圆明园的毁灭教案.docx

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圆明园的毁灭教案

21圆明园的毁灭

教学目标：

1．学会本课14个生字，正确读写“不可估量、损失、皇家园林、组成、殿堂、象征、、诗情画意、宏伟、唐代、凡是、统统、销毁、侵略、奉命”等词语。

2．以悟促读，提高朗读能力；以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。

领悟文章的表达特点。

学习与运用搜索、整理资料的方法。

3．了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化的情感，唤起捍卫祖国神圣尊严的责任感。

教学重难点：

1、理解课文中的重点词语和句子的深刻含义，体会并概括文章的中心思想。

2、通过阅读、想象，再现圆明园昔日的辉煌壮观以及侵略者的强盗行径，激发学生对祖国灿烂文化的爱，对侵略者的恨，增强振兴中华的责任感和使命感。

课时安排：

两课时

第一课时

一、新课导入。

二、初读课文，掌握字词。

1.读准字音。

2.认清字形。

3.理解词语。

三、细读课文，整体感知。

1.默读课文，想一想课文分为几部分及每部分的意思，用简要的语言说一说。

2.朗读课文，找出文中高度评价圆明园历史地位和文化价值的句子。

3.你所画的句子中，有什么疑问，需要我们学习时解决的？

甲：

为什么说圆明园的毁灭是世界文化史上的损失？

乙：

圆明园为什么被称为博物馆、艺术馆？

丙：

为什么当时我们不去保护圆明园，而使它被侵略军毁灭了呢？

4.教师：

同学们提出的问题很有研究的价值，有的同学从圆明园本身的作用上产生疑问，有的同学从艺术价值、历史地位上产生疑问，还有的同学从当时的历史背景上产生疑问。

这些问题要解决，需要我们搜集一些相关历史资料，帮助我们学习和理解。

四、收集资料，拓展学习。

1.阅读时为了加深对文章思想容的理解，需要收集资料。

说说我们都有哪些收集资料的方法。

（①通过书报杂志查阅资料，还可以上网查阅；②调查采访；③进行实验；④观看音像资料等。

）

2.我们最常用的是通过书报杂志查阅资料，是怎样的顺序呢？

议一议，说一说。

（明确方向——浏览查阅——摘录整理）

3.请同学们查找有关圆明园的资料，为我们进一步学习做好准备吧！

第二课时

一、直面毁灭，激发情感。

1．播放火烧圆明园的片断。

2．同学们知道片中被火烧掉的是什么地方吗？

这节课我们来学习《圆明园的毁灭》。

（板书课题）

3．对于圆明园，你了解多少？

学生交流课前通过读课文和查阅资料了解到的关于圆明园的情况。

教师小结：

4．了解毁灭经过。

（1）英法联军到底是怎样毁灭圆明园的？

请同学们默读课文第5段。

（2）指名朗读，提醒学生把心中的感情读出来。

（3）读了这段，你能用一两个词来形容一下侵略者吗？

课文中哪些地方可以看出来？

（引导学生从“闯、搬、掠、毁”等词语体会侵略者的残暴和野蛮。

）

（提供资料，让学生联系所提供资料更深刻地体会侵略者的强盗行径。

）

二、再现辉煌，深化情感。

1．理解“不可估量”。

2．感受昔日辉煌。

为什么说圆明园的毁灭不仅是中国文化史上不可估量的损失，还是世界文化史上不可估量的损失呢？

如果圆明园没有毁灭，会是什么样子呢？

让我们走进圆明园，去看一看吧。

教师：

现在，请把你的感受带到课文中去读一读。

指名读，读出自己醉、自豪的感受，再齐读。

总结：

这就是我们万园之园的圆明园，这就是让人流连忘返的圆明园，可惜它被英法联军毁灭了，被他们化为灰烬了。

此时此刻，你是什么心情？

②珍贵文物：

教师：

让我们再来看看圆明园有哪些奇珍异宝吧。

指名读第4自然段。

同学们知道圆明园有多少文物吗？

你们知道从先时代到清代，中间经历了多少年吗？

（学生猜测）其实，中间经历了2300年。

你们想想看，2300多年的文物，历代皇帝在里面存放了多少奇珍异宝呀！

课件展示圆明园文物图片。

展示青铜猴首和牛首时，出示文字图片资料。

3.情感外化。

教师：

我们能想象圆明园文物的损失有多大吗？

无法想象，不可估量！

可是这些价值连城的文物被英法联军抢走了，还有无数价值连城的文物被英法联军烧毁了。

了解了这一切，你是什么心情？

（1）课件展示，展现圆明园的辉煌及今天的残垣断壁，最后定格在残垣断壁画面，同时老师配合课件激情叙述雨果的《文明与野蛮》片断：

在世界的某个角落……将它化为灰烬。

金碧辉煌的殿堂呢？

没有了（学生答），随着学生的回答，教师相应擦掉黑板上“金碧辉煌的殿堂”几个字。

同样擦掉黑板上其他板书，留下空白板书。

此时此刻，你想说些什么？

用笔写下来吧。

（2）在悲壮的音乐中，学生奋笔疾书。

（3）指名读出自己写的话。

三、重温历史，了解毁灭经过，增强使命感。

1.欣赏了圆明园的宏伟壮观，我们不禁为这座举世闻名的皇家园林惊叹，走进圆明园就像走进了中华民族艺术的宝库。

然而当我们今天再次走进圆明园，我们只能看到残垣断壁无语立斜阳。

2.出示书中的插图，请同学们谈感受。

（当时世界上最大的博物馆、艺术馆，现在已经是一片废墟，真是令人愤恨！

）

3.默读第5自然段，画出描写侵略者在圆明园实施暴行的句子。

谈谈自己的感受。

（1）“他们把园凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。

”①联系课文和有关资料，说说从加点的词语中体会到了什么。

（2）大火连烧三天，烟云笼罩了整个城。

（从“大火连烧三天”可以体会到什么？

）

四、重点句段品读。

板书设计：

22狼牙山五壮士

教学目标：

1.学会本课14个生字，认识10个生字。

能正确读写下列词语：

日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、崎岖、斩钉截铁、昂首挺胸、坚强不屈、壮烈豪迈。

2.有感情地朗读课文。

背诵描写五壮士英勇跳崖的部分。

3.理解课文容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，感受五壮士爱护群众、为祖国人民勇于献身的精神，从中受到思想教育。

4.领悟课文写人记事的方法，提高表达能力。

教学重难点：

理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句。

体会五壮士的思想感情和伟大精神。

课时安排：

两课时

第一课时：

一、新课导入。

二、检查预习情况。

1.读生字表中的生字，并掌握下列词语：

日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、崎岖、斩钉截铁、昂首挺胸、坚强不屈、壮烈豪迈。

2.说说下列生字在书写中应注意些什么：

3.词语解释：

三、默读课文，理清脉络。

看看课文是按怎样的顺序写的，可以分为几部分？

每部分讲了什么容？

全文记叙的顺序可以概括为：

接受任务——痛击敌人——引上绝路——顶峰歼敌——跳下悬崖。

其中第二、四、五部分是详写，其余为略写。

第二课时

一、揭示课题，提出疑问。

1.教师板书课题，质疑。

2.明确学习目标。

（1）有感情地朗读课文。

（2）分小组学习课文，理解课文容，体会五壮士的豪壮。

二、自由学习全文，默读并作批注。

从哪些词句中可以看出他们是五壮士？

给学生充足的时间自学。

（一）确定重点，小组自学。

1.小组经过讨论，很快确定一至两个段落为学习重点。

教师要根据情况做相应调整，保证每个自然段都有小组选择。

2.投影出示学习要求：

小组学习要求：

（1）先读一读学习的容。

（2）抓词句，谈谈五壮士的“壮”表现在哪？

（3）有感情地读一读这些句子。

告诉学生，小组主持人要根据发言情况，给组员评分，老师要根据小组学习的效率、发言情况评优秀讨论小组。

（二）全班交流。

在汇报时教师要把握以下几点：

1.汇报由小组共同发言，充分体现小组学习的成果。

2.一个小组表达不完整，别的小组补充，其他同学认真听，也要参与，发表自己的意见。

3.重点指导朗读的地方，要带动全班同学读。

要体现以读为主。

三、教师指导重点。

1.第1自然段

引导学生抓住“集中兵力，大举进犯”看出敌我力量悬殊，而五位战士为了掩护群众和部队转移，接受了重任，决心拖住敌人重兵，即使牺牲自己也在所不惜。

这充分显示了五壮士的豪壮之气。

此段略讲。

2.第2自然段

教师提问：

作者描写五位战士痛击敌人时用到了哪些表示动作的词？

哪些词语是描写他们的神态的？

从中我们能体会到什么？

3.第3自然段

（1）投影填空：

为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉（）地说了一声“走！

”带头向棋盘陀走去。

战士们（），（）跟在班长后面。

（2）填完后有语气地读一读，说说你体会到了什么？

学生讨论，教师总结：

（3）重点指导学生朗读“为了不让敌人发现群众和连队主力……引上绝路”。

自由读、指名读、齐读。

4.第4、5自然段

（1）由学生的问题入手，“为什么用石头砸？

”抓住下列句子“他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步……向敌人头上砸去。

”让学生体会到五壮士不顾激战数小时的劳累，不顾累累伤痕的剧痛，与敌人血战到底的壮举。

教师提问：

①马宝玉的话如何理解？

②“顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。

山坡上传来一阵叽哩呱啦的叫声，敌人纷纷滚落深谷。

”这句话运用了什么手法？

说明了什么？

（2）指导朗读。

“同志们，用石头砸！

”。

个别读——学生评读——示读——齐读。

指导朗读两个“带着”。

自由读——个别读——学生评。

两个“带着”，后一个语气更强，“砸”前稍做停顿，“砸”读重音。

教师读——自由读——齐读

5.第6~9自然段

（1）此部分仍由学生的提问入手，“五壮士为什么跳崖？

”找出下面句子“说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪……相继从悬崖往下跳。

”有感情地朗读这些句子，想一想五壮士跳崖时的心情是怎么样的？

（2）模仿“石头像雹子一样，带着……带着……”写话。

五壮士胜利完成任务之后，带着（），带着（），昂首挺胸，相继跳崖。

有感情地读一读你填写的句子。

（3）“这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！

这声音惊天动地，气壮山河！

”有感情地读一读。

教师用充满激情的语言打动学生，让学生充分地读。

四、总结。

五、布置作业

背诵描写五壮士跳崖的部分。

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23*难忘的一课

教学目标：

1.会认2个生字，理解课文主要容，有感情地朗读课文。

2.学生自读、自悟，教师抓住文中三处“我是中国人，我爱中国”引导理解。

3.让学生感受人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，使学生受到爱国主义教育。

教学重难点：

了解课文主要容，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受文章字里行间饱含的民族精神和爱国热情。

用心感受文章字里行间饱含的民族精神和爱国热情；初步领会文章运用反复的修辞方法的妙处。

课时安排：

一课时

一、导入课文。

三、初读课文，整体感知。

请同学们自由读课文，想一想：

1.找出课文中多次出现的句子，用“”画出来。

2.课文讲了一件什么事，用简单的语言概括。

四、围绕主线，体会情感。

教师：

课文详写了师生学习的情景以及到小礼堂参观这两部分，我们下面就重点来学习这些容。

首先请同学们思考：

“我是中国人,我爱中国。

”在课文中出现的三次，每一次“我”都有怎样的感受?

（学生谈作者的感受。

）

教师引领学生深入理解感受：

五、总结全文，升华感情。

教师:

看得出,此时此刻,同学们的心已经沸腾,还有什么可以表达我们那份心情呢?

心里就只会涌出一句话——我是中国人,我爱中国。

教师:

放声朗诵,来表达你此时的心情吧!

六、句段解读。

1.“我是中国人，我爱中国。

”

2.“还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？

”

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24*最后一分钟

教学目标：

1.认识课后生字，有感情地朗读课文，理解诗歌容、体会诗歌表达的思想感情。

2.在朗读中理解诗歌容；在吟诵中体会作者的感情。

3.通过诵读诗歌激发学生热爱祖国的思想感情。

教学重难点：

理解诗歌的容，结合历史背景理解一些含义深刻、感情强烈的诗句。

体会诗歌表达的思想感情，激发热爱祖国的情感。

课时安排：

一课时

一、歌曲导入，激发兴趣。

二、初读课文，整体感知。

1.朗读课文，读准字音，联系上下文理解词语。

（2）理解词语。

2.背景简介。

3.放声朗读，边读边想：

每个小节主要讲什么？

4.学习诗歌，最重要的方法就是朗读。

现在，谁愿意给大家读读这首诗？

（指名分小节读，并试着归纳每节的主要意思。

）

三、精读课文，体会情感。

1.学生自由朗读课文，思考下列问题。

（1）“最后一分钟”在课文中出现了几次，每一次的提出表达了作者怎样的情感？

（2）找出含义深刻的句子，结合历史背景谈谈自己的感受。

2.学生交流讨论，教师精讲课文。

汇报交流学习成果。

（1）第一次出现“最后一分钟”。

①朗读第一节，想一想作者采用了什么修辞方法。

②想一想第一次出现的“最后一分钟”指的是什么，表达了作者怎样的思想感情？

③有感情地朗读第一节。

（2）第二次出现“最后一分钟”。

①朗读第二节，“最后一分钟”展现了怎样的画面？

表达了作者怎样的情感？

（从“旗帜”“旗杆”“寂静”中，我们仿佛看见了在这最后一分钟里，中华人民国国旗与特别行政区区旗冉冉升起时，人们无比激动、自豪的心情。

）

②找出表现人们那激动、自豪的爱国情感的句子，有感情地朗读。

（“是谁在泪水中一遍又一遍轻轻呼喊着那个名字：

，，我们的心！

”）

（3）第三次出现“最后一分钟”。

①朗读第三节，想一想作者在百年后的最后一分钟联想到了什么。

（虎门销烟、深入骨髓的伤痕、发黄的旧条约。

）

②结合历史背景，谈谈自己感受到的作者此时的思想感情。

（③有感情地朗读第三节。

（4）第四次出现“最后一分钟”。

①朗读第四节，想一想“第一朵紫荆”指什么，表达了作者怎样的感情。

②有感情地朗读第四节，体会作者强烈的爱国情感。

四、课文总结，升华爱国情感。

1.指名让学生朗读课文。

2.如果让你写《最后一分钟》，你会抓住哪些特写镜头来写呢？

请你也来试着当一回诗人吧！

课件出示诗句：

3.观看回归的影片片段，感受令人振奋的一刻，面对流浪百年的游子，你最想说什么呢？

4.总结。

五、布置作业。

1.根据自己的兴趣，去进一步了解的历史，回归的历程，回归后的发展史等。

可以以手抄报的形式展示，也可以在信息直通车上和大家交流。

2.搜集其他有关回归的诗歌，有感情地朗诵，在下周班队课上展示。

板书设计：

回顾·拓展七

【学习容】

“交流平台”“日积月累”“展示台”

【学习目标】

1.积累充满励志性的成语，丰富语言。

2.通过“展示台”提供给学生的展示学习成果的机会，让学生得到知识、能力、方法等多方面的启迪。

3.交流搜集到的近代中国屈辱历史的资料，激发学生勿忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。

【学习重点】

1.积累成语，并做到能理解、会运用。

2.交流搜集、整理、运用资料的收获，培养搜集处理资料的能力。

【学前准备】

1.制作多媒体课件。

（教师）

2.搜集近代中国屈辱历史的资料。

（师生）

【课时安排】

1课时

【学习过程】

一、交流平台

1.谈话引入。

（1）回顾本组课文，激发交流资料的兴趣。

（2）交流彼此搜集的资料，教师巡视。

2.交流搜集、整理资料的经验。

（1）刚才同学们在组交流资料。

老师到各个小组看了看，发现大多数同学的资料容丰富、条理清晰，查阅起来非常方便。

在本单元课文的学习中，我经常被同学们恰当引用的资料所吸引，感到非常佩服。

（2）你能谈一谈自己搜集、整理运用资料的好方法吗？

课件出示：

搜集、整理、运用资料经验交流

友情提示：

从以下几方面介绍，可任选其一：

①搜集资料的途径。

②搜集资料的过程中要注意的问题。

③资料保存和分类的方法。

④资料的整理与运用。

（3）小组交流。

交流资料前教师的友情提示，为学生的讨论、交流提供了参考，使学生的交流目的明确，指向清晰，不至于“一盘散沙”。

3.共享经验，平等交流。

请同学们畅谈自己在搜集、整理、运用资料时的做法与经验。

二、日积月累

1.激趣导入。

（1）中华民族在任何忧外患、艰难险阻面前，都表现出了坚韧不拔的英雄气概。

正是因为有着千千万万为国捐躯、大义凛然的革命英雄才有了我们今天的幸福生活。

（2）请同学们自由诵读“日积月累”中的16个成语，注意读准字音。

教师巡视、纠正：

“同仇敌忾”中“忾”的音为“kài”，意思是“愤恨”；“大义凛然”中“凛”的音为“lǐn”不是“lǐng”；“披荆斩棘”中“荆”的音为“jīng”不是“jīn”。

（3）尝试理解。

学生交流对这些成语的大致理解。

对于不理解的词语提倡学生利用工具书。

（4）根据自己的感悟，再去读这些词语，注意读出自己的感觉。

从自由诵读，读对成语，到尝试理解并且根据自己的感悟再读成语都是学生自主地学习、感悟，教师只是起到点拨、引领作用。

2.多种形式读，熟读成诵。

（1）指名读。

（2）赛读，比一比谁能读出英雄的风度与气魄。

（3）开火车读。

（4）激励背诵：

①按文中的编排顺序背诵。

②分类背诵。

教师提示：

有表示发愤图强的，如：

奋发图强、励精图治、豪情壮志、任重道远、再接再厉。

有表示团结一心的，如：

同仇敌忾、众志成城、前赴后继。

有表示勇敢顽强的，如：

临危不惧、勇往直前、不屈不挠、披荆斩棘。

有表示英雄气概的，如：

力挽狂澜、中流砥柱、大义凛然、舍生取义。

（5）小组赛背，评出优秀小组。

3.交流课外成语，拓展积累。

（1）鼓励学生读出搜集的成语。

（2）教师利用投影展示学生提供的成语，提倡其他同学积累。

（3）读一读，背一背积累的成语。

描写英雄人物成语的搜集与展示，不仅丰富了学生的词汇量，也使他们对英雄有了更深刻的感悟。

4.尝试运用成语。

今天我们学习了很多描写英雄人物的成语，我们不仅要会背、会写，也要会用，请同学们用上书上或者你课外积累中的几个成语写一段话。

积累是运用的基础，为运用服务，利用已积累并感悟的成语进行写话训练。

实现了课程总目标中的建议——在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

三、展示台

1.参观烈士陵园。

（1）带领学生走入陵园，通过扫墓、敬献鲜花、默哀、读碑文上革命先烈的英雄事迹等活动，再次让他们感觉到革命先烈的事迹并不遥远，就是这些先烈抛头颅、洒热血为我们争得了今天平安而幸福的生活。

（2）写一写参观烈士陵园的感受。

2.抗日老英雄战争时期的故事。

3.围绕“祖国的昨天和今天”举办展览。

（1）整理、提炼自己搜集的资料，制作“手抄报”。

要求：

主题鲜明，容真实。

（2）展示作品，同学评议出“最佳设计奖”。