小学古诗《元日》优质教学实录.docx
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小学古诗《元日》优质教学实录
小学古诗《元日》优质教学实录
一、回顾春节,激发兴趣。
1、（教师出示课文插图、）
师:
同学们,认真看看这幅图,您们看到了什么?
生:
过年的时候,小孩们在放鞭炮、
师:
他们玩得如何样？
生:
他们玩得特别快乐。
2、师:
那您还记得您们家去年的春节是如何过得不？
生1:
快春节的时候,我们家包了特别多粽子、
生２:
春节的时候,我们家贴上了红红的春联和“福”字。
生3:
春节的时候,我们家放了许多鞭炮和烟花、
生4:
大年三十那天晚上,我们全家在一起看“春节联欢晚会”、[小精灵儿童网站］
3、师:
同学们,事实上春节就是农历的大年初一。
当农历大年三十那天晚上12:
０0的钟声敲响的时候,就代表新的一年来临了,也就是大年初一（春节）了、在古代大年初一叫做“元日”。
（教师板书课题。
）今天我们就一起学习这篇课文,让我们一起读读课题。
（学生齐读课题。
）“元日"是什么意思？
生:
“元日”就是一年的第一天,也就是大年初一。
【设计意图:
引导学生回顾去年过年时的场景,营造一种热闹的氛围,激发学生学习古诗的兴趣,同时为后面理解古诗意思作好铺垫。
】
二、初读古诗,读准字音。
1、师:
同学们,古诗到底描绘了大年初一什么样的景象呢？
赶快打开书,自由地读读这首诗,边读边圈出不认识的生字,同时想方法解决它、
（学生读古诗,圈出不认识的生字,想方法认识它。
）
2、师:
刚才同学们读得特别认真,老师把古诗中的一些词语请了出来,您认识它们不？
（教师课件出示词语,抽生读词语,学生齐读两遍。
）
师:
“换”字您会读,您明白如何记住它不?
生:
“呼唤”的“唤”去掉“口”字,加上“提手旁”,就读“换”、
师:
您用了旧字换偏旁的方法记住了这个字,好方法。
让我们一起来写写这个字、
（学生书空写“换”字,并在本子上写两个。
）
师:
您能给这个字组个词不?
生:
换衣服、换掉、交换、替换……
3、师:
老师又把这些词语放进古诗里,您还认识它们不?
谁来读读这首诗、
（课件出示古诗,抽学生读,教师纠正字音。
）
师:
让我们一起读读这首诗,注意读准字音。
（学生齐读古诗。
）
【设计意图:
学生自读古诗,做到读正确、读流利,初步感知古诗的意思、】
三、品读古诗,读出韵味、
1、同学们,诗中描绘了一幅什么样的画面呢?
请大伙儿小声地朗读古诗,边读边想:
您仿佛看到了什么?
听到了什么？
（学生小声地朗读古诗,考虑。
）
２、抽生汇报:
（１）学习第一句:
“爆竹声中一岁除,春风送暖入屠苏、"
生1:
我仿佛看到了小小孩们在放鞭炮;听到了“噼噼啪啪"的鞭炮声。
（教师板书:
放鞭炮）
师:
您是从哪个句子中体会到的？
生:
我是从“爆竹声中一岁除,春风送暖入屠苏、”句话中的“爆竹"一词中体会到的、
（课件出示句子:
“爆竹声中一岁除,春风送暖入屠苏、”）
师:
“爆竹”是什么意思？
生:
“爆竹"就是鞭炮、
师:
在古代过年有如此一个习俗,在竹筒里装销石,然后把它放到火里烧,这时就会发出“噼噼啪啪”的声音。
现在我们能够把它理解成鞭炮。
春节那天什么时候放鞭炮呢?
生:
当农历大年三十那天晚上12:
00的钟声敲响的时候,人们为了迎接新的一年的到来,就放起了鞭炮。
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师:
您们家那时放鞭炮不？
生:
放。
师:
联系您们去年过年放鞭炮的情景,说一说那时是什么样的景象？
生:
到处都响起了鞭炮声,呈现出一片热闹的景象、
（教师板书:
热闹）
师:
人们的心情如何？
（教师指导学生看插图1。
）
生:
特别快乐、
师:
您们能把这种感受用读表达出来不？
谁来试一试。
（抽生读。
）
师:
您觉得他读得如何样？
生:
我从他的读中感受到了人们特别快乐、
师:
老师也感受到了,让我们一起读一读。
（学生齐读、）
师:
从您们的读中我仿佛看到了小孩们正在放鞭炮,个个脸上洋溢着笑容,四处响起了鞭炮声,一片热闹的景象。
同学们,从这句话中您还仿佛看到了什么？
生:
我还仿佛感受到了春风给我们送来了温暖、
师:
您是从哪个词中感受到的？
生:
我是从“春风送暖”这个词中感受到的。
师:
在这个句子中您还有不理解的词不?
生:
“屠苏”是什么意思?
（教师请学生回答、）
生:
“屠苏"就是一种草。
师:
理解得好。
“屠苏"就是一种草,但在这个地方他是指用屠苏草泡成的屠苏酒。
还有不理解的词不?
生:
“一岁除”是什么意思？
（教师请学生回答。
）
生:
就是一年过去了。
师:
您能把这句话的意思连起来说一说不?
生:
爆竹声响起的时候,送走了旧的一年,迎来了新一年。
在这送暖的春风中,每家每户都有在喝屠苏酒。
（教师板书:
喝屠苏）
师:
同学们,让我们再一起读读这句话,再一次去感受一下过年家家户户放鞭炮、喝屠苏酒的热闹气氛吧！
（学生齐读第一句古诗。
）
（2）学习第二句:
“千门万户曈曈日,总把新桃换旧符、”
师:
从这首古诗中,您还仿佛看到了什么?
生:
我仿佛看到了人们再用新的春联换下旧的春联。
（教师板书:
贴春联）
师:
您是从哪个句子中明白的?
生:
我是从“千门万户曈曈日,总把新桃换旧符。
”中的“新桃换旧符”这个词语中明白的。
师:
“桃符”是什么意思？
生:
“桃符"就是春联、
师:
在古代桃符是一种绘有神像,挂在门上闭邪的一种桃木板,现在我们能够把它理解成“春联”。
在这个句子中您有不理解的词不?
生:
“曈曈日”是什么意思？
（教师请学生回答。
）
生:
“曈曈”是太阳刚刚升起时光亮的模样。
师:
“曈曈日"就是指初升的太阳。
那“千门万户曈曈日"是什么意思呢？
生:
千家万户迎来了初升的太阳。
（教师板书:
迎红日）
【设计意图:
在教学中,教师引导学生提出不明白问题,然后让学生自己解决,培养学生自学古诗的能力。
】
师:
您能把第二话的意思说一说不?
生:
千家万户迎来了初升的太阳,取下旧的春联换上新的春联、
师:
同学们,新的一年到了,家家户户贴上了红红的春联,挂上了红红的灯笼,人们走家串户,到处洋溢着一片_＿_______。
［
生:
喜庆、
（教师板书:
喜庆）
师:
同学们,把您们的感受用读表达出来吧！
（学生齐读第二句古诗。
）
师:
同学们王安石的这首诗描绘了过年放鞭炮、喝屠苏酒、迎接太阳、贴春联的景象,您能把这首诗的意思完整地说一说不?
先想一想,然后说给您的同桌听、
（学生把古诗的意思说给同桌听。
教师巡视,然后抽生回答。
）
生:
爆竹声响起的时候,送走了旧的一年,迎来了新一年,在这送暖的春风中,每家每户都有在喝屠苏酒、千家万户迎来了初升的太阳,取下旧的春联换上新的春联、
师:
同学们,从这首诗中我们感受到了春节的热闹、快乐、喜庆,让我们再一次读读这首诗,读出我们的感受。
（学生有感情地朗读古诗。
）
师:
同学们,春节可真热闹。
您们想把这首诗永远记在您的脑子里不?
那试着背一背吧！
（学生自己试着背古诗。
）
师:
（教师课件出示插图）同学们,看着老师的板书和插图,一起来背一背、
（学生看着板书和插图背古诗。
）
师:
不看板书和插图,您还能背不？
那闭上您的眼睛试一试吧！
（学生闭上眼睛背古诗。
）
师:
同学们,这么短的时间就背下了这首古诗,真了不起。
【设计意图:
古诗就是一幅画,在这一环节的教学中,教师引导学生展开想象:
您仿佛看到了什么?
听到了什么?
把古诗所描绘的内容,通过想象、理解在头脑中变成一幅生动的画面,然后让学生用自己的语言描述出来,既能培养学生的想象力,又能训练学生的语感。
】
四、适度拓展,积累语言、
师:
同学们,古诗是我们中华民族古代文化的精髓,多背古诗对我们特别有好处。
今天,老师给大伙儿收集了两首与春节有关的古诗,您们自己读一读,下课后能够查资料去了解古诗所描绘的景象,还能够收集更多的古诗,自学理解后介绍给同学。
（教师课件出示古诗,学生自学。
）
【设计意图:
教师展示收集的与春节有关的古诗,既能拓宽学生的视野,又能增长学生的知识。
然后教师让学生查资料理解古诗,以及收集更多的古诗,有意识地培养学生收集信息、处理信息的能力、】
附:
守岁
（宋）苏东坡
儿童强不睡,
相守夜喧哗。
坐久灯烬落,
起看北斗斜、
除夜有怀
（唐）杜审言
故节当歌守,
新年把烛迎。
兴尽闻壶覆,
宵阑见斗横。
课后反思:
古诗教学中应如何培养学生的语感呢？
我认为教师能够采纳诵读法、想象创意法、背诵积累法等方法来培养学生的语感、
1、诵读法
关于古典诗词,要想获得真切的语感,只读一遍是不够的,必须反复吟诵、涵咏。
俗话说:
“读书百遍,其义自见、”朗读对小学生来说更直截了当更感性,教师在教学中要引导学生多读,通过反复吟诵,由初读到熟读,由熟读到美读,使学生达到理解的目的。
如:
在本首诗的教学中,我先让学生自读古诗,读准字音,把诗句读通顺、读流利。
细读古诗,边读边想:
您仿佛看到了什么？
听到了什么?
理解诗中描绘的画面,感受过春节热闹、喜庆的气氛。
赏读古诗,读出感受,读出韵味、
2、想象创意法
语感培养要引导学生联系生活体验,展开联想和想象,深入品味语言,感受语情,训练语感。
在本课的教学中,我让学生自读古诗,边读边想:
您仿佛看到了什么？
听到了什么?
通过如此想象让学生感悟诗句的意境,训练语感。
3、背诵积累法
勤记多背,积累知识,将语言材料内化为自己的言语,将是积累、丰富语感的重要途径。
在本课的教学中,我引导学生多种方式地背诵古诗,积累语言,积淀语感。
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