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乐和教育
乐和教育
——合肥市乐农新村小学特色学校文化建设整体设计构想
合肥市乐农新村小学孙传华
前言
文化理念
中华民族之根是文化，什么是文化？
文化就是人们的生活方式，人的生活需要的是一种精神。
精神是人的价值观，是文化的核心。
所谓“理念”,意为“观念”,“观念”解释为“思想”。
所以，文化有感召力；文化有感染力；文化大于政治宣传，但文化建设比较慢，所以，文化需要弘扬，文化需要提升，文化需要创新，文化更需坚守。
一、【学校文化】
文化是一所学校的灵魂，是一所学校凝聚力和活力的源泉。
什么是学校文化？
学校文化就是学校全体成员或部分成员长期积淀并且共同具有的思想观念和行为方式。
简单的说就是学校全体成员或部分成员的生活方式，人们的生活方式又是由成员所具有的思想观念所决定的，特别是价值观念。
学校文化可以使管理达到无为而治的境界；可以凝聚人心文化可以引导学生更好的发展学生生命的潜能；文化可以为学生提供个性潜能的载体。
广义的学校文化是包含着物质文化、行为文化、精神文化（理念文化）等层面的复合体。
也有把学校文化分为教师文化、学生文化、课程文化，但不管那种分法，其中理念文化（价值观念）是核心，是学校和学校文化发展的方向性保证和决定性因素。
学校理念文化是学校在长期的教育教学过程中形成的共有和共享的信念，她可以将学校组织的内部力量统一于共同的指导思想，汇聚到一个共同的方向，提升为学校特有的文化，从而对学校的教学行为产生潜移默化的影响。
二、【精神文化】
1、定义：
学校精神文化可以理解为教师、学生和校长所持有的共同信念，它根植于这所学校，是这所学校所特有的信念和追求，是要通过长时间的积累和提炼形成的。
精神文化是学校文化的核心部分和高层次表现形式，是学校文化的灵魂所在。
它要培塑的是学校师生的共同价值和学校精神。
这种价值观和精神需要提炼，它隐含在学校的历史中，隐含在教师的的思想境界和教学习惯中，隐含在学生的行为习惯中，隐含在校长的办学理念追求中。
2、阐述：
斯普兰格曾经说过，只有生命才需要用文化去陶冶和唤醒。
在这里，文化一词已经不是单纯指一般意义上的文化，更不是指物质文化，而是指真正意义上的精神文化。
因为他用“生命唤醒”来表达文化陶冶的实质，可见文化绝不是单纯指外在的文化形式，而是指一种内在性的精神文化。
雅斯贝斯在讨论文化陶冶时，认为文化陶冶是“心灵净化”，是使“心灵深处无限开放”。
因为学校文化在本质上是学生进行生命交流的过程，而不是孤立存在的运动过程。
关心学生的“内心世界”，让学生的心灵活动得到教育的真诚关切，在精神文化建设中占有更为重要的位置。
近年来，教育改革的不断深入，为各级各类学校的发展带来了新的机遇和挑战。
合肥市乐农新村小学1964年建校以来，历经近五十年的积累沉淀，形成了自己丰厚的文化底蕴，取得了丰硕的育人成绩，是一所以书法为主风格及手球见长的小学。
面对良好的发展形势，学校居安思危，决定以形成乐农新村小学特有的文化，增强学校核心竞争力为突破口，确定了“文化立校，科研兴校，特色强校”的办学方略，并对学校原有文化理念再次整合提升，充实了新的内容，形成了以“知者乐，行于和”为核心的学校理念系统，乐农新村小学称之为“乐和教育”。
乐农新村小学提出的“乐和教育”就是基于对学生生命的关注和体验。
第一部分 基本理念
【核心理念】
1、定义：
核心理念是学校用于指导教育教学行为与管理经营活动的最高价值标准，是一切办学行为的逻辑起点，是学校文化的灵魂。
2、合肥市乐农新村小学的核心理念是：
知者乐，行于和。
3、阐释：
知者乐：
源于子曰“知者乐水，仁者乐山，知者动，仁者静，知者乐，仁者寿。
”意思为因智慧而超脱的人像流动的水一样快乐；信奉仁义道德的人像沉静的山一样恒久。
喜好水是知者的天性，喜好山则是仁者的天性，智慧的人造化之功在自身表现为“乐”。
仁德的人造化之功在自身表现为“和”，即是“与天、与地、与人相和谐”。
一动一静，非常形象地体现出知者与仁者的人生性格区别。
仁者、知者并无高下之别，就像自然界的山与水从无争胜之心，且互为映衬，共成山水。
知者上善若水，海纳百川；仁者高山仰止，厚德载物。
“行于和”源于“知行合一”和孔子的“君子和而不同”，只有把“知”和“行”统一起来，才能称得上“善”。
“君子和而不同”的意思为君子在人际交往中能够与他人保持一种和谐友善的关系，但在对具体问题的看法上却不必苟同于对方。
“知者乐，行于和”作为我校的核心办学理念，符合学校的文化现状，近年来，学校在文化建设过程中，我们强调以传承中华书法、经典等优秀传统文化为载体，弘扬中华美德，培育学生修德，修炼从容豁达之人格，追求“人与人”和谐；以手球运动为切入点提高身体素质，培养学生修身，修炼拼搏超越之品质，追求“人与己”和谐，以创建国际生态学校为平台，倡导低碳环保，培养学生修心，修炼生态道德之意识，追求“人与天”和谐。
它不就是孔子的“知者乐”吗？
“素质教育”的核心是让学生学会探究实践，张扬个性，前面所说的我们开展活动同时也是这种理念的具体化。
它不就是我们古人说的“行”与“和”吗？
于是，我们提炼出“知者乐，行于和”作为乐小的核心办学理念。
“知者乐，行于和”意指学校在教育发展过程中，我们期望乐小的学生做个善于学习乐于学习的人；做个包容厚德的人；做个明理有思想的人；充满智慧而快乐的人。
每个人都与环境友好，都有自己的个性特长的发展，不到和的境界绝不停止自己的努力。
“知者乐，行于和”集中反映了学校永无止境的办学追求，也是对学校取得办学成就的历史性概括。
乐农新村小学近五十年，取得了丰硕的育人成绩，这与全体师生团结努力，以及发挥每个人的聪明才智是密不可分的。
这一理念，已被师生广泛认同，是学校文化宝贵的精神财富。
“知者乐，行于和”作为学校一切办学行为的逻辑起点，其内在联系是一个有机的整体。
知者乐包含着为人要做有思想充满智慧的人，进而追求做个快乐的人；行于和，我们工作的最终目标，突出的是结果，崇尚融合建立平等、尊重真爱的和谐校园。
在这个系统里面，“乐”“和”的价值取向占主导地位，能成为智者仁者是快乐的，最终的目的是达到孔子所说的“和”的境界。
“乐”字也来源于“乐农新村小学”校名中的“乐”字。
“和”也是学校近五十年文化的积淀及未来办学的追求。
【学校形象定位】
1、定义：
学校形象定位就是对学校总体形象的框架性勾勒，它是在学校现实形态和未来趋势的结合点上对办学宗旨所作的高度概括，它界定学校在何种范围内进行规划、实施办学活动。
2、乐农新村小学的形象定位是：
创新型、书香型文化名校。
3、阐释：
创新型：
指学校的一切工作都以“创新”为基本特征，并以创新作为学校发展的根本动力。
书香型：
指学校使师生读好书写好字蔚然成风，博学尚德、博爱尚合。
乐农新村小学作为合肥市的一所特色小学，以创新型、书香型文化名校对学校形象进行定位，既反映了学校的现代文化特征，又比较准确地勾勒了学校的精神面貌、价值取向与社会地位，对内可以激发广大教职员工励精图治，奋发向上，对外能够更好地提高本校的形象力、影响力和认同度。
【学校愿景】
1、定义：
学校愿景是学校对未来理想和长远战略目标所描绘的纲领性蓝图，是学校的发展目标，也是学校全体师生的共同愿景。
2、合肥市乐农新村小学的学校愿景为：
与己与人与自然和，翰墨书香绿色满园。
3、阐释：
“与己与人与自然和,”“和”是古典中国哲学在探究“天（自然）—人”、“人—人”、“人—我”等关系中总结出来的人生智慧。
是挖掘、借鉴和弘扬孔子的和谐思想，建造和谐校园，使师生快乐学习生活，身心和谐，发展个性潜能，每个人能充满智慧而快乐，形成“乐和”的学校文化氛围。
“翰墨书香绿色满园”中“翰墨书香”指学校中的每个人都浸润在“乐和”文化的氛围里。
“绿色”不仅是指校园环境美，而且更是指师生都具有可持续发展的理念，重视人的生命价值。
学校的社会使命是育人，每个学生都有自己的长处，都有成才的潜能。
学校人才济济。
学校才能成为“创新型”“书香型”名校。
这其中包含了健全人格、公民素养、终身学习的基本教育理念。
这一内涵式发展愿景来自我们崇高的教育使命感，来自我们对自身实力的信心，学校全员将把它作为长期奋斗的目标，以满怀的豪情、创新的活力、不懈的斗志、合作的干劲去一步步把它变为现实。
【学校精神】
1、定义：
学校精神是学校在长期的办学实践中自觉形成的、被学校成员认同和信守价值观念，它同时对学校成员具有导向和激励作用。
2、合肥市乐农新村小学的学校精神是：
奋发不息，天人合一。
3、阐释：
奋发不息：
源自《周易》：
“天行健，君子以自强不息。
地势坤，君子以厚德载物”之意，意思是天道运行刚劲雄健，君子应自觉奋发向上，永不松懈。
天人合一：
是中国古典哲学的根本观念之一，源自庄子《庄子·齐物论》“天地与我并生，而万物与我为一”，道家非常重视顺应自然，遵循自然规律，与自然和谐相处。
这里的天，就是大自然；人，就是人类；合，就是互相理解，结成友谊，达到天人和谐的境界。
“奋发不息，天人合一”乐农新村小学期望师生在追求“乐和”文化精神和办学目标这基础上，形成“可大可久”的人生观与价值观，体现智慧与胆识兼备，体现着中华文化和传统美德。
【校 训】
1、定义：
校训是指学校提出的对学校全体人员具有规范、警策与导向作用的行动口号，它往往是学校核心理念的具体写照，能概括出学校的整体价值追求，独特气质，文化底蕴，蕴含师生的道德理想、学术人格和历史责任。
2、合肥市乐农新村小学的校训是：
文明勤奋，求实创新。
3、阐释：
文明勤奋：
源自韩愈《进学解》曰:
“业精于勤,荒于嬉”。
文明与勤奋是成就任何事业的前提条件。
文明是每个公民应具备的素养，勤奋即使中华民族的传统美德，也是是学校倡导的做事方式。
求实创新：
“求实”就是讲求实际，是对“实事求是”的浓缩。
“实事求是”一词，最早出自东汉班固《汉书•河间献王传》，以褒扬河间献王刘德“修学好古，实事求是”。
唐代训诂学家颜师古曾注释为“务得事实，每求真是也”，就是务必取得事实根据，逐一探求真实的结论。
求实精神是中华文明的基石，是中国人民最珍贵、最精致的思想精髓，是中华民族立国固邦之灵魂。
弘扬求实精神是做好一切工作的关键。
创新：
亦作“剏新”，创造新的，革新。
意为与时俱进，追求新高，义出《礼记•大学》，引汤《盘铭》“苟日新，日日新，又日新”。
《南史·后妃传上·宋世祖殷淑仪》：
“据《春秋》，仲子非鲁惠公元嫡，尚得考别宫。
今贵妃盖天秩之崇班，理应创新。
”
二十一世纪，人类已经步入一个全新的知识经济时代。
知识经济是以不断创新的知识为基础发展起来的，它是知识密集型和智慧型的经济，其核心在于创新。
“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是一个政党永葆生机的源泉。
”当今，创新能力的高低已经成为衡量一个人、一所学校、一个国家的重要标志。
“文明勤奋，求实创新”寓意：
“求实”是态度，“创新”是方法和手段。
我们期望乐小领导要求实勤于政事，不断创新，致力于发展；教师要求实做事，创新教育教学方法，做到学而不厌，诲人不倦；学生更要勤勉不懈发展个性特长方能达到“和而不同”。
这才是乐农新村小学“乐和”文化的目的。
【校 风】
1、定义：
校风是学校风气的总称，包括领导作风、学风、教风以及学校积淀的传统文化精神和学术探索所形成的风气和氛围，它能体现学校的办学理念、育人方针、学术追求和管理特色，是师生员工行动的座右铭。
2、乐农新村小学的校风是：
乐而不松，和而不同 。
3、阐释：
“乐而不松”，指用放松心态，乐观心境来辩证看待、解决问题，但工作学习并不松懈。
我们期望乐小的每个人能认真对待每一个细节，精益求精，用智慧解决问题，追求“乐学、智慧、明理”的境界。
“和而不同” 指的是每个人要在“和谐共振”、“心平气和”这种有利发展的氛围中，找准自己发展的点，有个性与创造性。
古人追求“万物共育而不相害，道并行而不相悖”，现代则强调“人、自然与社会”的相互协调，相互尊重，这都是若干个具有“不同”特色的个体组合成“和谐”的整体，而不是简单的“合一”。
我们期望乐小每个人在和谐相处中，都能张扬自己的个性，发展自己的特长，提升自己的生命价值。
【教风】
1、定义：
教风就是教师在治学态度、科学研究、教书育人等方面形成的良好的风气。
2、乐农新村小学的教风是：
敬业严谨， 精研善诱。
3、阐释：
“敬业严谨”中“敬业”要求乐小的教师把教书育人当作自己的事业。
一个人只有把自己所从事的职业当作事业，才会获得无穷的动力，才能一如既往地做好工作。
“严谨”是做好任何工作所必须的态度，教书育人的事业更是如此。
我们期望乐小的教师认认真真备课，踏踏实实教学，对每一个细节都要深思熟虑，对每一个问题都要做到准确无误。
“精研善诱”是我们对乐小教师知识、教学方法的、教育教学能力的要求。
“精研”就是要求教师潜心研究学科知识，研究教学方法，研究教与学的规律；“善诱”就是要求教师在精研的基础上灵活教育教学，运用规律和方法做到因材施教、循序渐进，既要教书更要育人。
【学风】
1、定义：
学风就是学生在学习过程中应该养成和遵循的风气，它同样是学校文化的重要组成部分，是保证学习效果的前提。
2、乐农新村小学的学风是：
博学乐知，明思笃行。
3、阐释：
乐知：
这是我们对对乐小学生学习态度的要求。
源自“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。
”教师必须引导学生发现学习中的乐趣，引发学生的学习愿望，这样学生才能把学习视为自己的需求而不是负担，从而积极自主地去学习。
“敏而好学，不耻下问”，我们期望乐小的学生在学习中总会遇到自己不懂的地方或者解决不了的问题，这时我们就要勇于去问、乐于去问，养成不懂就问的好习惯。
决不能怕别人小瞧自己而不去问；更不能对不懂的地方不了了之。
明思：
源自“学而不思则惘”。
现代学科知识越来越多，而且联系也越来越复杂，学生必须深刻理解它们之间的联系，否则就不能真正掌握所学知识。
笃行：
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
只有把所学知识用于实践才能更准确更深刻的理解知识的内涵和外延。
知行合一，是中国传统学者追求的最高境界。
我们期望乐小的每个学生能博览群书，多思考，多创新，能把知识与运用相结合，把动脑和动手相结合，把学校学习与社会实践相结合，多才多艺，人格健全，从而成就自己的理想。
第二部分 办学理念
【教育理念】
1、定义：
教育理念是学校教育者必须遵从的、从事教育教学活动的基本价值取向。
2、乐农新村小学的教育理念是：
让学生快乐，人格完善。
3、阐释：
让学生快乐，人格完善：
源于教育的本质和任务。
源于乐农新村小学的核心理念。
教育的目的是“启迪智慧，完善人格”。
完善人格，就是人格健全，人格，就是人的品格。
学校首先要培养健全人格的人，拥有健全人格，才会在未来社会上有更大的发展空间。
人格是未来成功的决定因素。
比知识更重要的学习是贯穿一生的品质和习惯。
学校应是育人为全部使命的场所，应让学生在快乐体验中发挥自己的潜能。
快乐是一种美好的状态，让人感到满足和幸福。
教师要首先有快乐的心境，童心不泯，才能和孩子们融合在一起，才能让孩子快乐起来。
我们期望乐小的教师要用欣赏的目光看待每个学生，激励每个学生，了解学生的家庭情况，性格特点，身体状况，心理需求，让不同的孩子都快乐。
乐农新村小学的“乐和教育”，目的让教师“乐于授教”，让学生“乐于受教”，张扬个性，快乐成长。
【办学方略】
1、定义：
办学方略是从学校的现实形态中高度概括出来的，为提升学校的核心竞争力而着重实施的策略。
2、乐农新村小学的办学方略是：
文化立校， 科研强校，特色强校。
3、阐释：
文化立校：
文化是一个学校的核心竞争力。
现代学校文化建设不仅是学校建设的重要组成部分，而且是学校深层次、高品位的建设。
它是智能发展的超越，不仅仅去具体地影响、规范人的行为,而且以高尚的精神培育人，促使人形成健全的人格，提高人文素养。
我们期望通过乐小的“乐和”文化建设，从价值观这个深的层面，引导乐小的每个人、塑造乐小的每个人，使乐小的每个人学会正确处理与自我、与他人、与自然、与民族、与国家的关系，从而学会怎样做人。
科研强校：
就是实施科研精品和人才培养战略创新，实现学校突破性、跨越式和可持续性发展。
我们乐小近几年，两项国家级课题已结题，国家级“十二五”课题已成功立项，我们正积极准备申报“乐和教育”课题，预计以此为龙头课题，建立课题网络 ,创学校文化特色计划，完善管理制度、校本培训制度、课题管理制度、成果管理制度，把科研作为促进学科建设、促进教学改革、促进师资队伍建设、提高学术水平、培养学生创新能力、提高育人质量、增强办学实力、提高知名度不可缺少的重要条件。
特色强校：
特色学校是建立在创新精神引领下，走内涵式发展道路，通过着力打造独特的学校文化以彰显特色，文化育人，力争给学生提供优质的教育，培养国家急需的创新型人。
我们把“乐和教育”作为我们乐小文化特色来打造，以此作为增强学校活力、实施素质教育的重要举措。
【学校使命】
1、定义：
学校使命指的是学校的社会责任，它主要回答下述问题：
学校为社会的繁荣、教育的进步和人才的培养承担何种具体义务。
2、使命是：
为学生终身发展奠基，为社会文明进步育人。
3、阐释：
为学生终身发展奠基：
这是学校肩负的育人使命。
我们期望乐小能开阔视野，放眼未来，用丰厚代替浅薄，以长远代替未来，在让学生获取知识的基础上，获得终身学习的理念、方法，练就终身学习的能力，形成终身学习的性格和习惯，以实现学生终身可持续发展的目的。
为社会文明进步育人：
这是学校肩负的社会使命。
我们期望乐小能坚持全面实施素质教育，不仅关注学生的学习成绩，更注重对学生健全人格的培养。
在教育教学过程中，注重因材施教，挖掘学生的潜能，让来到乐小的每一个学生都能成长为对社会有用的人才。
【办学追求】
1、定义：
办学追求是学校进行学校教育教学最终期望的目标或是结果。
2、乐农新村小学的办学追求：
乐观明理，融通进取。
教师追求目标：
合作和谐，教有风格。
学生追求目标：
身心和谐，学有所长。
3、阐释：
乐观：
指学生身心活泼、思想活泼、光明磊落、开放视野。
明理：
指学生明人伦之理、明事物之理。
融通：
指学生能融古今中外之长。
进取：
指学生能尽己、求实。
细化到师生的目标，让他们在和谐发展的基础上，个性得到发展，形成自己鲜明的风格。
让学生身心和谐，不仅应该是学校追求的目标，还是学校对社会、对家长的一个承诺。
多元智能理论表明，每一个学生都会有自己的特点，都有成才的潜能，我们都要注意发现他们的闪光点，培养他们的特长，找到适合他们的教育方法，让他们成为某一个方面的人才，而决不能放弃任何一个学生。
教师是学校最宝贵的资源，学校提供良好的工作环境，营造和谐的工作氛围，倡导纯洁而真诚的人际关系，让进入乐农新村小学的每一位老师都能感受到生活的幸福。
乐小鼓励教师的自我发展，鼓励教师通过学习和科研成为名师，成为专家，让每个教师有实现自己人生理想的舞台，努力使每个教师都能感受到成功带来的快乐，感受到自我实现的喜悦。
第三部分 管理理念
【发展理念】
1、定义：
发展理念是学校在前进过程中以及为实现未来发展目标所应遵循的基本方针和策略。
发展是硬道理，发展是执政兴校的第一要务。
在实践中，有什么样的发展观，就会有什么样的发展道路和发展模式，就会对学校的未来产生根本性的影响。
2、乐农新村小学的发展理念是：
敢于创新，身体力行。
3、阐释：
在学校发展的道路上要敢于创新。
在知识经济时代，一个组织不创新就会倒闭，一个国家缺乏创新能力就会落后。
我们的学校只有在不断的创新中寻求发展，才能在激烈的竞争中立于不败之地。
身体力行：
源自《淮南子·氾论训》：
“圣人以身体之。
”《礼记·中庸》：
“力行近乎仁。
”意思是亲身体验，努力实行。
这是我们根据学校的办学实态提出的发展目标，体现了一种永无止境的追求。
它最充分地反映了我们积极向上的进取精神。
学校文化管理不单单是学校文化建设，更重要的是一种学校文化精神的塑造，用文化的精神去熏染人，用文化的制度去约束人，用文化的氛围去感召人，用文化的魅力去浸润人，用文化的品位去提升人，进而丰厚人的精神底蕴，滋养人的文化素养，让学校成为传播科学的殿堂、弘扬文化的圣地、张扬个性的乐土、净化心灵的家园、凝聚人心的王国。
三、以“文”“化’之
“文”是知识，是思想价值理念，“化”则是把这些理念化到学生头脑中和灵魂中，使之成为师生自觉行为方式，生活方式。
创建文化就是创造一种人的行为方式，生活方式。
我们已形成了“乐和教育”理念系统，如何把这些理念“化”为我们乐小每个师生的自觉行为，值得我们思考。
初步从以下几方面来实施。
一、方法
（1）以礼与勤为准则，落实生活教育，打好教育基础；以诚与爱为动力，以和与合为态度，培养校园伦理，作好角色扮演。
（2）培养学生多元智能，丰富学生情感生活，发展学生个性特点，激发学生创造才能。
（3）教学精致化，文化优雅化，资讯数字化，视野国际化。
二、思路
我们的思路是：
以“环境文化”物化乐和教育，用乐和教育统领“学校行为文化”建设。
三、策略
我们具体的策略是：
用“视觉系统、文化景观”物质文化来物化；以“价值认同、乐小节日、主题活动”等师生文化来浸润；通过“学科渗透、校本教材”课程文化来润泽。
四、做法
我们经过过调研提炼，形成“乐和教育”理念系统。
通过学习研究、活动，使乐小师生逐步产生对“乐和”价值理念的认同。
之一——【物质文化】物化
1、定义：
物质文化是指学校物质环境所构成的一种文化。
可分为基础设施文化、自然人文环境文化等,它是学校文化的硬件,看得见,摸得着。
物质文化建设内容具体包括学校建筑文化的建设,如学校建筑的布局,各种建筑物的命名,校门、大型壁画、校史馆的设计与修建；学校绿化与美化,如学校绿化景点、学校雕塑的创作设计与修建；学校内部的陈设与布置,如学校教学楼、实验楼、图书馆等厅堂的陈设布置,教室、走廊的布置；学校传播设施,如学校标志的设计与制作,校园网、黑板报、橱窗、阅报栏、标语牌、广播、现代信息技术方面的设备设置等。
如果这些学校的硬件都具备独特的风格和文化内涵,就能潜移默化地影响学校群体成员的观念与行为，对学生身心的健康发展、知识技能的掌握、世界观、人生观和价值观念的培养以及创造性、主体性的养成等，都会有直接或间接的作用。
2、阐述：
乐农新村小学将围绕本校文化理念去物化，使“乐和教育”达到润物细无声的效果。
3、理念物化的具体设想
（1）“乐和”文化视觉系统建设
基础部分：
校徽：
设计多种校徽，通过全校师生评选，我们评出的校徽如一枚充满了传统韵味的印章，又具有小学校园活泼可爱的特质，符合时代审美特征。
校徽以汉字“乐”为主形，巧妙地将“乐”艺术化为一条快乐的小鱼，表达学校的主题“孩子”，同时表达“乐农新村小学”及“乐和文化”的“乐”。
校徽中的绿色比喻绿色校园，快乐的小鱼是孩子，左边红色点是家长，右边米色点是老师，寓意学校、老师、家长、孩子都在共同的学习中快乐和谐共发展，呼应“知者乐行于和”的核心理念。
用小鱼来表达孩子，寓意学校老师高尚的品德如绿色的湖水一般，来源于“上善若水”，孩子就是湖中快乐的小鱼。
小鱼上的点睛之笔使小鱼生动可爱的同时，寓意眼睛是心灵的窗口，美丽的校园为孩子提供优质的文化及学习环境，和谐的校园有利于孩子美好心灵的塑造。
校名：
乐农新村小学乐小校区
乐农新村小学奥林校区
颜色：
以绿色为主色调，辅之以红色和米色。
网站：
如果从空间来说宣传品是二维平面，学校的文化景观是三位立体，那么网站就是四维，有了更多传播和体验的空间。
它是学校的另一道风景。
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