创经典诵读特色学校申报材料精要.docx

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创经典诵读特色学校申报材料精要

经典润校园书香塑情操

——创“省级经典诵读特色学校”申报材料

衡东县城关镇第一小学廖双红

中华文化,博大精深，源远流长.它积淀着智慧的结晶，映射着理性的光辉，蕴含着高尚的审美情趣，对于塑造少年儿童的灵魂,增强民族的自豪感和民族凝聚力,具有无与伦比的作用.引导孩子从小诵读经典，让古老的智慧、经典的知识、脍炙人口的诗文,益其心智、怡其性情，使他们在完善自身人格修养、提升文化品味的同时，自觉地承担起传承中华文明、弘扬民族精神、推动社会进步的历史重任.

我校自2008年10月以来，就开展了“诵读经典，提高学生语文素养和人文素养”活动，学校领导及全体教师以饱满的学习热忱积极投身到经典诵读工程中去，以“三个结合”为切入点，即把经典诵读与德育相结合，把经典诵读与课程相结合，把经典诵读与教研相结合,让学生在诵读中潜移默化地受到性情的陶冶，体会真、善、美，学会做人,雕琢心灵，让经典文化扎根在素质教育的土壤中。

漫步城关一小校园，一堵堵富含古香古韵的文化墙，一声声或稚嫩或雄壮的诵读之声如同山涧清泉流淌在校园的每一个角落，孩子们虚怀若谷、博学上进、儒雅有礼的谦谦形象成为校园一道道最亮丽的风景。

众多家长、莘莘学子纷纷慕名而来，城关一小也成为儿童入学的首选学校.来访的领导频频赞美，知情的家长啧啧感叹。

“忽如一夜春风来,千树万树梨花开.”教育改革创新换来春色满园，在这满园春色之中，诵读之花开得最美丽、最灿烂.

问渠哪得清如许，为有源头活水来

让经典诵读走进校园，让经典诵读融入素质教育，重要的是要有一支强有力的领导队伍与教师队伍,有一套扎实有效的管理制度。

一、领导重视,加强管理

学校高度重视中华经典诵读活动，将经典诵读活动纳入学校教育教学常规管理；学校组建以校长为首的领导小组，制定切实有效的实施方案;在教师队伍中形成集体共识，突出全员参与；学校、年级、班级层层管理,将不断加强日常巡课检查、定期评估、奖励等制度，从而推进诵读工作全面开展,并在实践过程中不断提高，不断完善.

二、加强学习，重视培训

1。

组织广大教师学习教育部、国家语言文字工作委员会关于开展“中华诵﹒经典诵读行动”的相关文件，学习《语文课程标准》中提出的“认识中华文化的丰富博大，吸收民族文化智慧"以及关于学生课外阅读的相关内容，让老师们明白在课外阅读中诵读经典是引导学生感悟我国传统文化,热爱祖国灿烂文化的有效途径.

2。

组织教师率先诵读教育部、国家语言文字工作委员会推荐的《中华经典诵读读本》《弟子规》《三字经》《论语》《千字文》《增广贤文》等经典诗文。

组织教师在诵读这些经典的过程中，熟悉其内容体系、研究其人文精神、感悟其思想意境，从而为有选择地指导学生诵读这些经典文化,做好充分准备。

并鼓励老师们根据学生学段特点，自选优秀诗文、儿童文学作品自主教授。

3.“他山之石,可以攻玉."近年来,学校注重师资培训和学习外校先进经验。

2011年派出刘理荣老师远赴浙江宁波参加了“弘扬传统文化《弟子规》”培训；2012年派出刘理荣、谭玉双、谭丽娟、胡年香、汪映五位老师赴东莞太学府学习国学经典，并让外出听课、学习的老师对全校教师进行了二级培训；还组织全校教师参加了“衡东县首届中华传统文化公益论坛”活动。

引领教师研究学习专业刊物中的经典诵读经验及网络中的精彩案例、教学设计，也是我校教师培训的一项重要措施。

三、创新环境，营造氛围

学校将在校园和教室显眼地方补充装饰经典美文的内容，各班充分利用好黑板报,开辟“古诗乐园”、“今日格言”、“精彩段落”等栏目，让学生随处可欣赏到经典诗文及佳作佳句。

在“随风潜入夜，润物细无声"的潜移默化的影响中，营造良好的诵读氛围。

四、建好阵地，有效运作

1.保障时间，常抓不懈

（1）每天晨读安排10分钟，各班按照不同学段的内容开展中华经典诵读活动。

师生集体共读经典,共赏美文，进行经典吟诵、演讲,分组背、个别背、接龙背、默背等学习游戏活动，为经典诵读拓展更宽的道路。

诵读内容安排：

一年级主要诵读《三字经》及一些优秀的儿歌，二年级主要诵读《小学必备古诗词七十首》及优秀的儿童诗，三年级主要诵读《弟子规》及优秀的童话作品，四年级主要诵读《千字文》及一些优秀的寓言故事,五年级主要诵读《增广贤文》及一些格言、名人名言，六年级主要诵读《论语》及阅读四大古典名著,此外，教师还可以根据学校德育主题,结合重大节日、纪念日搜集相关诗文进行诵读。

（2）每天教室黑板上书写一首诗或一句格言，每节课前抽出三分钟开展“课前一吟”活动，师生共诵经典。

（3）做过课间操之后的集队可诵读2分钟。

放学后出校门的路队班长负责,可诵读3分钟.

（4）每周星期一开辟一节语文课外阅读指导课,开展经典鉴赏、诵读指导或班级读书会，师生畅所欲言，营造书香班级、书香校园的氛围。

（5）每月抽出两节课作为经典诵读活动课，将本月所诵内容在班级内举行各种形式的吟诵表演。

2。

活动促进，加强监督

（1）学校大队部配合“经典诵读”设计相应的德育主题活动,通过多种形式的活动，让经典诵读深入人心，成为日常生活、工作、学习必不可少的精神盛宴。

（2）学校教导处建立相应的考核、奖惩措施，将经典诵读纳入教学常规管理，由大队部每天对班级晨读诵读情况检查登记。

（3）与大队部结合，充分发挥红领巾广播的作用,开展“好书介绍"、“读书笔记交流”，可采用摘抄、列提纲、写体会、制卡片等方法。

“读书小博士"、“中华经典朗诵比赛”、“演讲比赛”、“征文比赛"等竞赛活动，激发学生的阅读兴趣。

（4）凭借我校及各班已有的图书资源，每月作好一期新书介绍工作，引导学生将家中的优秀图书带到班级中，成立班级图书角，图书不得少于200册，专门配备2——3名学生作为班级图书管理员，负责班级图书的借阅、登记、归还等工作。

（5）学生每周至少完成一次《读书笔记》。

低年级的孩子主要是摘录书中优美的语句、用一两句写写感受;中、高年级的孩子则是将自己的阅读感受写成读书笔记，也可根据自己的喜好绘制精美的小插图。

每月进行评比、展览活动，让阅读记录真正成为提高学生阅读能力的一把金钥匙.

（6）学校校园网站开辟“经典诵读”专栏，学生积极向校园网站投稿,内容可以是新书推荐,可以是精彩文章选段，可以是书中人物漫评，也可以是自己创编的童谣，或者是学生自己的读书心得。

（7）评选“经典诵读之星”及“书香班级”。

每个月由各班选出本班的“经典诵读之星”，在学校的宣传橱窗内集中展示，而评选的“书香班级”则发放流动红旗。

（8）学校每期开展一次经典诵读主题活动或读书节，开展“校园十佳书香班级”评比活动。

（9）每年的寒暑假，学校大队部均设计“诵读经典,写读后感”的活动，或与之有关的综合实践活动。

3．积极教研，探讨古诗教学方法

全体语文教师积极开展“古诗教学专题"研究，通过开展古诗教学设计与教后反思比赛、古诗课堂教学比武、诵读竞赛等活动，探讨教学方法,推广教学经验。

4．课程整合，融为一体

将经典诵读与写字教学、美术教学、音乐教学、习作教学巧妙融合，调动学生的诵读兴趣，培养学生对经典诗文的应用能力。

5．家校联通，形成合力

召开家长会，向家长讲解经典诵读的重要性,并传授相应的方法，充分发挥家长的监督作用，督促其子弟在家每天诵读30分钟，并且倡导孩子与家长一同诵读，积极营造浓厚的家庭诵读氛围。

6．加强评价,建立诵读档案

（1）每周评价:

评价时间：

星期一早上.老师可对上周的内容进行多种形式的复习抽测。

（2）学期评价:

学校期中和期末两次素质教育测查，均增加对经典诵读情况的笔试考核，主要考察学生对经典诗文的记忆、理解、运用能力，切实检测诵读效果。

考分设置为10分，考试情况记入学生学业成绩和语文老师的检查成绩.考核内容为每周下发的诵读内容,另外还可设计随机背诵考核.

（3）弹性评价：

根据学生需要、结合学校活动开展适时适度评价。

（4）建立诵读档案。

如：

学生诵读情况分析、家长意见征询、班级活动方案、记录照片等。

“流动的才是鲜活的”,教育也是一样.我校经典诵读源头活水来自于领导的重视、科学的管理、教师观念的更新和不断的学习培训。

提高学生语文素养与人文素养，创新素质教育，将活水源源不断地补充进来，保持思维的灵动,收到了“天光云影共徘徊"似的亮丽与清新。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来.”经典诵读始易行难，贵在持之以恒。

勤勉、团结的一小人以锲而不舍的执着精神，历经五年的艰辛努力,终于迎来了满园芬芳。

一、创新环境,打造人文一小

“踏遍青山人未老，风景这边独好。

”漫步城关一小校园内，学校的每一块墙壁、每一个橱窗、每一个走廊都张贴着图文并茂的名人名言、格言名句、《弟子规》《论语》的具体内容;每一间教室内的黑板报上都开辟着“经典诵读”专栏,有“新书推荐”“读书心得”“名人介绍”“典故讲解"等，将整个校园打扮得诗意浓浓,让学生时时刻刻处于古典韵味的熏陶中,受到潜移默化的影响。

经过五年的实践,现在经典诵读已成为学生日常生活必不可少的一部分.花圃前，树荫下,跑道旁，处处可以看到孩子们手捧经典高声诵读的情景，整个校园弥漫着经典的气息，孩子们在经典中快乐成长。

正如181班旷骜同学在读书笔记中所说：

“一日不读经典，口生;一日不写读书笔记，手生。

经典诵读让我亲近中华文化，增加了我对祖国灿烂文化的热爱。

”

二、注重课程整合，培养学生的人文素养

1.经典诵读与音乐整合

音乐以优美的旋律、鲜明的节奏引人入胜，我校将经典诵读融入音乐教学中，让学生把诗词配上自己喜欢的旋律，定期以歌唱比赛的形式展示自己的诗文积累，这种寓教于乐的教学方式，不仅提高了学生的诵读兴趣,促进了诵读的高效完成，而且有利于学生创造性思维的发展。

如《弟子规》的诵读，我们采用边打节奏边诵读的方式和让学生配上《娃哈哈》《小松树》《我们的学校亚克西》《祖国，祖国多美丽》的曲调吟唱的方式，学生兴味盎然、乐此不疲,大大提高了背诵的速度。

《赠汪伦》的诵读,我们下载了古琴曲，并辅以多媒体课件，采用踏着节拍唱送别诗的方式进行诵读，让学生真切地体会古人分别的场景，既令人耳目一新，又发展了学生的音乐智能。

2.经典诵读与美术整合

“诗是无形画,画是有形诗,诗画同源”，因此，在诵读教学中，我们常常让孩子以诗为内容，描绘诗的意境，让孩子在品诗作画时，入情入境.比如，我校常常开展“古诗配画”比赛，学生既可用简笔画、水彩画、剪纸等表现古诗,也可通过电脑制作给古诗配画。

3．经典诵读与写字教学、习作教学整合

在写字教学中书写经典诗文,开展写字比赛，提高对经典诵读的兴趣；引导学生在习作中巧妙运用经典诗文、谚语、格言名句，提高学生对经典的理解、感悟与应用能力,使文章富含文化韵味，具备灵性与文采。

4．经典诵读与现代教育技术整合

我校教师充分利用现代教育技术，创立了班级QQ群、班级博客,引领孩子们大胆展示自己的诵读水平,大胆书写自己的读书感悟；同时也引领孩子们大胆评价，教师加强方法指导。

三、创新课堂教学模式，充分发挥学生的主动性

传统的古诗文教学，存在着重内容，轻意蕴;重传授，轻感悟；重背默,轻朗读等问题,且考核方式很单一,这种模式让古诗教学丢失了诗情画意,让学生丢失了一双发现美的眼睛。

针对这种弊端,我校教师积极创新教学模式，让学生由被动学习变成主动学习。

比如对于写景的古诗文，我们采用“情境感悟”法，充分利用音乐、图片、音像资料等创设多种情境，引导学生想象体验、潜心感悟、动情朗读;也可采用“即兴创作"法，图文感染，创作意境,指导学生创作，从而感受古诗的精炼之美，意境之美。

我校青年教师李燕红执教《江南》一诗时,制作了美轮美奂的教学课件,引导学生“觅江南芳踪——赏江南美景——品江南情趣-—演江南神韵”,让学生在声像并茂、视听结合的情境中，感悟江南的美好，得到美的熏陶,情的陶冶，收到了妙不可言的教学效果。

对于叙事性古诗的教学，我们采用“自读自悟”法或“推敲赏析”法，引导学生在自读自悟的基础上，让学生选择喜欢的方式（如诵、唱、画、编、演等方式）重现古诗。

如我校教师廖双红在教学《送元二使安西》时，采用的就是这种教学模式，学生在兴味盎然的表演中，感受到了诗人与朋友之间友情的深厚.对于同题材的古诗,我们还采用“以点带面”“拓展延伸”法，增加学生古诗的内在积累，提高学生古诗鉴赏水平。

四、活动促进，全面提升学生的素质

近年来，我校坚持每月每班举行一次经典诵读活动，激发了学生兴趣，增强了诵读效果。

1。

我们常常以古诗文为载体,开展各种形式的中队活动。

如“在诗词王国里遨游”、“古诗伴我行”、“诵古诗•学美德”、“古诗吟诵擂台赛”、“编古诗小报”、“古诗吟诵展示会”、“古诗书写擂台赛”、“诗配画"、“画配诗”、“以诗的形式制作座右铭”、“赏诗会”等，通过背、唱、演、说、画、写、做等形式，学生从诗词里感悟到了中华诗词的精粹,感悟到了祖国文化的博大精深。

2.我们还创新活动形式，把诵读融入音乐中，编成易学易唱的儿歌、童谣，让学生广为传诵；把诵读融入节奏感强、简单易行的舞蹈、韵律操和课间游戏操中,让学生在学中玩、玩中学。

3.我们利用重要节日、纪念日,组织学生开展“古诗文诵读演唱”比赛、“诵读展演"等活动，让学生通过朗诵、演讲、歌舞、快板、小品、相声、情景剧、诗配画、书法等多种形式进行展示,在轻松快乐的气氛中走进经典、感受经典.如：

“春之韵诗歌串烧"、“清明节感怀亲情追忆先人”、“中秋赏月诗歌晚会"、“革命诗歌大比拼”、“祖国在我心中主题队会”。

“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

”丰富多彩的中队活动的开展，陶冶了学生的情操，发展了他们的个性，全面提高了他们的综合素质。

孩子们的动手能力、思维能力、协调能力、合作能力、艺术鉴赏能力都得到了极好的锤炼。

五、践行经典，塑造学生的高尚情操

读经典，悟经典，更重要的是践行经典，实现知行合一。

我校近年来，致力于将经典诵读与学校德育教育相结合,先后让学生诵读了《弟子规》《三字经》《增广贤文》及《论语》等国学经典，让这些经典来规范孩子们的言行.学校大队部紧紧围绕这些国学经典设计一系列的德育主题活动。

五年来，学校开展了系列读书征文活动：

十月国庆节，我们组织学生开展“庆国庆"手抄报比赛和“爱祖国、惜生活，诵读红色经典”活动；感恩节时，组织学生开展“感恩卡”制作比赛，开展“感恩行动，点滴日记”日记评比和“感恩心得”征文比赛;结合世界环境日组织学生开展保护母亲河的行动，举行“我眼中的母亲河"征文比赛；“六一”期间，组织学生开展读红色经典，唱红色歌曲大型活动，举行“读红色经典”征文比赛和“红歌合唱比赛”;倡导博爱、无私奉献的精神,开展“雷锋精神代代传”系列活动;举行“复兴中华，从我做起"系列读书活动,开展征文和演讲比赛；开展了“讲卫生、爱校园-—争当卫生小明星”、“讲方法，爱学习-—争当学习小明星”、“讲安全，爱生命——争当安全小明星”“勤俭节约,从我做起——争当节约小明星"等系列活动。

特别是2012年上期举行的“学国学精髓,扬传统美德”的《弟子规》学习实践系列活动,更是异彩纷呈，涤人心智，社会评价很高。

一幅幅精美绝伦的配画作品、一幅幅端庄大气的书法作品、一篇篇感悟深刻的学习心得、一张张孩子们在家里践行《弟子规》的照片让人们目不暇接；抑扬顿挫的朗诵竞赛、精彩不断的班队活动,让人们记忆犹新；特别是“六一”《弟子规》展播活动中的文艺演出，更是让人回味无穷：

活动以合唱、节奏游戏、手语表演、舞蹈、快板、情景剧等多种艺术表现形式,将《弟子规》演绎得多姿多彩，将其内涵发挥得淋漓尽致，充分展现了中华经典文化的丰富内涵和艺术魅力。

整台演出获得了社会的高度赞誉。

廖双红老师根据自己班级实际创编的情景剧《爱的转变》被五年级孩子进行了完美演绎，催发了众多家长与孩子们的眼泪。

该剧主要讲述留守儿童小明沉迷网络，让抚养自己的祖父母操碎了心，最后在学校开展的《弟子规》主题教育活动中认识到自己的错误，从而改过自新，成为了一个学习上进、孝顺长辈的好孩子。

一些留守儿童的爷爷奶奶纷纷表示：

“这部剧写到我们心里去了，我们就是这样带自己的孙子的。

学校开展了《弟子规》活动后，我感觉到自己的孙子真的懂事了好多。

"许多学生也纷纷表示要孝敬自己的长辈，勤奋学习。

“等闲识得东风面,万紫千红总是春。

”一项项德育主题活动的开展,让学生在自主参与、自主实践、自主体验中自觉践行经典，塑造了学生的高尚情操,促进了文明行为的养成。

六、亲子诵读，提升家庭文化品位

只有将学校教育跟家庭教育相结合，才是最佳的教育方式.我们深谙此理，每学期初我们就下发了《家庭诵读计划》，内容包括诵读目的、诵读篇目、对家长的要求以及对孩子的诵读评价，让家长明确自己的职责,实现家长与孩子一同诵读;期末邀请亲子家庭一同“诗文大联欢"，学生与家长同台表演，同台竞赛，评选“最佳学习型家庭”。

此项活动的开展，增进了家长与孩子的感情，拓宽了家庭与家庭、家庭与学校的沟通渠道，成为学校最有特色的办学经验之一.

七、加强评价，激发诵读热情

1.建设“星级制"积累达标体系.学校将构建“星级达标体系”，引导学生积累经典诗文。

制定每周、每月、每学期阶段目标,针对学生积累情况，进行星级评价，激发他们的积累热情。

 2。

建设“星级诵读班级”激励机制。

学校大队部制定班级经典诵读评价方案,通过量化考核，评比星级诵读班级，使班级成为经典诗文诵读的主要阵地。

3。

建设多元评价机制.学校采用自评、生生互评、教师评、家长评等形式,全方位，多角度评价学生经典诵读学习情况。

尤其是关注学生对于经典诵读的兴趣、态度，通过评价，促使学生真正爱上经典，享受经典。

八、春华秋实，各项工作喜获丰收

自开展“经典诵读”活动以来，学生的综合语文素养获得了全方位的提高，涌现了一大批素质全面的莘莘学子。

据初步统计，学校近五年来,作文竞赛获奖1600多人次，学生作品发表1000多篇，其他比赛300多人次。

在全国青少年五好小公民主题教育“我是90后"读书征文活动中，有赵思雨等同学2人获市级奖,5人次获县级奖；在2011年寒假读书征文和社会调查活动中，有刘颖等3人获市级奖；在2010-2011学年度衡东县青少年五好小公民主题教育《光辉的旗帜》读书征文活动中，有周娣等3人获县一、二等奖；在衡东县2011年中小学《呵护幸福》安全教育知识读书征文比赛中获一、二等奖；在衡东县庆祝建党九十周年党史教育读书征文比赛中,有肖雨婷、谷汤禹同学分别获县一、二等奖；在衡东县2011年“红色经典伴我成长"主题教育读书征文活动中,我校萧子衿等同学夺得了1个一等奖，两个二等奖、两个三等奖和3个优秀奖；在2011年三湘读书月—衡阳市少年儿童“纪念中国共产党成立九十周年”红色经典读书活动展演中，我校的周思睿等6人获银奖，肖雨婷同学还获得了“衡阳市阅读之星”的光荣称号;2013年在“复兴中华，从我做起”演讲比赛中，我校唐梓睿同学演讲获省一等奖，其演讲稿获国家级特等奖，指导老师刘理荣也因此获得国家级特等奖。

经典诵读活动促进了教师的成长。

我们积极研究经典名篇，诵读名篇，不断夯实自己的古文底蕴，研究诗词教学,认真撰写心得体会和教学反思日记。

几年下来，教师的古文素养、诵读能力得到了显著提高，教育理念不断提升，教育科研水平也在不断提高。

在开展古诗词教学活动中，我校教师总结了一套“品——评-—演——诵—-唱-—画—-书--同题拓展”的古诗教学模式，极大地调动了学生的学习兴趣。

我校教师李燕红执教的古诗《江南》获“县教学能手”授课一等奖。

课题研究成果也喜人。

2010年，“十一·五”课题《利用网络促进小学生作文个性化研究》获市一等奖。

谭玉双老师撰写的课题《城乡结合部小学生行为习惯的养成教育研究》结题报告获省二等奖,并发表在《教师》杂志2012年第七期，论文《浅谈利用<弟子规〉塑造小学生优秀品格》获省二等奖。

在经典诗文的熏陶感染下,我校学生自觉编唱卫生歌谣,自觉养成了良好的卫生习惯，副校长谭石生撰写的德育论文《城乡结合部学生卫生习惯养成教育之尝试》2011年发表在《教师》杂志第十一期并获省二等奖。

2012年，我校开展了《国学经典对小学生良好品格的塑造策略研究》的课题实验，全体教师以饱满的热情、一丝不苟的工作态度积极投身到这一研究中，不断开展各种各样的主题活动，不断总结、反思,积极撰写科研论文，此项课题研究已进入总结阶段。

学校办学品位也不断提升，社会影响不断扩大。

我们学校在创“湖南省示范性家长学校"中，以“创学习型家庭"为特色,顺利通过验收挂牌；六年级166班被授予“衡阳市2010年度普通中小学班级管理工作先进集体"，尹春花老师也因此荣获市“优秀班主任”,“亲子阅读”是它的特色之一;166班萧子衿同学家庭,荣获湖南省“第三届全省百户优秀学习型家庭”的荣誉称号，2010年，我校启动了“书香校园”的创建工作，我们凭借一项项扎实有效的工作，赢得了省、市领导和专家的一致好评；2011年11月我校被推荐评为“衡阳市第二届书香校园”。

此外，学校开展的各项活动，绝大多数被多家网络、媒体刊载、报道。

如：

《衡东县城关一小举行“学党史、颂党恩、跟党走"唱响红歌、欢庆六•一》《衡东县城关一小举行“好习惯伴我行”演讲比赛》《衡东县城关一小〈弟子规〉学习实践活动》《衡东县城关一小学习〈雷锋全集〉演讲比赛》等多项主题活动先后在“湖南教育在线•湖南教育新闻网"、“衡阳教育新闻网”、“衡阳妇联网"、“你好•衡阳网”、“教育精英网”、“衡东教育新闻网”等多家新闻媒体与网站进行了系列报道。

欲穷千里目，更上一层楼

目前,各项经典诵读活动在我校已如火如荼地开展起来，它已经成为我校重要的办学特色之一。

但我们深知，我们还存在着不足，如经典诵读经验还较零散，没有形成科学的理论体系,教师的古文修养还有待加强。

我们今后的新思路是:

充分利用网络资源，加强个人培训与自学，进一步提升教师的古文素养和理论研究水平。

充分运用网络平台,鼓励学生开设专题阅读——名家专题阅读或题材专题阅读，使诗文诵读活动与综合实践活动有效结合，培养学生的研究能力和探究意识，培养学生的综合素养。

加强诵读方法研究,不断完善评价体系,促使学生高效诵读。

经典润校园,书香塑情操。

经典诵读犹如一道绚烂的彩虹，让我校熠熠生辉.我们坚信，在经典诵读这条康庄大道上，我们将会付出更大的努力，不懈播撒辛勤的种子，收获更为丰硕的果实。

2013.9。

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