小学二年级下册数学青岛版五四制1第一单元万以内数的认识同步教案.docx

小学二年级下册数学青岛版五四制1第一单元万以内数的认识同步教案.docx

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小学二年级下册数学青岛版五四制1第一单元万以内数的认识同步教案

第一单元同步教案

教学内容：

计数单位千、万的认识；千以内的数的读写；万以内数的读写；万以内数的大小比较；估计；整百、整千数的加减及几千几百加减几百。

教学目标：

1、能结合具体情趣认识计数单位百、千、万，并能说出各数位的名称及顺序，识别个数位上数字的意义；会读、认、写万以内的数，能够用词语和符号来描述万以内数的大小。

2、初步认识近似数，并能结合实际进行估算；会正确的口算整百、整千数的加减及几千几百加减几百。

3、经历用万以内的数表示事物的过程，感受大数的意义，建立初步的数感；经历用万以内的数估计事物的过程，进一步发展估计的意识，理解估算的方法。

4、通过用数来描述现象，交流信息，进一步感受数学与日常生活的密切联系；经历观察、归纳、推理的过程，初步感受数学思考过程的严谨性与合理性。

教学重点：

计数单位千、万的认识，以及万以内数的数位顺序。

教学难点：

理解各数位上数字的意义。

教材地位：

本单元是在学习了100以内数的基础上，进一步学习“万以内数的认识”，是认识范围的一次扩展，它不仅是学习万以内数计算的基础，也是以后认识万以上数的基础，对发展学生的数感，培养学生的估计意识也有重要的意义。

教学方法：

引导组织法、示范法、演示法、动手操作法、小组学习法、讨论交流法

课时安排：

9课时

1、来到城市

教学内容：

教材P2～5，计数单位千的认识，千以内数的读、写法。

教学目标：

1、能结合具体情境认识计数单位百、千，能说出各数位的名称和顺序，识别各数位数字上的意义。

2、经历用万以内数的表示过程，感受数的意义，建立初步的数感。

3、通过用数来描述现象，交流信息，进一步感受数学与日常生活的密切联系。

教学重点：

掌握三位数的读写法和万以内数的读法，初步感受大数的实际含义。

逐步建立数感。

教学难点：

数中间的零读，末尾零不读。

教法：

实物演示法、启发引导法

学法：

动手操作法、交流讨论法

教具准备：

计数器、数位卡片

教学过程：

活动程序与教师提示

活动内容

关注要点

活动一：

师：

同学们喜欢到城里玩吗？

今天农村的小朋友来到了城市，让我们去迎接他们吧！

你看到了什么？

你能提出什么问题？

同学们提出了这么多的问题，让我们先来解决“一千是多少？

”

学生看书，观察图片。

学生交流图中的信息。

学生自由提问。

学生提出了问题，教师要给予鼓励。

活动二：

师：

一千是多少呢？

请同学们利用手中的学具摆一摆。

谁来说一说，你是怎样知道的？

教师在计数器上表示，教师一百一百的拨珠。

教师总结：

10个一百是一千，也就是一千里面有10个一百。

学生自由活动。

学生交流。

学生看教师拨珠，说出来。

培养学生解决问题，动手操作的能力。

利用直观感受，体会一千有多少。

活动三：

师：

同学们知道了一千是多少，如果写一个数该怎样写呢？

对齐相应的数位，看几个珠子就写几。

125，怎样读呢？

将你读的每一个字都写出来。

学生先在计数器上拨珠。

学生在计数器上拨：

一百二十五。

学生读出来。

让学生在动手操作中理解数的意义。

让学生对数有一个直观的认识。

让学生区分读作和写作。

活动四：

刚才我们学习了读数、写数，你会了吗？

请同学们读写出一千五百，三千零五十，六千零五。

师：

同学们学会了读、写万以内的数，那么在读、写的时候应注意什么呢？

总结：

1、从高位上读起。

2、中间有一个或两个0，只读一个0。

3、末尾有0不读。

学生小组讨论，写出各数。

小组讨论，学生个别交流。

通过小组讨论，明确数中写一个0还是两个0。

在讨论的过程总，知道应注意的问题。

通过总结，让学生进一步加深对数的理解。

活动五：

自主练习：

1、第一题：

用计数器边拨珠，边数数。

2、第二题：

填空

3、第三题：

写一写

4、第四题：

连一连

第五题：

计算

5、第六题：

我说你写

学生利用计数器拨珠、数数

同桌二人互相读

引导学生说出图中有几个百、几个十、几个一，然后在计数器上拨出来，再填空。

学生独立完成

全班交流各数中“4”的意义。

学生独立完成

同桌二人合作，一人说，一人写

利用计数器让学生不漏数

让学生进一步理解数的意义，并会写数。

明确相同的数在不同的数位上表示的意义也不相同。

活动六：

师：

数的世界真是奇妙，说一说这节课你学到了什么？

你觉得自己表现怎么样？

学生交流

培养学生评价、总结能力，让学生学会倾听。

板书设计：

千以内数的认识

1、一千是多少？

一百、二百、三百……

10个一百是一千，一千里面有10个一百。

写作：

1000

2、怎样写一百二十五呢？

一百二十五里面有1个百、2个十、5个一

写作：

125

2、参观校园

教学内容：

课本第6～10页，计数单位万的认识，万以内数的读写法。

教学目标：

1、能结合具体情境认识计数单位“万”，能说出各数位的名称和顺序，识别数位上数字的意义。

2、经历用万以内的数表示事物的过程，感受大数的意义。

3、通过用数来描述现象，交流信息，进一步感受数学与日常生活的联系。

教学重点：

数的中间和末尾有0的读、写法

教法：

示范法、引导组织法、实物演示法

学法：

动手操作法、交流讨论法、小组合作法

教具准备：

计数器、数字卡片

教学过程：

活动程序与教师提示

活动内容

关注要点

活动一：

师：

上节课我们欣赏了美丽的城市，这节课我们去参观学校。

你在学校里看到了什么？

在参观学校时你有什么问题吗？

让我们一起来解决好吗？

学生看图

学生观察图，交流看到的信息。

学生自由提问。

调动学生的学习积极性。

培养学生的观察能力。

让学生质疑问难

活动二：

1、一万是多少？

你是怎样知道的？

教师在计数器上一千一千的拨。

教师总结：

10个一千是一万，一万里面有10个一千。

2、请同学们在计数器上一千一千地数到一万。

学生思考，并小组交流

全班交流

学生随教师拨珠，数数。

学生自由活动

让学生通过自己思考找到解决问题的方法。

利用直观感受，体会一万是多少。

让学生进一步感受一万是多少。

活动三：

师：

同学们知道了一万是多少，如果让你写个数，你知道怎样写吗？

谁来说一说你是怎样想的？

写数的时候从高位开始，读数的时候呢？

谁来读出来？

学生根据前面所学自己学习怎样写1256。

指名交流

1256里面有几个千、几个百、几个十、几个一？

找2～3人到黑板前板演。

其他人写到本上

学生既巩固了前面的知识，又自己学到了新知识。

学生能否正确读、写万以内的数。

活动四：

师：

刚才我们学习了读数、写数，你能将1500、3050、6005也读写出来吗？

在写万以内的数时应注

意什么问题呢？

教师总结：

1、从高位读起、写起。

2、中间有一个或2个0只读一个0。

3、末尾有0不读。

学生单独读写，小组交流。

学生小组讨论交流。

学生是否会用己有的知识来解决问题。

再讨论的过程中找到应注意的问题。

通过总结，进一步加深对数的理解。

活动五：

自主练习：

1、数一数

2、读一读

3、写出横线上的数

4、读一读、写一写。

5、第五题：

我说你写

6、做一做

同桌二人互相数一数。

指名学生利用计数器数一数。

学生独立完成

全班交流后两个数中5表示的意义

指名学生读一读四句话

独立写出这四个数

学生读出图上的数并思考怎样读出来。

小组活动

教师巡视。

学生独立完成，开火车交流答案。

利用计数器让学生不漏数

明确相同的数在不同的数位上表示的意义不同。

学生能否正确读写出图上的数。

学生能否正确计算出得数。

活动六：

师：

学校美丽吗？

在这里你有什么收获？

学生交流

注意各类学生的发展。

3、走进农村

教学内容：

课本第11～14页，比较大小，认识近似数。

教学目标：

1、结合具体情境比较万以内数的大小。

2、在比较万以内数大小的同时，体验比较方法的多样性。

3、借助数据表达和交流信息，进一步感受大数的意义。

4、借助实例初步认识近似数。

教学重、难点：

掌握万以内数比较大小的方法。

教法：

引导法、示范法、事物演示法。

学法：

动手操作法、小组讨论法。

教学用具：

投影仪、小黑板、数字卡片

教学过程：

活动程序与教师提示

活动程序与教师提示

关注要点

活动一：

师：

同学们，你们知道吗？

城市的学生也要到农村参加手拉手活动，让我们一起去看看吧！

（出示投影片）

师：

你看到了什么？

（出示第一幅图）

你能提出什么问题？

大家提了这么多问题，我们先解决“哪种果树多”好吗？

怎样知道哪种果树多呢？

怎样比较1200和950的大小呢？

板书：

1200950

同学们用自己的方法，得出1200>950，这说明什么树多？

学生仔细观察画面，进行交流。

学生交流。

学生思考，了解需要比较1200和950的大小。

学生小组交流，全班交流。

使学生积极投入到有兴趣的活动之中，为后面的学习做准备。

适时引导学生将生活问题转成数学问题。

关注学生交流情况，对于合理方法，教师要予以肯定，鼓励学生不同的方法。

活动二：

师：

我们再来解决鹌鹑和鸽子谁多的问题吧！

他们谁多呢？

怎么比呢？

你能介绍一下你比较的方法和结果吗？

你还能举例说说谁是谁的近似数吗？

学生思考交流策略。

学生交流。

可多安排学生举例说明。

学生能否用语言将自己的想法表述清楚。

关注学生是否能正确的理解近似数。

活动三：

师：

其余的问题你能自己解决吗？

自主练习：

1、第1题：

比一比

学生找出要比较的两个数，进行比较。

2、第2题：

在○里填上“<、>、=”

3、第3题：

小鸡回家

4、第4题：

写出下列数的近似数。

5、第5题：

按规律填数。

6、第6题：

猜一猜

教师带领学生玩一次，让学生明确游戏方法。

7、第7题

学生独立完成，交流比较的方法。

学生独立完成，全班交流。

学生说出小得多，接近，大得多的意思。

小组合作，完成练习题。

教师读题，指名学生回答，并说明理由。

小组讨论数的排列规律，并说接下来应怎样排。

全班交流。

以小组为单位玩猜一猜的游戏。

学生小组讨论，指名交流。

了解学生是否能准确掌握比较的方法。

让学生明确小得多，接近，大得多的意思，掌握做题的要领。

了解学生是否准确掌握近似数的方法。

培养学生的小组学习、小组合作的能力

活动四：

师：

通过本节的学习你有什么收获？

关注学生自己对知识和学习过程等的评价。

引导学生自我评价，总结本节课所学的知识。

板书设计：

比较大小

哪种果树多？

1200>950

（1）1200比1000大，950比1000小

（2）1200是四位数，950是三位数

鹌鹑和鸽子谁多？

895>806

（1）百位上的数相同，十位上9比0大

（2）895接近900，806接近800

4、体验生活

教学内容：

教材第15～17页、估计

教学目标：

1、初步认识近似数，并能结合实际进行估算。

2、经历用万以内数估计事物的过程，进一步发展估计的意识。

3、通过观察、归纳、推理的过程，进一步感受数学思考过程的严谨性和合理性。

教学重点：

认识近似数、进行估算

教学方法：

引导启发法、自主学习法、探究法

教学准备：

情景图、投影仪、投影片

教学过程：

活动程序与教师提示

学生活动

关注要点

活动一

师：

今天小朋友们要带我们去哪儿呢？

一起看看吧！

你看到了什么？

你想知道什么？

这节课我们就来学如何估算。

学生观察图

学生交流

学生自由提问。

调动学生的学习兴趣。

活动二：

1、大约有多少学生在做操？

师：

怎样才能知道呢？

谁来说一说自己的想法？

2、大约有多少棵大白菜？

师：

刚才我们交流了估计的方法，你能用你喜欢的方法估计一下吗？

谁来说一说你是怎样想的？

学生独立思考，小组讨论。

学生交流

（1）先估有几行，再数有几列，就能估出大约有多少人。

（2）我估计有一百多人

学生自主练习

学生交流

培养学生的小组合作能力。

学生能否准确说出自己估计的方法。

培养学生学知识用知识的能力。

培养学生的语言表达能力。

活动三：

1、第一题

估计大约有多少字？

2、第2、3题

3、第6题

学生独立估计，交流估计的结果和方法。

让学生独立估计，交流估计的方法。

师领着做一组，小组合作，选出其他数。

全班交流

让学生体会估计策略的多样化和估计的意义。

让学生体会估计策略的多样化和估计的意义。

学生能否准确说出估计的方法。

引导学生思考有顺序，有规律，不遗漏的摆。

活动四：

师：

通过本节课的学习，你有什么收获？

关注学生对知识和学习过程的评价。

引导学生自我评价。

5、美好回忆

教学内容：

教材第18～21页，万以内数的简单计算

教学目标：

1、会正确的口算整百、整千数的加减及几千几百加减几百。

2、经历用万以内的简单计算，感受大数的意义。

3、通过用数来描述现象，交流信息，进一步感受数学与日常生活的密切联系。

教学重点：

万以内数的简单计算

教学方法：

引导启发法、合作交流、游戏法、讨论法

教学准备：

情境图、投影仪、投影片

教学过程：

活动程序与教师提示

学生活动

关注要点

活动一：

师：

同学们还记得在手拉手活动中发生的事吗？

让我们一起来回忆一下吧！

出示图：

你在图中看到了什么？

你能提出什么数学问题？

这节课让我们一起来解决吧！

学生观察图

学生交流

学生自由提问

激发学生学习兴趣

学生是否能提出有价值的数学问题。

活动二：

师：

让我们一起走进神奇的数学世界！

1、鲤鱼和鲢鱼一共多少条？

师：

得数是多少呢？

请同学们想一想？

谁来说一说自己的想法？

2、鲤鱼比鲢于鱼少多少尾呢？

师：

减法怎样算呢？

请大家思考。

谁来说说自己的想法？

学生列算式：

300+400=

学生独立思考计算方法。

小组交流方法。

学生交流：

（1）因为3+4=7，

所以300+400=700。

（2）3个百加4个百是7个百，7个百是700

……

学生列算式：

400-300=

学生用自己的方法计算。

小组交流。

学生交流。

培养学生解决问题的能力。

关注学生能否准确表达自己的想法。

关注学生的算法是否简单，不易出错。

学生表达的是否清楚，准确。

活动三：

师：

第一候车厅比第二候车厅多多少人？

怎样列算式计算呢？

师：

谁来说说自己的想法？

学生列式：

1200-800=

学生独立思考。

小组讨论交流。

学生交流：

（1）因为12-4=8

所以1200-400=800

（2）12个百减4个百石个百，8个百是800。

学生是否会用前面所学知识运算。

活动四：

自主练习：

1、第一题。

2、第二题

3、第三题

学生独立完成。

全班交流。

教师领做一组。

小组合作。

学生读懂统计表，分析统计表。

独立完成。

学生能否准确计算。

培养学生问题意识和解决问题的能力。

活动五：

师：

学习了这节课你有什么收获？

学生交流所学。

培养学生概括总结和自我评价能力。