小学音乐人音版五年级下册《田野在召唤》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学音乐人音版五年级下册《田野在召唤》教学设计学情分析教材分析课后反思
《田野在召唤》
课标分析:
随着生活范围和认知领域的进一步扩展，学生的体验感受与探索创造的活动能力增强。
对于五年级的学生应注意引导对音乐的整体感受，丰富教学曲目的体裁、形式，增加合唱、乐器演奏及音乐创造活动的分量，以生动活泼的教学形式和艺术魅力吸引学生，能够用正确的演唱姿势和呼吸方法唱歌，培养良好的唱歌习惯,能够用自然的声音、准确的节奏和音调，有表情地独唱或参与齐唱、轮唱、合唱等演唱形式，并能对指挥动作做出恰当的反应。
能够主动地参与综合性艺术表演活动，结合所学歌曲认识音名、音符、休止符及一些常用的音乐记号，能跟随琴声视唱简单乐谱，具有初步的识谱能力。
观赏戏剧和舞蹈，初步认识音乐在其中的作用。
五年级部分学生进入变声期，应渗透变声期嗓音保护知识，采用轻声高位的演唱方法进行歌曲学习。
根据以上课标要求，结合学生实际，本课的设计理念是：
通过教学及生动的音乐表现活动，培养学生对音乐的兴趣，开发音乐感知力，体验音乐美感，在音乐活动中培养学生对音乐的想象力和创造力。
教材分析:
《田野在召唤》是一首曲调欢快活泼的意大利民歌。
歌曲采用大调式、4/4拍，由四个乐句构成，曲调规整对称。
歌曲中同音反复、弱起小节及休止符的运用使得音乐欢快跳跃，极富有动感，加上第二声部配以固定节奏音型及“啦”的伴唱，形象生动地表现了一队郊游、旅行的儿童们在春意盎然的田野中边走边唱、欢声笑语的欢乐神情。
歌中所唱的“梯里通巴”仿佛是美丽的大自然在热情地召唤着小伙伴们“快快来吧”之意，全区洋溢着一派欢乐的气氛，尽情地抒发了对大自然的热爱之情。
学情分析:
五年级的学生由于年龄特点、生活范围和认知进一步提高，体验感受与探索音乐的能力增强。
但由于多数学生的学习习惯、自控能力、注意力集中程度不同，学生学习音乐的能力也存在着一定的个体差异。
因此，我将以活泼的教学方式和音乐独特的魅力去吸引学生。
同时，针对学生的能力进行基础和拓展教学，以满足学生不同的学习需要。
所教这个班级的学生比较喜欢音乐，学生的基础较强，有一定的音乐理论知识，上课发言比较积极，学习主动性比较强，对于学习音乐的兴趣较浓。
教学目标：
1、情感态度与价值观
学唱歌曲《田野在召唤》，感受音乐所表现的田野景色，表达对大自然的热爱之情、赞美之情。
2、过程与方法
视听结合、律动表演、师生接龙演唱及分组合唱等形式学习歌曲。
3、知识与技能
能用轻快、活泼而富有弹性的声音演唱歌曲《田野在召唤》，在歌曲学习中认识和掌握弱起小节知识。
教学重点：
1、用轻快、活泼而富有弹性的歌声演唱歌曲。
2、掌握弱起小节的知识，富有表现力的二声部伴唱。
教学难点：
1、有感情地演唱歌曲，恰如其分地表现儿童们边走边唱、欢声笑语的欢乐神情。
2、二声部合唱。
教学准备：
电钢琴、多媒体课件
教学过程：
一、激趣导入，创设情境。
1、师生问好
2、教师：
今天我们要学习一首新的歌曲，首先大家听听看，作品从旋律上带给我们什么样的感受？
【设计意图：
1、教师通过简单的导语，让音乐快快响起，一开始就把学生带入浓厚的音乐气氛中，激发学生的学习兴趣。
2、播放音乐为《田野在召唤》的伴奏音乐，通过伴奏音乐给予学生歌曲的初步印象，引导学生从音乐要素上把握歌曲特点。
】
二、聆听体验，学唱歌曲
1、初听旋律，感受情绪。
总体感受：
动感性强，有行进感的，跳跃的，活泼的，朝气蓬勃的。
2、复听歌曲，听歌词。
教师：
大家来听一听歌曲都唱了什么内容呢？
3、三听歌曲，出示课题。
教师：
其实啊，这首《田野在召唤》的歌词很美，你听。
（跟随歌曲出示动态歌词）
我们发现了一句很有意思的歌词：
“梯里通巴”，在一般的歌曲里，出现重复的无特殊意义的歌词我们通常称为衬词，但这里不是，大家注意到没有？
这是哪里的歌曲呢？
（教师提示）对，是意大利民歌。
这里的“梯里通巴”就是意大利语“快快来吧”的音译，正是有了“梯里通巴”，歌曲充满了异国情调。
【设计意图：
通过聆听歌词内容，让学生初步把握歌曲所表达的内容，形象的画面和学生真实的感受渲染良好的课堂氛围，激发学生对田野的向往之情。
学生通过自己找出“梯里通巴”这句意大利语歌词，也引起学生们学唱歌曲的浓厚兴趣。
】
4、学唱歌曲。
（1）教师：
下面就我们一起来学唱这首（学生朗读课题）《田野在召唤》。
a.听听老师的演唱，同学们边画旋律线边思考：
旋律中是什么带给你跳跃活泼，行进，急迫出发的感觉呢？
行进的效果我们要感谢——密集节奏：
同音重复（色块呈现）唱一唱
跳跃的感觉我们要感谢——休止符的出现（色块呈现）唱一唱
急迫出发要感谢——弱起小节这一特殊节奏（色块呈现）
b.讲解弱起小节这一知识点。
c.完整唱谱，教师提示情绪，活泼跳跃演唱。
【设计意图：
通过边画旋律线边唱谱的形式，引导学生自主探究，找出歌谱中同音重复、休止符以及弱起小节所营造的行进感、跳跃活泼等歌曲特点，为歌曲学唱、更好把握歌曲风格做好铺垫。
】
（2）加入歌词试一试。
a.教师：
这里需要我们采用活泼跳跃的方式演唱，我们先来有节奏的朗读一下歌词。
教师提示学生注意休止符的演唱，用点手指的方式击打节奏。
【设计意图：
有节奏的朗读歌词可以更好地解决密集型节奏歌词唱不清楚的问题，手指击打节拍的方式可以帮助学生更好的掌握歌曲跳跃活泼的情绪。
】
b.学生加入歌词演唱，
（3）学唱第二乐句。
教师：
大家看第二乐句（出示两句的旋律线），很有意思的是它的旋律线与第一乐句怎么样？
对完全一样，只是结尾的音稍有不同。
（4）完整演唱第一乐段，自己学唱第二段歌词。
【设计意图：
学生已经较好的演唱了歌曲的第一乐句，第二乐句的旋律线与第一乐句只有结尾稍有不同，这为学生学习歌谱降低了难度，鼓励学生自己识谱。
并且在学生掌握好第一段歌词的前提下，鼓励学生自主学唱，培养了学生的自学能力和演唱自信。
】
（5）学唱第二乐段。
a.接下来让我们再听听看，对比第一乐段的跳跃、有行进感，你发现歌曲有了什么变化？
通过聆听教师的范唱，学生感受到第二乐段是舒展，优美的。
【设计意图：
采用对比聆听的方式，让学生更加直观地感受两个乐段在情绪、节奏、音高等音乐要素上的不同，为后面表现歌曲做好铺垫。
】
b.学生跟随钢琴伴奏演唱歌谱及歌词。
c.对比两个结尾不同，师生接龙的方式演唱歌谱，并加入歌词完整跟随伴奏演唱。
d.多种演唱方式巩固练习第二乐段的演唱。
（7）完整演唱一声部，表现歌曲。
教师：
我看到刚才有的同学迫不及待的想要跟随音乐一起律动，下面就让我们起立，活动一下，想象你们就走在美丽的田野中，让我们边走边唱，来表现富有动感、朝气蓬勃的歌曲，让我们比比看，谁最有表现力！
【设计意图：
通过不同方式的演唱，加深学生对歌曲的感知，并巧妙解决第二乐段中附点节奏、高音等的演唱，给学生创设表现的舞台，激发学生的表现欲望，让学生轻松地学会歌曲，表演歌曲。
】
三、综合拓展，深化主题
1、聆听乐曲《溪边景色》
教师：
被称为“乐圣”的德国大作曲家贝多芬也像大家一样热爱大自然、热爱田野，他创作一部《第六交响曲》，描写的就是田园风光，也称为《田园交响曲》，今天我们一起来欣赏他的第二乐章《溪边景色》。
（1）欣赏第一主题，播放视频，学生感受音乐中描绘的景色。
（2）欣赏尾声，听一听都有哪些音响？
【设计意图：
教师通过语言引导，使学生始终在音乐情境当中聆听。
通过聆听不同题材的作品，视听结合，继续感受大自然的美丽景色，进一步加深学生对田野、对大自然的热爱。
】
音乐中，我们听到了阳光洒落在树林中、溪水潺潺的流动，还有林中时不时传来的小鸟的歌声。
作曲家们都是那么的热爱大自然、善于观察生活，在他们作品中的田野都充满阳光，有花朵有绿树，有露珠、流水有鸟儿欢唱，给我们带来勃勃生机，吸引着我们迈开脚步走向田野走向大自然。
就像《田野在召唤》中二声部唱的那样，你们听。
2、学唱《田野在召唤》二声部。
（1）教师演唱二声部。
（2）学生学唱。
（3）多种方式合唱（师生合唱，小组与全体合唱，生生合唱等）
【设计意图：
以脚步的音乐形象，生动的导入歌曲二声部学习，并使学生很好地把握二声部演唱技巧。
通过教师演唱一声部、学生演唱二声部，小组演唱一声部、剩余同学演唱二声部，再到全班分组合唱这种层层递进的形式巩固二声部合唱的学习，从而很好的解决了本课的重难点。
】
四、课堂小结，情感升华
通过今天的学习，我们感受到了田野是如此的美丽和有召唤力，我们大家也用歌声表达了我们热爱田野、热爱大自然的愉快心情，相信通过今天的学习，大家一定会更加的热爱大自然热爱田野！
今天的课程就上到这，下课！
《田野在召唤》学情分析
五年级的学生由于年龄特点、生活范围和认知进一步提高，体验感受与探索音乐的能力增强。
但由于多数学生的学习习惯、自控能力、注意力集中程度不同，学生学习音乐的能力也存在着一定的个体差异。
因此，我将以活泼的教学方式和音乐独特的魅力去吸引学生。
同时，针对学生的能力进行基础和拓展教学，以满足学生不同的学习需要。
所教这个班级的学生比较喜欢音乐，学生的基础较强，有一定的音乐理论知识，上课发言比较积极，学习主动性比较强，对于学习音乐的兴趣较浓。
《田野在召唤》效果分析
一、学习过程始终保持在情境中
在课堂的开始，我运用简单的导语让音乐快快响起，通过聆听《田野在召唤》的伴奏音乐，将学生带入浓厚的音乐气氛中，激发学生学习的兴趣。
随后的聆听歌词环节，使学生进入到美丽田野的情境中，引起学生的共鸣。
聆听拓展环节，我运用生动的语言描绘了作品中所表现出的美丽景色，引导学生进入情境中，进一步加深学生对大自然的喜爱之情。
二声部学唱环节，我引导学生想象自己就走在美丽的田野中，音乐中的10507050就是模仿踏步的音响等。
学习的每个环节衔接自然，层层递进，一直保持在创设的情境中，也非常贴近生活化。
二、多种方式，参与音乐
在新授环节中，通过寻找旋律特点、歌词内容等，引导学生多遍聆听歌曲，肢体参与音乐表现，旋律线条有效辅助，感受旋律的起伏特点，通过师生合作、生生合作等多种学唱方式学习歌曲，激发了学生的兴趣，先是引导学生轻声演唱曲谱，随后加入歌词完整演唱前半句歌词，指教过程中由浅入深、循序渐进，通过图示谱展示旋律线的方式帮助学生唱准、唱好每一个乐句。
关注学生的变化，当学生没有自信或是把握不充分时，用耐心、关爱的眼神给予学生最充分的鼓励，让学生敢唱、敢于表演、敢于没有思想束缚地自由表现对于歌曲的理解。
尤其是模仿踏步出发去田野时，兴趣达到了高潮，我想生活中处处是音乐，只要能挖掘到贴合学生实际的音乐元素，就能唤醒学生内在的音乐动力，从而使教学效果事半功倍。
除了学唱第一句时引导学生用点手指的动作来体会旋律中休止符的跳跃外，在二声部的演唱中，我同样采用了这种学习方式，通过让学生迈开轻快地步伐，来体会歌曲活泼跳跃的风格。
三、综合拓展，深化主题
本课的拓展环节我围绕“田野”这一主题，拓展了交响乐《溪边景色》的两个乐段，通过视听结合的方式，让学生想象音乐中描绘的美丽景色，学生结合自身的生活体验，加入自己的思考，有独特的理解。
尤其是乐曲尾声部分，学生都能形象的描绘出布谷鸟、百灵鸟的叫声，从学生的参与积极性和眼神可以看出，他们对于这一乐段是非常感兴趣的。
四、加入二声部，丰富音乐表现力
在学生能够完整地、有韵味地演唱歌曲后，为充分丰富歌曲的艺术表现力，我加入了二声部旋律。
该旋律围绕着三个骨干音“1、5、7”，对于学生来说，这一环节的学唱相对简单，很快就能自信地演唱出来，师生合唱、生生合唱等方式多次巩固练习，完整演绎了这首歌曲。
《田野在召唤》教材分析
《田野在召唤》是一首曲调欢快活泼的意大利民歌。
歌曲采用大调式、4/4拍，由四个乐句构成，曲调规整对称。
歌曲中同音反复、弱起小节及休止符的运用使得音乐欢快跳跃，极富有动感，加上第二声部配以固定节奏音型及“啦”的伴唱，形象生动地表现了一队郊游、旅行的儿童们在春意盎然的田野中边走边唱、欢声笑语的欢乐神情。
歌中所唱的“梯里通巴”仿佛是美丽的大自然在热情地召唤着小伙伴们“快快来吧”之意，全区洋溢着一派欢乐的气氛，尽情地抒发了对大自然的热爱之情。
《田野在召唤》评测练习
1、通过演唱找到同音重复、休止符、弱起小节三个知识点，感受歌曲旋律的特点，为后面学唱歌曲做铺垫。
2、二声部学唱环节中，“10507050”的歌谱演唱练习，巩固二声部演唱的音准，为二声部合唱做好准备。
3、课后自我评测
歌曲名称
《田野在召唤》
演唱次数
自我评价
家长评价
《田野在召唤》教学反思
《田野在召唤》是一首曲调欢快活泼的二声部合唱曲，歌曲节奏鲜明，旋律动听，歌曲中同音反复、弱起小节及休止符的运用使得音乐欢快跳跃，极富有动感，加上第二声部配以固定节奏音型及“啦”的伴唱，形象生动地表现了儿童们在春意盎然的田野中边走边唱、欢声笑语的欢乐神情。
本课教学中，在课堂的开始，我运用简单的导语让音乐快快响起，通过聆听《田野在召唤》的伴奏音乐，将学生带入浓厚的音乐气氛中，激发学生学习的兴趣。
随后的聆听歌词环节，使学生进入到美丽田野的情境中，引起学生的共鸣。
聆听拓展环节，我运用生动的语言描绘了作品中所表现出的美丽景色，引导学生进入情境中，进一步加深学生对大自然的喜爱之情。
二声部学唱环节，我引导学生想象自己就走在美丽的田野中，音乐中的10507050就是模仿踏步的音响等。
学习的每个环节衔接自然，层层递进，一直保持在创设的情境中，也非常贴近生活化。
在新授环节中，通过寻找旋律特点、歌词内容等，引导学生多遍聆听歌曲，肢体参与音乐表现，旋律线条有效辅助，感受旋律的起伏特点，通过师生合作、生生合作等多种学唱方式学习歌曲，激发了学生的兴趣，先是引导学生轻声演唱曲谱，随后加入歌词完整演唱前半句歌词，指教过程中由浅入深、循序渐进，通过图示谱展示旋律线的方式帮助学唱唱准、唱好每一句歌词。
关注学生的变化，当学生没有自信或是把握不充分时，用耐心、关爱的眼神给予学生最充分的鼓励，让学生敢唱、敢于表演、敢于没有思想束缚地自由表现对于歌曲的理解。
尤其是模仿踏步出发去田野时，兴趣达到了高潮，我想生活中处处是音乐，只要能挖掘到贴合学生实际的音乐元素，就能唤醒学生内在的音乐动力，从而使教学效果事半功倍。
除了学唱第一句时引导学生用点手指的动作来体会旋律中休止符的跳跃外，在二声部的演唱中，我同样采用了这种学习方式，通过让学生迈开轻快地步伐，来体会歌曲活泼跳跃的风格。
拓展环节我围绕“田野”这一主题，聆听了交响乐《溪边景色》的两个乐段，通过视听结合的方式，让学生想象音乐中描绘的美丽景色，学生结合自身的生活体验，加入自己的思考，有独特的理解。
尤其是乐曲尾声部分，学生都能形象的描绘出布谷鸟、百灵鸟的叫声，从学生的参与积极性和眼神可以看出，他们对于这一乐段是非常感兴趣的。
在学生能够完整地、有韵味地演唱歌曲后，为充分丰富歌曲的艺术表现力，我还加入了二声部旋律。
该旋律围绕着三个骨干音“1、5、7”，对于学生来说，这一环节的学唱相对简单，很快就能自信地演唱出来，师生合唱、生生合唱等方式多次巩固练习，完整演绎了这首歌曲。
反思本节课，有以下几点值得改进：
1、教学评价语言过于简单，对学生的回答、演唱以及表演应该做更详细的点评。
2、歌曲第二乐段的学唱应该再多加巩固后再完整演唱整曲，这样可以避免本课中第一遍完整演唱歌曲时出现的第二乐段演唱不熟练的情况。
3、本课进行二声部合唱的目标基本达到，还可以再增加编创内容，比如想想还可以用哪些衬词模仿脚步的音响等。
《田野在召唤》课标分析
随着生活范围和认知领域的进一步扩展，学生的体验感受与探索创造的活动能力增强。
对于五年级的学生应注意引导对音乐的整体感受，丰富教学曲目的体裁、形式，增加合唱、乐器演奏及音乐创造活动的分量，以生动活泼的教学形式和艺术魅力吸引学生，能够用正确的演唱姿势和呼吸方法唱歌，培养良好的唱歌习惯,能够用自然的声音、准确的节奏和音调，有表情地独唱或参与齐唱、轮唱、合唱等演唱形式，并能对指挥动作做出恰当的反应。
能够主动地参与综合性艺术表演活动，结合所学歌曲认识音名、音符、休止符及一些常用的音乐记号，能跟随琴声视唱简单乐谱，具有初步的识谱能力。
观赏戏剧和舞蹈，初步认识音乐在其中的作用。
五年级部分学生进入变声期，应渗透变声期嗓音保护知识，采用轻声高位的演唱方法进行歌曲学习。
根据以上课标要求，结合学生实际，本课的设计理念是：
通过教学及生动的音乐表现活动，培养学生对音乐的兴趣，开发音乐感知力，体验音乐美感，在音乐活动中培养学生对音乐的想象力和创造力。
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