三年级数学下册第五单元教案.docx

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三年级数学下册第五单元教案

2022三年级数学下册第五单元教案

三年级数学下册第五单元教案1

　　第五单元

　　两位数乘位数

　　教材分析：

　　本单元是在学生能够比较娴熟地口算整十、整百数乘一位数，两位数乘一位数（每位乘积不满十），并且驾驭了多位数乘一位数的计算方法的基础上进行教学的。

本单元主要内容有：

口算乘法、笔算乘法。

　　本单元的口算乘法主要包括两项内容，第一项内容是整十、整百数乘整十数。

它是在口算整十、整百数乘一位数的基础上进行教学的。

其次项内容是估算，即两位数乘两位数的估算。

它是在学生学过两、三位数乘一位数的估算和驾驭了乘法的基本口算方法的基础上教学的。

口算是笔算的基础，也是估算的基础。

教材先支配口算，在扩高校生的口算范围的同时，为学生学习新的估算和两位数乘两位数笔算方法做好必要的打算。

并且，在估算和笔算教学活动中，又可以进一步巩固口算。

这样，有利于培育、提高学生的计算实力。

　　本单元的笔算乘法的内容是两位数乘两位数，是在学习了笔算多位数乘一位数的基础上进行教学的。

本单元的笔算乘法分两个层次编排。

先出现不进位的，突出乘的依次及部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理。

接着，编排进位的，让学生经验两位数乘两位数须要进位的笔算过程，帮助学生驾驭笔算乘法的方法。

　　两位数乘两位数的笔算是本单元的教学重点。

因为，学生驾驭了两位数乘两位数的计算方法，不仅可以解决与之有关的实际问题，还为学习多位数四则混合运算打下基础。

而且，为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题，奠定了基础。

　　本单元加强了“解决问题”的教学。

首先，把计算内容都置于实际生活的背景之下，如送报纸（送信）、估座位、购书等。

让学生在现实问题情境中理解计算的意义和作用，探讨计算方法。

然后，为学生供应生动好玩、有意义的、联系生活的情境材料，让学生运用所学的计算方法解决实际问题。

计算教学与解决问题教学有机地结合在一起，有利于学生体会计算的作用，感受数学与现实生活的亲密联系。

并且，对于培育学生用数学解决问题的实力和良好的数感是非常有利的。

　　教学目标：

　　1、使学生会口算整十、整百数乘整十数，会口算两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。

　　2、使学生经验两位数乘两位数的计算过程，驾驭两位数乘两位数的计算方法。

　　3、使学生能结合详细情境进行乘法估算，并说明估算的过程。

　　4、使学生能够运用所学的学问解决生活中的简洁问题，感受数学在日常生活中的作用。

　　重点难点：

　　第一课时

　　口算乘法

　　教学内容：

　　教材第58页例1及做一做，练习十四第1～5题。

　　教学目标：

　　1、通过探究口算方法的过程，学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。

　　2、培育学生仔细视察，正确计算的习惯，能正确、娴熟地口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数。

　　3、培育学生口算的实力和仔细口算的习惯。

　　重点难点：

　　学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。

　　教具打算：

　　课件、口算卡片

　　教学过程：

　　一、复习学过的口算方法

　　1、口算下面各题。

　　30×4

　　50×5

　　30×4

　　300×7

　　200×8

　　12×4

　　43×2

　　33×3

　　23×3

　　11×7

　　2、说一说30×4、300×7、12×4的口算方法。

　　二、欢乐体验，探究新知

　　1、教科书第58页例题1的。

（1）运用挂图呈现邮递员送报纸、送信的情景。

（2）用自己的话描述画面的内容，想一想可以提什么问题。

　　（3）老师：

大家刚才提了许多问题，那假如邮递员工作了10天，他要送多少份报纸？

假如工作了30天呢？

　　出示例题1：

邮递员平均每天送300份报纸，工作了10天，要送多少份报纸？

工作了30天要送多少份报纸？

　　2、探讨口算的方法。

（1）请学生独立思索并列出算式：

300×10300×30

（2）小组探讨：

怎样想出得数？

　　（3）各组代表向全班汇报本组的各种口算方法。

　　小结：

整百数乘整十数，口算是采纳把整百整十数0前面的数相乘，再看这两个因数一共有几个0，再在所得的积后面添上几个0，这一种方法最为简便。

　　3、出示例题1的后半题：

邮递员平均每天送60封信，工作了10天，要送多少封信？

工作了30天要送多少封信？

　　学生独立列式并口算出正确的结果，老师讲评时要学生说说一说你是怎样算的。

小结：

整十数乘整十数，口算是采纳把整十数0前面的数相乘，再看这两个因数一共有几个0，再在所得的积后面添上几个0。

　　4、练一练：

完成教科书第58页的做一做

　　先由学生独立口算，然后集体订正。

　　讲评时提问：

80×10你是怎样算的，说一说口算过程12×200你是怎样算的，说一说口算过程

　　三、巩固运用

　　1、教材第69页的练习十四第1题。

让学生独立完成，然后集体订正。

　　提问：

你是怎样算的，说一说口算的过程。

　　2、嬉戏。

（完成教科书第60页的练习十四第2题）贴出香蕉摘下来。

最终，比一比哪一组摘的香蕉多。

　　3、教材第60页的练习十四第3题。

　　让学生独立完成。

在学生完成后，请几位说一说这一道题解题过程和结果。

　　4、教材第60页的练习十四第4题。

（1）让学生独立完成前一个问题。

然后老师讲评。

（2）第2个问题要我们求什么？

要求这个问题我们必需知道邮递员一天的工作时间。

邮递员每分钟行100米，那2小时大约行多少千米？

如何解答这一道题，请同学们以4人为一个小组探讨一下。

　　四、课堂总结

　　本节课你有什么收获？

还有什么问题吗？

　　五、课堂作业

　　练习十四第5题。

三年级数学下册第五单元教案2

　　教学内容：

　　教材第64页练习十五第2～4题。

　　教学目标：

　　通过练习使学生进一步理解和驾驭两位数乘两位数的笔算乘法的计算方法，并能运用方法正确地计算。

　　教学过程：

　　一、基本练习

　　口算下面各题

　　15×319×453×861×7

　　14×1020×4250×6080×30

　　700×2071×2056×4047×30

　　二、指导练习

　　1.计算：

21×32，要求学生列竖式计算

　　提问：

列竖式时要留意什么？

第一步先算什么？

其次步再算什么？

第三步再算什么？

　　提问：

42表示什么？

竖式中，63表示什么？

　　2.用竖式计算要留意什么？

　　3.看谁算的快

　　完成教科书第64页练习十五的第2题。

　　学生完成后，老师讲评，重点要让学生说出计算的过程。

　　4.教科书第64页的第3题

　　依据画面内容，把题目的已知条件和问题找出来，并想一想要求一共有多少只羽毛球，该怎样列式？

12×14

　　提问为什么这样列式？

　　5.完成教科书第64页的第4题。

　　自己分析画面内容，依据题目的问题，列式解答。

　　并提问：

你是怎样计算的？

　　三、课堂总结

　　通过练习，你进一步学会了什么？

三年级数学下册第五单元教案3

　　教学要求：

　　1.知道“0除以任何不是0的数都得0”。

　　2.探究并驾驭被除数中间、末尾有0，商中间或末尾也商0的计算方法，驾驭竖式的简便写法，能正确地进行计算。

　　3.培育学生仔细计算，细致检查的良好学习习惯。

　　4.经验与他人沟通各自想法的过程，逐步学会与他人合作。

　　教学重点：

　　1.知道“0除以任何不是0的数都是0”。

　　2.驾驭商中间或末尾有0的除法的计算方法。

　　教学难点：

　　理解商0的算理和竖式简便写法的书写格式。

　　教学打算：

　　猪八戒吃西瓜的课件

　　教学过程：

　　一、创设情境，引出问题。

　　出示课件，老师围绕学生感爱好的《西游记》中的唐僧师徒绽开情节，讲“猪八戒吃西瓜”的好玩故事，在故事中出现数学问题：

　　1.4个西瓜，师徒4人，平均每人吃几个?

　　2.当猪八戒把西瓜全吃光了，其他三人还能分到西瓜吗?

三个人一个西瓜也分不到怎样用算式表示?

（0÷3）

　　二、列举实例，获得结论。

　　1.0÷3等于多少呢?

你怎样想的?

（1）三人一个西瓜也分不到，所以0÷3=0。

（2）0×3=0，所以0÷3=0。

　　2.同学们还能举诞生活中的例子来说明吗?

　　3.做一做。

　　0÷20÷40÷5

　　4.视察后说一说你们发觉了什么?

　　0除以一个数都得0。

　　5.质疑探讨0÷0=?

　　明确：

0与任何数相乘都得0，所以0÷0的答案不确定，因此0不能做除数。

　　6.概括：

0除以任何不是0的数都得0。

　　三、自主探究，合作学习。

　　运用“0除以任何不是0的数都得0”这一结论，来解决除法计算中遇到的新问题。

　　出示例6。

　　找寻信息，列出算式。

　　309÷3=420÷3=

　　1.计算309÷3

（1）学生独立计算。

（2）小组内沟通算法。

　　（3）汇报计算过程，师生共同解决学生计算中遇到的问题。

　　学生可能出现的竖式：

　　（4）探讨：

哪种算法正确?

你是怎样推断的?

（让学生自己先说，多提问几名，刚好给出确定和表扬）

　　沟通得出：

a、b的计算结果是正确的，c算错了，因为309÷3的商是三位数，而不是两位数，十位上0除以3得0，这个0写在十位上，假如不写商就是两位数了。

103×3=309，而13×3=39，所以商是103。

　　老师强调：

0除以任何不是0的数都得0，因此十位上的0÷3=0，这个0肯定要写，0起占位的作用。

　　（5）说一说a、b两个竖式有什么不同?

你更喜爱哪一种写法，为什么?

　　明确：

由于0除以任何不是0的数都得0，因此，写竖式时，可省略用0做被除数的这一过程，干脆在这一位上商0，得出的竖式要简便些。

　　师生共同用简便的书写方法重新计算。

　　2.计算420÷3

（1）先推断商的位数，再独立计算。

（2）说出计算过程。

问：

为什么个位上商0?

0不写行不行?

（让学生自己发觉总结，提问学生用语言表达，熬炼思维实力和语言表达实力）

　　（3）探究简便写法。

　　（4）小结：

做除法时，除到被除数十位正好除尽，而个位又是0，就不用再除下去，只要在个位上补0就可以了。

　　四、巩固练习，强化新知。

　　1.P29做一做。

　　402÷2609÷3750÷5980÷7

　　选一组进行笔算。

　　订正时，说出算法。

　　2.练习七第3题。

　　独立改错，汇报时说出错误缘由。

　　五、总结收获。

　　这节课你有什么收获?

提示大家在计算中留意什么?

　　六、布置作业。

　　反思:

　　整节课下来,整体来说是还可以，至少对于我这样的第一年教教材的老师来说。

但是还是有些地方处理的不太清晰。

各个环节设想的很好，但在事实上课时不能很好的敏捷贯彻，缺乏依据学生课堂实际进行合理的调控，以后在这方面要多备教法、备学生、尽量形成成熟、机灵的课堂教学。

　　在商中间和商末尾用0占位的时候，还强调的不够多。

在一节课的后半节，学生的留意力就已经不集中了。

所以学生的反馈也就不是很好了。

以后肯定要把握好重难点，多敲多点，同时留意调控学生学习状态，计时引导订正，提高课堂教学效率。

三年级数学下册第五单元教案4

　　教学目标：

　　认知与技能:

　　1．通过学习，使学生知道24时计时法，驾驭24时计时的方法及其与一般计时法相互转化的规律，学会推算经过时间；

　　2、会运用24时计时法计算经过的时间。

　　过程与方法：

通过试验操作，使学生驾驭24时计时法。

　　情感、看法与价值观：

培育学生的时间观念．养成按时作息的好习惯。

　　教学重点：

　　两种计时法相互改写，计算经过的时间。

　　教学难点：

　　计算经过的时间。

　　教具打算：

　　钟表、活动钟面、多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、情境导入，初步感知。

　　1、师：

同学们，知道他们是谁吗？

你喜爱他们吗？

（课件出示哆啦A梦小叮当及其伙伴的图片）你知道吗，大雄听说中国是一个很漂亮的地方，所以特殊想来中国游玩。

他呀就缠着小叮当带他来中国玩。

其实，小叮当也特别想来玩，但他担忧大雄那爱惹麻烦、没时间观念的毛病，所以他想先考考大雄。

聪慧的同学们你有没有志气跟大雄一起来接受小叮当的考验？

　　生：

敢。

　　2、师：

你能依据图片及内容及钟表的信息说出它所代表的时刻吗？

（课件展示图片）

　　①小学生升国旗（钟表时针指向8，分针指向12）；

　　生1：

时间是8点；

　　生2：

时间应当是上午8点。

（师板书）

　　师：

同学们，你同意哪一种说法？

为什么？

　　生：

上午8点，因为假如只说8点的话，不明确，还会让人误会为晚上8点的。

　　②小挚友吃午饭（时针指向12，分针指向12）；

　　生：

中午12点。

（师板书）

　　③小挚友晚上睡觉（时针指向8，分针指向12）。

生：

晚上8点。

（师板书）师小结：

像这种采纳012时来计时，并且须要指明上午、下午、晚上等时间词的计时法，是人们在平常表示时间时所常常采纳的，所以叫做一般计时法。

师：

大雄最终得偿所愿地和小叮当一起来到了中国。

　　二、充分感受、自主探究。

　　1、师：

听，这是什么声音？

（多媒体播放CCTV－1新闻联播的片头背景音乐）

　　生：

中心新闻联播的音乐。

三年级数学下册第五单元教案5

　　教学目标：

　　1.驾驭小数加减计算过程中须要进位和退位的算法，能正确地进行计算。

　　2.能独立分析和解决用小数加减计算可以解决的简洁问题。

　　培育估算意识，能结合详细情境进行估算，并说明估算的过程。

　　教学重点：

　　驾驭小数加减法进位、退位的计算方法。

　　教学难点：

　　驾驭小数加减法进位、退位的竖式算法。

　　教具打算：

　　课件

　　教学过程：

　　一、创设情景。

　　1、笑笑到邮局寄书给她的好挚友小明。

请你们细致视察这幅图，再与同桌说一说从图中发觉了哪些数学信息，可以提哪些数学问题?

　　培育学生提问题的实力。

体现数学来源于生活，服务于生活的基本理念。

　　二、自主探究，解决问题。

　　1、下面，咱们先来解决“一共花了多少钱?

”的问题。

（1）引导学生估算。

　　师：

大家现在能不能估算一下笑笑大约要付多少邮费呢?

　　结合详细情境进行估算，并说明估算的过程。

（2）尝试解决问题

　　师：

自己在练习本上试着做一做，你是怎样算出得数的，把过程写下来。

　　（3）沟通算法。

　　A、1元+12元=13元,6角+8角=14角=1元4角,所以是14元4角.

　　B、1.6元=16角,12.8元=128角,16+128=144角,

　　C、用竖式:

　　1.6

　　+12.8

　　14.4

　　先自己思索，经验了自己解决问题的过程;再沟通，体现算法的多样，活跃学生思维。

　　（4）探讨。

　　提问：

用1.6+12.8竖式计算小数加法时要留意什么?

　　小结：

和整数加法一样，满十要向前一位进一。

　　通过探讨，总结小数进位加法的竖式算法，让学生能驾驭算法。

　　2、尝试练习

（1）2包的邮费相差多少元?

　　（学生思索后在作业本上独立完成，全班沟通计算方法。

）

（2）小红付给阿姨15元，应找回多少元?

　　①学生思索后在作业本上试做。

　　②汇报沟通算法。

　　（3）师：

在计算小数减法时要留意什么?

（学生探讨沟通。

）

　　师小结：

和整数减法一样，哪一位不够减，要向前一位借一。

　　自主探究小数退位减法的计算方法，小结竖式算法，让学生驾驭竖式算法。

　　3、揭示课题。

　　师：

同学们，我们今日学习的小数加减法和上一节课学的有什么不同?

　　师揭示课题，板书：

小数的加减法（进位或退位）

　　三、巩固练习。

　　1、书本练一练第一题。

　　学生独立完成其计算，选几题说说计算的方法。

　　2、森林医生。

　　说出错误的缘由，然后将其订正在旁边。

　　3、书本第3、4、5题。

（1）学生读题，理解题意。

（2）列出算式并计算。

　　（3）全班沟通，并说说解题的过程。

　　练习的设计形式多样，而且具有层次性。

不仅巩固了学生的计算实力，而且还培育了学生应用新知的实力。

　　四、课堂小结。

　　今日你学到了什么?

计算时要留意什么?

　　板书设计：

　　寄书——小数的加减法（进位或退位）

（1）1.6+12.8=14.4（元）

（2）12.8-1.6=11.2（元）（3）15-14.4=0.6（元）

三年级数学下册第五单元教案6

　　〖教学目标〗

　　1.能独立分析和解决用小数加减计算可以解决的简洁问题，并能正确处理计算过程中须要处理的进位或退位的算法问题。

　　2.体验只须要估算就能解决的那些问题的特征，培育估算意识，能结合详细情境进行估算。

　　3.通过“寄书”等活动培育学生的视察实力、提出问题的实力以及多角度解决问题的实力。

　　4.培育学生学习数学的爱好和学生的合作意识、沟通意识。

　　〖教学设计〗

（一）活动一：

寄书

　　1.引导学生视察第一个情境图。

（教材第8页）

　　师：

前几天，笑笑到邮局寄书给她的好挚友小明。

请你们细致视察这幅图，再与同桌说一说从图中发觉了哪些数学信息，能提出什么样的问题，并列出算式。

　　（学生独立视察，仔细审题，先列出算式。

老师巡察，再到黑板前列出算式：

1.6+12.4=?

）

　　师：

（指着算式）这是我看到的一些同学所列的算式,有没有列式与这个不同的呢?

　　（学生还有可能列出：

12.4+1.6=?

）

　　师：

为了帮助笑笑解决寄书的邮费问题，我们列出了正确的加法算式。

大家现在能不能估算一下笑笑大约一共要付多少邮费呢?

所需邮费肯定不会多于多少元，也肯定不会少于多少元?

你们先想一想，然后把你的想法告知小组里的同学。

　　（学生先独立思索，再在小组内沟通说明估算的过程。

请小组派代表汇报，并说明估算的过程。

）

　　师：

刚刚我们对所需邮费进行了估算，我们现在就来看一下谁的估算最接近正确答案。

请你选择你喜爱的算法，独立完成所列算式的计算。

　　（学生独立完成，小组沟通。

）

　　师：

看一看教材中三位小挚友是怎么计算的。

其中哪种算法和你的一样?

哪种你没有想到?

你还有不同的算法吗?

　　（让学生先想一想，然后再回答。

）

　　师：

进行加法计算时，要留意什么问题?

　　（先在小组内探讨，再在全班沟通。

主要围绕“小数点要对齐和满十要向前一位进一”进行沟通，老师归纳总结，进一步明晰小数加法的算理。

）

　　师：

那么，这两包书的邮费相差多少元?

你能列式解答吗?

　　（学生列式解答，并在全班沟通。

）

　　师：

在计算小数减法时要留意什么?

　　（学生探讨沟通。

）

　　2.出示教材第9页“练一练”第2题。

　　师：

请你当森林医生，为这些小树治病。

　　（要求学生独立完成，集体沟通反馈。

）

（二）活动二：

购物

　　1.出示教材第9页“练一练”第3题的情境图。

　　师：

今日，小明、小青和他们的妈妈一起去邮局领笑笑寄过来的书，他们特别快乐。

后来，他们又一起去逛商场购物。

他们先来到了书店。

小明想买《动物世界》和《童话故事》这两本书，他带40元钱，够吗?

　　（引导学生弄清题意。

）

　　师：

要想解决这个问题，你可以采纳什么方法?

　　（学生沟通：

可以干脆计算，也可以估算。

）

　　师：

假如我将题目改为“小明带40元买这两本书，还剩多少钱?

”这两道题还一样吗?

有什么不同?

　　（问题不一样。

课本上的题目只是问40元够不够买这两本书，而改后的题目则问详细还剩多少钱。

）

　　师：

那么，这两道题都能用估算的方法解决吗?

　　（不能。

）

　　师：

那么，哪一道题能用估算来解决，而哪一道题必需要进行详细的计算才能解决呢?

为什么?

　　（学生探讨沟通，体会解决什么样的问题必需计算，解决什么样的问题只需估算。

）

　　2.出示教材第9页“练一练”第4题。

　　师：

妈妈买笔花了15?

?

8元,还剩34?

?

2元,妈妈带了多少钱?

说说你是怎样想的，怎样列式的。

　　3.出示教材第9页“练一练”第5题。

　　师：

小明、小青和妈妈逛完书店，来到了超市打算选购一些食品。

谁情愿当这家超市的服务员，向大家介绍这些食品呢?

　　（学生独立完成第

（1）～（3）小题，并在全班沟通反馈。

）

　　（三）活动三：

小结

三年级数学下册第五单元教案7

　　学习目标：

　　1.驾驭小数进位加法的计算方法。

　　2.能解决小数加减法的实际问题。

　　学习重点：

　　小数的加减法（进位或退位）。

　　导学过程：

　　一、课前预习

　　列竖式计算

　　386+241=684-189=48.2+10.4=19.8-16.2=

　　二、自主学习新知

　　1.妈妈想买一桶油和一袋米，一共要花多少钱？

　　1）尝试用不同的方法计算。

　　_________________________

　　2）依据情境图的条件提出相类似的数学问题，并试着解答。

　　__________________________

　　2.完成课本p8的试一试。

　　二、合作沟通

　　小数进位加法的竖式计算方法；先要把（）对齐。

然后根据整数进位加法的计算方法计算，最终在得数里点上小数点，使它与横线上的小数点（）。

　　三、自我检测

　　1.基础达标

　　干脆写得数

　　2.4+1.7=3.8+2.9=5.6-4.2=

　　11.6+5.5=9-5.1=10.9-8.2=

　　7.7+3.4=7.4+1.6=7.4-2.1=

　　2.巩固提高题

　　数学门诊

　　7.814.5

　　+5.4-1.3

　　________________

　　12.21.5

　　一副乒乓球拍25.5元，一个羽毛球拍18.4元，一个篮球62.3元，一个排球54.6元。

　　a）李老师想买一副乒乓球拍和一副羽毛球拍，一共要用多少元？

　　b）李老师用100元买一个篮球和一个排球，钱够吗？

　　三、拓展训练

　　作文书：

12.5元计算机：

24.3元台灯：

43.7元

　　王叔叔想买其中的随意两种物品，他至少要带多少元？

台灯比计算机贵多少元？

三年级数学下册第五单元教案8

　　教学目标：

（一）学问技能：

　　1、在详细情境中理解“0除以任何不是0的数都得0”的含义，并能正确口算有关0的除法。

　　2、初步理解并驾驭商中间和末尾有0的除法的计算方法，并能正确地进行笔算。

（二）过程方法：

　　1、经验探究商中间和末尾有0的笔算除法的计算过程。

　　2、在对比中发觉竖式的简便写法。

　　（三）情感看法价值观

　　1、能主动思索、主动发表自己的看法，培育学生仔细、细致的良好学习习惯。

　　2、渗透学会关切他人的思想教化。

　　教学重点：

　　理解并驾驭商中间和末尾有0的除法的笔算方法。

　　教学难点：

　　1、理解“0除以任何不是0的数都得0”的含义。

　　2、驾驭商中间和末尾有0的笔算除法的简便写法。

　　教学打算：

　　课件。

　　教学过程：

　　一、复习铺垫，引入课题

　　1、口算：

　　48+00﹢2532-00×93×0

　　2、出示：

0÷5=?

设置悬念

　　3、引入课题板书：

有0的除法

　　二、合作沟通，探究新知

（一）理解“0除以任何不是0的数都得0”的含义

　　1、创设故事情境，激发爱好，引入主题图

　　小挚友们，还记得上次李老师给你们讲