语文S版第七册 第二单元 教案.docx

语文S版第七册 第二单元 教案.docx

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语文S版第七册第二单元教案

５、古诗三首

教学目标

知识目标1、学会本课的生字会认“霜、寺、”会写“遍、渐、霜、愁、眠、苏、寺”。

能力目标2、理解古诗的意思，想像古诗所描绘的画面，从中感受到自然美和语言美。

3、有感情地朗读诗文。

背诵诗文。

情感目标4、体会作者所表达的思想感情。

教学重点引导学生把对诗句的理解和想像结合起来，入情入境，理解诗句所表达的情感。

教学方法以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法

学法朗读理解法、质疑、讨论、探究、自学法、配乐朗读法

教具准备挂图、生字卡

第一课时

教学过程

一、激趣导入

１、同学们，你们去过洞庭湖吗？

你们了解洞庭湖吗？

谁能介绍介绍。

２、今天，我们和唐代著名诗人刘禹锡一同去洞庭湖看看。

二、读通古诗

１、生自由练读古诗。

２、录音范读古诗。

３、指名读古诗，要求学生读出节奏：

２２３。

三、读懂古诗

１、生借助相关资料，通过小组合作说说古诗的意思。

２、分组汇报古诗的意思。

四、品读古诗

１、指名读古诗，说说古诗描绘了哪些景物？

２、学生汇报，课件逐一展示。

３、设问：

⑴　为什么会把没有风的湖面比作没有磨过的铜镜？

⑵　为什么把洞庭湖的山水比作白银盘里的一青螺？

４、生借助课件展示的情境作答。

５、从古诗中，你体会到作者当时的心情。

五、会读古诗

１、这首诗，你认为应用什么样的语气来读。

２、试读古诗。

３、指读点评。

４、背诵古诗。

六、课外拓展

１、链接刘禹锡的其他古诗。

２、让学生自由读读背背。

板书

望洞庭

湖光/秋月//两/相和，潭面/无风//镜/未磨。

遥望/洞庭//山水色，白银盘里//一/青螺。

第二课时

教学目标

1、学会本诗中的生字。

2、理解古诗的意思，想象古诗所描绘的画面，从中感受到自然美和语言美，体会作者所表达的思想感情。

3、有感情地朗读古诗。

背诵古诗。

教学重点与难点

　对诗句的理解和想象要结合起来，理解诗句所表达的情感。

教学准备

　　课件，生字卡片。

教学过程

一、谈话导入

1、唐代诗人元稹，一次在欣赏菊花的时候，有感而发，以《菊花》为题，写了一首诗。

这节课我们就来学习这首诗。

2、板书课题。

二、自学古诗

　1．出示自学提纲：

①理解“秋丛、绕舍、似陶家、篱”等词。

②观察插图，结合注释，理解诗意。

2．学生自学。

3、小组交流自己理解的词或句，不懂的地方和同学讨论、交流。

三、理解古诗

1、鼓励学生用自己的话说说诗意。

2、小组汇报：

古诗大意：

一丛丛的秋菊环绕着屋舍好像是陶渊明的家，我沿着篱笆，欣赏菊花不知不觉太阳已渐渐地西斜。

不是在所有的花中我最喜欢爱菊花，而是菊花开过后，再也没有其它花了。

四、重点探讨：

1、提出问题：

这首诗前两行描写了什么？

后两行呢？

你有什么感受？

2、小组讨论交流。

3、小组汇报：

前两句着重描写了诗人欣赏菊花的情景，后两行是作者的感触，菊花开过后就再也没有花了，作者对菊花作了热情的赞赏。

五、有感情地朗诵。

1、教师范读。

2、指导学生怎样停顿，带着赞美的语气去朗诵。

3、学生试着读。

学生评价读的情况，指出优点与不足。

六、自主学习生字。

1、小组内互相认读生字。

2、交流难字的记忆方法。

3、学生书写。

4、小组内展示，指出写得漂亮的字。

七、布置作业：

1、默写古诗。

板书：

菊花

元稹

秋丛绕舍/似/陶家，遍绕篱边/日/渐斜。

不是花中/偏/爱菊，此花开尽/更/无花。

第三课时

教学目的

1、理解古诗《枫桥夜泊》的意思。

2、理解景物描写中所蕴含的情感。

3、朗读训练，背诵课文。

教具准备

幻灯机、幻灯图片、朗读录音、颜料

教学过程

一、谈活导入，揭示课题。

师：

大家熟知唐朝的诗人有哪些？

生：

李白、杜甫

生：

白居易

师：

今天我们再来认识一个位诗人——张继，了解这位大诗人的同学可以自由地来向大家介绍。

生；他写的诗歌多愁善感。

生：

他的诗有很强的艺术感染力。

师（相机以补充）：

《枫桥夜泊》是诗人夜泊枫桥，见景伤情，有感而发，写下了这首《枫桥夜泊》。

二、自由读诗，了解诗意。

1、教师出示幻灯片。

2、出示学习方法。

1自由读诗。

2根据注解上台讲诗句的意思。

3、生朗读古诗。

4、生上台讲诗句。

生A：

我知道“江枫渔火对愁眠”的意思是：

生B：

我知道：

5、师根据挂图相机纠正，指导。

三、深入读诗理解思想感情。

1、听录音范读，画节奏。

枫桥/夜泊

月落/乌啼/霜满天，江枫/渔火/对愁眠。

姑苏/城外/寒山寺，夜半/钟声/到客船。

2、师：

诗歌中描写了那些景物？

生：

月亮

生：

乌鸦

3、师：

看着幻灯片，背诵诗歌，告诉老师这幅图该涂上明快还是阴沉的色彩。

生：

阴沉

师：

表现阴沉的色彩该用什么颜色？

生：

蓝、灰

生：

淡绿、黄

4、请学生将幻灯片上色。

5、师：

这样的图画，这样的诗句表达了怎样的思想感情。

生：

表达了作者淡淡的哀愁。

生：

表达了作者浓浓的忧伤。

生：

表达了作者的痛苦。

生：

表达了作者的失望。

6、师总结：

大家从诗句中的哪些景中读出这份情感？

说一说。

7、生发言，师归纳；月西沉，乌鸦噪，清霜寒给人凄清的感受。

江枫摇、渔火闪、人独卧、无泫眠感知了诗人忧愁。

寒山寺、夜半钟、敲客船、落心头，深知诗人心境凄凉。

师：

这样浓浓的哀愁该用怎样的语气读出来。

生：

用低沉的语气。

生：

用压抑的语气。

生：

用缓慢的语气。

8、指导朗读，师范读（以下带点的为重读）：

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

9、学生练习朗读。

四、进一步感悟诗情。

1、师：

这首诗是写“愁”的，请同学们结合诗中有关的词句来谈一谈作者“愁”些什么？

生：

思乡之愁。

生：

忧国忧民。

生：

考试落榜

2、师：

同学说得很好，能不能把这首诗背下来。

3、生试背——指名背。

五、小结：

大家的朗读把我带入了悲凉之中，这就是诗的魅力，就是景物描写的魅力。

希望大家多读、多背优秀诗歌。

六、作业：

1、连线：

张继《枫桥夜泊》

元稹《望洞庭》

刘禹锡《菊花》

2、填空

“遥望洞庭山水色，银盘里一青螺。

”这两句诗用了（）修辞手法，把（）比作“白银盘”，把（）比作“青螺”

板书：

枫桥夜泊

月落/乌啼//霜/满天，江枫/渔火//对/愁眠。

姑苏城外//寒山寺，夜半/钟声//到/客船。

补充资料：

一、作者简介：

刘禹锡：

字梦得，河南洛阳人。

贞元九年进士，与柳宗元交好，人称“刘柳”，又与白居易常相唱和，又并称“刘白”。

他的诗风格清新，婉转含蓄，善于吸收民歌精华，并多反映社会生活。

元稹：

河南河内（今洛阳一带）人，他曾经作过宰相，是唐朝著名诗人，和白居易共同提倡新乐府诗，世称“元白”张继：

字懿孙，南阳（今河南）人。

天宝进士。

其诗多登临记行之作，不事雕琢。

二、《语文同步读本》指导引导学生自学《古诗两首》、《菊花诗两首》。

《古诗两首》是描写秋天的景色的诗。

其中“天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星”以及“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”是名句。

《菊花诗两首》则从不同角度来表现菊花的品格，与课文中《菊花》一诗相呼应。

其中“宁可抱香枝头死，不随黄叶舞秋风”是脍炙人口的名句。

两组文章后面的“读一读想一想”旨在引导学生朗读同类题材的诗歌，加深对古诗的感悟。

6、观潮

学习目标：

1．认识7个生字，会写13个生字。

2．有感情地朗读课文，边读边想象，感受钱塘江大潮的壮观。

3．搜集有关钱塘潮的资料，了解大自然的神奇。

第一课时

教学目标

1．能正确、有感情地朗读课文，按“潮来前、潮来时、潮过后”的顺序给课文分段。

2．能发挥想象，有条理地说说江潮来时的情景。

3．能通过思考所提供的问题，理解长句子的意思。

4．了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色，激发热爱祖国大好山河的思想感情。

5．能按一定顺序，有条理地介绍一处景物。

教学重点：

了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色。

教学难点：

有条理地说说江潮来时的情景。

教学过程

一、谈话引入

同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗？

说说海潮什么样？

（江海涨潮，气势宏伟，令人震撼。

）教师进行充满感情的介绍：

钱塘江它是我们浙江省的第一大河，它位于浙江省北部，全长605公里，河域面积五万平方公里，占全省面积的百分之四十三，是我国东南沿海的一条著名江流。

看，今天就让我们一起去钱塘江边一睹为快。

2．看了这潮水，听了这潮潮声你觉得钱塘江潮怎么样呢？

你能用一个词来概括吗？

说得真不错，这篇课文的作者在他眼里的钱塘又是怎么样的？

自由读课文，找出一个你认为最能体现钱塘江特点的词语。

（让学生让黑板板书）

3．（板书：

天下奇观）理解奇观

观潮的观是什么意思？

天下奇观的观呢？

打开字典查一查。

师：

很少有人能看到这壮丽的景观，你们想不想把自己了解到的说给大家听？

课文中有许多形象的词语，咱们讲的时候会用到，打开书，在写潮来前，潮来时，潮过后用了很多形象的词语，你动笔画一画，然后在找小组读一读。

要放弃自己不成熟的想法，听取别人的建议。

我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。

这里的潮比别处的潮更加宏伟壮观，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，你们见过这种奇观吗？

为什么这里的大潮如此的与众不同？

（请查阅资料的同学介绍“潮的形成”、“潮的气势”“或观潮最佳地点”。

）

特殊的地理环境形成了特殊的壮丽景象，第22课就写了一次钱塘江大潮的过程。

师：

我有一个问题，我想问你为什么要在八月十八日观潮？

二、检查预习情况

（1）检查预习情况。

①读准多音字：

闷（mèn）雷薄（bó）雾风号（háo）浪吼（hǒu）

涨（zhǎng）起颤（chàn）动

②理解下列词语的意思：

横贯山崩地裂人声鼎沸漫天卷地

③指名读课文，正音。

④同桌互读，评定等级。

（2）默读课文，用自己的话介绍钱江潮。

2．理清文脉。

（1）按“潮来前、潮来时、潮退后”的顺序给课文分段。

（2）同桌交流。

（3）说说各段的段意。

三、理清叙述顺序

1．读课文，想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的？

（板书）

课文按时间顺序来写大潮，按潮来前、潮来时、潮过后的顺序把钱塘潮的景象写具体的。

（板书）

2．再读课文，提出不懂的问题。

小组自己解决有关词语方面的问题。

板书：

观潮

潮来前　潮来时　潮过后

（时间顺序）

第二课时

教学目标

1．理解课文内容，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。

2．学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。

3．朗读课文，背诵课文第三、四自然段。

教学过程

一、引入谈话

钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。

我们盼望着能亲眼看到这一奇景。

这节课，我们继续学习《观潮》。

上节课，我们初读课文，了解了什么？

（板书：

潮来前、潮来时、潮过后）在这节课的学习中，我们通过阅读课文，展开想像的翅膀，来感受大自然创造的奇异景象。

二、通过预习，我们读懂了什么？

提出预习中不懂的问题。

三、引导学生理解课文内容。

1．师生交流，品读。

潮来前笼罩薄雾风平浪静

（板书）观潮

潮来时闷雷滚动一条白线浩浩荡荡山崩地裂

潮去时漫天卷地风号浪吼

在这个环节，教师要鼓励学生用自己的朗读来体会钱塘江来前的平静、美丽，来时的汹涌、雄伟，去时的余威未减。

同时，在语言环境中理解“浩浩荡荡、山崩地裂”等词义，体会作者运用比喻、对比等手法。

1．潮来前，作者介绍了什么？

（板书：

笼罩白雾风平浪静）指导朗读。

2．潮来了，给你什么样的感受？

从哪感受到的？

默读读课文，进行画批。

3．小组合作学习。

（1）交流感受，品读佳句。

（2）作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的？

（3）分工进行有语气地朗读。

4．反馈交流，教师及时引导、点拨。

抓住以下要点，结合学生的生活经验，谈自己对词

句独特的感悟。

注意品读结合：

（1）作者按由远及近的顺序来写潮来时的景象的。

（板书：

远近）

（2）远：

抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象：

隆隆响声，像闷雷滚动；水天相接处一条白线。

潮虽远，但气势已现。

（板书：

声如闷雷远处白线）读读描写潮的句子。

（3）近：

抓住潮的形、声、色写出了潮的气势之宏伟：

白线很快移来，加长、变宽、横贯江，写出了潮水由远及近的变化。

（看图片）“白浪翻滚”、“白色城墙”写出了潮水的浪头之高，气势越来越大：

形如千万匹战马齐头并进，声如山崩地裂。

（看图片）（板书：

白浪翻滚山崩地裂）（看录像片断）指导学生有语气地朗读，读出潮的气势：

先选择自己喜欢的句子练读，再进行赛读，最后安排齐读。

（读整段时注意读出潮水形声的变化，气势由小到大。

）

（4）指导学生背诵：

背自己喜欢的句子。

5．课文中还从哪能看出钱塘潮的气势雄伟壮观？

读第五自然段体会。

抓住要点，师适时点拨：

“霎时”时间短暂，潮头却已西去，潮水奔腾之快。

余波涌来，也使江面风号浪吼，江水平静后，江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之猛，气势之大。

指导学生朗读。

（适时板书：

漫天卷地风号浪吼）

6．学完课文，你们知道为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”了吗？

学生谈自己的想法。

四、总结

1．我们学完了课文，对钱塘潮有了较深入的了解，深深地被它的壮丽景象所吸引。

如果你是小导游，你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢？

2．（放录像）编导游词，然后向同学们介绍。

（可以加上自己收集的材料内容）

3．根据具体情况进行小结

4．作业。

（1）按一定顺序，写一个描写景物（或景观）的片断。

（2）收集有关钱江潮的资料。

板书：

观潮

远潮来前雄伟壮观、

（钱塘江潮）潮来时

近潮过后有声有色

7、火烧云

教学目标

1、学会本课生字，能正确书写、运用。

2、理解课文内容，感受晚霞的美丽，激发学生观察大自然的兴趣，培养想象力。

3、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学准备

　　教师：

搜集有关火烧云的图片。

　　学生：

留意观察晚霞。

教学时间:

　2课时

第一课时

一、揭题导入

同学们，大自然是美丽神奇的，给了我们许多美好的感受和回忆，那么生活中你见过哪些美丽的自然现象呢？

（生说）是呀，只要你们留心观察，就会发现大自然是那样的瑰丽。

今天，老师要和大家一起去欣赏美丽神奇的——火烧云（出示课题）。

读了课题，你心中产生了哪些问题？

引导学生自主提出问题。

二、自学课文

（一）出示自学要求

1.用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。

2.边读边思考感兴趣的问题，试试自己能解决多少问题。

（允许同桌或小组讨论。

）

（二）检查、反馈、交流

1.通过自学，你已经会读哪些生字和词语了（指名中下生读一读）根据朗读情况重点提醒学生注意：

“檀”读tán,不读tái;“寿”读shòu,不读sòu；“彤”读tóng，不读dān。

2.会读还要会写，把这些生字工工整整地在旁边写一写。

如果你觉得哪个字容易写错或要提醒同学们的，请你把它写到黑板上来。

3.同学们学得不错，想不想跟着录音轻声读一读课文呀？

（播放课文录音）

4.火烧云很美，课文写得也很美，请你再读一读最喜欢的段落或句子。

读完后指名几位同学读。

（三）理清作者写作思路

1.作者观察火烧云的顺序是怎样的？

你能从课文中找到答案吗？

快速默读课文。

结合回答板书：

上来、变化、下去

2.你对火烧云感受最深的是什么？

结合学生回答，教师板书：

霞光、颜色、形状，找出课文中相应的自然段。

三、认识火烧云

1.什么是火烧云？

请同学们速读课文，从文中找出文中的句子，用自己的话说一说。

（提醒学生不能一概搬抄，添加适当的词语，使回答完整）

2.全班齐读句子。

（天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

）

①“烧”是什么意思？

这里可不可以换成“红”？

把句子中的“烧”换成“红”通不通？

学生小声读一读，比较比较。

②既然通，作者为什么不用“红”，而用“烧”?

（避免重复、点题、与后文照应，写出火烧云动感。

“烧”字用得贴切，在句子中有扩展、蔓延的意思，既写出了火烧云的颜色是红色的，又写出了火烧云的动态和气势。

导：

正是因为这样，我们把这些云叫做——（火烧云））

指导感情朗读。

（突出“烧”字）

3.课文写的是什么时候的火烧云？

（提醒学生从文中找出依据，完整而准确地说）

四、感受霞光

1.师范读课文第一自然段。

2.晚饭过后，火烧云上来了。

霞光照在大地上，你发现地面上发生了哪些变化呢？

你能用笔把这些变化找出来吗？

（板书：

大白狗——红，红公鸡——金，黑母鸡——紫檀色，白胡子——金）

从这些变化中你发现了什么？

（是霞光照在地面上使颜色在变）这些颜色为什么变得不样？

3.是呀，霞光映照在大地上，一切都变了，你能想象出还会有哪些变化吗？

用“火烧云上来了，霞光照在大地上，（）变成（）的了。

”的句式说一说。

4.同学们的想象力真丰富呀，霞光映照地面的景色这么美，简直是一个童话世界，如果你也被这一片霞光所包围，你的心情怎样，你又想说什么呢？

说得真好，你们能把这些感受用朗读表达出来吗？

（学生尽情地朗读后，指名读一读，齐读）

5.作者不是直接写火烧云，而是写了霞光，你觉得这样写好吗？

（这样写不仅准确细致地描绘了霞光的颜色，而且描写了霞光映照在地上的生动景象，具有渲染烘托的作用和先声夺人的效果。

）

第二教时

一、复习导入

同学们，火烧云上来时，霞光使大地的一切颜色都变了，我们仿佛置身于一个神秘的童话世界之中。

这么耀眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的云也变得更迷人了，你瞧——（出示句子：

天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像天空着了火。

）

二、学习火烧云颜色、形状变化的部分

（一）自由读读描写火烧云变化的自然段，说说火烧云的什么在变化（颜色形状）

（二）学习火烧云的颜色变化。

1.你从天空中找到哪些颜色呢，用“——”划出来。

你有什么感觉？

（颜色真多呀）

2.这么多的颜色，怎样把他印在脑海中呢？

试着把这些颜色分分类，说说为什么这样分。

（红彤彤、金灿灿；半紫半黄、半灰半百合色；葡萄灰、梨黄、茄子紫）

导：

“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像（）一样的（）色。

”这句话描述一下

3.天空中是不是只有这些颜色？

你是从哪句话中看出来的？

（还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。

）

导：

那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。

①用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说（玫瑰红、苹果绿、辣椒红……）②你还能用其它几种形式来说说天空中的颜色吗？

4.天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！

能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？

（五颜六色、色彩斑斓、五光十色、五彩缤纷——）

5.真会用词。

读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？

（学生自由朗读第三自然段）（指名两位同学有感情地朗读，其他同学闭眼，听读，回忆，欣赏）

6.火烧云颜色除了多这个特点外，还有什么特点？

你是从哪里看出来的？

（四个一会儿）

过渡：

火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又怎样呢？

（三）学习火烧云的形状变化

1.默读描写形状变化的部分，形状变化又有什么特点？

（多：

马、大狗、大狮子；快：

一会儿、忽然、接着）

2.一会儿，天空出现一匹马，这马的样子是怎样的？

（板书：

样子）它是怎样变化的？

（板书：

变化）它又是怎样消失的？

（板书：

消失）教师引读。

3.你觉得这里什么地方写得好？

为什么？

（引导学生体会作者的想象，表达的形象，情景的有趣。

如：

火烧云出现时“马头向南，马尾向西，跪着”的静态形态美；“马腿伸开了，马脖子也长了”的动态变化美等）

4.指导朗读：

谁能把这种有趣的情景用朗读表达出来。

5.自己读读“大狗”、“大狮子”的部分，你觉得哪里描写得也很有趣？

重点让学生体会：

“那条狗十分凶猛——大狗也不见了。

”的生动情景美；“跟庙门前的大石头狮子一模一样——很威武很镇静地蹲着。

”的形态美。

6.把自己觉得最有趣的情景有感情地读给同桌听听。

7.质疑:

是否发现这三段在结构上有什么相似之处？

小结：

按照“出现（样子）—变化—消失”的顺序来组段。

过渡：

火烧云还有可能会变成什么？

（动物、静物、植物、人类等）请你学着作者的写法，把你的想象说出来？

8.同学们想象得真美！

火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能用一个词语来概括吗？

（千变万化、千姿百态、形态万千、瞬息万变——）

9.火烧云的形状如此有趣，谁想用朗读带着同学们再去享受一番。

指名读。

三、学习火烧云下去的部分

1．默读第7自然段，想一想，你读懂了什么？

2．交流反馈

①“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。

必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。

”你是怎样理解“恍恍惚惚”的？

“沉静”与“沉浸”的意思一样吗？

区别在哪儿？

②“可天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。

一会儿工夫，火烧云下去了。

”孩子们看累了，低下头，揉一揉眼睛，想沉静一会儿再看，火烧云却下去了，这时他们的心情怎样？

（留恋、惋惜）谁能把孩子们那种留恋的心情读出来？

指名读。

3．导：

是呀，这么美的景象，一转眼就消失了，怎能不使人留恋呢？

不过，细心的作者已经用优美的语言把火烧云最为绚丽的一刻摄录了下来。

让我们随着录音再一次去领略一下吧。

（学生闭眼，播放课文录音）

四、总结课文：

同学们，这节课老师带领大家一起领略了火烧云绚丽缤纷的穑彩和千姿百态的形状，相信火烧云那美丽的景色，作者那优美的文字都已经深深地印在了你们的脑海中了。

是呀，正如一位哲人所说的，“这个世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛！

”只要你们留心观察，就会发现更多的大自然的奇丽景象，就会发觉我们的世界原来是这样美丽，我们的生活是那样的幸福和多彩呀！

愿你们用明亮的眼睛、美好的心灵不断地去发现美、享受美、创造美。

板书：

颜色

火烧云变化多快

形状

8、四季童话

教学目标

知识目标1、认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。

能力目标2、有感情地朗读课文,积累课文中的好好词佳句。

情感目标3、了解课文是怎样描写出四季的特点的，体会作者对大自然的热爱之情。

教学重点学习抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。

教学难点学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。

教法以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法

学法朗读理解法、合作探究法、自学法、

教具准备挂图、生字卡

第一课时

教学过程

一、审题导入。

课题是“四季童话”，这童话中的主要人物都有哪些？

为我们讲述了怎样的童话？

请同学们自读课文。

二、自读课文，自学生字。

1、默读课文，借助注音读准生字。

带问题自读课文。

让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，了望学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字的习惯。

2、在小组里互动学、记。

弦读xian不要读成xuan均匀读junyun区别记忆。

三、自学思考。

初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。

1、童话中四季的主人公是谁？

分别讲了他们怎样的故事？

从这些故事中你都知道了四季的哪些特点？

2、把你喜欢的语句、段落找出来，细细品味，想一想，哪些句子写出得好，哪些词语用得好？

为什么好？

3、有声有色地朗读课文，把自己喜欢的部分多读读。

熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。

四、交流。

第二课时

教学过程

一、复