人教版七年级生物上册教案第二单元第二章细胞怎样构成生物体.docx

人教版七年级生物上册教案第二单元第二章细胞怎样构成生物体.docx

《人教版七年级生物上册教案第二单元第二章细胞怎样构成生物体.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版七年级生物上册教案第二单元第二章细胞怎样构成生物体.docx（14页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

人教版七年级生物上册教案第二单元第二章细胞怎样构成生物体

第二章　细胞怎样构成生物体

第一节　细胞通过分裂产生新细胞

教学目标

①描述细胞分裂的基本过程。

②说出细胞分裂过程中染色体变化的结果。

③说出细胞分裂与细胞生长的关系。

④关注细胞的研究在防治癌症等方面的价值。

重点和难点

重点

细胞分裂的基本过程。

难点

①生物体由小长大除了靠细胞体积的增大,主要靠细胞数目的增加。

②细胞分裂过程中染色体变化的结果。

课时分配

1课时

教学方法

讨论阅读法

教学设计

学习内容

学生活动

教师活动

一、导入新课

认真思考教师提出的问题,同时产生强烈的探求欲望。

古诗云:

“春种一粒粟,秋收万颗子。

”你知道这描述的是什么样的自然现象吗?

这堂课我们就一起来探究其中的奥秘。

巧设疑问,创设情境,激发学生的学习兴趣。

二、讲授新课

首先,阅读本节内容,独立分析、解答探究提纲中的问题。

然后,在组长组织下,小组成员有计划地讨论交流。

最后,将有疑惑的问题记录下来。

大屏幕展示探究提纲,引导学生以小组为单位,在组长组织下,有计划地讨论交流。

参与小组讨论,注意及时发现问题。

看学生基本讨论完之后,引导学生一起探讨、交流。

三、探究提纲

1.你能试着边绘图边描述细胞分裂的过程吗?

2.细胞分裂过程中染色体变化的结果如何?

3.作为生物体结构、功能基本单位的细胞能永远长大吗?

4.生物体是如何长大的?

5.阅读“脱缰之马—癌细胞”后,你有什么体会?

各组派代表发言,其他同学补充。

获得成功体验,自信心增强,学习积极性更高了。

出现两种答案:

①染色体数目减半;

②染色体数目不变。

在教师指导下,认真观察,积极思考,得出正确结论。

争先恐后发言。

积极思考。

豁然开朗,对细胞有了更深层次的认识。

总结前面知识,得出正确结论。

小组派代表谈体会,组内成员给予补充。

小组间进行交流。

出示第一题,对正确回答给予肯定评价。

其他回答给予鼓励评价。

出示第二题,给予鼓励评价,激励学生积极思考。

大屏幕展示细胞分裂各阶段图示,指导学生仔细观察不同时期染色体变化情况。

引导学生得出正确结论。

出示第三题,展示不同年龄人体细胞图示,指导学生观察。

结合书中练习2作进一步解释。

出示第四题,给予鼓励性评价,并对学生寄予期望。

四、分层次练习

观看大屏幕,加深对细胞分裂过程的理解。

用自己的语言描述细胞分裂过程。

独立思考,小组讨论。

利用课件演示细胞分裂过程,分层次提出问题,同时加以适当点拨、引导。

课外作业

进一步探究:

细胞永远具有分裂能力吗?

第二节　动物体的结构层次

教学目标

①学生能说出组织的概念,能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的,能识别人体的四种基本组织。

②学生在教师的指导下能描述人体的结构层次:

细胞、组织、器官、系统、人体。

③学生会使用显微镜观察人体四种基本组织装片。

④学生通过本课的学习能初步形成生物体是一个整体的生物学观点。

重点和难点

重点

①学生能描述人体的结构层次:

细胞、组织、器官、系统、人体。

②学生能从微观到宏观,从部分到整体,逐步对人体形成完整认识。

难点

学生对细胞分化形成组织难以理解（因这是一个微观的动态过程,学生由于缺乏感性知识,认识起来有一定的困难）

课时分配

1课时

教学方法

实验法

教学设计

学习内容

学生活动

教师活动

细胞怎样构成生物体

观看大屏幕上的各种动物和小孩的图片、文字,从而明确本节课的主题,立刻融入本课的学习氛围之中。

创设情境:

放小夜曲,同时大屏幕展示图片、文字及本章题目。

动物体的结构层次

通过回忆以前的知识迅速思考回答。

复习导入:

动物和人体的基本单位是什么?

评价并引导:

动物和人都由许多细胞构成,但亿万个细胞简单地堆在一起是不能成为生物体的,所以,它有严格的结构。

它们是怎样构成生物体的呢?

预习提纲

1.动物和人的生长是从一个细胞开始的。

它将怎样变化成为一群细胞?

2.什么是组织?

是怎样形成的?

人有哪四种组织,功能如何?

3.什么是器官?

4.什么是系统?

认真思索老师的问题,激起自己去探索奥秘的愿望。

先自己看课本,后小组长带领全组同学讨论预习提纲,并把答案整理在书上。

今天让我们共同努力,以人体为例来揭开第一节“动物体的结构层次”的神秘面纱。

同时大屏幕展示本节题目。

向学生展示预习提纲,划分学习小组,以组为单位进行学习,教师到各小组简单地看一下预习情况,注意只当观众,不要告诉学生答案。

受精卵分裂成多个细胞

小组代表发言,组内成员可以补充。

看大屏幕加深对细胞分裂的认识。

会问:

人体的细胞各式各样,而由受精卵分裂形成的细胞只是球形,这是为什么?

认真思考,举手回答,学生恍然大悟,但又会问为什么要发生分化?

多数同学解答不出。

看学生基本预习完后,开始提问预习提纲第一题。

认真倾听,给予肯定评价。

电脑大屏幕展示细胞的分裂过程,让学生有一个直观感受。

激发学习兴趣,后鼓励学生发问。

进行鼓励,并启发其从第二题找答案,向其他学生发问。

再次让其他同学解答。

教师评价:

没关系,这个问题是本课的难点,咱们共同来分析。

细胞分化成上皮组织

观看大屏幕,基本上能说出上皮组织的形成原因。

教师评价,然后通过电脑展示上皮组织的形成过程,让学生加深对分化的理解。

教师进行评价,并解答学生的问题。

细胞分化成肌肉组织

受到鼓励后,更加紧跟老师,认真看大屏幕思索,在老师启发下能说出这群球形细胞形态、结构发生变化形成一群梭形细胞后,就有了收缩和舒张功能,这就是分化。

并自己能说出分化的概念。

大屏幕展示肌肉组织的形成,然后将该组织放大展示肌细胞,再将肌细胞放大展示肌纤维。

引导学生自己分析解答分化的原因。

（若无电脑,可用近似梭形的气球代替肌细胞,弹簧代替肌纤维,教师拉伸气球、弹簧引导学生理解分化的概念）

细胞分化成结缔组织

看大屏幕,对分化有了深刻、全面了解,并能概述组织的定义。

大屏幕展示血液、骨组织等多幅结缔组织图,让学生自己说出结缔组织的形成,观察学生是否真正明白组织是由细胞分化形成的。

细胞分化成神经组织

学生观察后能迅速得出结论,小组成员补充。

但若干学生不理解为何其具有产生传导兴奋的功能。

学生顿悟,并理解了神经组织的功能,进一步理解分化的概念。

大屏幕展示神经组织的形成。

评价并提示。

器官:

不同组织按照一定次序结合在一起构成的行使一定功能的结构。

脑、胃、心脏等是器官。

通过看书能轻松作答。

问:

为何脑、胃、心脏均是由四种组织构成?

小组讨论,得出结论,小组成员补充。

提问预习提纲中的第三题。

评价后,展示由四种组织构成的脑、胃、心脏等器官（无电脑可展示各器官模型）。

鼓励学生自己提出有关器官的问题。

让学生自己解答。

皮肤也是一种器官

分小组回答每一小点,另一小组补充。

教师进行鼓励性评价。

然后再问:

你的皮肤不慎被划破,你会疼会流血,请你分析说明皮肤中可能有哪几种组织?

皮肤是哪种结构层次呢?

系统:

人体有八大系统:

消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统、内分泌系统、神经系统、生殖系统、运动系统。

小组讨论,代表发言。

明白系统的概念,并能准确回答老师的问题。

小组讨论并自行解答,但对内分泌系统不明白,向教师咨询。

学生基本领悟。

答:

动人心魄。

大屏幕展示食道、胃、肝、大肠、小肠等各器官形成消化系统的动画。

启发学生自己导入系统的概念。

大屏幕展示八大系统的组成,让学生讨论这些系统的功能。

大屏幕再次展示内分泌系统的组成并举例。

放一段“命运”交响曲,问你的感受如何?

人体是统一的整体

认真思索后得出结论,小组成员补充。

分小组小结在笔记本上。

两人一台显微镜,观察人的四种组织永久切片,看每种组织的特点,看完后,将显微镜归位。

学生认真思考,并举手回答,组内成员补充。

学生畅所欲言,更加热爱生物学。

哪些器官、系统在起作用呢?

让学生通过学习,自己小结人体的结构层次。

指导学生用显微镜观察人的四种组织永久切片,进一步理解组织是细胞分化形成的。

大屏幕展示书后练习题,引导学生回答。

给予评价,并启发:

通过这节课的学习,你有何收获?

小结并对同学们寄以希望:

世界上有很多奥秘在等待着我们去探索,让我们共同努力吧!

第三节　植物体的结构层次

教学目标

①概述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的,会识别植物体的几种主要组织。

②描述绿色开花植物体的结构层次:

细胞,组织,器官,个体。

③在说明植物体的结构层次时,学生的空间想象能力得到提高。

④进一步形成生物体是一个整体的生物学观念。

重点和难点

重点

①描述植物体的结构层次:

细胞,组织,器官,个体。

②能从宏观到微观,从整体到部分认识植物体,从而使学生的空间想象能力得到提高。

难点

植物的各种组织均由分生组织分化形成。

课时分配

1课时

教学方法

讨论法

教学设计

学习内容

学生活动

教师活动

复习导入:

动物体的结构层次?

认真听题,积极思考并举手回答。

创设情境并复习提问。

植物体的结构层次

思考并举手回答。

评价并导入新课:

那么今天我们研究什么呢?

预习提纲

1.绿色开花植物体是怎样生活的?

2.绿色开花植物有哪些器官,分别有何功能?

3.植物怎样由受精卵形成组织的?

与动物一样吗?

4.器官是由哪些组织构成?

5.植物体是一个整体吗?

为什么?

分小组预习,先看书后讨论,并在书上画要点。

评价后,出示预习提纲,引导学生预习,不要告诉学生答案。

根吸收土壤中的水等营养物质,在有阳光、温度适宜的环境中自养生活。

小组代表发言,其他成员补充,其他小组成员评判。

观察大多数学生完成后,手拿一盆有花有果的观赏植物,开始提问第一题。

教师评价,并鼓励其他同学质疑,之后,可简单小结。

绿色开花植物有根、茎、叶、花、果实、种子六大器官。

两人一组观察自己采集并制作的完整植物标本,小组代表发言,其他同学补充。

然后学生在书中填出正确答案。

接着提问第二题,让学生拿实物回答;

教师评价;

然后提问第三题第一问。

受精卵分裂成分生组织。

学生代表发言,其他成员补充。

有些学生对输导组织的形成不明白。

学生重述导管的组成。

评价,对学生的疑问可拿导管、筛管模型,答疑。

并让学生复述。

分生组织分化形成保护组织、营养组织、输导组织。

分生组织分化形成根尖中的其他组织。

小组讨论后,代表发言,还有一些学生不懂。

提问第三题第二问,鼓励后,让其从第四题找答案。

器官由分生组织、保护组织、营养组织、输导组织等构成。

学生到讲台前手指根尖模型分析回答。

加深理解随着根的生长,根尖中的各组织均由分生组织分化而来,加深对各组织的理解。

提问第四题,让学生以根这种器官为例进行分析、解答。

评价并展示根伸长的活动挂图。

植物体是一个整体。

输导组织贯穿于整个植物体。

学生回答。

头戴六种器官头饰,回答各器官的功能以及由何组织构成。

另外一小组拿长管代表输导组织,校服代表保护组织,若干小球代表营养组织,让扮演各器官的同学拿着。

一位学生拿6杯水沿导管从根处边走边送1杯水给其他器官,另一位学生拿6杯奶（代表有机物）,从叶处边走边送1杯奶给其他器官。

同学们一起回答。

接着让学生分析甘蔗的茎,西红柿的果实。

评价。

并进行最后一题,

评价后,请6个小组每组派出代表分别扮演根、茎、叶、花、果实、种子。

简单指导,热情鼓励,并再次提问:

植物体是一个整体吗?

小结

练习

谈体会

小结于笔记本上,代表发言。

做书后练习。

畅所欲言。

指导学生小结。

评价。

适当引导。

评价。

鼓励,并对今后进行展望。

第四节　单细胞生物

教学目标

①学生能说明单细胞生物可以独立完成生命活动。

②学生会使用显微镜观察草履虫。

③学生通过上网查询和实验,提高自身的收集资料处理信息的能力、动手能力、思维能力、语言表达能力和探究实验的能力以及自主学习的能力。

④学生通过学习再次认同细胞构成生物体的观点。

⑤学生通过实验和观察演示实验,体验生命存在的美。

创新点和

实践点

学生利用教师提供的实验材料和电脑网络等工具自主学习。

重点和难点

重点

学生能说明单细胞生物可以独立完成生命活动。

难点

学生通过学习再次认同细胞构成生物体的观点。

课时分配

1课时

教学方法

实验法

教学设计

学习内容

学生活动

教师活动

一、组织教学,情境导入

表演小品;

在小品的最后提出问题;

操作电脑到校园网上查找、学习有关单细胞生物的常识,从而解决问题。

与学生一起欣赏小品;

并对学生的表演进行评价;

引导、帮助学生使用电脑;

解决问题。

二、学习新知识

观察教师演示的草履虫的形态和运动,提出问题。

演示草履虫的形态和运动,引导学生提出问题。

单细胞生物的结构和生活

实验操作,观察显微镜下草履虫的形态和运动。

寻找解决问题的方法。

操作电脑查找和学习有关草履虫生活方面的知识,交流汇报。

讲述实验中应注意的问题,引导、鼓励学生利用实验仪器解决问题。

提出问题,鼓励学生利用电脑网络解决问题。

三、小结

自主归纳,巩固新知识。

指导。