《少年闰土》教学实录及点评2篇.docx

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《少年闰土》教学实录及点评2篇

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《少年闰土》教学实录及点评2篇

前言：

小泰温馨提醒，课堂实录是教师将自己或他人执教的优质课堂尽可能详细地记录下来，并加上教学后记或听课评价的一种教育实用文体。

本教案根据小学语文课堂实录标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

本文简要目录如下：

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1、篇章1：

《少年闰土》教学实录及点评

2、篇章2：

《少年闰土》课堂实录教学设计

教学目标：

1、联系上下文理解含义深刻的句子。

2、体会闰土生活经验丰富、能干、健康可爱等个性特点。

3、能有感情地朗读有关句段。

教学重点：

品味词句，体会闰土的个性特点。

教学难点：

联系上下文，理解含义深刻的句子。

教学过程：

师：

上节课我们已经初读了全文，并且了解了“我”和闰土之间的关系，这节课让我们通过学习共同体会闰土的个性特点和“我”的思想感情。

师：

首先请同学们快速浏览全文，完成填空：

（）的少年闰土，可以根据教材内容填，也可以自己想，可以填一点，更欢迎填几点。

生：

我填“机智、勇敢的少年闰土。

”

生：

我觉得应该填“经验丰富的少年闰土。

”（其它答案略）

师：

同学们能够体会到闰土健康、机智、勇敢、经验丰富等这么多的特点，真是了不起。

师：

你们是怎么体会到闰土这些特点的呢？

首先让我们看看从哪儿可以感受到闰土的健康。

生：

我是从紫色的圆脸感受到闰土很健康的。

（出示句子）

师：

从这段话中你还有其它的感受吗？

生：

我从头载一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈感到闰土还很可爱。

师：

作者正是抓住紫色的圆脸，小毡帽、银项圈这三个特征，把一个健康、可爱的闰土展现在我们眼前。

谁愿意读读这段话。

（指生读）

师：

听你的朗读真是一种享受。

师：

刚才，我们从闰土那种典型的海边农村少年的外貌中感受到了他的健康、可爱。

闰土机智、勇敢，经验丰富这些特点又从哪些地方可以体会到呢？

生：

我是从闰土敢用胡叉刺猹和潮汛要来时他去看跳鱼儿体会到的。

生：

我来补充，还可以从闰土捡贝壳、下雪时去捕鸟体会到这些特点。

师：

也就是从闰土对“我”讲的那四件希奇事中体会到的。

谁愿意读读这四件事。

师：

其它同学要认真倾听，听后试着用概括性的语言说说是四件什么希奇事。

生：

我把这四件事概括成雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿。

师：

下面让我们从这四件事中共同体会生活中那无穷的乐趣。

师：

请同学们把自己最感兴趣的一件事用笔画下来再读读。

师：

同学们，你们打算按老师给出的方法学还是用自己最喜欢的方法学。

生：

用我们自己喜欢的方法学。

师：

谁愿意说你想用什么方法学？

生：

我想锻炼我的胆量，把我感兴趣的事读给听课老师听后再谈谈我的感受。

生：

我想看看自己的想象力是否丰富，打算用读进去、想进去的方法学。

生：

老师，我觉得我和好朋友一起学比较好。

生：

老师，我打算用画漫画的方法学行吗？

生：

我想用做批注的方法写出我的感受。

师：

下面就请同学们用自己喜欢的方法学习自己最感兴趣的一件事。

师：

请同学们把刚才的学习情况和大家交流交流。

生：

我对看瓜刺猹这件事最感兴趣，我有三点体会，一是闰土很善良，因为走路的人摘瓜吃他们不算是偷瓜没有惩罚，二是闰土很勇敢，因为猹是一种很凶猛的动物，他都不怕，还敢刺，说明他很勇敢，三是他经验丰富，因为他听到响声就能判断是猹，说明他丰富的生活经验。

生：

我觉得从“轻轻地走去”也能体会到他经验丰富，因炽有轻轻地走才不会把猹吓跑。

生：

老师我有没的感受，我觉得闰土这么小就能帮父母看瓜地，他真是太懂事了。

生：

我觉得闰土看瓜还能说明他能干。

师：

同学们能够体会得这么深，真不简单，老师想请女同学读第10小节，要读出闰土的经验丰富，请男同学读13小节，要读出闰土的勇敢。

师：

一个经验丰富、勇敢的闰土仿佛就站在我们眼前。

生：

我最感兴趣的事是海边拾贝，我想到闰土光着小脚丫在海边捡了许多五颜六色的贝壳，回家后，他把这些贝壳做成各种装饰品送给了乡亲们。

生：

我觉得闰土不只是捡贝壳玩，他还能在玩中学，你看他能叫出鬼见怕、观音手这些贝壳的名字呢。

师：

请喜欢捡贝壳的同学站起来，一起读读这段话。

师：

你们让我也感受到了捡贝壳的乐趣。

生：

我对雪地捕鸟这件事很感兴趣，我在第三句后做的批注是闰土真聪明、经验真丰富，因为闰土用短棒支竹匾，如果一拉，匾很快就会落地，鸟想逃也来不及了。

生：

我和他的体会一样，但我是从闰土用秕谷引诱鸟上当和他在很远的地方拉绳子体会到的，因为如果离得近会被鸟发现。

生：

我是从闰土选择下雪之后捕鸟体会到闰土很有经验的，因为下雪之后，鸟找食困难，这时用秕谷引诱他，鸟一定会上当。

生：

我有不同的感受，我觉得闰土不但了不起而且知识很丰富，像稻鸡、角鸡等等，我们都没见过，而闰土不但抓过，还能叫出它们的名字。

闰土多了不起，知识多丰富哇。

师：

同学们通过学习，都有各自不同的感受，谁愿意把自己的感受读出来。

生：

我觉得看跳鱼儿这件事特别有意思，我画了幅漫画。

看，我画的小跳鱼儿一只在举重，另一只在做上举运动。

它们一个共同的愿望，锻炼身体保卫自己的家园。

师：

让我们为他非凡的想象力和创造力而鼓掌。

师：

请大家齐读15小节，边读边想像跳鱼儿跳的样子。

师：

从这四件事中，我们不仅品味到闰土的个性特点更感受到闰土那丰富多彩的生活，此时此刻，课文中的“我”有什么感想？

生：

“我”的感想是：

啊！

闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。

他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空？

师：

默读这段话，看看有没有疑问。

生：

“四角天空”是什么意思？

生：

闰土知道那么多，我为什么不知道？

生：

“往常的朋友”指谁？

师：

建议同学们联系课文前面的内容，并结合自己的生活实际和同桌一起研究研究。

生：

往常的朋友指的是和“我”一样的少爷。

生：

四角的天空指的是“我”生活在四合院里，只能看到院子对着的天空。

师：

这是四角天空的本意，谁有更深的体会。

生：

我认为“我”生活在四角的天空下，就有如笼中之鸟没有自由。

生：

我觉得课文中的“我”生活的空间太小了，不能像闰土一样广泛地接触大自然。

生：

我认为“我”有如“井底之蛙”孤陋寡闻。

师：

正因为闰土生活在广阔的天地间，所以见识广，而“我”住在深宅大院里，生活空间小，所以才孤陋寡闻，对闰土讲的那些事也觉得特别希奇。

师：

请大家带着自己的感受齐读这段话。

师：

谭文学到这儿，教师想请同学们再完成一个填空：

（）的“我”，可以根据学完课文后的感想填，也可以根据自己对少年时代鲁迅的了解填。

（答案略）

师：

同学们，现在大家对课文中的“我”和闰土已经有了一个比较全面的了解，老师想利用剩余的几分钟时间开个小小的辩论会，主题是：

在当时社会，如果让你选择，你是做闰土还是做课文中的“我”。

辩论要求：

1、先思考，再准备充分的理由并写出发言提纲。

2、先说观点，再陈述理由，做到语言文明、简炼。

3、别人在陈述理由时，你要认真倾听，想出反驳对策。

师：

时间到，请做闰土的一方先陈述理由。

辩论词

正方：

闰土的生活是自由的，可是课文中的“我”就不那么自由了，难道你愿意做一只笼中之鸟吗？

反方：

课文中的“我”（指鲁迅），最后成了有名的文学家，可闰土又有什么呢？

难道课文中的“我”没有在展翅高飞吗！

正方：

是，课文中的“我”确实高习了，难道你说闰土没有高飞吗？

一个人，只要他飞过了，做了一个对社会有用的人，就已经很伟大了。

反方：

我们承认，闰土是很自由，但这不代表我们的生活就是枯燥无味的，我们可以从读书和学习中获得许多快乐，我们的快乐并不比你们少啊！

正方：

闰土喜爱大自然，他很自由，他可以去雪地捕鸟，可以到海边去拾贝壳，可以看瓜刺猹，可以去看跳鱼儿，但课文中的“我”不能，闰土可以从生活实践中学到许多书本上没有的知识。

反方：

可是闰土不是也学不到书本上的一些知识吗？

（补充）知识不等于实践，如果没有知识就去实践，也只是盲目地去实践。

正方：

闰土生活是丰富多彩的，他会刺猹，可课文中的“我”呢？

他连猹是什么东西都不知道！

反方：

我想问对方辩友一个问题，请问你觉悟得你的生活自由吗？

正方：

我当然自由。

反方：

可是你知道猹是什么东西吗？

正方：

我不知道。

反方：

既然你觉得你自由，而你却不知道猹是什么东西，那对于课文中的“我”，不知道猹是什么就有情可缘了。

师：

大家刚才的辩论都很精彩，你们各有各的想法，这也很好，但这个故事发生在旧中国，现在已经是二十一世纪，二十一世纪究竟需要什么样的人才，请大家课下好好思考思考，我们就把二十一世纪需要什么样的人才，做为下周论坛的主题。

师：

同学们，当作者三十年后重返故乡时，首先想到的就是闰土瓜地刺猹的情景，接着从回忆闰土的外貌以及四件趣事中，把一个健康、可爱、机智勇敢、经验丰富的闰土展现在我们眼前，这篇课文只是鲁迅的短篇小说《故乡》节选的一部分，老师建议大家课后好好读读《故乡》这部小说，相信你在读后会对课文中的“我”和闰土以及当时的社会有一个更深刻、更全面的了解。

《少年闰土》教学点评

一、力求体现新课程的理念，突出语文教育的生命性。

以“人”为本的思想在这节课上有充分的体现。

如刘老师在引导学生主动学习方面，给学生搭建了一个可供学生自由发展的平台，让他们可以选择自己喜欢的方式学习，为他们的独立学习打下了良好的基础。

二、力求凸现语文教育的人文性

工具性与人文性的统一决定了语文学科的性质，在语文教育中凸现对学生的人文关怀，是至关重要的。

这节课刘老师无论是在对学生的谆谆诱导上，还是在对学生的激励性评价上，都体现了对学生的人文关怀。

三、形式多样的朗读，能让学生更充分地感悟文章的思想内容。

四、能联系学生的生活实际设计问题，引导学生结合生活实际去学习，体现了语文教育的生活性。

虽然这节课有很多优点，但如果能在以下几方面加以重视的话，那么这样的语文教学将会更好。

一是要更加有效地开发和利用课程资源，扩大语文学习的范畴，增强课程资源意识。

二是在语文教育中要注意引导学生在学习中善于积累，养成一个善于积累的好习惯。

最后，希望刘老师在今后的语文教学中加大改革和实践的力度，放开手脚，在不断地实践与反思的过程中形成有自己特色的教学风格和教学模式。

篇章2:

《少年闰土》课堂实录教学设计【按住Ctrl键点此返回目录】

［作者：

黑龙江省哈尔滨市xxx小学王传贤

一、创设情境，激发学生对闰土喜爱的感情

1．（多媒体出示图片）教师描述画面后板书课题：

少年闰土

师：

一提起少年闰土，在老师的脑海中就浮现中这样一幅神秘的画面（出示多媒体图片）：

在深蓝的天空挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，……三十年过去了，在文中我的记忆里面闰土的印象还是这么深刻，相信你们也会和老师一样。

打开书我们边读边标记，看看作者都写了哪些事情，边读边说说你们的感受。

学生自由读。

师：

我们共同来学习少年闰土。

板书：

少年闰土

2．快速读课文，概括课文主要内容。

师：

讲了几件事？

生：

讲捕鸟，拾贝壳，管西瓜的事。

师：

什么是管西瓜？

说准确一些。

生：

就是看西瓜。

师：

为什么要看西瓜？

生：

因为瓜地里有刺猬，有獾猪。

师：

讲了三件事，还有没有补充。

还有什么事，你说说？

生：

还跟作者捉了跳鱼儿？

师：

海边的时候，还可以去看跳鱼儿。

闰土讲了四件事，读完之后你们有什么感受？

生：

有趣。

比如说捉鸟，以为把鸟打过去就可以捉，他捉鸟的时候是扫出一块空地来，给鸟来吃秕谷，远远地将竹筐一拉就可以捉到了；拾贝壳也很好玩，虽然只是讲怎样拾，但贝壳有红的，绿的，非常有趣。

师：

谁再来说说？

生：

我对第四件事跳鱼儿非常感兴趣。

在沙滩退潮时，有些地方会留下小动物，但我从没见过什么是跳鱼儿？

师：

还有谁想说说。

老师看出来了，大家对闰土的四件事都很感兴趣。

这样吧，每个小组选择你感兴趣的一件事来讨论。

谁来选择捕鸟？

这组。

谁来拾贝壳？

你们组，老师在笔记本里还准备了许多贝壳的资料，一会你们可以来查一查。

好，你们组第三组选择跳鱼儿，这件事需要咱们想象力丰富才行，你们行不行？

生：

行。

师：

有没有对其他小组感兴趣，可以迅速调整座位。

无人应答。

师：

看来大家都对自己小组选择内容感兴趣，老师还给大家提供了一些学习方法，谁来给大家读读。

多媒体出示：

选择合适的方法学习喜欢的段落。

再读课文的基础上进行交流感受。

一、读一读谈谈感受，把这件事讲给大家听，

二、读一读，查找有关资料，把查到的内容介绍给大家，

三、读一读，根据画面想象画一画，把你的想象讲给同学听。

四、读一读，交流感受或想法，把课文有感情地朗读给全班同学听。

师：

好，各小组先读课文，再读的基础上再互相交流感受。

小组交流，师各组指导。

师：

接下来汇报各组学习成果，这组已经做好了。

这组还没做好，咱们稍稍等他们一会儿，请稍稍快点。

好，请坐好。

请组长组织好本小组，准备好。

先从捕鸟说起。

生：

我们做了一个有趣的实验，通过实验了解怎样捕鸟。

师：

这组不错，不但自己动脑还能想出实验的方法来学习捕鸟。

请到前面来，跟大家介绍一下。

生：

首先，在雪地找出一块空地，然后找竹匾和小木棍，在木棍上绑条线，撒个秕谷，鸟来吃的时候就拉绳子。

师：

拉开绳子就怎么样？

生：

就捉住了。

师：

拉绳子的同学离多远？

生：

大约在十米之外可以拉，怕被鸟发现。

师：

通过实验的方法讲捕鸟好不好。

生：

好。

师：

闰土讲捕鸟时会是什么样的神情？

生：

他会很自豪，因为闰土生在乡村，城里人不知道，他会说我告诉你……

师：

你体会得很好，能不能读给我们听。

边听边看，老师给你们播放画面。

生读：

我们沙地上……

多媒体课件展示画面。

师：

读得多神气，尤其是鸟撞到竹匾里，这么容易就捕到那么鸟，让我们像他那样读一读。

师生同读：

我们沙地上……

师：

听了他的讲述我于是又很盼望下雪，他说，说什么了，我们接着读读。

生读。

师：

闰土的生活多有趣，老师在电脑里面也准备了资料，通过电脑展示给大家。

谁来介绍一下？

生：

通过查电脑资料知道了贝壳的颜色多种多样，红，黄，蓝，金，等

师：

贝壳这么多颜色，能不能用一个词语概括一下。

生：

五颜六色。

生：

五彩缤纷。

师：

谁来再介绍一下？

生：

贝壳的形状也是千奇百怪。

师：

形状也是千奇百怪的。

还有什么？

生：

样子很多，有的像……有的像……我给大家介绍一种贝壳——观音手鬼见怕。

这种贝壳已经被人们认识的就有二百五十多种，看，这就是其中一种。

师：

贝壳还有什么作用？

生：

可以做手镯，可以做小食品，让人爱不释手。

师：

这组同学多了不起，可以通过网络查找资料，还可以四人合作学习。

通过他们的介绍，让我们知道在海边的生活丰富多彩，白天捡贝壳，晚上看瓜，刺猹，一起说说，

生：

看瓜，刺猹。

我们从课文中找出这样一些句子，知道他晚上要到地里看西瓜。

师：

你们用什么方法来学习。

生：

用有感情地朗读课文。

师：

有感情地朗读课文，很好，谁来读给大家听听。

四人分角色读。

晚上……

师：

这小组分角色读，合作学习，也值得我们学习，谁来评评他们读得怎么样？

生：

xx读到西瓜地停了一下，好像把我们带入了闰土看瓜的地方。

师：

仿佛把我们带到月下刺猹的情境中了，我们也一起来读读这一段，自己练习读一读，看能不能超过他们。

刚才的那一组也要好好的读，看看有没有新的感受，把你的阅读感受读出来，看看能不能读得更好。

谁愿意读，请你来读。

生读。

月亮地下……

师：

你为什么要这样读？

生：

我感觉刺下去很滑，非常的灵活，敏锐，如果你慢慢地走过去，就不会被发现。

师：

这个捏还体会得差一点，还能换成什么词？

生：

握。

生：

拿。

师：

还有吗？

生：

抓。

师：

抓也行。

生：

我想换成拎。

师：

有这么多词语，可不可以换？

生：

不可以。

师：

为什么？

生：

动作要小一点，捏的动作很小，很轻。

动作大一点了，猹就跑了。

就要轻轻走过去，就不会跑。

师：

好，用捏我们可以体会闰土蹑手蹑脚的样子。

谁还有不同的感受来读一读。

生读。

师：

读得好不好。

生：

好。

师：

读得真不错。

为什么要这么读？

生：

因为猹很灵利，要轻手轻脚走过去牵，才不会被发现。

师：

他反应是那么的敏捷，都是文中的我所不知道的，他还不知道海潮退的时候还有许多跳鱼呢？

来，你们组来展示一下跳鱼儿这一段。

多媒体展示学生画的跳鱼儿。

（一张一张展示学生作品）

一张

生：

这是我们根据想象画出来的。

师：

多可爱的跳鱼啊！

师：

画了这么多跳鱼，这个跳鱼怎么感觉像小白兔啊。

生乐。

三张：

师：

跳得动作这么可爱。

四张

师：

这是小鱼还是小鸡？

五张

师：

这是谁画的，你来讲讲。

生：

因为书上说跳鱼长两只青蛙似的脚，我就画了青蛙似的脚。

师：

同学们，闰土有着无空无尽的希奇事令我们难忘，更令文中的我难以忘怀，让我们一齐朗读这一段，做为这一课的结束吧。

师生共同读。

师：

老师相信这幅画一定会留在我们的脑海里，把一段背下来，还有一些难以理解深刻的语句我们回去读一读，下节课再讨论。

结束！

课文

深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。

其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手摸一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。

那猹却将身一扭，反从他的跨下逃走了。

这少年便是闰土。

我认识他时，也不过十多岁，离现在将有三十年了；那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。

那一年，我家是一件大祭祀的值年。

这祭祀，说是三十多年才能轮到一回，所以很郑重。

正月里供像，供品很多，祭器很讲究，拜的人也很多，祭器也很要防偷去。

我家只有一个忙月（我们这里给人做工的分三种：

整年给一定人家做工的叫长年；按日给人做工的叫短工；自己也种地，只在过年过节以及收租时候来给一定的人家做工的称忙月），忙不过来，他便对父亲说，可以叫他的儿子闰土来管祭器的。

我的父亲允许了；我也很高兴，因为我早听到闰土这名字，而且知道他和我仿佛年纪，闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。

他是能装弶捉小鸟雀的。

告诉我，闰土来了，我便飞跑地去看。

他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。

他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。

我们那时候不知道谈些什么，只记得闰土很高兴，说是上城之后，见了许多没有见过的东西。

第二日，我便要他捕鸟。

他说：

“这不能。

须大雪下了才好，我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。

什么都有：

稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……”

我于是又很盼望下雪。

闰土又对我说：

“现在太冷，你夏天到我们这里来。

我们日里到海边捡贝壳去，红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有。

晚上我和爹管四瓜去，你也去。

”

“管贼吗？

”

“不是。

走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。

要管的是獾猪，刺猬，猹。

月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。

你便捏了胡叉，轻轻地走去……”

我那时并不知道这所谓刺猬是怎么一件东西——便是现在也不知道——只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。

“它不咬人吗？

”

“有胡叉呢。

走到了，看见猹了，你便刺。

这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。

它的皮毛是油一般的滑……

我素不知道天下有这许多新鲜事：

海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。

“我们沙地里，潮流要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两个脚”

啊！

闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。

他们不知道一些事，闰土在海边时．他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。

可惜正月过去了，闰土须回家里去。

我急得大哭，他也躲到厨房里，哭着不肯出门，但终于被他父亲带走了。

他后来还托他的父亲带给我一包贝壳和几支很好看的鸟毛，我也曾送他一两次东西，但从此没有再见面。

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