八年级生物下册第1专题生物体的结构层次教案1济南版.docx
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八年级生物下册第1专题生物体的结构层次教案1济南版
生物体的结构层次
课标要求：
《新课标》要求学生形成以下概念：
1.科学探究式是人们获取科学知识、认识世界是我重要途径。
2.提出问题是科学探究的前提，解决科学问题常常需要做出假设。
3.科学探究需要通过观察和实验等多种途径来获得事实和证据。
4.细胞是生物体结构和功能的基本单位。
5.动物细胞、植物细胞都具细胞膜、细胞质、细胞核和线粒体等结构，以进行生命活动。
6.相比于动物细胞，植物细胞具有特殊的细胞结构，例如叶绿体和细胞壁。
7.细胞能进行分裂、分化，以生成更多的不同种类的细胞用于生物体的生长、发育和生殖。
8.一些生物由单细胞构成，一些生物由多细胞组成。
9.多细胞生物体具有一定的结构层次，包括细胞、组织、器官（系统）和生物个体。
教学目标：
2.能力目标
（1）学会制作临时装片的基本方法。
（2）尝试使用显微镜，观察动、植物细胞的临时装片，学会绘制动、植物细胞的结构简图。
（3）通过观察单细胞生物，进一步培养观察能力和操作能力。
（4）培养学生科学地进行观察的能力。
（5）在实验探究的过程中，初步培养学生观察、概括能力，初步学会运用所学
的知识分析和解决某些生产和生活问题，在科学探究中发展交流与合作能力、
实践能力和创新能力。
（6）进一步树立“生物体的结构与功能相适应”的生物学理念。
1.情感、态度与价值观目标
（1）通过参与制作和观察临时装片，培养学生实事求是的科学态度、严谨的科学作风、坚持不懈的科学精神。
（2）通过对生物体的各结构层次的学习，培养学生初步树立生物体是一个统一的整体的生物学观点。
（3）让学生体验科学探究获取知识的快乐，形成生物体是一个统一的整体的生物学观点和珍爱生命的观点让学生乐于探究生物世界的奥秘。
（4）认识生命系统与其他物质系统一样具有层次性。
教学方法及学法指导：
教学方法：
实施“教师精讲”——“学生精练”——“信息反馈矫正”——“强化训练”的复习操作流程：
1.提前安排预习：
在课前安排学生自主复习七年级生物教材第一单元第二第二节、第三章的全部内容。
2.课前认定目标：
复习课前指导学生明确本专题的复习目标。
3.教师精讲：
对复习内容进行知识梳理，指导学生构建完整的知识体系。
教师选择利用近2-3年全国生物结业考试的试题进行典型示例，指导学生解题方法。
4.强化练习：
教师选择利用近2-3年全国生物结业考试的试题部分题目进行巩固练习。
5.反馈矫正：
在强化练习中及时捕捉学生复习中知识的薄弱环节和存在问题，及时加于矫正。
并利用课堂小结对重点知识进行总结。
学法指导：
在本专题复习中，学生将通过多种途径，如倾听点拨、知识回顾、看图说话、现场练习、课后巩固等来开展自主学习，形成以学生为主体的复习教学模式。
课前准备：
教师准备：
1.多媒体课件；2.准备几个桔子；
学生准备：
课前完成了78页《生物助学》专题一“专题建构”。
教学过程：
教学环节及时间安排
教师活动
学生活动
设计意图
创设情景
导入复习
2分钟
过渡：
我们知道生物体大多由细胞构成，细胞是构成生物结构和功能的基本单位，单细胞生物只有一个细胞，个体微小，所有生命活动都在一个细胞内完成，而多细胞生物体内有很多细胞，各个细胞的形态、功能一样吗？
是不是简单地堆在一起呢？
讲述：
同学们回答的很好。
众多的细胞
并不是简单地堆积在一起，而是形成非
常复杂的结构层次。
这堂课我们就来复
习：
专题一《生物体的结构层次》。
（教
师板书课题:
生物体的结构层次）
饶有兴趣地静听，进入学习状态。
学生回答：
不一样。
学生回答：
不是。
激发学习兴趣，引发学生的思考。
知识回顾与梳理，
5分钟
过渡：
同学们课下完成78页《生物助学》专题一“专题建构”了吗？
下面给同学们进行展示的机会。
同学们准备好了吗？
小组之间，相互提问10个问题，看哪一组回答的最好。
教师巡视，并给予总结。
小组之间学生相互提问回答。
先复习回顾课本知识，构建知识网络。
调动学生的学习积极性，活跃课堂氛围。
基础知识大比拼28分钟
一、生物学的研究方法和科学探究的大致过程
过渡：
生物学作为研究生物的科学，离不开科学探究。
那么，生物科学探究的大致过程是怎样的呢？
教师小结：
“提出问题”和“作出假设”是前提；“制定计划”是关键。
继续提问：
生物学的研究方法有哪些呢？
教师适时强调：
探究实验中要设计对照实验，且只能有一个变量。
达标练习：
1.科学探究的一般步骤顺序是：
①制定计划与设计实验②提出问题③分析与讨证④猜想与假设⑤交流与合作⑥进行试验
A.②④①⑥③⑤B.②④①⑥⑤③
C.④②①⑥⑤③D.①②③④⑤⑥2.为探究温度与蟋蟀鸣叫之间是否存在联系，某同学将蟋蟀放在以温度为变量的环境中饲喂，并在同一时间段内统计蟋蟀的鸣叫次数，该研究过程主要采用了
A．观察法B．实验法
C．测量法D．调查法
二、显微镜的基本构造和使用
过渡：
显微镜是生物实验中常用的观察仪器。
教师提出问题：
1.显微镜的基本构造有哪些及作用如何？
2.显微镜的成像有何特点呢？
（放大的、倒立的物像。
）
教师总结：
显微镜所成的像是放大的、倒立的物像，与装片上的图像相比，呈180°旋转，即将试卷旋转180°，到过来看到图像与显微镜下看到的图像一致的。
3.显微镜的放大倍数如何计算的呢？
教师强调：
1.移片问题：
由于显微镜所成的像为倒像，所以物象移动的方向与装片移动方向相反。
结论：
物像偏什么方向，玻片向什么方向移动。
2.污点问题：
（1）视野中的污点可能出现位置是目镜、物镜和装片上。
（2）移动装片，如果污点跟着动，则污点在装片上；转动目镜，如果污点跟着动，则污点在目镜上；如果移动装片或转动目镜，污点都不动，则污点在物镜上。
3.低倍镜与高倍镜的比较：
物象大小
物象数量
视野明亮
低倍镜
小
多
明
高倍镜
大
少
暗
教师总结：
与低倍镜相比，高倍镜下看到的物像更大，但在视野中可看到的物像数量更少，视野更暗。
4.如何正确使用显微镜呢？
典例精析：
例1.某同学在一个视野中看到一行细胞如图，此时显微镜镜头的读数是10X和10X，如果将镜头换成10X和40X ，则可以看到的细胞数目是
A.1个B.2个C.4个D.8个
点拨：
放大倍数越大，视野中可以观察到得细胞数目越少。
因此，物镜倍数提高了4倍，视野中的细胞数目减少为原来的1/4。
答案：
B。
例2.字母“p”在显微镜视野中的物像是
A.qB.dC.pD.b
点拨：
显微镜成的像是倒像，视野中的图像时上下颠倒、左右颠倒的。
部分学生在做此题时，容易选择图像上下只颠倒或只左右颠倒，缺乏全面性。
答案：
B。
例3.小红用显微镜观察人口腔上皮细胞临时装片时，看到的视野如下图所示，请你分析，小红发现视野中有较大的污点，经转动转换器、移动玻片后污点都没有动，则污点最可能在
A.目镜上B.物镜上C.玻片上D.反光镜上
点拨：
此题经转动转换器、移动玻片后污点都没有动，则污点即可排除在物镜和玻片上的可能，所以在目镜上的可能性最大。
至于反光镜仅起到反光的作用，与污点的形成没有关系。
答案：
A。
三、学会制作临时装片
过渡：
我们刚刚复习了显微镜的使用，如何用显微镜观察细胞的结构呢？
首先，应该制作临时装片。
提出问题：
制作临时装片的步骤有哪些吗？
出示课件，展示表格内容：
过程
植物
动物
擦片
擦拭_____和____
滴液
滴
滴
取材
撕取
漱口后，刮取
细胞
展开
将撕取的薄膜展开
把口腔涂抹到中
盖片
盖上
染色
在一侧滴加，另一侧用吸引
教师小结：
制作细胞临时装片和动物细胞临时装片方法步骤基本相同。
四、细胞的结构和功能
过渡：
制作完临时装片后，就可以在显微镜下观察动植物的细胞结构了。
提出问题：
1.植物细胞的结构有哪些及其功能如何？
2.动物细胞的结构有哪些及其功能如何？
（
（1）细胞膜：
控制物质的进出。
（2）细胞核：
体内含有遗传物质，能传递遗传信息。
（3）细胞质：
生命活动的主要场所。
（4）线粒体：
能为细胞的生命活动提供能量。
）
教师出示课件小结动植物细胞的结构和功能，并比较动植物细胞结构的异同：
[思维警示]
（1）不是所有的植物细胞都有叶绿体，而是植物绿色部分的细胞有叶绿体，例如洋葱表皮细胞没有叶绿体，还有叶片的表皮细胞、根尖的各个部分细胞都没有叶绿体。
（2）植物细胞具有叶绿体和线粒体两种能量转换器，动物细胞只具有线粒体这一种。
细胞或生物体进行的所有生命活动所需的能量，都来自于线粒体分解有机物释放的能量。
典例精析：
4.夏天人们爱吃味甜多汁的西瓜，原因是西瓜中含有大量的糖，这些糖主要存在于西瓜细胞的
A.细胞壁B.细胞膜C.细胞核D.液泡
点拨：
植物细胞中的酸、甜、苦、辣、咸等味的物质存在于细胞液中，均来自液泡。
答案：
D。
5.鉴别一个细胞是动物细胞还是植物细胞，应检查它有没有（ ）
A．细胞壁 B．细胞核C．叶绿体 D．液泡
答案：
A。
6.在蚕豆的根和叶的细胞中，分别含有的能量转换器是
A．叶绿体；线粒体和叶绿体
B．线粒体；叶绿体和线粒体
C．线粒体和叶绿体；线粒体
D．叶绿体和线粒体；叶绿体
点拨：
蚕豆的根不进行光合作用，但进行呼吸作用，所以不含叶绿体，只含线粒体；而叶的细胞既能进行光合作用，又能进行呼吸作用，所以含有叶绿体和线粒体。
答案：
B。
7.下图为植物细胞结构模式图，请据图回答：
（1）细胞最外层坚韧的薄壁是[]_____，起保护和支持细胞的作用。
（2）植物细胞和动物细胞具有的基本结构包括[]_____、[]_____和[]_____三部分。
（3）水果中的汁液通常存在于细胞的[]_____中。
（4）遗传物质主要存在于__（填序号）中。
学生回答：
1.提出问题；
2.作出假设；
3.制定计划；
4.实施计划；
5.得出结论；
6.表达交流。
学生回答：
观察法、实验法、测量法、调查法等。
答案：
A。
学生做题。
答案：
B。
1.学生观察图，根据图分别说出其构造名称。
1.目镜2.镜筒3.转换器4.物镜5.通光孔6.载物台7.反光镜8.镜座9.粗准焦螺旋10.细准焦螺旋11.镜臂12.压片夹13.遮光器14.镜柱
3.学生回答：
显微镜的放大倍数=目镜放大倍数和物镜放大倍数的乘积。
学生听讲。
学生观察表格，并完成表格内容。
（红字部分为学生填写）
4.
（1）取镜和安放；
（2）对光；（3）装片；（4）观察；（5）整理和存放。
学生做题。
学生思考，做题
学生思考回答。
学生回答：
1.擦片；2.滴液；3.取材；4.展开；5.盖片；6.染色；7.吸水。
学生观看，并完成表格内容。
展示答案：
载玻片；盖玻片；清水；生理盐水；内表皮；口腔上皮；上皮细胞；生理盐水；盖玻片；碘液；吸水纸。
1.
（1）细胞壁：
保护和支持作用。
（2）细胞膜：
控制物质的进出。
（3）细胞核：
体内含有遗传物质，能传递遗传信息。
（4）细胞质：
生命活动的主要场所。
（5）叶绿体：
光合作用的场所；（6）线粒体：
能为细胞的生命活动提供能量；
（7）液泡：
内含细胞液，溶解着多种物质。
学生看图，并完成表格内容。
教师小结并出示答案：
动植物细胞都有细胞膜、细胞质、细胞核和线粒体。
植物细胞还具有细胞壁、叶绿体和液泡。
学生做题。
学生回答：
（1）①细胞壁
（2）②细胞膜；
④细胞核；⑥细胞质（3）⑤液泡（4）④
通过习题分析，提高学生分析和解决问题的能力
结合插图复习显微镜的构造和使用。
通过“教师总结”来进一步让学生掌握显微镜的放大倍数和成像特点。
教师始终处于“导”的状态，学生始终处于动眼、动口、动脑的参与状态。
进一步解析学生容易相混的地方。
对学生容易的题目，教师进行适当的点拨，不光让学生知其然，更让学生知其所以然，达到举一反三，触类旁通之目的。
通过典型例题，巩固对所学知识的掌握。
通过出示“比较植物细胞与动物细胞临时装片的制作”的表格，让学生进一步复习制作临时装片的过程，并比较其相同点和不同点。
问题导学，引导学生主动参与到学习活动来，主动构建知识，提高学生自主解决问题的能力。
让学生理解“细胞是物质、能量和信息的统一体”。
通过对比的方法，进一步深化学生对动物细胞与植物细胞异同点的理解。
辨析学生易混点。
及时巩固
对一些容易相混的题目，教师应进行适当的点拨，不光让学生知其然，更让学生知其所以然，达到举一反三，触类旁通之目的。
通过典型例题，巩固对所学知识的掌握。
五、细胞的分裂与分化
过渡：
我们已经知道，植物、动物和人体都是由许多细胞构成的，我们将这些由多细胞构成的生物称为多细胞生物。
提出问题：
1.请问多细胞生物体内细胞数量的增加是通过什么过程实现的？
2.什么是细胞分裂呢？
3.细胞分裂的结果是什么？
4.细胞分裂的过程是怎样的呢？
教师出示植物细胞和动物细胞分裂过程示意图，并进行小结。
5.细胞分裂后，新细胞核内的遗传物质与原细胞一致还是减半？
为什么？
继续以问题串的形式引导学生的思考：
6.细胞分裂出来的新细胞与原来一样，但生物体身上不同结构的细胞还是有差别的。
这些细胞又是怎么得来？
7.什么是细胞分化呢？
（在正常情况下，经过细胞分裂产生的新细胞在遗传物质的作用下，其形态、结构、功能随着细胞的生长出现了差异，这就是细胞的分化。
）
8.细胞分化的结果是什么？
过渡：
我们通过图片来加深对细胞分裂和细胞分化的理解。
教师出示图片：
教师小结：
1.细胞分裂使细胞数目增加，细胞分化使细胞的形态、结构、功能发生了变化。
这也是区分二者的重要区别。
2.细胞生长的结果使细胞体积增大，细胞分化的结果是形成了不同的组织。
3.细胞分裂是细胞分化的基础，也是生物体生长发育的基础。
因此，生物体的生长发育离不开细胞的分裂、生长和分化。
过渡：
细胞分化的结果是形成了不同的组织。
继续提问：
1.什么叫组织呢？
2.组成植物体的基本组织主要有哪些？
学生回答之后，教师展示课件进行小结。
过渡：
植物有四大组织，请问：
这些组织是不是简单地堆积在一起直接构成植物体呢？
教师拿出一个桔子，然后提问：
1.组成桔子的组织有哪些种类？
2.这些组织在桔子中是如何排列的？
3.我们能不能随意改变组织的这种排列顺序？
引导学生分析：
桔子皮是保护组织，剥去外皮后里面的筋络是输导组织，桔子果肉是营养组织。
不能随意改变组织的这种排列顺序。
过渡：
植物有四大组织，那么组成动物体的主要组织有哪几种？
教师出示图片，对动物的组织有关知识进行小结：
思考题：
你的皮肤被划破，你会感觉到疼痛，会流血，这说明了皮肤中可能含有哪些组织？
六、多细胞生物体的结构层次
过渡：
我们刚刚复习了动植物的组织。
组织进一步分化会形成器官。
那么，什么是器官呢？
讲述：
我们生活的生物圈处处都有植物的身影，形形色色的植物不仅美化了我们的环境，也是我们的衣食之源。
在我们的日常生活中，最常见的是绿色开花植物，请问：
绿色开花植物由哪些器官组成？
根据功能的不同可分为哪两类？
请同学们想想平时在植物体上能见到些什么呢？
教师小结：
绿色开花植物一般有六大器官，只不过有时不能在同一株植物上同时看到。
植物体是由六大器官组成的，每个器官都由几种不同的组织构成，每一种组织又都是由形态相似、结构和功能相同的细胞联合在一起形成的。
过渡：
教师再把桔子拿出，引导学生分析桔子的结构层次:
细胞→组织→器官→植物体
讲述：
下面我们来小结一下植物体的结构层次：
过渡：
动物体的器官进一步构成系统。
什么是系统呢？
人体内有哪八大系统呢？
教师补充：
它们是运动系统、消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统、神经系统、内分泌系统、生殖系统。
思考题：
运动系统由骨和肌肉组成,那么体育运动仅仅依靠运动系统可以完成吗?
为什么？
教师小结：
这八大系统协调配合，使人体内各种复杂的生命活动能够正常进行。
所以说，人体是一个统一的整体。
教师小结：
动物体的结构层次是：
细胞―→组织―→器官―→系统―→动物体。
教师强调：
植物体的结构层次与动物体相比，不具有系统。
典例精析：
8.小鸟和果树都是生物，但它们在结构层次上有明显区别，这种区别主要表现在它们有无下列哪种结构层次？
A．细胞B．组织C．器官D．系统
点拨：
动物（小鸟）具有系统这一结构层次，而植物（果树）则没有。
选D。
9.植物体的各种细胞在形态、结构和功能上有很大差异，与其相关的是
A.细胞的分裂B.细胞的分化
D.细胞的生长C.细胞的增多
答案：
B。
10.甘蔗的茎中有许多纤维状的结构,它应属
A.保护组织B.营养组织
C.输导组织D.分生组织
答案：
C。
学生思考并回答：
1.细胞分裂。
2.细胞分裂就是一个细胞分成两个细胞的过程。
3.细胞分裂的结果是使细胞数目增多。
4.
（1）细胞核一分为二；
（2）细胞质分成两份，每份各含有一个细胞核；（3）原细胞中央形成新的细胞膜，植物细胞还形成细胞壁。
5.在细胞分裂的过程中,染色体复制,细胞分裂过程中，染色体均分成完全相同的两份,分别进入两个新细胞中。
因此，细胞分裂后，新细胞核内的遗传物质与原细胞一致。
6.通过细胞分化，分化出各种形态和功能不同的细胞。
8.细胞分化的结果形成了不同的细胞群。
学生观察分析。
学生听讲。
1.把形态相似、功能相似，结构相同的细胞构成的细胞群叫做组织。
2.保护组织、输导组织、营养组织、分生组织。
学生回答：
不是。
学生思考。
学生回答：
上皮组织、肌肉组织、神经组织、结缔组织。
学生回答：
神经组织、上皮组织、结缔组织。
学生回答：
由不同的组织有机地结合在一起，形成具有一定功能的结构，叫做器官。
学生回答：
根、茎、叶、花、果实、种子六种器官。
可分为营养器官和生殖器官。
学生回答：
由多个器官，按一定次序组合起来，共同完成一种或几种生理功能，构成系统。
学生回答：
这种说法不全面。
人体进行体育运动时，由于活动量的增强，人的需氧量增加，因而呼吸加快，同时血液循环增强。
体育运动中各种复杂的动作都是通过神经系统的调节作用才可以完成。
因此人体是一个统一的整体，在完成任何一项活动时，都需要各个系统的协调合作。
学生做题。
结合图片让学生进步理解什么是分裂以及动植物细胞分裂过程的不同。
教师始终处于“导”的状态，学生始终处于动眼、动口、动脑的参与状态。
结合图示让学生进一步加深对细胞分裂和细胞分化的理解。
教育学生在学习的过程中，要不断总结规律，归纳学习方法，达到事半功倍的学习效果。
从学生的生活实际出发，创设问题情境，理论联系实际，激发了学生学习的兴趣,使抽象的知识形象化。
培养学生“植物体是一个整体”的思想。
输导组织贯穿于整个植物体。
培养学生进一步树立“生物体的结构与功能相适应”的
生物学思
想。
对所学的知识巩固提高，同时进一步强化对组织这一难点的理解突破。
充分发挥学生的发散思维，培养学生的创新能力
结合桔子的实例让学生理解生物体的结构层次。
让学生树立“人体是一个统一的整体”的观点。
及时巩固练习。
对一些容易相混的题目，教师应进行适当的点拨，不光让学生知其然，更让学生知其所以然，达到举一反三，触类旁通之目的。
通过典型例题，巩固对所学知识的掌握。
课堂小结，5分钟
过渡：
今天我们复习了专题一《生物体的结构层次》。
内容比较多，下面我们再来总结一下。
一、显微镜的放大倍数与成像特点
1.显微镜的放大倍数=目镜放大倍数和
物镜放大倍数的乘积。
2.显微镜所成的像是放大的、倒立的物像。
二、生物体的结构层次的相关概念
1.细胞分化：
在正常情况下，经过细胞分裂产生的新细胞在遗传物质的作用下，其形态、结构、功能随着细胞的生长出现了差异，这就是细胞的分化。
2.组织：
把形态相似、功能相似，结构相同的细胞构成的细胞群叫做组织。
3.器官：
由不同的组织有机地结合在一起，形成具有一定功能的结构，叫做器官。
4.系统：
由多个器官，按一定次序组合起来，共同完成一种或几种生理功能，构成系统。
三、动植物结构层次的比较
植物结构层次为：
细胞→组织→器官→植物体；
动物结构层次为：
细胞→组织→器官→系统→动物体。
1.细胞层次
植物细胞的基本结构式细胞壁、细胞膜、细胞质和细胞核；动物细胞没有细胞壁，只有细胞膜、细胞质和细胞核。
植物细胞中的能量转化器有叶绿体和线粒体；动物细胞中的能量转化器只有线粒体。
植物细胞有液泡；动物细胞没有。
2.组织层次
（1）动物组织
①上皮组织：
由上皮细胞组成，细胞排列紧密，具有保护、分泌的功能。
②肌肉组织：
细胞排列松散，具有支持、链接、保护、营养的功能。
③神经组织：
由肌细胞组成，具有收缩和舒张的功能。
④结缔组织：
由神经细胞组成，具有产生并传导兴奋的功能。
（2）植物组织（学生总结归纳）
3.器官层次
（1）绿色开花植物有根、茎、叶、花、果实、种子六大器官。
（2）动物器官有心脏、肝脏、肺、皮肤、肾脏、大脑等。
4.系统层次
人体有八大系统，其中维持新陈代谢的有消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统，起调节作用的有神经系统、内分泌系统，与运动有关的是运动系统，与繁殖下一代有关的是生殖系统。
学生听讲，并做笔记。
学生集体归纳总结：
①保护组织：
由根、
茎、叶表面的表皮细
胞构成，具有保护内
部柔软部分的功能。
②输导组织：
导管运
输水分和无机盐，筛
管运输有机物。
③营养组织：
根、茎、
叶、花、果实、种子
都有，储存营养物质
或进行光合作用。
④分生组织：
具有很
强的分裂能力，能够
分裂产生新细胞，再
由这些细胞分化形
成不同的组织。
茎尖
和根尖都有分生组
织。
通过归纳总结，让学生系统掌握生物体的结构层次的知识，并且在教师的点拨和提示之下，对重点难点进行强化，进一步使知识系统化、网络化。
能力提升，5分钟
课堂达标检测题：
A类：
1.下列食物不属于植物营养器官的是
A.番薯B.番茄C.甘蔗D.莲藕
2.将带花的白玉兰枝条插入稀释的红墨水中，一段时间后花瓣变成红色。
与这一现象直接相关的组织是
A．输导组织 B．营养组织
C．分生组织 D．保护组织
3.一粒种子能够长成参天大树，池塘中的小鱼可以长成大鱼，生物体由小长大，这是与什么分不开的
A.细胞的生长和繁殖
B.细胞的分裂和生长
C.细胞的生长和分化
D.细胞的分裂和分化
4.“藕断丝连”中的“丝”是属于
A.保护组织B.上皮组织
C.输导组织D.分生组织
5.“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
”从细胞知识看，使枫叶呈现红色的色素存在于哪种结构中
A．细胞壁B．细胞质C．液泡D．叶绿体
B类：
6.樱桃素有“开春第一果”之称，吃起来酸甜可口。
这些酸甜物质来自樱桃细胞的
A.细胞壁B.细胞质C.细胞液D.叶绿体
7.一株刺槐与一只梅花鹿在身体上的结构层次上的不同点是刺槐没有
A.细胞B.组织C.器官D.系统
8
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