学生学习习惯分解.docx

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学生学习习惯分解

小学生需要养成的良好学习习惯：

•课前准备学习惯：

学习用品准备、候课、上课问候；

•课前三分钟习惯；

•课前三分钟习惯；

•课堂学习习惯；

•下课习惯；

•阅读习惯；

•作业快习惯：

自觉主动按时做作业、检查订正、收拾学习用具；

•考试习惯；

•自我小结反思习惯；

学习习惯之一：

课前准备的习惯

•学具准备：

书本、文具、学具统一放在课桌左上角，擦干净黑板。

•候课：

预备铃响时，要立即进入教室安静坐好，要求坐正、抬头、挺胸，安静等待老师上课。

•上课问好：

铃响，教师走进教室，班长喊“起立”，全体同学立正向老师行注目礼，师生互相问好，“好”字结束后即站直，老师还礼后坐下。

坐资要求：

双脚平放在桌面，抬头挺胸身体坐直。

到室外上课的同学，师生问好后，听从老师要求快速整队，做到快、静、齐、轻。

学习习惯之一：

课前三分钟的习惯

•例子——语文课前三分钟；

□主持人：

课前三分钟，现在开始，“掌声有请**演讲。

”或者“今天给大家演讲的是**，掌声欢迎。

”

□演讲者：

（从容走上讲台，眼睛扫视同学们，待同学的目光注视至自己后开始演讲。

）“我先给大家背诵一段佳话。

”“我给大家讲的故事是《**》。

”讲完后说“我的演讲结束，请大家给我提出宝贵意见。

”

□评价者（评价、补充、质疑、建议、收获）如：

“我觉得你***（优点）如：

“我觉得你***（优点）大家掌声鼓励。

”“我觉得你**（优点），如果你怎样做会更好。

”

□主持人：

总结演讲情况。

例如——中高段语文阅读课课堂学习习惯：

□例如：

□一、课堂上的朗读和评价。

□朗读者：

“请大家看到***，（朗读），我觉得我读得很有感情。

请大家给我点掌声。

□“请大家看到***听我读，（朗读）请大家给我提出建议。

”

□评价者：

“我觉得你哪里**读得好，如果能**读就更好了。

”“**，你读得非常好，我也想来试一试。

”（我示范朗读）

□二、理解感悟交流（或做批注）

□交流者：

恰当引用名言诗句、佳句开头点明自己要表达的观点然后结合内容谈感悟，或结合内容谈感情后结尾引用名言诗句、佳句深刻自己的观点。

□补充交流者：

是的，（对前一个发言小结、过渡），我也有同感（我和你是不谋而合、心有灵犀）。

（说自己的感受），我还对另一句话感受很深，请大家看到***这句话，（朗读后说感受）或（和我一起读）后说感受。

□不同意见者：

我不同意**的理解（说法），我认为…或者：

“我有不同的理解，我认为……”等。

□……

课堂学习习惯——小组交流和汇报的习惯

•1号、请听我说，（交流今天的学习内容）我说完了，谁有补充，请你回答；

•2号、请听我说，我说完了。

谁有不同意见，请你回答；

•3号、请听我说，我说完了。

谁与我交流，请你与我交流；

•4号、请听我说，我说完了，谁有提醒，请你回答；

•（每个组员在自己说完后均说：

有请下一位）

•组长喊口令：

1、2，小组成员说：

合作愉快（并击掌）。

•小组汇报时也是这个要求，但开如时组长先说：

大家好，我们是**小组，请听我们汇报。

汇报后：

请给我们小组评价。

结束时：

我们小组汇报完毕，谢谢大家。

语文学习习惯的方法指导

一、课前三分钟：

主持人：

“掌声有请**进行课前三分钟演讲。

”“今天给大家演讲的是**，掌声欢迎。

”

演讲者：

从容走上讲台，眼睛扫视同学们，待同学的目光注视到自己后开始演讲。

“我先给大家背诵一段佳句。

”“我给大家讲的故事是《**》。

”讲完后说：

“我的演讲结束，请大家给我提出宝贵意见。

”

评价者：

“我觉得你**（优点）大家掌声鼓励。

”“我觉得你**（优点），

如果你怎样做会更好。

”

主持人：

总结演讲情况。

二、课堂上的朗读和评价。

朗读者：

“请大家看到***，（朗读），我觉得我读得很有感情。

请大家给点掌声。

”

“请大家看到***，听我读，（朗读），请大家给我提出建议。

”

评价者：

“我觉得你哪里**读得好，如果能**读就更好了。

”。

”“**，你读得非常好，我也想来试一试。

”（示范朗读）

三、理解感悟交流（或做批注）

交流者：

“当我读到**这句话时，（当我读到**情节时，）（当我读到**情景时，）深深地感动了（敬佩之情油然而生，深深地被震撼了……透过‘***’仿佛看到了**听到了***。

体会到***，不由地让我想起***（人、事、名言诗名等）谁和谁一样都是***的人，这难道不让我们***吗?

”

交流者：

恰当引用名言诗句、佳句开头点明自己要表达的观点然后结合内容谈感悟，或结合内容谈感悟后结尾引用名言诗句、佳句深刻自己的观点。

补充交流者：

是的，（对前一个发言者小结、过渡），我也有同感（我

和你是不谋而合、心有灵犀）。

（说自己的感受），我还对另一句话感受很深，请大家看到***这句话，（朗读后说感受）或（和我一起读）

后说感受。

不同意见者：

我不同意**的理解（说法），我认为…或者：

“我有不同的理解，我认为……”等。

四、品味修辞句子（做批注）

比喻句：

这是比喻句，把……比作……，不但生动地描写了……，而且形象的罩出了……，（生动形象地写出了……，我仿佛看到【听

到】……）感受到了……体会到作者……的思想感情。

拟人句：

（一）这是拟人句，把……当作……来写，形象描写了……

情景，感受（体会）到……

（二）透过“哪个词”把……当作……写，生动表现了……

排比句、反问句及其它句子：

与比喻、拟人句大同小异。

自主阅读、理解、感悟学习习惯的培养起步

1、抓重点句子写体会的样式：

，从这句话我知道了体会到了，（想到了）。

2、抓住重点词定体会的样式：

（1）从词语知道了体会到了，（想到了）。

（2）词语的意思是，（结合语句理解句子意思），从中体会到了，（想到了）。

3、抓信重点情节或语句、词语质疑写体会样式：

（写出问题），因为（联系上下思考回答），人中体会到了，（想到了。

）

4、抓住标点符号写体会的样式：

从标点知道了，体会到了，（想到了。

）

5、抓住细节、特点变化写体会样式：

从细节（或特点）变化中，知道了，体会到了，（想到了。

）

6、抓住修辞语句写体会样式：

比喻句：

这是比喻句，把比作，不但生动地描写了，（生动形象地写出了，我仿佛看到、听到）感受（体会）到。

拟人句：

这是拟人句，把当作来写，形象描写了情景，从中感受（体会）到。

反问句：

这句放运用了反问修辞，着重描写了，增加了的语气，从中体会到了。

课堂学习习惯之一：

教会评价

•夸小组合作、汇报的表现；

•夸同学在全班汇报、交流时的表现；

诵读积累夸小组合作的成语名句，学以致用。

团结协作、众志成诚、同心协力、同心同德、不谋而合、英雄所见略同、心有灵犀一点通、

众人拾柴火焰高。

兄弟同心，其力断金。

一根筷子容易折，一把筷子维折断。

人多计谋广，柴多火焰高。

人心齐，泰山移。

树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤。

……

站姿：

落落大方、亭亭玉立、玉树临风……

声音：

娓娓动听、余间绕梁、绘声绘色、活灵活现……

表达：

口若悬河、滔滔不绝、伶牙俐齿、出口成章……

聪明：

聪明能干、聪明伶俐、机智过人、绝顶聪明、才智过人、冰雪聪明、足智多谋、慧心巧思……

博学：

学富五车、腹有诗书、博学多才、博古通今、才高八斗、博览群书、博采众长、才华横溢、满腹经纶、饱读诗书、无所不知，无所不晓。

上知天文，下知地理。

……

如：

低中年段学以致用的评价——

1、你的故事（或发言）很精神，我们大家都听得津津有味。

2、你声音洪亮，表达流畅，真是太棒了。

3、你的想法跟我的一样，咱们真是心有灵犀一点通/英雄所见略同/不谋而合。

4、你发言时落落大方，还能出口成章，真让人佩服！

5、听了你的朗读让我仿佛看见了……听见了……真是身临其境。

……

课堂学习习惯之二：

教会发言、交流

发言人：

请听我说

全班：

洗耳恭听

发言人：

我认为……请看到课文第……自段，（读出句子），从这句话我知道了……，我说完了，请继续交流。

交流者：

我补充……补充完了。

交流者：

我有意见……我说完了，请继续。

激励措施例举：

•“好事罐”

•奖励劵；

•电话报喜；

•奖励墙；

•操行卡；

•作业奖励卡；

•第天有不同学习内容的评比奖励并发小奖卡或小奖状：

写字、朗读、上课、作业……

•每同评选“读书大王、口算大王、优秀小组长、合作之星、发言之星、创新明星、一周之星”等；

•每学期评选“校园小明星”，

•通过“校讯通、发喜报、发奖状、开表彰会、举行先进抽奖、结对子手拉手社会实践活动、发表获奖感言、家长写寄语”等形式让学生充分体验成功的喜悦。