《234的乘法口诀》教学设计.docx

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《234的乘法口诀》教学设计

《2、3、4的乘法口诀》教学设计

王李

一、教学目标

（一）知识与技能

通过编制2、3、4的乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源与意义，能熟记2、3、4的乘法口诀。

（二）过程与方法

熟练运用2、3、4的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。

（三）情感态度和价值观

体会学习乘法口诀的意义，感受乘法口诀的简洁美，增强民族自豪感。

二、目标解析

本课教学目标的定位是基于学生已初步认识了乘法，学会编制和运用5的乘法口诀的基础上。

充分利用学生已有的生活经验和知识基础，从乘法的意义入手，让学生经历2、3、4的乘法口诀的编制过程，加深对每句乘法口诀的理解，以便更好地掌握乘法口诀，并运用它解决简单的实际问题。

三、教学重难点

教学重点：

编制并熟记2、3、4的乘法口诀。

教学难点：

熟练运用2、3、4的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。

四、教学准备

多媒体课件等

教学过程

一、复习旧知，导入新课

（一）说口诀算得数

3×5＝5×2＝4×5＝

5×1＝5×5＝5×3＝

（二）根据口诀，填一填

3×（）＝155×（）＝20

（）×5＝255×（）＝10

（）×4＝20（）×5＝5

（三）填空

1、2×5=10，表示（）个（）相加等于（），2是（），5是（），10是（）。

2、5×4=20，表示（）个（）相加等于（），乘数是（）和（），积是（）。

3、4×5=20读作（）

（四）．揭示课题

上节课我们一起学习了5的乘法口诀，这节课我们再来研究2、3、4的乘法口诀（板书课题）。

二、创设情境，探究新知

情景导入1

2的乘法口诀

（1）课件出示一副乒乓球拍：

一副乒乓球拍有几个？

（2个）有几个2相加？

（1个2）（课件演示渐变成点子图）1个2怎样用乘法算式表示？

（板书：

1×2=2 2×1=2）你会编一句乘法口诀吗？

（板书：

一二得二）

（2）出示两副乒乓球拍：

两副乒乓球拍有多少个？

（4个）几个2相加？

（2个2）（渐变成点子图）2个2怎样用乘法算式表示？

（板书：

2×2=4）你会编口诀吗？

（板书：

二二得四）

（3）2的乘法口诀有几句？

（读一读，背一背）

情景导入2

3的乘法口诀

（1）课件出示一束气球：

一束气球有多少个？

表示几个3相加是多少？

（2）出示两束气球：

两束气球有多少个？

表示几个3相加是多少？

（3）出示三束气球：

三束气球有多少个？

表示几个3相加是多少？

（4）小组合作列算式，编口诀。

（5）学生汇报，教师板书。

（6）质疑：

为什么“三三得九”这句乘法口诀只有一道乘法算式？

3的乘法口诀有几句？

情景导入3

自主探究4的乘法口诀

（1）交流：

（课件出示汤圆图）说说盒子里的汤圆是怎样排列的？

（2）填空：

（3）独立列算式，编口诀。

想一想：

4的乘法口诀有几句？

你是怎么编的？

（4）汇报交流，教师板书

4．总结1～5的乘法口诀

（1）思考1×1等于多少？

可以怎样编乘法口诀？

（2）整理1～4的乘法口诀，观察思考：

你发现了什么？

5．识记口诀，深化理解

（1）自由背诵口诀。

（2）开火车背、指名背、全班背。

三、巩固练习，深化理解。

（四）课堂小结

1．这节课我们一起学习了什么？

2．全班齐背1～5的乘法口诀。

【设计意图】通过归纳总结、谈收获让学生享受学习成功的快乐，再全班齐背口诀，感受乘法口诀朗朗上口的韵律美，培养学生积极的数学学习情感。