小学英语Unit 1 I was two then教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学英语Unit1Iwastwothen教学设计学情分析教材分析课后反思
Module5Unit1Iwastwothen.
教学设计
一、教学目标：
1.知识目标：
基本能听懂会说，会读，grandparents,then,hair,was,were,so,等，会说句型：
Iwas….Theywere….
2.能力目标：
学生能够运用was和were来描述过去，介绍自己或他人过去的情况。
3.情感目标：
通过对本课的学习，让学生在新旧生活的对比中，更加珍惜现在的美好生活，并在交流中增进感情。
二、教学难点
帮助学生理解‘was\were’的意义以及运用。
三．教学准备：
学生小时的照片、单词卡片、课件、教学光盘
四、设计流程
Step1Warm—up.（热身活动）
1、Greetings
T:
Goodmorning,boysandgirls.
Ss:
Goodmorning,MissSong.
2.复习所学过的反义词
3、Dotheaction
T:
Let’ssayanddosomeactions.Areyouready?
Now,together!
Followme.tall,tall.I’mtall.（全体同学起立，并且跟着老师的指令做动作。
）
T&Ss:
Tall,tall.Iamtall.Short,short.You’reshort.Fat,fat.Iamfat.Thin,thin.You’rethin.
Cute,cute.Iamcute.Naughty,naughty.You’renaughty.Old,old.He’sold.
Young,young.She’syoung.
Step2Leadingin（导入）
1.T:
Lookatthescreen.Whoisthatlittlegirl?
Canyouguess?
S1:
…?
S2:
…?
S3:
It’syou.
T:
Yes,youareright.It’sme.Inthisphoto,Iwas4,then.Now,Iam30.
（板书）Iwas4,then.Now,Iam30.
（教师教授单词—was,then,并强调“then”的发音。
（舌位）
2.学习活动1：
Listen,pointandsay.
Step3presetation
1、仿照活动1的形式，讨论小时候的自己。
（学生两人一组拿着照片描述小时候的自己。
）
2、课件出示几组明星过去和现在的照片，引导学生用was进行描述。
3.小组讨论用was/is说句子
4、谈论grandparent（s）
T:
Lookatthescreen.Thisisgrandpa,andthisisgrandma.Theyaremygrandparents.
T:
Grand,grand,grandparents（拍手说）Look!
（Inthispicture）Theywereyoung,then.（Andanotherpicture）Now,theyareold.
P.S.教授单词—grandparent（s）、were.
板书：
Theywereyoung,then.
Now,theyareold.
5.小组讨论用were/are说句子。
6.引导学生通过观察板书，总结was-am,is/were-are的用法。
Step4:
Text-learning（课文学习）
1.T:
AmyandLinglingistalkingaboutlingling’schildhood.Let’slisten.
2.ListenagainanddotheExercise1
（听录音，做配套练习册题1）
3.听音，读出含有“was,were”的句子。
4.听音跟读。
5.Readingroup.
6.Readinroles.
Step5:
Practise
workingroup.
Thisisme.
Iwas…then.Iam…now.（年龄）
Iwas…then.Iam…（fat/thin/short/cute/naughty…）（外貌或性格特征）
Step6Summary
Step7Homework
1.Listentothetapeandreadafterit.
2.Talkaboutyourfamily’spictureswithyourfriends.
M5U1Iwastwothen.
学情分析
本课的教学对象是四年级学生，他们已经掌握了一定的英语词汇，具有一定的英语学习的积极性，具备一定的英语语言运用能力。
因此，教师应在教学过程中为学生提供适当真实的语言环境，让学生明白本课学习的句型在真实情况下应如何使用。
在本课的教学中我将任务教学法、直观教学法、情景教学法、运用电教手段调动学生视听感官、教唱英语歌曲等多种教学法灵活地融入教学中，激发学生学习兴趣，分散教学重难点，加深学生对语言的理解。
由于本节课是学生第一次接触一般过去时，对课文内容及‘was’和‘were’的使用理解有些难度，因此教学中我充分运用照片、图片等直观教学手段创设情景，使学生在情景中较容易的感受、理解知识，并且在教学过程中我时刻注意学生的接受情况，对学生多加以鼓励，及时调整教学节奏，让学生在听说读写的过程中体验、感知、理解目标语句，并通过任务的完成运用知识，达到知识的内化、输出。
M5U1Iwastwothen.
效果分析
本单元的重点在于学生对过去时态的把握，以及要掌握用“was，were”来描述过去某人的情况或特征。
这是学生第一次接触新的语法知识点——一般过去时态，教学中我没有一味的单纯灌输知识，而是将难点为学生分散开，让学生在不知不觉的学习中逐渐消化。
在本课的学习中，我将重点为学生分开来教授，首先学习“was”的使用并进行一定的操练，然后再学习“were”的使用和句型练习。
在本课教学中我将任务教学法、直观教学法、情景教学法、运用电教手段调动学生视听感官、教唱英语歌曲等多种教学法灵活地融入教学中，激发学生学习兴趣，分散教学重难点，加深学生对语言的理解。
并且在教学中尽可能创设较真实的语言环境，给学生提供贴近生活实际的语言氛围，最大化地激起学生学习语言、运用语言的兴趣与愿望，让学生置身于真实的语境中学习语言，充分发挥他们的主体作用；采用小组讨论交流的形式，让学生比较自己、他人或身边事物的变化并进行描述，让学生在感受、体验、参与、合作的过程中学习语言，体验到了成功的喜悦。
同时大量使用身边常见的人、物对所学句型进行操练，把语言知识运用到实际生活中，体现了语言的交际功能。
总的来说，本节课效果不错的。
M5U1Iwastwothen.
课后反思
本课的主要内容是通过Lingling的爷爷奶奶以及Lingling的照片，来描述过去发生的事情，并通过本课的学习使学生能够学会使用‘was’和‘were’谈论过去。
由于学生第一次接触一般过去时，对课文内容及‘was’和‘were’的使用难以理解，当学生在接触到一个新的语法知识点的时候，不能一味的单纯地灌输知识，而是要将难点为学生分散开，让学生在不知不觉的学习中逐渐消化。
在本课的学习中，我将重点为学生分开来教授，首先学习“was”的使用并进行一定的操练，然后再学习“were”的使用和句型练习。
教学中我充分运用照片、图片、多媒体等直观教学手段创设情景，使学生在情景中较容易的感受、理解知识。
如在帮助学生理解‘then’的含义及‘was’的使用时，我通过出示自己两岁时的照片引出Iwastwothen.利用现在的自己引出NowIam40.再通过照片与做动作，引出Iwasshortthen.NowIamtall.逐步将学生引导到过去与现在的对比中，使学生在交流中对‘then’的含义及‘was’的使用有一个初步地感知。
接下来，我又通过自己两岁时的照片引出Myhairwasshortthen.Nowmyhairislong.对头发的长短进行过去与现在的对比，并用生日歌的曲调跟孩子们一起演唱，效果极好。
然后用孩子们喜欢的范冰冰过去与现在头发的对比引出Herhairwasshortthen.Herhairislongnow.让孩子们学会介绍家人及朋友过去与现在的头发的不同。
然后我出示明星刘欢、姚明、章子怡过去与现在的照片进行看图填空的操练，培养了学生善于观察的能力，尽量让每一个孩子都体会到成功的喜悦。
‘were’的引出同样用老爷爷老奶奶结婚时与现在的照片：
Theywereyoungthen.Nowtheyareold.Theywerethinthen.Nowtheyarefat.并用我自编的小chant带领孩子们用Sayloudly、Saylowly、Sayquickly、Sayslowly四种形式表演出来，极大地调动了孩子们的积极性。
总之，教学中，我利用游戏营造一种欢快愉悦的课堂氛围，把重点句型用小chant的形式充分调动学生学习积极性，并运用多种直观教学手段创设情景，使学生在情景中学习、练习、突破认知上的障碍，从而有效得化难为易，巩固所学的语言收到了良好的教学效果，提高了课堂教学的效率。
M5U1Iwastwothen.教材分析
一、本节课的设计理念
《英语课程标准》指出：
在小学英语教学中，教师应充分利用各种直观教具为学生创设直观、有趣的学习情景，并引导学生积极参与进来，大胆实践、大胆交际，充分调动学生的学习积极性和学习兴趣，以达到快乐学习，学以致用的教学目的。
二、教材分析
1、教学内容：
本课的教学内容是新标准英语（三年级起始用）第四册第八模块第一单元：
Iwastwo.本课通过Lingling的爷爷奶奶以及Lingling的照片，来描述过去发生的事情，出现了过去与现在进行对比的句型。
2、教学目标：
知识目标：
使学生能够听懂会、会说课文内容。
能力目标：
使学生能够使用‘was’和‘were’谈论过去。
情感目标：
培养学生细心观察、乐于发现的学习态度。
3、教学难点
帮助学生理解‘then’的意义以及运用。
三、教法学法
教法：
在本课的教学中将情景教学法、直观教学法及任务教学法等多种教学法灵活地容入教学中，使学生能够在相对真实的情景中通过直观的感受体验知识的生成与运用，从而较好的理解知识并通过任务的完成运用知识，达到知识的内化。
学法：
教给学生如何通过细心观察、积极参与、合作交流等方法学会、掌握并运用知识。
M5U1Iwastwothen.
观评记录
时间：
2018年4月。
地点：
水曲小学教研室。
参加人员：
李长城校长、冯爱民、三位英语教师。
一、水曲小学（校长）
宋林平老师执教的这一堂课清晰实在，扎实系统。
本课以新的课程理念为指导，充分考虑四年级学生的年龄特点，在教学设计和组织上注重了以下几个方面：
1.师生游戏（Game:
Changeyourseat.）充分调动起学生学英语的兴趣。
良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。
游戏活动不仅复习了所学形容词，更拉近了师生距离，使学生的注意力在最短的时间里，被激活。
接着教师引出新词新句子的教学，自然有效。
2.教学方法灵活，新单词呈现形式多样，新颖而又自然，而且具有生活化。
教师还注意利用实物，图片，卡片，身体语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解，操练和运用英语的情景。
教学中以学生为中心，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。
3、教学活动的设计丰富多彩，有效，训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。
教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动：
chant，抢答比赛等等，内容非常丰富不但使单词、句型的操练面广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参与热情。
将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。
4.小建议：
教师语言不是很丰富。
其实这也是我们较多老师的一个通病。
当我们老师有足够多的input的时候，学生才能有output。
这就需要我们老师平时多多进行阅读，丰富自己的课外知识。
二、冯爱民
1.宋老师在设计这节课时,充分注意到"学中用,用中学,学用结合"的教学要求.从warming-up开始就为新课的导入作了细心的铺垫:
Saythechantanddotheactions.chant与做动作的搭配，不仅复习了学过的形容词为本节课做铺垫，同时营造了一种欢快愉悦的课堂氛围，极好的调动起学生学习的兴趣。
2.宋老师在教学过程中很重视变换多种形式,吸引学生注意力，大大激发学习兴趣,让学生从中享受到学习英语乐趣。
让学生在快乐中轻轻松松掌握知识。
3.小建议：
本堂课中，学生小组内展示时，有个别学生没带照片，只是在听别人介绍，而没有鼓起勇气拿起别人的照片用Youwere…then.He/Shewas…then.来介绍别人的过去与现在。
三、崔阳（六年级英语）
在英语课中，活动的设计和开展应该有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的能力。
本堂课上，宋老师很好的贯彻了：
在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则。
在这样的一个学习过程中，学生处于相对自然的态势，不断的在习得和使用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起。
1.创设情境，激发兴趣
Presentation环节用老师儿时的照片让学生猜，引起了学生的求知兴趣。
用儿时照片与老师现在的对比很自然引出过去时态，进入新内容的学习。
2.运用多媒体教学，突出重点，突破难点
宋老师根据教学目标设计的课件内容，化抽象为具体、直观展示所学知识，让学生在愉悦的氛围中得到新知识的训练，形象而直观地突破了教学难点，突出了英语教学以听、说、读为主的能力培养，使学生能快速地记忆单词，进入情景进行对话练习。
3.结合生活实际，运用所学内容
宋老师将课程内容与生活实际紧密相连，从生活需要出发，使英语知识生活化，口语化。
拉近了学生与文本的距离，培养了学生说英语的意识，用英语的能力。
4.需要探讨的地方：
整堂课放手给学生的时间再多点会更好，如果能增加生生对话，小组活动，可以给少数性格内向羞涩的学生提供更多口语练习的机会。
四、李慧萍（英语教师）
1.宋老师的课，思路清晰，环环相扣。
教学目标明确，备课充分，练习方式多样化。
本节课容量大，知识密度大，宋老师就选用生教生、兵练兵的方法小组合作学习，激励学生大胆开口说英语，培养学生自信心，达到了学以致用的目的，培养了语言交际能力，遵循了实用性原则。
2.小学生争强好胜，课堂评价贯穿始终，评价机制公平公正，照顾到学生的自尊心，极大地鼓舞了学生的斗志，效果很好。
3.其他优点前面几位老师说过的不再重复，一点不成熟的看法：
如果本节课的活动使学生获取知识后都能主动运用英语交流，照顾的面广一些，发展学生用英语解决问题的能力，效果会更好。
五、宋林平（授课教师）
感谢几位老师的点评和中肯建议，让我受益匪浅！
以后的英语教学中应体现出学生的主体性，设计多种多样的活动，全面照顾到每个学生，并且教学过程中注意细节的处理和发音的准确性，确定教学目标时以实际运用为出发点，在学中用，用中学。
M5U1Iwastwothen.
课标分析
《英语课程标准》指出：
在小学英语教学中，教师应充分利用各种直观教具为学生创设直观、有趣的学习情景，并引导学生积极参与进来，大胆实践、大胆交际，充分调动学生的学习积极性和学习兴趣，以达到快乐学习、学以致用的教学目的。
本节课的教学设计每一个环节都力求彰显这一理念。
基于对教材、学情分析，并结合《英语课程标准》的要求，本节课的教学设计主要是让学生在听、说、读、写的过程中感知、理解was,were的用法，并能在语境的提示下正确运用。
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