审定新人教版四年级下册数学小数的性质教学设计教案.docx

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审定新人教版四年级下册数学小数的性质教学设计教案

审定新人教版四年级下册数学《小数的性质》教学设计教案

　　审定新人教版四年级下册数学《小数的性质》教学设计教案

　　小数的性质

　　教学目标

　　1、理解和掌握小数的性质。

　　2、学生学会利用小数的性质对小数进行化简和改写。

　　教学重点、难点

　　正确理解小数的末尾田上0或者去掉0，小数大小不变的性质。

　　教学环节问题情境与

　　教师活动学生活动媒体应用设计意图

　　目标达成

　　导入新课一、复习引入

　　0.3是（）分之一

　　0.30是（）个百分之一

　　0.123是（）个千分之一

　　二、新课学习

　　师：

在商店里，商品的标价经常写成这样：

　　这里的2.50元和8.00元各表示多少钱呢？

2.50元和2.5元，8.00元和8元有什么关系呢？

　　1．理解小数的性质。

（1）例1比较0.1米、0.10米和0.100米的大小。

启发提问：

　　①0.1米是几个几分之一米?

可以用哪个比较小的单位来表示?

（1个十分之一米，1分米）

　　②0.10米是几个几分之一米?

可以用哪个比较小的单位来表示?

（10个百分之一米，10厘米）

　　③0.100米是几个几分之一米?

可以用哪个比较小的单位来表示?

（100个千分之一米，是l00毫米）

　　④观察1分米、10厘米、loo毫米它们的长度怎样?

你能得出什么结论?

（它们的长度是一样的）可以得出：

　　（0.1米＝0.10米＝0.100米。

（板书）

　　请同学们继续观察这3个小数。

　　①小数的末尾有什么变化?

　　②小数的大小有什么变化?

　　③你能得出什么结论?

　　引导学生讨论后归纳出：

在小数的末尾添上“o”，小数的大小不变。

　　环节

（2）例2比较0.30和0.3的大小。

　　出示投影片：

　　启发提问：

　　①0.30表示几个几分之一?

左图应平均分成多少份?

用多少份来表示?

（30个1/100，平均分成100份，用30份表示。

）

　　②0.3表示几个几分之一?

右图应平均分成多少份?

用多少份来表示?

（3个1/10，平均分成10份，用3份来表示。

）

　　③两个图形所占面积大小怎样?

（移动投影片，学生易看出0.30＝0.3）④为什么这两个数相等?

　　讨论后得知：

10个1/100是1个1/10，30个1/100是3个1/10所以这两个数相等。

　　引导学生观察这个等式，从左往右看，小数末尾有什么变化?

小数大小有什么变化?

你能得出什么结论?

启发学生归纳出：

在小数的末尾去掉“o”，小数的大小不变。

（3）引导学生归纳、概括。

　　通过对例1、例2的研究，你能把上面的两个结论归纳成为一句话吗?

　　启发学生概括出：

在小数的末尾添上“o”或者去掉“o”，小数的大小不变。

这叫做小数的性质。

（板书）

　　理解小数性质的时候，要注意什么?

（要在小数的末尾添“o”或去“o”，小数中间的o不能去掉）。

　　2．小数性质的应用。

　　我们学习了小数的性质，遇到小数末尾有“o”的时候，可以去掉末尾的“o”，把小数化简。

（1）教学例3：

把0.70和105.0900化简。

启发学生根据小数的性质可以得出：

0.70＝0.7105.0900＝105.09

　　有时根据需要，可以在小数的末尾添上“o”，还可以在整数的个位有下角点上小数点，再添上“o”，把整数改写成小数的形式。

例如2.5元可改写成2.50元。

3元改写成3.00元。

（2）教学例4：

不改变数的大小，把0.2，4.08，3改写成小数部分是三位的小数。

　　0.2＝0.2004.08＝4.0803＝3.000

　　P40做一做

　　3、小结：

在小数的末尾添上“o”或者去掉“o”，小数的大小不变。

这叫做小数的性质。

　　审定新人教版四年级下册数学《小数的性质》教学设计教案

　　小数的性质

　　教学目标

　　1、理解和掌握小数的性质。

　　2、学生学会利用小数的性质对小数进行化简和改写。

　　教学重点、难点

　　正确理解小数的末尾田上0或者去掉0，小数大小不变的性质。

　　教学环节问题情境与

　　教师活动学生活动媒体应用设计意图

　　目标达成

　　导入新课一、复习引入

　　0.3是（）分之一

　　0.30是（）个百分之一

　　0.123是（）个千分之一

　　二、新课学习

　　师：

在商店里，商品的标价经常写成这样：

　　这里的2.50元和8.00元各表示多少钱呢？

2.50元和2.5元，8.00元和8元有什么关系呢？

　　1．理解小数的性质。

（1）例1比较0.1米、0.10米和0.100米的大小。

启发提问：

　　①0.1米是几个几分之一米?

可以用哪个比较小的单位来表示?

（1个十分之一米，1分米）

　　②0.10米是几个几分之一米?

可以用哪个比较小的单位来表示?

（10个百分之一米，10厘米）

　　③0.100米是几个几分之一米?

可以用哪个比较小的单位来表示?

（100个千分之一米，是l00毫米）

　　④观察1分米、10厘米、loo毫米它们的长度怎样?

你能得出什么结论?

（它们的长度是一样的）可以得出：

　　（0.1米＝0.10米＝0.100米。

（板书）

　　请同学们继续观察这3个小数。

　　①小数的末尾有什么变化?

　　②小数的大小有什么变化?

　　③你能得出什么结论?

　　引导学生讨论后归纳出：

在小数的末尾添上“o”，小数的大小不变。

　　环节

（2）例2比较0.30和0.3的大小。

　　出示投影片：

　　启发提问：

　　①0.30表示几个几分之一?

左图应平均分成多少份?

用多少份来表示?

（30个1/100，平均分成100份，用30份表示。

）

　　②0.3表示几个几分之一?

右图应平均分成多少份?

用多少份来表示?

（3个1/10，平均分成10份，用3份来表示。

）

　　③两个图形所占面积大小怎样?

（移动投影片，学生易看出0.30＝0.3）④为什么这两个数相等?

　　讨论后得知：

10个1/100是1个1/10，30个1/100是3个1/10所以这两个数相等。

　　引导学生观察这个等式，从左往右看，小数末尾有什么变化?

小数大小有什么变化?

你能得出什么结论?

启发学生归纳出：

在小数的末尾去掉“o”，小数的大小不变。

（3）引导学生归纳、概括。

　　通过对例1、例2的研究，你能把上面的两个结论归纳成为一句话吗?

　　启发学生概括出：

在小数的末尾添上“o”或者去掉“o”，小数的大小不变。

这叫做小数的性质。

（板书）

　　理解小数性质的时候，要注意什么?

（要在小数的末尾添“o”或去“o”，小数中间的o不能去掉）。

　　2．小数性质的应用。

　　我们学习了小数的性质，遇到小数末尾有“o”的时候，可以去掉末尾的“o”，把小数化简。

（1）教学例3：

把0.70和105.0900化简。

启发学生根据小数的性质可以得出：

0.70＝0.7105.0900＝105.09

　　有时根据需要，可以在小数的末尾添上“o”，还可以在整数的个位有下角点上小数点，再添上“o”，把整数改写成小数的形式。

例如2.5元可改写成2.50元。

3元改写成3.00元。

（2）教学例4：

不改变数的大小，把0.2，4.08，3改写成小数部分是三位的小数。

　　0.2＝0.2004.08＝4.0803＝3.000

　　P40做一做

　　3、小结：

在小数的末尾添上“o”或者去掉“o”，小数的大小不变。

这叫做小数的性质。

　　审定新人教版四年级下册数学《小数的性质》教学设计教案

　　小数的性质

　　教学目标

　　1、理解和掌握小数的性质。

　　2、学生学会利用小数的性质对小数进行化简和改写。

　　教学重点、难点

　　正确理解小数的末尾田上0或者去掉0，小数大小不变的性质。

　　教学环节问题情境与

　　教师活动学生活动媒体应用设计意图

　　目标达成

　　导入新课一、复习引入

　　0.3是（）分之一

　　0.30是（）个百分之一

　　0.123是（）个千分之一

　　二、新课学习

　　师：

在商店里，商品的标价经常写成这样：

　　这里的2.50元和8.00元各表示多少钱呢？

2.50元和2.5元，8.00元和8元有什么关系呢？

　　1．理解小数的性质。

（1）例1比较0.1米、0.10米和0.100米的大小。

启发提问：

　　①0.1米是几个几分之一米?

可以用哪个比较小的单位来表示?

（1个十分之一米，1分米）

　　②0.10米是几个几分之一米?

可以用哪个比较小的单位来表示?

（10个百分之一米，10厘米）

　　③0.100米是几个几分之一米?

可以用哪个比较小的单位来表示?

（100个千分之一米，是l00毫米）

　　④观察1分米、10厘米、loo毫米它们的长度怎样?

你能得出什么结论?

（它们的长度是一样的）可以得出：

　　（0.1米＝0.10米＝0.100米。

（板书）

　　请同学们继续观察这3个小数。

　　①小数的末尾有什么变化?

　　②小数的大小有什么变化?

　　③你能得出什么结论?

　　引导学生讨论后归纳出：

在小数的末尾添上“o”，小数的大小不变。

　　环节

（2）例2比较0.30和0.3的大小。

　　出示投影片：

　　启发提问：

　　①0.30表示几个几分之一?

左图应平均分成多少份?

用多少份来表示?

（30个1/100，平均分成100份，用30份表示。

）

　　②0.3表示几个几分之一?

右图应平均分成多少份?

用多少份来表示?

（3个1/10，平均分成10份，用3份来表示。

）

　　③两个图形所占面积大小怎样?

（移动投影片，学生易看出0.30＝0.3）④为什么这两个数相等?

　　讨论后得知：

10个1/100是1个1/10，30个1/100是3个1/10所以这两个数相等。

　　引导学生观察这个等式，从左往右看，小数末尾有什么变化?

小数大小有什么变化?

你能得出什么结论?

启发学生归纳出：

在小数的末尾去掉“o”，小数的大小不变。

（3）引导学生归纳、概括。

　　通过对例1、例2的研究，你能把上面的两个结论归纳成为一句话吗?

　　启发学生概括出：

在小数的末尾添上“o”或者去掉“o”，小数的大小不变。

这叫做小数的性质。

（板书）

　　理解小数性质的时候，要注意什么?

（要在小数的末尾添“o”或去“o”，小数中间的o不能去掉）。

　　2．小数性质的应用。

　　我们学习了小数的性质，遇到小数末尾有“o”的时候，可以去掉末尾的“o”，把小数化简。

（1）教学例3：

把0.70和105.0900化简。

启发学生根据小数的性质可以得出：

0.70＝0.7105.0900＝105.09

　　有时根据需要，可以在小数的末尾添上“o”，还可以在整数的个位有下角点上小数点，再添上“o”，把整数改写成小数的形式。

例如2.5元可改写成2.50元。

3元改写成3.00元。

（2）教学例4：

不改变数的大小，把0.2，4.08，3改写成小数部分是三位的小数。

　　0.2＝0.2004.08＝4.0803＝3.000

　　P40做一做

　　3、小结：

在小数的末尾添上“o”或者去掉“o”，小数的大小不变。

这叫做小数的性质。