新教材苏教版小学科学三年级上册18食物的旅行 教案教学设计.docx

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新教材苏教版小学科学三年级上册18食物的旅行教案教学设计

苏教版小学科学三年级上册：

18、食物的旅行教案教学设计

课题

18、食物的旅行

执教者

日期

教学目标

1.能通过图示、指认、模拟等“解暗箱”的方法，知道并能描述人体主要的消化器官，了解消化过程。

2.模拟食物在消化器官里的运动，知道消化道运送食物的方式是蠕动。

3.通过讨论“什么样的饮食习惯有利于消化器官的健康”问题，引导学生有意识的养成健康的饮食习惯。

教学重点

了解人体的消化器官，了解消化过程，知道消化道运送食物的方式是蠕动。

教学难点

通过模拟食物在消化道里的运动，明白消化道运送食物的方式是蠕动。

教学准备

多媒体课件、人体消化器官示意图、模拟食物在消化道里运动实验所需的材料等等。

预习要求

观察我们吃东西的过程，通过查阅资料，了解人体消化器官的组成部分及作用。

教学过程

旁注

一、导入新课

师：

同学们，今天早上，大家吃了什么？

学生说一说自己吃的早餐。

师：

大家知道，我们吃下去的食物去哪儿了呢？

今天这节课，我们就来研究食物的旅行。

板书课题：

18、食物的旅行

二、食物的旅行图

教师引导：

我们吃下去的食物，会经过体内的哪些器官呢？

学生根据已有的经验和知识，说一说自己对消化器官的认识。

小结：

所有的这些器官，我们统称为消化器官。

板书：

消化器官

教师：

大家想不想画出食物在我们身体里的旅行图呢？

出示活动手册上的题目，要求学生画出人体内的各种消化器官，并用文字标注消化器官的名称，用箭头表示食物前进的路线。

学生动手画食物的旅行图，画完之后分小组交流，各小组选出画的合理的食物旅行图，在全班进行展示。

过渡：

大家的食物旅行图都画好了，下面，我们来看一看大家画的对不对？

三、认识人体的消化器官，了解食物的消化过程

出示课本上的插图，引导学生仔细观察并读一读旁边的相关文字。

了解人体的消化器官及其作用。

师生一起了解人体的消化器官及作用。

教师强调肝脏在消化过程中通过分泌胆汁来发挥作用，因此肝脏也是消化器官之一。

认一认消化系统工作流程，出示印有消化器官的围裙，引导学生指认食物的旅行路线，进一步明确消化系统的组成、各器官的位置以及消化器官的工作流程。

教师小结：

食物的旅行路径是口腔、咽部、食道、胃、肝脏、小肠、大肠、肛门。

练习巩固

教师：

学到现在，相信大家对消化系统和消化器官有一定的了解。

出示题目要求学生在下图中填写消化器官的名称。

学生完成练习并交流评价，巩固对消化器官的学习。

四、模拟食物在消化道里的运动

教师引导：

同学们，食物进入消化道里，是通过什么方式前进的呢？

人在倒立的时候，吃进去的东西，还会在消化道内行进吗？

下面我们进行一个模拟实验来研讨这个问题。

制作食物消化到模型

出示课本制作食物消化到模型的图片，引导学生看一看，并读一读相关的文字说明，了解消化道模型制作需要的材料、方法步骤及注意点。

全班交流，教师强调：

消化道模型各个部分的衔接要紧密，不要漏气。

还要注意各个器官的顺序和位置是按照人体消化道系统进行组装的，不要把顺序弄错乱。

学生分小组制作消化道模型，教师巡视，了解学生制作情况，并加以指导。

各小组展示本小组制作好的消化道模型。

模拟食物在消化道里的运动

引导学生利用自己制作好的消化道模型，来模拟食物在消化道里的运动。

教师先进行示范模拟演示实验，边演示，边强调动作要领，告诉学生用手捏软管、挤食物这些动作，就是模拟食物在消化道里的运动，这种运动，我们称之为蠕动。

板书：

蠕动

学生分小组模拟食物在消化道内的运动情况，并认真观察食物的运动情况，懂得人能够在倒立的情况下吃东西，就是因为肠胃通过逐段蠕动，推进食物不断的行进。

五、了解保护消化器官的方法

教师引导：

同学们，消化器官是我们身体内重要的器官之一，我们要好好的保护消化器官。

下列这些情形，是在保护消化器官吗？

请大家看一看，并说一说自己的想法。

出示课本上的几幅插图：

吃过冷或过热的食物、挑食、暴饮暴食。

学生针对这几种情况说一说，这些情形是在保护消化器官吗？

并说一说自己的理由。

除了书上提到的这些行为会对我们的消化器官造成伤害之外，还有哪些行为也会对我们的消化器官造成伤害？

学生联系生活实际说一说，认识到什么样的行为伤害消化系统的行为，什么样的行为是保护消化系统的行为，从而明白我们要养成良好的饮食习惯，保护我们的消化器官。

出示健康儿歌，引导学生读一读，进一步认识到，要养成良好的饮食习惯，保护我们的消化器官。

六、课堂总结

今天这节课，我们学习了《食物的旅行》，认识到了我们的消化器官，以及食物在我们身体里的旅行情况，同时还知道了什么样的行为是保护消化器官的行为，明白了养成良好的饮食习惯的重要性。

下一课我们将继续学习我们人体的消化器官，课后请大家认真预习第19课——《食物与营养》。

板书

设计

18、食物的旅行

人体主要的消化器官

消化道运送食物的方式——蠕动

健康的饮食习惯——保护消化器官

苏教版小学科学三年级上册：

1、空气占据空间吗教案教学设计

课题

1、空气占据空间吗

执教者

日期

教学目标

1.以粉笔、水为例，引发学生对物体会占据空间的思考。

2.通过三个不同的实验，证明空气占据空间。

3.能从具体现象中提出问题，作出猜想，并依据证据，概括空气占据空间的性质。

4.在玩注射器的活动中，认识空气可以被压缩，压缩空气有弹性。

5.能够列举压缩空气在生产生活中应用的实例。

教学重点

通过一系列的实验和操作，知道空气占据空间，明白空气可以被压缩，压缩空气有弹性。

教学难点

通过实验操作，观察实验现象，知道空气有占据空间，可以被压缩的特点。

教学准备

多媒体课件、粉笔、水杯、水、漏斗、小口瓶、水槽、纸团、气球、塑料瓶、注射器、橡皮、凤尾夹等等。

预习要求

观察我们周围的空气，初步了解空气的特点。

教学过程

旁注

一、导入新课

1.出示小诗，引导学生读一读。

虽然看不到你，

也摸不着你，

可你自由自在的，

在世界每个角落嬉戏。

你呀，总是这么调皮。

植物说，有了你，

我们才能茁壮成长；

动物说，没有你，

我们就会停止呼吸。

你呀，就是这么神奇。

2.学生自由读一读这首小诗，并猜一猜这首小诗写的是什么事物？

有什么特点？

全班交流：

这首小诗写的是空气，空气看不见、摸不着，有调皮、神奇的特点。

3.教师引导：

同学们，在二年级的时候，通过学习，我们知道周围存在着空气，空气具有看不见，摸不着的特点，其实空气还有许多特点。

4.这个单元我们来进一步研究空气，来认识更多的有关空气的特点。

板书课题：

第一单元认识空气

二、课前小研究

1.教师出示一盒满满的粉笔，问：

同学们，老师手里的这盒粉笔，已经是满满的了，老师想问大家一下，还能往盒子里放进粉笔吗？

为什么？

说一说你的理由。

预测：

大多数同学的观点是不能放了，因为粉笔盒已经被放满了，没有地方再放粉笔了。

2.教师再出示一杯满满的水，问学生：

还能往水杯里倒水吗？

预测：

大多数同学的观点是不能，因为杯子里的水已经满了，再倒就漫出来了。

教师引导：

同学们，粉笔盒满了，就不能再放粉笔了，水杯里的水满了，就不能再加水了。

粉笔盒和水杯都是有一定的空间的，而粉笔盒和水都是占据空间的，当这个空间被占满了，就不能再往里面放东西了。

3.水和粉笔，都是占据空间的，那么，大家想过没有，我们周围的空气占据空间吗？

今天我们就来研究这个话题。

板书：

1、空气占据空间吗

三、研究空气是否占据空间

教师引导：

我们想要研究空气是否占据空间，就先动手做几个小实验。

1.实验一：

水会漏下去吗？

出示实验操作图和实验步骤，学生看一看，读一读，了解实验的材料、方法及注意点。

实验材料：

漏斗、小口瓶、橡皮泥、烧杯、水等等。

实验方法：

将漏斗插入小口瓶中，用橡皮泥封住瓶口，然后快速向漏斗里倒水。

实验注意点：

（1）要用橡皮泥封住瓶口，不能有一丝缝隙。

（2）倒水的速度要快。

（3）同学之间要互相合作，实验中要仔细观察实验现象。

教师引导：

同学们，在做实验之前，我们先来猜测一下，水会漏下去吗？

学生进行猜测，将猜测的结果填写在活动手册上面。

学生分小组实验，教师巡视，相机纠正学生不正确的实验操作，并提醒学生注意观察实验现象。

交流实验的结果：

水不会漏下去。

引导学生将实验的结果填写在活动手册中。

教师引导：

同学们，假如我们把封住瓶口的橡皮泥拿掉，再做这个实验，水会漏下去吗？

请大家动手做一做。

学生把封住瓶口的橡皮泥拿掉，再动手做一做这个实验，看一看实验的结果，然后全班交流讨论。

2.实验二：

纸团会不会湿？

出示实验操作图及实验方法，学生读一读，了解实验的材料、方法及实验操作要求。

全班交流，教师强调水杯要垂直入水，不能倾斜。

教师引导：

同学们，在做实验之前，我们还是像上一个实验那样，来预测一下，纸团会不会湿。

学生预测实验结果，并将预测结果填写在活动手册上。

学生分小组进行实验操作，注意观察实验现象。

教师巡视，相机指导学生正确地进行实验操作。

交流实验的结果：

纸团不会湿。

并将实验结果填写在活动手册上。

教师引导：

同学们，假如我们在实验过程中，纸杯不是垂直入水，而是倾斜入水，结果会怎样呢？

学生动手操作，然后汇报实验结果：

倾斜水杯入水，纸团就会湿掉。

3.实验三：

气球吹得大吗？

用以上教学步骤进行实验，然后交流实验的结果。

教师引导：

假如把塑料瓶钻一个洞，气球还能吹的大吗？

学生进行操作实验，然后汇报结果。

4.实验交流总结

教师引导：

同学们，刚刚我们做了三个小实验，按照书上要求的实验方法去做，我们发现水会漏下去吗？

（学生答：

不会）纸团会湿吗？

（学生答：

不会）气球吹得大吗？

（学生答：

吹不大）不过，当我们去掉橡皮泥再倒水，水会漏下去吗？

（学生答：

会）当我们倾斜水杯入水，水杯里的纸团会湿吗？

（学生答：

会）当我们把塑料瓶钻一个洞，气球还能吹的大吗？

（学生答：

吹得大）同学们，你们知道这是为什么吗？

全班进行交流讨论：

这是因为空气占据空间。

第一个实验中的塑料瓶里面盛了满满的空气，水就漏不下去了。

第二个实验中，水杯里盛有满满的空气，因此，即使把水杯放入水中，水杯里的纸团也不会湿。

第3个实验中，因为塑料瓶中有空气，空气占据空间，所以气球是吹不大的。

因此我们可以得出结论——空气占据空间。

教师板书，并引导学生填好活动手册中的我的结论。

四、空气能被压缩吗

1.教师引导：

空气都占据一定的空间，那么空气可以被压缩吗？

下面我们就来研究这个问题。

2.实验：

挤压注射器里的空气。

出示课本中的实验操作图及实验步骤。

学生看一看操作图，并读一读实验步骤，了解实验的材料、方法以及注意点。

全班交流

实验材料：

注射器、橡皮、小泡沫。

教师特别引导学生注意实验中的注意点。

在推、拉注射器的活塞时，不要用力过大，把活塞完全拉出来。

用针筒口顶住橡皮推、拉活塞的时候，要记下活塞的位置。

推拉活塞的过程中，活塞扣都要顶住橡皮。

在整个实验过程中，要注意观察针筒中的小泡沫发生了什么变化，还要注意手的感觉。

这个实验可以重复多做几次。

学生进行实验操作，教师巡视，了解学生实验情况，并相机纠正学生操作不当的动作。

3.交流实验的结果。

针筒中的小泡沫有什么变化没有？

（泡沫被挤压）

在用手推拉活塞的过程中，有什么感觉？

推拉活塞要很用力才行，推的时候感觉很吃力，推不下去，有弹性。

拉的时候也是这样。

教师讲解：

同学们，你们知道这是为什么吗？

因为像粉笔、水一样，空气也占据一定的空间，空气可以被压缩，压缩的空气具有弹性。

4.空气压缩在生产生活中的应用

空气压缩在我们生产生活中有着广泛的应用，请大家阅读课本中的一些例子。

全班交流，教师相机出示这些图片，引导学生说一说：

充气城堡、射钉枪、足球、喷水壶、轮胎、充气床垫。

引导学生挑选自己熟悉的，说一说这些东西在使用时有什么感觉？

比如说充气城堡、自行车、充气床垫、篮球、足球等等。

教师总结：

是的，这些东西在使用时，给人的感觉就是很有弹性，这种很有弹性的感觉，就是空气被压缩的结果。

其实压缩空气在生产生活中还有很广泛的运用。

学生举一举压缩空气在生产生活中运用的例子。

教师相机出示：

商场门口充气门柱广告、大型充气玩具、气枪、喷雾器、公共汽车门、水火箭等等。

五、课堂总结

同学们，今天这节课，我们主要研究了空气占据空间吗？

通过研究，我们知道了，空气跟粉笔、水一样，也占据一定的空间，同时空气还可以被压缩，压缩的空气具有弹性，压缩空气在生产生活中有着广泛的应用。

六、课后作业

1.观察周围的生活，看一看还可以从哪些地方看出空气是占据空间的。

2.观察生活中压缩空气运用的例子。

板书

设计

空气占据一定的空间

1、空气占据空间吗空气可以被压缩

运用广泛