认识自我。

让学生找自己的优点，找别人的优点，了解自己也有闪光点，从而增强自信心。

引导学生虚心听取父母、师长、同学的劝告，发扬优点长处，纠正缺点短处，避免对自己做出过高或过低的评价，使学生知道“尺有所短、寸有所长”的道理，以正确的定位参与竞争。

5、活动多样，体验成功，创造成功的记录。

自信是成功的产儿，成功记录越多，成绩越大，自信心越容易获得。

不断争取成功的机会，创造成功的记录，对于缺乏自信的人来说，尤其重要。

活动是教育学生的重要阵地，全体学生是班级活动中的主体。

班主任在活动中重视优秀生和后进生的同时，不应忽视中等生。

班主任应经常组织多样化、分层次的小型竞赛活动，让中等生在活动中能获得成功的体验。

班主任要引导全体学生积极参与，并充分调动和发挥中等生的积极性和特长，要尽量使中等生在活动中有岗位、有职责，让中等生都参与活动的全过程，从中锻炼才能。

大力开展“表现”教育。

成功和“表现”是互相联系的。

有机会“表现”,才有机会获得成功。

班主任要善于创造条件，针对中等生也爱“表现”的天性,给他们提供“表现”的舞台，使之在“表现”中增强兴趣，优化个性。

同时，中等生通过“表现”,就会在同伴中实现良好的自我价值，他们渴望受到关注和“表现”的,心理就会得到满足,并在自豪荣耀的基础上，树立自尊心，增强自豪感，不断发扬成绩，克服缺点，逐步跻身于先进生的先列。

6、挖掘潜力，促其发展。

7、“主体”倾斜，提高效率。

实践证明，班主任在教育、教学内容和方法的选择上，如果偏向先进生，则中等生不能适应，后进生更感茫然；如果偏向后进生，则中等生感到“吃不饱”，先进生觉得乏味。

因此，班主任在选择教育、教学内容和方法时，应向中等生这一“主体”倾斜，

总之，在疏导学生心理问题时，教师应在工作中不断的总结经验，要多读书，多学习，勤思考，善观察，重实践。

“中等生”的世界是五彩斑斓的，他们有憧憬，有梦想，教师要做有心人，给与他们热情的关注，努力理解他们的思想，提供他们锻炼的机会，就会树立起自信心，使他们积极健康的发展。

九年义务教学大纲已经指出：

“面向全体学生，就是要对每一个学生负责。

”因此，我们要充分认识“抓两头，带中间”这一传统方法的弊端，把“抓两头，带中间”与“抓中间，促两头”相结合，注意根据中等生的心理及思维特点，因材施教，促进中等生心理素质的提高。

中等生的素质提高了，会促进优等生更上一层楼，也容易激励后进生鼓足勇气，努力赶上去。

如何对待优等生

1.要辩证地看待优秀生。

在调查中，普遍反映三好生、优秀生思想基础比较好，积极要求上进；学习 刻苦，接受新事物快；尊重老师，团结同学，有较强的组织纪律观念；在学习工作中起着模范带头作用，是班 级建设的排头兵。

但是，也由于他们与其他同学所处的地位不同，成长进步的条件存在差异，在思想上理想上 的追求不一样，决定了他们具有与众不同的特点。

因此，在管理教育中要做到有的放矢，使管理教育具有针对 性。

   2.要正确地处理管理教育中“严”与“爱”的关系。

“严是爱，松是害”，这是许多班主任的经验之 谈，也朴素地说明了严与爱的辩证关系。

对优秀学生的管理教育，要爱护其学习、上进的积极性，要从有利于 健康成长出发，对他们严格要求，加强管理教育，做到严得合理，爱得真诚。

爱要以严格要求为基础，体现在 对他们真正的关心帮助上，做到放心不能放松，表扬不忘批评。

既要防止超越客观实际和优秀生思想接受不了 的要求的“严”，使他们感到无所适从，挫伤他们的积极性；又要反对放松管理，搞迁就姑息的所谓“爱”， 助长他们一些不良思想的滋长。

3.关注学生的心理变化。

小学阶段是学生心理急剧变化的重要时期，也是一个人健康性格形成的关键时期，他们对周围的事情特别敏感，也易产生心理情绪。

班集体是学生生活的主要场所，班级良好的气氛直接影响他们的思想情绪。

徐特立同志曾说：

“教师有两种人格，一种是经师，一种是人师。

经师是教学问的，人师是教行为的。

”可见教师的言谈举止都应成为学生的楷模。

这就要求教师应具有“三心”：

“爱心”，它是一切教育的基础。

“责任心”，它是工作取得成功的保证。

“平常心”，它是决定教育成效的重要因素，是成功的重要保证。

这样，教师就能淡泊名利，正确、公正地对待每一个学生。

尤其是班主任还要善于洞察学生的心理，尊重学生。

并利用思品课、主题班会、日记、墙报等教育形式，对学生进行心理引导，培养学生良好的心理品质和心理承受力。

为学生营造一个良好的心理环境，是消除优秀生心理障碍的有效途径。

4.培养学生懂得欣赏别人，不再自命不凡。

成绩较优秀的学生，往往存在一些问题，如娇骄二气较严重，或自命不凡，看不起同学。

为了让优秀生能多看到别人的长处，改掉自命不凡的毛病，可以采取以下方式：

组织同学们上了“夸夸我们班的——”心理辅导课，要学生互相只说对方的长处，而且要说得具体、真挚。

比如说：

“你的普通话说得真好！

”“你的作业本上的字写得特别工整。

”“同学不会做作业，你不厌其烦地帮助。

”“每天放学，你总留下来对齐桌椅，打扫卫生，你真是个称职的劳动委员！

”同学们通过相互评价，端正对同学的看法，缩短同学之间的心理距离，融洽人与人之间的关系，从而使优等生也懂得了从多角度看问题，懂得了欣赏别人，提高了认识的全面性。

       5.家校配合。

教师还应多做深入细致的家访工作，争取家长的协助配合，改善、优化学习环境，教育和鼓励这些优生勇于探索、勇于挑战。

作为班主任，对于班级的优秀生，同样要给予关注，不要认为他们各方面都是优秀的，我们就忽视对他们教育。

其实，他们也有脆弱的时候，而且他们往往寻求自我解决，不向家人、同学倾诉，如果长期得不到疏解，就会形成学习等心理障碍。

关注他们，经常与他们进行沟通，是必须的。

这样才能使他们成为品德好、学习好、能力强和心理健康全面发展的人。

二、班主任与家长