小学语文《语文园地七》语文教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学语文《语文园地七》语文教学设计学情分析教材分析课后反思
《语文园地七》教学设计
教学目标：
1、认读表示亲属的词语，并识记其中的5个生字，了解家人中的一些称呼。
2、初步掌握会意字的特点。
3、正确书写“了、才、长、山、儿、四、我、心”这八个字，掌握生字书写的基本方法，养成良好的写字习惯。
4、能看图说词语，说完整的句子。
5、理解并积累八字成语，激发学习成语的兴趣。
6、通过多种途径识字，并能感受中国汉字文化。
教学重点：
1、认读表示亲属的词语，并识记其中的5个生字，了解家人中的一些称呼。
2、初步掌握会意字的特点。
3、能看图说词语，说完整的句子。
教学难点：
1、正确书写“了、才、长、山、儿、四、我、心”这八个字，掌握生字书写的基本方法，养成良好的写字习惯。
2、通过多种途径识字，并能感受中国汉字文化。
课时安排 1课时 40分钟
工具：
多媒体课件、卡片、挂图
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
师：
孩子们，还记得我们第七单元学过哪些课文吗？
生：
《明天要远足》、《大还是小》、《项链》。
小结：
看来这些课文都给你们留下了深刻的印象。
《明天要远足》表现了孩子想要出去旅行，《大还是小》告诉我们想长大，又不想长大，今天我们再一起学习《语文园地七》。
二、分层闯关，巧学夯知
1、识字加油站。
师：
孩子们，家永远是我们的港湾，家人永远是我们的陪伴。
你能介绍一下你家有几口人？
他们都是谁吗？
生1：
我家有（）口人，有爸爸、妈妈······
师：
你生活在一个大家庭里。
生2：
我家有（）口人，有爸爸、妈妈······
师：
听起来，你的家庭很温馨呢！
师：
老师也生活在一个温馨的大家庭里。
今天，我就请你们认识一下我的家人吧。
瞧，这位是我美丽善良的妈妈，这位是我勤劳朴实的爸爸，这位活泼可爱的是我的弟弟。
孩子们，你发现屏幕上这些词都和什么有关呢？
（生：
家人、亲人）老师告诉大家，这些词都和家人称谓有关系，你还能想到哪些表示家人称谓的词语呢？
生1：
姐姐
生2：
爷爷奶奶
师：
你们了解得可真多，老师这里也有一些词语，你会读吗？
请小老师领着大家读一读吧。
（生领读）【课件相机：
“识字加油站”五个字】在小老师的领读下，你们读得很准确，感谢这5位小老师。
下面是更多的词语，我们一起读一读吧。
（生齐读）【课件出示：
哥哥 姐姐 弟弟 妹妹 爸爸 妈妈 伯伯 叔叔 爷爷 奶奶】
师：
孩子们，这些和称谓有关的词，我们又叫“叠词”，在读叠词的时候，每一个词语中的第二个字读轻声。
读出节奏，【板书：
读出节奏】老师先来读两个，哥哥、姐姐，谁能准确地领读？
（生领读），你的轻声读得很到位。
下面我们开小火车读一读吧。
（火车口令）小火车开得又快又好。
师：
孩子们，仔细观察这些词语，你能给他们分一分类吗？
生1：
按男女分类，哥哥、弟弟、爸爸、伯伯、叔叔、爷爷是男性，姐姐、妹妹、妈妈、奶奶是女性。
生2：
哥哥、姐姐、弟弟、妹妹是一类。
爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、伯伯、叔叔是一类。
师：
你为什么要这样分呢？
生2：
因为哥哥、姐姐、弟弟、妹妹是小孩子。
爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、伯伯、叔叔是大人。
师：
你们有的按照性别分类，有的按照年纪分类，都是好的分类方法，程老师也有一种分类方法，按辈分分，我们一起来看，爷爷、奶奶是家里的祖辈，他们就像一棵大树的根基，用他们的一生哺育了我们一代又一代，而我们就像大树的枝叶，长得很茂盛，也不会忘记树根的哺育，希望我们每一个孩子都能爱护自己的家庭树，尊敬自己的长辈。
好吗？
2、我的发现。
师：
刚才我们通过学习称谓的词语识记了很多生字，【板书：
称谓识字】老师这里还有一些词语，【课件相机出示：
妈、晚、奶、明、姐、昨、时、妹】请你帮老师分成两类。
生：
明、晚、昨、时是一类，妈、奶、姐、妹是一类。
师：
你分类的依据是什么？
生：
明、晚、昨、时都是“日字旁”，妈、奶、姐、妹是“女字旁”。
小结：
同学们，第一组“明、晚、昨、时”都是日字旁，都和时间有关，因为日代表太阳，太阳的东升西落代表一天当中的不用时刻。
第二组“妈、奶、姐、妹”都是女字旁，意思大多和女性有关。
这样归类总结，是识字的另一种好方法。
【板书：
归类识字】那么，你还记得汉字小时候的样子吗？
我们来看古代的甲骨文，你认识吗？
（生：
明）
师：
你怎么认识的？
生：
左边的是“日”，右边的是“月”，合起来就是“明”
师：
你可真了不起，日代表太阳，月代表月亮，太阳和月亮都能带给我们光明和温暖，因此“明”有光明之意。
这样的字，我们称之为会意字。
接下来还有几个会意字，看看你能认识吗？
第一个字，谁来，请你。
生1：
晚
师：
很准确，第二个字，谁来？
请你
生2：
昨
师：
真棒，第三个字。
谁来？
请你
生3：
时
小结：
你们学得又快又好。
通过会意识字，我们也能学到很多的字，老师概括为【板书：
会意识字】
师：
接下来，带日字旁的字，你还能说出几个吗？
女字旁的字呢？
3、字词句运用。
师：
孩子们，汉字就是从小时候起，一步一步长大的，很有趣，不仅如此，汉字的笔画也妙不可言，程老师专门给大家带来了一首笔画小儿歌，请伸出你们的小手，跟着学一遍吧。
（播放汉字笔画儿歌）相信同学们对汉字的笔画有了更深的了解，下面我们就来比一比，写一写。
请认真观察田字格中的字，说出红色笔画的名称。
思考：
我们写这些字的时候应该注意什么？
【课件相机出示“比一比，写一写”六个字】
预设：
生：
“了”的弯钩要在竖中线起笔，有弧度。
“才”的竖钩要拉直。
师：
你能准确地分清弯钩和竖钩两个笔画。
生：
“长”竖提竖要拉长，提要出尖，“山”的竖折，横要稍长。
生：
竖弯钩沿竖中线，弯要圆，钩朝天，竖弯没有钩。
生：
斜钩写的稍长。
“心”的卧钩要小。
师：
你观察得非常认真，斜钩是主笔，要写的像一把弯弯的弓箭。
下面就动动我们的手指，写一写这些笔画吧。
强调写字姿势（展示）
点评：
老师找了两位学生的字，我们一起来欣赏，你觉得哪个笔画写得好？
好在哪里？
生1：
弯钩写得好，有弧度
生2：
竖钩写得好，因为因为写得很直
师：
接下来，请你们欣赏同桌的字，认为写得好，圈出来，不规范的，你在旁边写一个，开始吧。
（生互相欣赏）
小结：
孩子们，我们在写字的时候，要书写规范，这样才能写出味道，才能好好欣赏。
【板书：
写出韵味】
师：
老师看你们学得这么认真，带你们来到了美丽的田野。
【课件出示书中插图】田野上风光秀丽，景色优美，你都看到了什么呢？
生1：
我看到了飞的小鸟
生2：
我看到了地上吃草的牛羊
生3：
我看到了大山
师：
你们的词语很丰富，把你最喜欢的词语写下来吧。
（生书写）
师：
我们来看看，小鸟在干什么？
生：
小鸟在自由地飞翔。
师：
你用了一个词“自由”，很好。
牛羊在干什么？
生：
在吃草。
师：
你眼中的牛羊好可爱呀！
看来同学们都想说一说呀，那就把你最想说的一句话跟你的同桌交流交流吧。
（生交流）
师：
谁来说一个句子。
（生说）
4、日积月累。
孩子们，我们在说句子的时候，要用上恰当的好词，才能说出情感【板书：
说出情感】只要坚持下去，相信你们也能成为小小作家。
老师都想送给你们几条成语呢。
它们都藏在小儿歌里呢？
找一找吧。
【课件出示成语】
师：
第一首儿歌，老师先来领读，（领读）我们一起拍手读一读，（拍手读）你们想到能想到是哪个成语？
生：
种瓜得瓜，种豆得豆。
师：
你真棒，跟老师再来第一遍（跟读）
小结：
种瓜得瓜，种豆得豆：
比喻做了什么事，就有什么样的结果。
师：
第二首是我们《成语儿歌100首》里的，请一个同学读一读（生读）我们一起读一读，我们一起说，是哪个成语呢？
生：
前人栽树，后人乘凉
师：
前人种下了一棵树，后代在树下乘凉，比喻前人为后人造福。
师：
第三条成语，跟老师读：
千里之行，始于足下：
一千里的行程是从脚下第一步开始的。
比喻事情的成功是由从小而大逐渐积累的。
师：
第四条成语，百尺竿头，更进一步：
指不满足已有成就，要争取更大进步。
师：
孩子们，现在我们一起来读一读（读成语）我么再来分男女生对读。
师：
为了更好地学以致用，老师就来考考你。
请你来填空。
【课件出示我会填】请4位同学填。
师：
恭喜你们，接下来我们看图片，猜成语。
【课件出示我会猜】
师：
看来难不倒你们，下面我们来用成语【课件出示：
我会用】（生1：
前人栽树后人乘凉生2：
种瓜得瓜种豆得豆）
师：
像这样的八字成语，你还能说出几个吗？
生1：
螳螂捕蝉，黄雀在后。
生2：
三天打鱼，两天晒网。
师：
你们积累的可真多，老师这里也有几个，我们请小老师领着大家读一读（小老师领读）
师：
我们一起读一读吧。
（生齐读）
三：
课堂总结
师：
孩子们，这节课，我们通过称谓识字，归类识字，会意识字，认识了很多生字，我们也知道了读要读出节奏，写要写出韵味，说要说出情感。
这都是我们博大精深的汉字文化带给我们的，我们的汉字文化就像一棵树的根基一样流传了一代又一代，【板书:
文化根基】希望我们能在以后的学习中，多多学习汉字的文化。
四、作业布置
和大人一起读
师：
学到这里，老师还有一个非常好听的故事呢？
这个故事，老师小时候可喜欢啦，相信你们的爸爸妈妈也都知道。
请回家和你的爸爸妈妈一起读一读这个有趣的故事《猴子捞月亮》吧。
五、板书设计
语文园地七
称谓识字读出节奏
归类识字写出韵味
会意识字说出情感
文化根基
学情分析
一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。
由于学生所特有的年龄特点，学生的注意力占主要地位，以形象思维为主。
因此一年级学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，教师上课组织课堂纪律并不难，而且学生的学习积极性也很容易调动。
通过前六个单元的学习，大部分学生已经自觉地养成了自觉学习的习惯，比如，认真倾听、认真书写的习惯、认真审题、认真完成作业的习惯、自觉的阅读习惯、一定的积累习惯、大声的朗读习惯等。
在此之前，学生已经学习多种识字方法，如熟字加偏旁、熟字减偏旁、熟字换偏旁，因此在交流识字的过程中没有多大难度，但在“听、说、读、写”方面有点欠缺，多感受中国汉字文化方面有点难度。
根据教材的特点和学生的实际情况，本节课我主要采用合作学习、探究学习进行教学，引导学生学会新的识字方法，在写字方面注意良好的写字姿势和习惯。
通过不断的交流，培养学生的交流表达能力，并在“日积月累”这一环节上拓展学生的知识面。
让学生有更好地学习语文的兴趣。
效果分析
这堂课，我围绕本单元知识点进行拓展应用，以丰富多样的形式，对学生进行“听说读写”训练，发展学生的识字能力，有效地解决了“通过多种途径识字”这个教学难点。
新课标中提出，要发展学生的兴趣，因此，我在识字环节设置了“汉字笔画儿歌”这个环节，让学生对汉字的笔画有了一定的兴趣，也调动了学生的积极性，“日积月累”中的八字成语都是中国传统文化的经典内容，为了更好地学习成语，我设置了读儿歌猜成语-看图片猜成语-我会填-我会用-我会学的环节，不但让学生学会这八条成语，还让学生了解更多的成语。
课件的精心设计和巧妙运用，较好地营造了融洽、民主、对话的课堂教与学气氛，师生互动，生生互动，很好地辅助了教学，优化了课堂结构。
教学永远是不完美的，我对自己的这堂课也有些遗憾：
1、时间分配得不合理。
2、一年级的孩子们在这堂课中的知识储备很丰富，但我没有及时地发挥出他们的亮点。
教学是不断完善自己的过程，我将砥砺前行，让自己的教学水平有所提高。
教材分析
《语文园地七》是人教版一年级上册第七单元的一个语文园地，共安排了5个板块。
“识字加油站”编排了10个表示亲属称谓的词语，都是轻声词，注意训练学生读准，认识“哥、姐、弟、叔、爷”5个生字。
“我的发现”引导学生发现日字旁和女字旁所代表的意思，了解汉字偏旁表义的构字规律。
“字词句运用”中的第一题为相似笔画的比较，8笔画，两两一组，共四组；第二题是看图写词语，再根据图意说一两句话，培养学生初步的表达能力，为将来习作打下基础。
“日积月累”编排的是成语，在读背的同时，了解成语中蕴含的道理。
并能积累一些八字成语。
“和大人一起读”编排的是一篇有趣的故事《猴子捞月亮》，通过和大人一起阅读，感受故事的趣味。
评测练习
1、说说地第七单元学习了哪些课文？
2、说说家里有几口人，都有谁？
3、这些表示家人称谓的词语，你能分分类吗?
4、你能说出红色笔画的名称吗？
在书写时应该注意什么？
5、你觉得哪个笔画写的好？
好在哪里？
6、通过图片，你想到了哪个词语？
你能用你最喜欢的一个词语说一句完整的话吗？
7、通过读儿歌，你猜到了哪个成语？
8、你能说出哪些八字成语呢？
课后反思
《语文园地七》第七单元的一个知识拓展运用环节，有5个板块，分别是“识字加油站”、“我的发现”、“字词句运用”、“日积月累”、“和大人一起读”，既有字词的识记，又有句子的运用，重点训练了学生的听、说、读、写能力，可以说是一节综合性很强的课。
为此，我这样进行本文的教学：
一、谈话导入，激发兴趣
新课标明确指出：
“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”根据这一要求，我先让学生回答：
你家有几口人，他们都是谁？
学生为了说说自己的家人，都很活跃，脸上带着自豪感，接着，我介绍自己的家人给孩子们认识，他们都很感兴趣，从而进行称谓词语的学习。
并且，通过一棵“家庭树”，让学生爱自己的家人，尊敬自己的长辈，从而使学生获得了情感上的熏陶。
二、环节清晰，明确学习的目的
我把5个板块串联起来进行学习，每个环节都有不同的问题设置，比如：
“我的发现”：
你能不能给这些词语分成两类？
你的依据是什么？
学生快速地分成两类，然后我顺势讲解：
归类识字是一种好的识字方法。
笔画学习中，我问学生：
你认识这些笔画吗？
应该怎样才能写好呢？
学生为了回答好问题，就会认真观察，写的时候也会认真写好。
在教学中我力求让学生“动口、动手、动脑”，使学生成为学习的主人，体现了不动笔墨不读书的教学思想，同时利用课件生动展示内容，加深学生的理解与感悟，激发学习兴趣，使学生在浓浓的学习氛围中，轻松愉快地学习。
三、注重拓展，延伸语文学习的范围
《语文园地七》的内容很全面，每个环节都有重难点，为了很好地“学一会十”，我在内容之外，拓展了知识点，比如：
“日字旁”和“女字旁”的字，学了课本上的8个字，我还让学生自己说说带“日字旁”和“女字旁”的字，学生自己能说出好多字，我再补充上一些，学生的识字量有增加了。
在“日积月累”这个环节，学完了四条成语，学生就能说出自己积累的其他成语，对于语文的学习来说，是很有必要的。
四、感受文化，理解汉字的博大精深
本节课无论是识字环节，还是字词句运用环节，都渗透了中国的文化：
尊敬长辈的文化、汉字美的文化、传统经典的文化。
因此，在授课的同时，我不断将这些文化融入到课堂之中，让学生去感受中国的文化，感受文化的根基，并能学习中国博大精深的文化。
学生在感受中国文化的时候，由于年龄小，感受得并不是很充分，可能是我在设计的时候，趣味性不是很足，今后应该在这一方面有所加强。
总之，这节课不是一节完美的课，我也会根据自己出现的问题，逐渐改正。
课标分析
根据新课标要求，在教学过程中要倡导自主、合作、探究的学习方式，加强语言文字的运用。
本节课的学习过程，是一次自主、合作、探究的学习方式，让学生学会学习，掌握一些识字方法，并能积累自己的语言文字，提高语言文字的运用能力。
语文园地七共安排了“识字加油站”、“我的发现”、“字词句运用”、“日积月累”、“和大人一起读”五个板块，既让学生学会了识字方法，又提高了学生的书写能力和表达能力，感受汉字博大的文化根基，以后能更好地学习语文。
基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和学生实际，本课的教学目标定为：
1、认读表示亲属的词语，并识记其中的5个生字，了解家人中的一些称呼。
2、初步掌握会意字的特点。
3、正确书写“了、才、长、山、儿、四、我、心”这八个字，掌握生字书写的基本方法，养成良好的写字习惯。
4、能看图说词语，说完整的句子。
5、理解并积累八字成语，激发学习成语的兴趣。
6、通过多种途径识字，并能感受中国汉字文化。
教学重点：
1、认读表示亲属的词语，并识记其中的5个生字，了解家人中的一些称呼。
2、初步掌握会意字的特点。
3、能看图说词语，说完整的句子。
教学难点：
1、正确书写“了、才、长、山、儿、四、我、心”这八个字，掌握生字书写的基本方法，养成良好的写字习惯。
2、通过多种途径识字，并能感受中国汉字文化。
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