《编写童话故事》作文指导教学反思 人教新课标三年级下册.docx
《《编写童话故事》作文指导教学反思 人教新课标三年级下册.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《编写童话故事》作文指导教学反思 人教新课标三年级下册.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
《编写童话故事》作文指导教学反思人教新课标三年级下册
《编写童话故事》作文指导教学反思（人教新课标三年级下册）
老师们都知道，作文指导课，老师做的工作主要是两个，一个是激发学生的兴趣，一个是开拓学生的思路。
关于这两点，我也很清楚。
但是究竟怎样设计教学环节，才能做到这两点呢。
先说激发学生的兴趣吧，老师们都会采取各种办法激发学生兴趣。
我认为最关键的是激趣的形式要实用又巧妙，不能纷繁而复杂。
我在第一次设计时，就让每个学生做一个动物头饰戴在头上，这样，结果过了三天，还有十几个学生没有做。
这样费时费力，而平常的课，我们是没有时间这样做的。
为了激趣而想许多花样，浪费教学时间，课堂教学时间是多么宝贵呀！
我第二次教学设计的课间中，不但有动物的声音，还有动物的图像。
这样在学生头脑中动物的形象就是千篇一律的啦，不利于发展学生的想象能力，局限了学生的思维。
在第三次教学设计时，我课件改成主要由五种动物的声音和动物的合声组成，这样用声音而不播放画面，来激发学生兴趣，还可以让学生有猜想和选择的余地。
我还对学生说，把他们的童话故事发到天河部落，让全世界的人都看到，甚至当作家，编一本童话故事书。
这么美好的目标，让他们对自己写出好的童话有兴趣。
再说如何开拓学生的思路。
这次习作教学中，关键之一是：
在学生猜动物们会发什么故事时，我注意引导学生说出动物们不同地点、做不同事情，这样容易打开学生的思路。
关键之二是：
在两名同学讲故事时，教师要有意识地指导一个学生讲具体，指导另一个学生讲生动，这样，教师的指导才是有效的，才能将学生的思路拓宽、拓深。
这些，我真是觉得说起容易，做起来难。
但通过几次反复试教、修改教学设计，我觉得可以通过以下几个环节来开拓学生的思路。
一、给学生充分思考的时间。
最后的公开课上，我让学生思考了四次。
第一次是想想选谁童话故事的主人公，时间一分钟；第二次是猜猜动物们会发生什么故事，时间一分钟；第三次是让学生具体地想故事情节，时间两分钟；第四次是在动笔之前的一个思考，即打腹稿，时间一分钟。
学生通过思考，选主人公，想大致情节，编完整故事。
正因为如此，学生的思维火花才会点燃。
在公开课上，学生编的故事情节不但完整具体，而且想象丰富。
每个同学都有自己的故事，没有将经典童话故事照搬。
有的说大象是消防员去救火；有的说白鹅把鸡驮过了河；有的说客人来了，狗叫，遭到主人的毒打；老鼠来了，猫就不叫，也遭到主人的痛打。
有的说小鸭的父母工作忙，没人照顾他，只好把他成天关在家里，小鸭一天天消瘦了，爸爸只好把他送到伯父家去；还有的说小熊不明白蜜蜂为什么要跳不同的舞，通过蜜蜂的解释才知道了她们跳舞的秘密……故事内容真是异彩纷呈，不但能编出完整的故事，还能根据动物的特点来编故事。
而我试教时，没有给学生时间充分地去想，另一班的学生就没有编出属于他们自己的童话故事，而是将经典童话故事照搬。
不是学生笨，而是因为我没有打开学生的思路。
由此印证了：
没有教不好的学生，只有不会教的老师。
所以，一定要给学生充分的时间思考，否则不经思考，学生没有自己独特的故事，容易人云亦云，从而导致故事情节雷同，内容匮乏。
二、给学生充分交流的机会。
每一次的学生充分地思考后，都有交流展示（打腹稿后的交流，就是作文讲评）。
既有同桌交流，又有小组交流，还有全班交流。
同学们在交流中，碰撞出思维的火花。
每一次的交流，学生都会从别人的故事中受到启发，将自己的故事不断的完善。
尤其是在小组内交流中同学之间提意见，全班交流中师生之间、生生之间的对话，让学生学会倾听，从同学的故事中受到启发。
互相评价的环节，还能及时检查学生是否认真倾听的手段，也让学生学会评价，让老师从学生的反馈中挑出故事编得最好的同学在全班交流。
三、在评价中渗透习作要求。
不是老师提出习作要求，而是通过对话、评价、指导，将习作要求有机地渗透到教学中去。
这就是“春风化雨”式的教学，也是这次全国小语低年级教学观摩课最大的特点。
这次习作的要求是：
句子通顺,故事完整,内容具体。
为了引导学生把故事编完整，在学生编故事前，我就提出：
为了把故事编得好，我们要想好这个故事发生在什么时候、在哪个地方、有几个小动物、他们在干什么事情。
在学生全班交流讲故事时，我先让学生说说故事好在哪里并建议，相机引出编童话要求。
学生“想象丰富”是对好学生的一个高要求。
在教学中，我这样说，听了同学们的评价、建议，老师也有一点建议，如果你能把故事想象丰富一些，就更好了。
这里我并没有硬性规定。
如果在学生编故事之前，老师就提出要求，会让学生感到故事难编，也会禁锢学生的思路。
总之，习作指导课老师要鼓励学生自由表达，不要在写什么、怎么写上限制学生。
可以通过游戏的方式激发学生的兴趣。
另外，老师在课上通过各种方法打开学生的思路。
从作文指导来说，特别是从三年级作文指导来说，激发兴趣和开拓思路这两条是最主要的。
附：
四次教学设计
《编写动物童话》作文指导教学设计
（第一稿）
教学目标：
1、培养学生的想象创新能力。
2、写出完整有趣的故事。
教学过程：
一、激趣导入
1、同学们，你们喜欢动物吗？
（喜欢）把你们最喜欢的头饰戴好,学学他们的叫声。
2、说说你读过哪些的动物童话。
（我试教时，学生讲自己看过的故事，花的时间太多）
二、听声音，说动物。
下面，老师带你们去动物王国旅行：
听动物叫声。
1、说说这个动物王国有哪些公民。
贴动物图片
2、你还喜欢那些动物?
板书。
三、开拓思路，选好题材。
在这个动物王国里，公民很多，他们每天都会发生许许许多多有趣的故事，同学们能不能猜猜其中一个故事？
看谁编得最有趣？
板书：
编写动物童话、有趣。
我们将设故事大王奖，名额不限，只要大家认为故事有趣就能获奖。
还要设一个最佳评委奖，名额不限，同学们认为你评得好就行。
板书：
故事大王奖、最佳评委奖。
1、选动物。
A想想你准备写哪几个动物发生的故事？
B指名说说。
（4人）
2、想故事。
想想动物们发生了什么有趣的故事？
故事发生的时间、地点、人物、事情，都要想好。
板书：
时间、地点、人物、事情
3、讲故事。
A简要讲讲故事有趣的地方。
指名5人。
（学生一讲就滔滔不绝起来，幸好我及时提醒他只讲有趣的地方，否则超时。
设计这个环节，是为了给其他不会写的同学一个启发；但是，我没想到学生编童话故事并不难，因此，此环节可省去，节约时间。
由此可见，“备课要备学生”四多么值得老师关注！
以往我们常常是背教材、背教参！
）
B小组交流。
C小组推荐个别学生全班交流；同学们评价，提问。
教师相机指导学生讲得有趣。
板书：
有趣。
（蔡老师给我改了，不提“有趣”，现在提了，就限制了学生思维，他们才刚开始写作文，“有趣”要提，通过作文评讲，让学生明白有趣的故事才是好的。
）
四、仔细审题，下笔成文。
1、读题，看习作要求。
2、给习作取题目。
（在学生选动物时，基本已定了题目。
由于童话故事多半是以动物名字为题。
这个环节可取消。
）
3、打腹稿：
先写什么，接着写什么，最后写什么。
4、下笔成文。
我们将把同学们的童话故事编成一本书。
板书：
编写动物童话
老虎兔子
小马金鱼有趣
猫鳄鱼具体：
时间、地点、谁、事情
狗熊
鸟乌龟
《编写动物童话》作文指导教学设计
（蔡老师修改后的第二稿）
教学目标：
3、把握故事编写的四要素。
4、语句表达清楚流畅。
5、认真倾听，主动评价。
6、发展想象和创新能力。
7、写出较完整、较有趣的童话故事。
教学过程：
一、激趣导入
今天，老师带你们去动物王国旅行：
听动物王国传来什么声音？
（播放声音）
1、说说这个动物王国有哪些公民。
板书：
公鸡、小鸭等（可板图画）
2、你还喜欢那些动物?
板书。
二、开拓思路，选好题材。
在这个动物王国里，有许许多多小朋友喜欢的小动物，他们每天在一起学习，生活，游戏，会发生许许许多多有趣的故事，同学们能不能猜猜谁和谁会发生什么事情？
（让学生独立想，同桌说，指名说）（此处是让学生粗略的说说故事的大概内容）
同学们猜的真好，今天我们就来把猜的事情编成童话故事，比比看，谁编得最好，谁最会编。
板书：
编写动物童话
我们将设故事大王奖，名额不限，只要大家认为故事有趣就能获奖。
还要设一个最佳评委奖，名额也不限，同学们认为你评得好就行。
出示“故事大王奖、最佳评委奖”奖章。
三，具体指导，
1．想故事。
刚才同学们猜想了一些动物们在一起发生了有趣的故事，为了把故事编的条理清楚，我们要想好这个故事发生的时间是什么时候、在哪个地方、有几个小动物、在干什么事情，相机板书：
时间、地点、人物、事情。
下面我们就沿着这条思路去具体编，看谁编的故事别人最喜欢听。
2，说故事
（自己编，编完后同桌相互说，四人小组说也行。
通过试教，由于学生边的故事长，四人小组交流7分钟都未讲完。
）
3、评故事。
A、刚才同学们讲了自己编的童话故事，也听了同学们的童话故事。
你觉得谁的故事讲的好，好在哪里？
（任学生说）
B、刚才同们推荐了那么多同学，你们最想听谁的故事?
指两名学生上台讲故事，其它同学注意听，等一会儿要评评故事哪儿讲的好，你可以向他提什么建议。
（师生共同评价中引出编童话要求。
）
四、书面编写。
板书设计：
编写动物童话
主人公：
老虎兔子小马猫狗鸭子
顺序：
时间、地点、人物、事情
注意：
句子写通顺
意思写清楚
想像要丰富
试教反思：
结果学生的思路为打开，讲的故事题材不广，内容不新颖，连最好的学生都在模仿经典童话。
除了老师没有通过指导打开学生的思路，没有给学生时间思考。
我晚上回去再反思，由于还没有教第七单元的课文，学生还没有在老师的指导下较有系统的学习童话故事，所以，我今天上午，就粗略地带学生学习了《陶罐和铁罐》，让学生明白什么是童话。
还读了几篇有趣的具有时代特点又与儿童的生活息息相关的童话。
如：
《小猪的问号》、《懒汉旅行家》等。
所以，今天我班学生在公开课上比昨天试教班级表现得好些。
也再次说明“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。
《编写动物童话》作文指导教学设计
（第三稿）
教学目标：
把握故事编写的四要素，写出较完整、较具体的童话故事。
认真倾听，主动评价。
发展想象和创新能力。
教学过程：
一、激趣导入
今天，老师带你们去动物王国旅行：
听，动物王国传来什么声音？
是谁在说话？
（播放声音）
1、到底是谁在说话？
板图画：
公鸡、小鸭等
2、你还喜欢哪些动物?
二、开拓思路。
在这个动物王国里，有许许多多同学们喜欢的小动物，他们每天在一起学习，生活，游戏，也会发生许许许多多有趣的故事，同学们猜猜谁和谁发生了什么事情？
A想好了，就和同桌说说，
B谁来说说？
4人
同学们猜得真好，今天我们就来当一当大作家安徒生,编写童话故事，比比看，谁编得最好。
板书：
编写动物童话
我们将设安徒生奖，名额不限，只要大家认为故事编得好就能获奖。
出示“安徒生奖、还要设一个最佳评委奖，名额也不限，同学们认为你评得好就行。
出示最佳评委奖”奖章。
要想得到“最佳评委奖”，首先要认真听别人讲故事，才行哦。
三，具体指导，
1、想故事。
为了把故事编得好，我们要想好这个故事发生在什么时候、在哪个地方、有几个小动物、他们在干什么事情，相机板书：
时间、地点、人物、事情。
下面我们就沿着这条思路闭着眼睛想想，看谁编的故事别人最喜欢听。
2、说故事
四人小组交流。
3、评故事。
A、刚才同学们讲了自己编的童话故事，也听了同学们的童话故事。
你觉得谁的故事讲得好，好在哪里？
（5人）
B、刚才同学们推荐了那么多同学，你们最想听谁的故事?
指两到三名学生上台讲故事，其它同学注意听，等一会儿要评评故事哪儿讲得好，你可以向他提建议。
（师生共同评价中引出编童话要求。
）
师：
听了同学们的评价、建议，老师也有一点建议，如果你能把故事想象丰富一些，就更好了。
同学们，现在你们认为谁可以得安徒生奖？
谁可以得最佳评委奖？
四、书面编写。
1、读题，看习作要求。
2、写之前想想先写什么，接着写什么，最后写什么。
写的时候要注意：
故事完整，内容具体，想象丰富就更好了，写完后，要检查有没有错别字，句子通不通顺。
我们将把同学们的童话故事编成一本书，但是，由于等下有别的学校的同学来这里上课，我们就到另一个教室把故事写下来。
板书设计：
编写动物童话
句子通顺
故事完整：
时间、地点、人物、事情
内容具体
想象丰富
《编写童话故事》作文指导教学设计
（公开课后的修改稿）
设计：
罗建知
设计理念课堂上老师要鼓励学生自由表达，不要在写什么、怎么写上限制学生。
老师做的工作主要是两个，一个是激发学生的兴趣，一个是开拓学生的思路。
可以通过游戏的方式激发学生的兴趣。
另外，老师在课上通过各种方法打开学生的思路。
我觉得从作文指导来说，特别是从三年级作文指导来说，激发兴趣和开拓思路这两条是最主要的。
对于怎么写，老师也提一些基本的要求。
教学目标1、能编出较完整、较具体的童话故事。
2、认真倾听，主动评价。
3、发展想象和创新能力。
重点难点激发学生写作兴趣;
开拓学生思维，写出不同的自己的童话故事。
教学建议通过实践，我建议在学第七组课文的同时，布置学生读童话故事;更重要的是教师要引导学生读2-3篇新编童话故事，让学生明白可以把自己的生活融入故事当中。
教学过程
步骤设计教学互动设计设计意图
激趣导入同学们，你们读过哪些童话故事？
今天，我们就来当一当大作家安徒生，编写童话故事，比比看，谁编得最好。
我还想把你们的童话故事发到天河部落，让全世界的人都看到。
板书：
编写童话故事
下面，老师带你们去动物王国旅行：
仔细听，动物王国传来什么声音？
谁在说话？
谁在奔跑？
谁在唱歌？
（播放声音，有动物单独的叫声，也有动物混合的声音。
）
（学生答：
我听到马在奔跑，我听到青蛙在唱歌。
）板图画：
狗、小鸭、猫、马、
青蛙习作指导的第一个任务就是要激发学生写作的兴趣。
把他们的童话故事发到天河部落，让全世界的人都看到，多美好的目标。
用声音而不播放画面，来激发学生兴趣，让学生展开联想。
主要有五种动物的声音，用动物的合声，可以让学生有猜想和选择的余地。
我上公开课时，没有动物的合声,我觉得老师引导不好，可能会禁锢学生的思路，而是用五种动物单独的叫声，使学生从自己熟悉的动物说起，化难为易。
开拓思路1、这些动物有什么特点？
他们喜欢干什么？
2、你想选哪几个动物做主人公？
3、这些小动物在一起学习、生活、游戏，同学们，猜猜他们经常在一起干什么？
A认真想。
B想好了，就和同桌说说，
C谁来说说？
其他同学要认真听别人讲故事，才行哦。
引导学生想到这些动物特点及他们喜欢干什么，便于后面根据动物特点来老编故事，而跳出经典童话的框框。
给学生想的时间
给学生想的时间，一定要给学生充分的时间思考，否则不经思考，学生没有自己独特的故事，容易人云亦云，从而导致故事雷同。
引导学生说出动物们不同地点、做不同事情，打开学生的思路。
具体指导1、想故事。
同学们猜得真好，为了把故事编完整，我们要想好这个故事发生在什么时候、在哪个地方、有几个小动物、他们在干什么事情，下面我们就沿着这条思路闭着眼睛想想，看谁编的故事别人最喜欢听。
2、说故事。
请大家在小组内轮流讲故事，其他同学要仔细听，看看谁讲得最清楚。
3、评故事。
A、刚才同学们讲了自己编的童话故事，也听了同学们的童话故事。
你觉得谁的故事编得很清楚？
B、刚才同学们推荐了那么多同学，你们最想听谁的故事?
指两到三名学生上台讲故事。
讲故事之前，教师提要求：
讲故事的同学声音要洪亮；其它同学注意听，等一会儿要评评故事哪儿讲得好，你也可以向他提建议。
师：
听了同学们的评价、建议，老师也有一点建议，如果你能把故事想象丰富一些，就更好了。
师生共同评价中引出编童话要求：
句子通顺，故事完整，内容具体，想象丰富。
给学生想的时间
让学生学会倾听，从同学的故事中受到启发。
评价的环节，及时检查学生是否认真倾听的手段，也让学生学会评价，还能让老师从学生的反馈中挑出故事编得最好的同学在全班交流。
不是老师提出习作要求，而是通过对话、评价、指导，将习作要求有机地渗透到教学中去，这就是“春风化雨”式的教学。
也是这次全国小语低年级教学观摩课最大的特点。
书面编写下面，请同学们把你编的故事写下来，你也可以选其他动物做主人公。
在写之前想想先写什么，接着写什么，最后写什么。
写的时候要注意：
句子通顺、故事完整、内容具体、想象丰富就更好了，老师将把同学们的童话故事编成一本书，你们就都成了大作家啦。
给学生想的时间
板书设计：
编写动物童话
（贴主人公动物图）
句子通顺故事完整
内容具体想象丰富
第三稿和第四稿不同之处：
1、在激发兴趣的方法，作了修改。
用声音而不播放画面，来激发学生兴趣，让学生展开联想。
主要有五种动物的声音和动物的合声，可以让学生有猜想和选择的余地。
我上公开课时，没有动物的合声,我觉得老师引导不好，可能会禁锢学生的思路，而是用五种动物单独的叫声，使学生从自己熟悉的动物说起，化难为易。
2、拓宽思路上下了功夫，见教学反思。
3、没有设“安徒生奖”、“最佳评委奖”,改为教师随即鼓励，在鼓励中指导。
课堂更朴实，教学更扎实。
文章来源网络整理，请自行参考编辑使用
升级会员 