四年级语文第六组教案.docx

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四年级语文第六组教案

第六组教案

单元教材分析：

本组教材围绕“走进田园，热爱乡村”这一专题，编排了四篇课文：

《乡下人家》描写了富有诗意的乡村生活，《牧场之国》展现了异国的田园风光，《古诗词三首》更是生动地再现了一幅幅乡村风光、田园意趣的图画，《麦哨》则侧重于描绘了乡村儿童在乡间田野无拘无束、充满乐趣的童年生活。

每篇文章虽然从不同角度描写了乡村的景色和生活，描写方法也各具特色，但都表达了同样的情感，即对乡村田园生活由衷地热爱、赞美与向往。

配合本组专题，在21课的后面和语文园地里相应地安排了“综合性学习”“口语交际·习作”“展示台”等项训练，即引导学生开展观察、了解乡村景物和生活的活动；说、写有关农村的景物和生活情况，对田园风光的感受、体验，活动过程中的见闻、趣事，表达自己对乡村生活的热爱与向往；“我的发现”引导学生发现和体会作家描写景物的语言特点。

进行课文教学时，教师要统筹安排，加强教材整合的意识，把读与思、读与写，读书与活动结合起来。

单元教学目标

一、知识与技能 

会认、会写本单元的生字。

正确读写新词等，了解拟人手法的特点。

正确、流利、有感情地朗读课文。

二、过程与方法 

学会在阅读中能抓住景物的特点，体会作者是通过怎样朴实而又生动的语言展现乡村生活的，丰富自己的语言 

三、情感、态度、价值观 

通过读课文，感受充满了诗情画意的田园美景，体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活，激发热爱和向往乡村田园生活的情感。

单 元重 难 点

重点：

引导学生通过读课文，感受充满了诗情画意的田园美景，体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活，并由此产生热爱与向

往之情。

难点：

引导学生在阅读中能抓住景物的特点，体会作者是通过怎样朴实而又生动的语言展现乡村生活的，学习作者的表达方法，同时丰富自己的语言积累。

单元 课时 安排 

21 、乡下人家              2课时

22、牧场之国               1课时

23、古诗词三首             3课时

24、麦哨                  1课时

语文园地六                2课时

21.乡下人间

一、教学目标：

知识与技能：

1.掌握生字词。

2.感知课文内容，了解并体会乡村生活的美好。

过程与方法：

运用小组合作的学习方式，通过选择适合自己，自己喜欢的表现方式，创作一幅以表现心中的美丽家园为主题的绘画作品。

情感、态度与价值观：

感受家乡的田园风光。

鼓励学生关注家乡的发展，增强对家乡、对生活的热爱。

二、教学重点：

学会观察，能用不同的创作方法，绘画不同特色的乡下人家。

三、教学难点：

感知文体，学会用不同材料进行创作。

四、教学课时：

2课时

五、教学过程：

第一课时

一、创设情境，激情导入。

1.师：

乡下人家，不论什么时候，什么季节，都有一道独特的迷人的风景，不信你听。

2.田园小诗：

（屏幕出示）

　　　　　长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花。

　　　　　雄鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭。

　　　　　夕阳鸟儿如画，纺织娘高唱甜蜜。

二、自主阅读，扫清字词障碍。

1．学习生字。

2.了解词语意思。

三、自主阅读，理清文章的脉络，了解全文的内容。

1．全文采用“分----总”的写法。

2.第二部分写作顺序：

植物----动物----乡下人家的夜生活

3.学生了解全文内容。

四、学习第7自然段

1.师：

文中哪一自然段写出了作者的感受？

2.学生自由朗读第7自然段。

五、课堂小结。

六、作业。

第二课时

一、复习导入

二、学习第1、2自然段

1.自由读这两段。

（1）找出独特、迷人的地方做上记号，写出美在哪。

（2）二人小组交流看法。

（3）朗读欣赏。

2．指导朗读第1自然。

三、学习第3、4自然段

1.作者怎样写乡下人的鸡、鸭？

画出来，讲一讲，读读。

2.这样的生活我们怎样归纳并加以形容？

3.一起再读些部分。

4．小结。

四、学习第5、6自然段

1.自由朗读，找出欣赏的句段。

2.学生谈喜欢的理由。

五、朗读全文

六、课堂小结

七、作业

六、板书设计：

21乡下人家

一道独特、迷人的风景

无论何地、无论何时

和谐自然

七、教后反思：

22＊.牧场之国

一、教学目标：

知识与技能：

1.熟读课文，认识“镶”“嵌”等八个生字。

2.理解课文内容，想象画面，感受异国风光。

3.积累“膘肥体壮”“辽阔无垠”等词语和喜欢的句子。

过程与方法：

揣摩课文中优美的语言，积累优美的词、句、段。

情感、态度与价值观：

感情朗读课文，体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。

二、教学重点：

积累词句

三、教学难点：

培养通过语言文字想象画面的能力。

四、教学课时：

1课时

五、教学过程：

一、谈话导入，激发学习欲望。

师：

同学们，在咱们的地球上，有一个绿水幽幽鲜花盛开的美丽国度，你知道是哪儿吗？

对，就是有着水之国、花之都美誉的——荷兰，它还是一个牧场之国。

齐读课题。

二、理解内容，感受美景。

1.师：

同学们真会学习。

今天我们就通过这篇文章去感受异国的风情。

请几个同学来读一读。

其他同学听听他读得对吗？

读通顺了没有？

听了课文后，说说荷兰给你留下了怎样的整体印象？

　　师：

谁能评一下？

（教师相机出示重难点词语和生词，提示朗读。

）

2.师：

谁来谈一谈荷兰留给你的整体印象。

　　师：

是啊！

正如大家所感受到的，荷兰是个牧场使国，是个美不胜收的地方！

咱们带着自己的感受读课文第一段。

3.为什么称荷兰是牧场之国呢？

现在请大家快速浏览全文，把能体现荷兰是牧场之国的语句找出来读一读，充分地体会。

生自由读。

　　师：

谁来读读能体现荷兰是牧场之国的句子。

　　生读。

师相机引导学习相应自然段。

（如先说到二自然段师重点引导学生感受牛多，牛的悠闲自在。

）

　　师：

这一段说了什么？

大家也自己读一读。

　　出示“一条条运河间的绿草地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。

”

　　读句子，说说你的体会。

（牛多）作者是怎样准确描写这些牛的？

（体会作者用词的准确性。

）

　　师：

读读后面的句子，你还有何感受？

（想象牛的神态和动作，理解作者拟人句的准确生动。

）

　　师：

同学们很会读书，请带着自己的感受轻轻地美美地读一读。

待会儿咱们比赛比赛。

　　指名比赛，师生评价。

　　提出选择句子积累背诵的要求，练习背诵。

　　师小结：

看来作者是通过写牛来描写荷兰的牧业。

4.大家注意到了吗？

咱们刚才是怎么学习这一段的？

师引导总结学法：

初读——交流体会感受——想象、美读——赛读——选择性积累背诵

5.分组合作根据刚才的方法学习二、三、四自然段。

交流反馈，教师相机引导。

6.师：

同桌交流一下，你脑海中浮现的画面。

你就是这辽阔无垠的草原上的一头牛、一匹骏马、、一只绵羊或一只小鸡，你会看到、听到、想到些什么呢？

同桌交流。

7.师：

难怪作者说——这就是真正的荷兰！

8.你看出这几段哪些语句或词语特别出色呢？

你能把它记住并写出来吗？

试一试，和小组的同学比一比。

三、总结

四、作业

六、板书设计:

22.牧场之国

碧绿草原黑白花牛

成群骏马膘肥体壮

绵羊猪群悠然自得

晚霞满天牛羊歇息

七、教后反思：

23.古诗词三首

一、教学目标：

知识与技能：

1.认识7个生字，会写8个生字

2.正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。

3.通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。

过程与方法：

引导学生中感悟，体会诗中意境。

情感、态度与价值观：

激发学生对祖国诗词的热爱之情。

二、教学重难点：

想象诗词中描写的情景，用自己的语言描述出来。

三、教学课时:

3课时

四、教学过程：

第一课时

一、由题入手，弄清题意

1.板书课题。

2.自由读题，说说题意。

“乡村四月”是指江南农村初夏的时节。

3.出示插图，观察感受。

4.简介诗人及背景。

　　翁卷，南京诗人，一生未做官，描写了许多田园生活的诗篇。

二、反复诵读，弄懂诗意

1.教师范读，学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。

2.学生自由练读，读准字音，读通句子，把握节奏，注意“蚕”“桑”都是平舌音。

3.指名朗读，相互学习，相互欣赏。

4.组内轮读，试着利用工具书或文中注释弄清句意。

5.全班交流，讲讲诗意。

三、品评朗读，感悟诗情

1.自由诵读，边读边想象诗歌描绘的画面。

2.逐句品评，交流感受。

　　第一句主要写了江南水乡初夏时的景色。

第二句主要写了劳动人民紧张繁忙的劳作，也同时体现了作者对劳动人民的同情赞美。

“少”“才”“又”突出了劳作的繁忙。

3.想象画面，有感情地朗读。

　四、背诵，积累语言

五、作业

第二课时

一、导入新课，解题，了解作者。

二、渲染气氛，理解词义。

1.教师范读。

2.学生自由朗读，读准字音，读通句子，整体感知。

3.指名朗读，师生正音，明确节奏。

4.自由学习，运用学习古诗的方法逐句理解，画出自己解决不了的问题。

5.小组交流学习成果。

6.全班交流，教师点拨指导。

（1）理解字词。

（2）理解诗句。

三、反复吟诵，感悟意境。

1.教师范读，再入意境。

2.自由朗读，边读边想象每一个画面。

3.指名朗读，教师指导。

4.小组轮读，相互欣赏。

四、课堂小结。

五、作业：

抄写古诗。

板书设计：

昼、夜各当家

四时田园杂兴赞扬

桑阴学种瓜

第三课时

一、导入：

　　欣赏唐宋名家名词。

　　读生字：

塞箬蓑

二、自读《渔歌子》理解词意

　　自读全词，整体感知。

　　读《渔歌子》有什么感觉？

这首词写了哪些景物？

　　自读词，提出疑问。

三、细读《渔歌子》理解词意

1.《渔歌子》的作者是谁？

哪个朝代的人？

2.自学、对照注解或字典理解字词的意思。

　　读生字：

塞箬蓑

　　斜风：

微风归：

回家、回去

3.理解全首词的意思。

　　在美丽的西塞山前，几只白鹭飞上天空。

河边粉红色的桃花正在盛开，清澈见底的河水中有肥美的鳜鱼在游动。

在风景如画的河边，诗人头戴青箬笠；身穿绿蓑衣，沐浴着斜风细雨，久久不愿离去。

五、总结升华

　　请同学们自愿理解词意。

　　全词表达了作者怎样的思想感情？

（大自然）

六、作业：

抄写《　渔歌子》

板书设计：

　　白鹭飞斜风细雨

　　渔歌子桃花流水热爱大自然

　　鳜鱼肥不须归

五、教学反思：

24＊.麦哨

一、教学目标：

知识与技能：

1.认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能准确认读。

2.感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。

过程与方法：

通过感悟和积累优美的词、句、段，培养学生的语感。

情感、态度与价值观：

体会作者对田园生活的向往与热恋。

二、教学重点：

感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。

三、教学难点：

体会乡村生活的欢快、柔美，和我们这些整天忙忙碌碌的现代人相比较，他们才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快乐、幸福、自由的主人。

四、教学课时：

1课时

五、教学过程：

一、启发谈话，导入新课。

二、初读课文

1.学生自由朗读课文，自学新词，读通课文，初步感受课文大意。

2.互助识字。

相互交流生字学习情况。

三、感悟文章

1.步入“欢快、柔美”的课堂

　　《麦哨》是一篇十分优美的散文，读起来很有情趣，很有味道，令人陶醉。

课文有两个词语特别重要，只要我们抓住并真正理解了这两个关键词，就可以说理解了整篇课文，到底是哪两个词语呢？

　　学生快速地默读课文后，请同学们来猜一猜，看看谁是