学生学习习惯分解.docx

1、学生学习习惯分解小学生需要养成的良好学习习惯：课前准备学习惯：学习用品准备、候课、上课问候；课前三分钟习惯；课前三分钟习惯；课堂学习习惯；下课习惯；阅读习惯；作业快习惯：自觉主动按时做作业、检查订正、收拾学习用具；考试习惯；自我小结反思习惯；学习习惯之一：课前准备的习惯 学具准备：书本、文具、学具统一放在课桌左上角，擦干净黑板。 候课：预备铃响时，要立即进入教室安静坐好，要求坐正、抬头、挺胸，安静等待老师上课。 上课问好：铃响，教师走进教室，班长喊“起立”，全体同学立正向老师行注目礼，师生互相问好，“好”字结束后即站直，老师还礼后坐下。坐资要求：双脚平放在桌面，抬头挺胸身体坐直。到室外上课的同

2、学，师生问好后，听从老师要求快速整队，做到快、静、齐、轻。学习习惯之一：课前三分钟的习惯 例子语文课前三分钟；主持人：课前三分钟，现在开始，“掌声有请*演讲。”或者“今天给大家演讲的是*，掌声欢迎。”演讲者：（从容走上讲台，眼睛扫视同学们，待同学的目光注视至自己后开始演讲。）“我先给大家背诵一段佳话。”“我给大家讲的故事是*。”讲完后说“我的演讲结束，请大家给我提出宝贵意见。”评价者（评价、补充、质疑、建议、收获）如：“我觉得你*（优点）如：“我觉得你*（优点）大家掌声鼓励。”“我觉得你*（优点），如果你怎样做会更好。”主持人：总结演讲情况。例如中高段语文阅读课课堂学习习惯：例如：一、课堂上的

3、朗读和评价。朗读者：“请大家看到*，（朗读），我觉得我读得很有感情。请大家给我点掌声。“请大家看到*听我读，（朗读）请大家给我提出建议。”评价者：“我觉得你哪里*读得好，如果能*读就更好了。”“*，你读得非常好，我也想来试一试。”（我示范朗读）二、理解感悟交流（或做批注）交流者：恰当引用名言诗句、佳句开头点明自己要表达的观点然后结合内容谈感悟，或结合内容谈感情后结尾引用名言诗句、佳句深刻自己的观点。补充交流者：是的，（对前一个发言小结、过渡），我也有同感（我和你是不谋而合、心有灵犀）。（说自己的感受），我还对另一句话感受很深，请大家看到*这句话，（朗读后说感受）或（和我一起读）后说感受。不同意

4、见者：我不同意*的理解（说法），我认为或者：“我有不同的理解，我认为”等。课堂学习习惯小组交流和汇报的习惯1号、请听我说，（交流今天的学习内容）我说完了，谁有补充，请你回答；2号、请听我说，我说完了。谁有不同意见，请你回答；3号、请听我说，我说完了。谁与我交流，请你与我交流；4号、请听我说，我说完了，谁有提醒，请你回答；（每个组员在自己说完后均说：有请下一位）组长喊口令：1、2，小组成员说：合作愉快（并击掌）。小组汇报时也是这个要求，但开如时组长先说：大家好，我们是*小组，请听我们汇报。汇报后：请给我们小组评价。结束时：我们小组汇报完毕，谢谢大家。语文学习习惯的方法指导一、课前三分钟：主持人：

5、“掌声有请*进行课前三分钟演讲。”“今天给大家演讲的是*，掌声欢迎。”演讲者：从容走上讲台，眼睛扫视同学们，待同学的目光注视到自己后开始演讲。“我先给大家背诵一段佳句。”“我给大家讲的故事是*。”讲完后说：“我的演讲结束，请大家给我提出宝贵意见。”评价者：“我觉得你*(优点)大家掌声鼓励。” “我觉得你*(优点)，如果你怎样做会更好。”主持人：总结演讲情况。二、课堂上的朗读和评价。朗读者：“请大家看到*，(朗读)，我觉得我读得很有感情。请大家给点掌声。”“请大家看到*，听我读，(朗读)，请大家给我提出建议。”评价者：“我觉得你哪里*读得好，如果能*读就更好了。”。”“*，你读得非常好，我也想来

6、试一试。”(示范朗读)三、理解感悟交流(或做批注)交流者：“当我读到*这句话时，(当我读到*情节时，)(当我读到*情景时，)深深地感动了(敬佩之情油然而生，深深地被震撼了透过*仿佛看到了*听到了*。体会到*，不由地让我想起*（人、事、名言诗名等)谁和谁一样都是*的人，这难道不让我们*吗?”交流者：恰当引用名言诗句、佳句开头点明自己要表达的观点然后结合内容谈感悟，或结合内容谈感悟后结尾引用名言诗句、佳句深刻自己的观点。补充交流者：是的，(对前一个发言者小结、过渡)，我也有同感(我和你是不谋而合、心有灵犀)。(说自己的感受)，我还对另一句话感受很深，请大家看到*这句话，(朗读后说感受)或(和我一起

7、读)后说感受。不同意见者：我不同意*的理解(说法)，我认为或者：“我有不同的理解，我认为”等。四、品味修辞句子(做批注)比喻句：这是比喻句，把比作，不但生动地描写了，而且形象的罩出了，(生动形象地写出了，我仿佛看到【听到】)感受到了体会到作者的思想感情。拟人句：(一)这是拟人句，把当作来写，形象描写了情景，感受(体会)到(二)透过“哪个词”把当作写，生动表现了排比句、反问句及其它句子：与比喻、拟人句大同小异。自主阅读、理解、感悟学习习惯的培养起步1、抓重点句子写体会的样式： ，从这句话我知道了 体会到了 ，（想到了 ）。2、抓住重点词定体会的样式：（1）从词语 知道了 体会到了 ，（想到了 ）

8、。（2）词语 的意思是 ， （结合语句理解句子意思），从中体会到了 ，（想到了 ）。3、抓信重点情节或语句、词语质疑写体会样式： （写出问题），因为 （联系上下思考回答），人中体会到了 ，（想到了 。）4、抓住标点符号写体会的样式：从标点 知道了 ，体会到了 ，（想到了 。）5、抓住细节、特点变化写体会样式：从 细节（或特点）变化中，知道了 ，体会到了 ，（想到了 。）6、抓住修辞语句写体会样式：比喻句：这是比喻句，把 比作 ，不但生动地描写了 ，（生动形象地写出了 ，我仿佛看到、听到 ）感受（体会）到 。拟人句：这是拟人句，把 当作 来写，形象描写了 情景，从中感受（体会）到 。反问句：这句

9、放运用了反问修辞，着重描写了 ，增加了 的语气，从中体会到了 。课堂学习习惯之一：教会评价夸小组合作、汇报的表现；夸同学在全班汇报、交流时的表现；诵读积累夸小组合作的成语名句，学以致用。团结协作、众志成诚、同心协力、同心同德、不谋而合、英雄所见略同、心有灵犀一点通、众人拾柴火焰高。兄弟同心，其力断金。一根筷子容易折，一把筷子维折断。人多计谋广，柴多火焰高。人心齐，泰山移。树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤。站姿：落落大方、亭亭玉立、玉树临风声音：娓娓动听、余间绕梁、绘声绘色、活灵活现表达：口若悬河、滔滔不绝、伶牙俐齿、出口成章聪明：聪明能干、聪明伶俐、机智过人、绝顶聪明、才智过人、冰雪聪明、足智多

10、谋、慧心巧思博学：学富五车、腹有诗书、博学多才、博古通今、才高八斗、博览群书、博采众长、才华横溢、满腹经纶、饱读诗书、无所不知，无所不晓。上知天文，下知地理。如：低中年段学以致用的评价1、你的故事（或发言）很精神，我们大家都听得津津有味。2、你声音洪亮，表达流畅，真是太棒了。3、你的想法跟我的一样，咱们真是心有灵犀一点通/英雄所见略同/不谋而合。4、你发言时落落大方，还能出口成章，真让人佩服！5、听了你的朗读让我仿佛看见了听见了真是身临其境。课堂学习习惯之二：教会发言、交流发言人：请听我说全班：洗耳恭听发言人：我认为请看到课文第自段，（读出句子），从这句话我知道了，我说完了，请继续交流。交流者：我补充补充完了。交流者：我有意见我说完了，请继续。激励措施例举： “好事罐”奖励劵；电话报喜；奖励墙；操行卡；作业奖励卡；第天有不同学习内容的评比奖励并发小奖卡或小奖状：写字、朗读、上课、作业每同评选“读书大王、口算大王、优秀小组长、合作之星、发言之星、创新明星、一周之星”等；每学期评选“校园小明星”，通过“校讯通、发喜报、发奖状、开表彰会、举行先进抽奖、结对子手拉手社会实践活动、发表获奖感言、家长写寄语”等形式让学生充分体验成功的喜悦。