小学数学人民币的认识教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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小学数学人民币的认识教学设计学情分析教材分析课后反思

青岛版小数一年级下册《人民币的认识》教设计

【教目标】

1．使生认识小面值的人民币，知道1元=10角，1角=10分；了解

元、角、分是人民币的单位。

2．在取币、付币活动中加强体验，培养思维的灵活性、探究的积极性、合作的主动性。

3．注意培养一年级生良好的习习惯和习数的浓厚兴趣。

养成爱护人民币、节俭的好习惯。

【教重点】

认识人民币的单位是元、角、分，以及元、角、分之间的进

率。

【教难点】

元、角、分之间的十进关系

【教准备】

人民币样币、课件

【教过程】

一、导入

小朋友们，请看大屏幕，这是哪里的一幅照片？

（超市）

当我们去超市购物时，必须要带什么东西？

（钱）

师：

钱有很多种类，美元、日元、欧元、英镑等等，你知道我们中国人用的钱叫什么吗？

（板书课题）

今天我们就来认识人民币。

二、新授

（一）认识人民币

师：

关于人民币，你都知道些什么？

（生发言）

师：

有关人民币的知识，你们知道的可真多！

1．相互介绍

请同们拿出1号具，以小组为单位，一起认一认人民币，比比谁认得多。

看谁能把辨认方法讲出来！

（完成任务的同整理好具，手放平，坐端正）

现在老师要来考考我们的小朋友啦。

出示钱，生回答几元。

孩子们真聪明！

那么你们是用什么巧办法来认出人民币的面值的？

生：

看单位，看数字......

请小朋友们帮老师拿出一元。

它是用纸做的，我们叫它纸币，跟老师说：

纸币。

有的小朋友拿的是这种，是硬币。

（课件出示一元的纸币和硬币）

老师：

你是怎么看出来的？

2．重点认识1元纸币。

请小老师介绍自己的辨认方法，结合国徽进行思想教育。

壹是大写的汉字壹，圆是人民币的单位，我们一般写成这个元

（板书：

元）

扩展：

“圆”起源于银圆，因为银圆是圆圆的，一块银圆大家都叫作“一圆钱”。

后来，因为“元”字比“圆”字写起来更方便，久而久之大家都写这个“元”了。

国徽是我们伟大的祖国的象征，人民币上印有国徽，所以我们要爱惜

人民币，那我们怎么做才是爱护人民币呀？

（生回答）

师：

刚才“看数字，看单位”认识人民币的方法你掌握了吗？

课件出示5元，10元，20元，50元，100元。

（生说说自己的认识方法）

3．认识1角与1分

课件出示一角，试错：

老师这还有一个一元。

不是明明有数字一吗？

哦，一后面有一个角，角也是人民币的单位（板书：

角）刚才老师看错了，一元和一角尽管都有一个一，可是单位不同差得可就远了。

所以说光看数字还不行，还要看汉字，单位。

师：

这个是多少？

（课件出示1分）孩子回答

老师：

孩子们真棒，大家看到了这里有数字1，汉字分，那么合起来就是1分。

分也是人民币的单位。

只不过现在很少用了。

那是不是说分就不重要了？

不是的，很多的大型商业计算中都会用到分。

4．了解人民币的背面图案。

师：

认识人民币除了看正面（它的面额和单位）外，我们还可以看它背面的图案。

我们一起来了解一下。

硬币1元，背面是菊花图案；

纸币1元，背面是西湖三潭印月图案；

纸币5元，背面是泰山图案；

纸币10元，背面是长江三峡图案；

纸币20元，背面是桂林山水图案；

纸币50元，背面是布达拉宫图案；

纸币100元，背面是人民大会堂图案；

师：

通过习你会认识人民币了吗？

（拿人民币考考大家）

师：

大家掌握的非常好！

不同面值的人民币就像一家人，可以互换！

（二）教进率

师：

（举起1张1元的纸币）老师想把1张1元的人民币换成1角的人民币，你们谁来帮帮老师，应换几张？

为什么？

生来和老师换一换。

生可能会想到换10张1角的。

师：

根据生活常识，这位同说“1元=10角”，大家同意吗？

出示课件，一角，2角，3角。

。

。

。

10角就是一元。

请跟着老师读一读，1元=10角（板书），10角=1元。

师:

1元除了能兑换成10张1角的人民币，你还有其他兑换方法吗？

拿出2号具，以小组为单位探究一下。

预测：

2张5角、1张5角和5张1角、1张5角和2张2角和1张1角。

。

。

。

。

师:

孩子们太棒了想出来这么多方法！

师：

一元等于10角，你能大胆的猜一猜1角等于几分吗？

生猜，孩子们进行了大胆的猜想，已经有小朋友回答正确了。

咱们来数一数吧。

（课件展示）这是1分，2,分，3分.....10分，10分就是一角。

请跟着老师读一读，1角=10分（板书），10分=1角。

师：

随着社会的发展，人民生活水平的提高，分我们已经很少用了，但是过去我们的爷爷奶奶要一分钱一分钱的攒，要攒多少分才能变成一角？

生：

10分，对啦，10分，攒钱多不容易呀，所以小朋友们要养成节约的好习惯。

师:

了这么多，老师要来考考大家了。

试一试，看谁算得又对又快！

2元=（）角10角=（）元3角=（）分5元=（）角

三、自主练习：

1、哪10元钱，可以怎样拿？

（生说一说）

2、认一认，填一填。

3、10元钱能买什么?

四、课堂小结

小朋友你们今天表现的真不错，在活动中合作的也非常好。

请夸夸自己吧！

现在谁来说一说这节课你收获了什么？

板书设计：

人民币的认识

元角分

1元=10角

1角=10分

情分析

一年级的小生，虽然年龄小。

但对人民币的有关知识并不是一片空白，因为日常生活中的买卖活动早已丰富了他们对人民币的感性认识，但是如何使用人民币进行购物，如怎么付钱、找钱等对于生来说还比较困难。

因此在教时，我对生放的较开，努力为生创造动手实践和合作的机会，使他们积极主动的习，成为习的主人。

尽量让生在生活中实践，在实践中习这一思想。

本节课的教会使生对人民币有进一步的认识，使生在简单的活动中感知人民币的币值和人民币的商品功能。

效果分析

一、目标定位准确，三维目标实现效果好

知识与技能：

通过本节课的教生认识了人民币，知道了1元=10角，1角=10分。

体会了人民币之间的关系，能够合理使用人民币，爱护人民币。

过程与方法：

导入：

老师问孩子：

“去超市购物时，必须要带什么东西？

”“钱有很多种类，美元、日元、欧元、英镑等等，你知道我们国家的钱叫什么名字吗？

”

结合生活经验，拿出具袋，小组为单位，一起认一认人民币，互相说说你是怎么辨认人民币的。

鼓励生大胆说一说，掌握辨认方法。

和老师进行兑换游戏，进一步理解1元=10角、1角=10分。

情感态度与价值观：

初步形成合理使用和爱护人民币的意识，逐步养成了勤俭节约的习惯。

二、利用已有经验进行合作探究达到思维火花碰撞。

在这一环节中，引导生用具袋中的5角，2角，1角的纸币及探究1元=10角，创设活动情境，老师想兑换1元人民币，除了兑换10张1角的，还可以怎么兑换？

孩子们开始积极动脑，小组合作探究，结合生活经验，想出了很多兑换方法用2张5角、一张5角和5个1角，5个2角的等等。

然后总结提升到2张5角是10角，5个2角是10角等都可以，只要保证合起来是10角就可以，所以1元=10角。

教材分析

本单元是小数中关于人民币教的唯一单元，是基于生在生活中已有了一些认识和使用人民币经验的基础上教的。

主要习内容是：

认识各种面值的人民币，认识人民币的单位元、角、分和他们之间的关系，能进行简单的人民币计算。

本单元设有两个信息窗。

这节课是第一个信息窗，主要是通过“关于人民币，你都知道些什么？

”这一问题引入，认识人民币的单位元、角、分和他们之间的关系，认识各种面值的人民币。

利用具让孩子自主认识，小组合作进行兑换，让孩子在现实的情境中，加深对人民币的认识。

通过本单元教，生掌握人民币的基本知识，懂得如何使用人民币，提高社会实践能力，感受数与生活的密切联系。

本课教的重点是认识不同面值的人民币、人民币的单位及他们之间的关系。

难点是元、角、分之间的关系。

测评练习

1、拿出10元，可以怎样拿？

2、认一认，填一填。

3、10元钱能买什么？

1元

10元

2元

5元

课后反思

一年级儿童年龄小，缺乏社会经验，上市场购物的机会少，对人民币只是初步的认识，对于要用到钱才能买到东西这一朴素的等价交换的原则只有初步的意识。

本节课充分利用生已有的生活经验，让生在活动中初步认识各种面额的人民币，会简单的购物，并了解元与角、分之间的进率关系。

同时培养生思维的灵活性，与他人合作的态度以及习数的兴趣，并进行爱护人民币、勤俭节约的教育。

1、利用生已有的经验，解决问题。

我个人认为本课的重点就应该是让生能够识别不同面值的人民币，并会在具体的情境中灵活应用已有的经验来解决付钱、换钱能实际问题。

而这些本领的获得更多的需要生自己的主动参与，积极体验。

所以在上课时，我采取了通过让生自主习来认识人民币。

因为对于人民币的认识生并非是一张白纸，因为这是日常生活中可以接触到的，所以在上课的时候我是先让生自己来说一说对人民币有哪些认识。

通过交流了解到其实大多数生已经能够识别不同面值的人民币，有的甚至已经知道1元就是10角。

在此基础上我就发挥生的主动性，让生来介绍自己认识的人民币。

生介绍的很好，引导生总结“看数字，看单位”的方法辨认面值的方法。

2、可以发挥小组活动的优势，解决问题。

帮老师兑换1元钱，除了能兑换成10张1角的，还可以怎么兑换？

这道题的方法不止一种，而生往往不容易找全，所以鼓励生小组合作，一起探究兑换方法。

拿2张5角、1张5角和5张1角、5张2角等等，只要保证是10角就可以，让生进一步理解1元=10角。

从讲课的效果中我发现了许多欠思考的地方。

（1）虽然本节课我有意培养生的小组合作习意识，但在实际操作时，我给他们的时间和指导不够，如何相互交流，互相整合意见生存在困难，合作习时倾听意识模糊，小组合作习效率有待提升。

（2）环节不够紧凑，时间安排不够合理。

动手操作是本节课重要的习方式，但这节课上下来有操作活动太锁碎的感觉，有待改进。

还有就是一年级的生贪玩好动，组织纪律也是一件比较麻烦的事情，有待在以后的教工作中不断吸取教训，不断习。

总之，这节课的教过程，力求体现新课程的理念，使得课堂尽量做到了生活化、活动化、自主化、情感化和趣味化，切实改变传统的教方式、习方式，收到了较好的教效果。

课标分析

数新课程标准指出：

数知识要加强与社会生活的联系，培养生对数的兴趣，使人人有价值的数。

本课设计在生已有生活经验的基础上，充分利用多媒体动态直观地演示，将抽像的知识具体化，静态的知识动态化，从而有效地促进生生动活泼、主动地发展。

在“段目标”第一段中提出了“理解常见的量”。

在“课程内容”中提出在现实情境中，认识元、角、分，并了解它们之间的关系。

能结合生活实际，解决与常见的量有关的简单的问题。

基于以上的认识，我设计了如下的教目标：

1、使生在观察、操作、合作、交流等习活动中，认识各种面值的人民币，知道“1元=10角，1角=10分”。

通过换钱的活动，体会“元”、“角”、“分”之间的关系，感受数知识与现实生活

的密切联系。

2、在多媒体环境下，通过观察、思考和小组操作，培养与同伴合作、交流的意识，获得成功的体验。

理解人民币的功能和利用已有知识经验解决问题的能力。

3、教育生合理使用和爱护人民币，并进行热爱人民币、勤俭节约等思想教育。

教重点：

认识各种面值的人民币，认识人民币的单位“元”、“角”、“分”和它们之间的关系。

教难点：

体会“元”、“角”、“分”之间的关系。

这节课采用演示、操作等直观方法进行教。

在教中充分利用多媒体，直观形象地演示，促进孩子们形象思维向抽象思维过渡，从而使现代教育技术与生的思维特点达到了和谐与统一，有效地突破了教的重难点。