渡荆门送别扩写.docx
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渡荆门送别扩写
渡荆门送别扩写
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《渡荆门送别》研学案
广州市石碁四中八年级语文研学案
课题：
渡荆门送别 课型：
新授 执笔：
凌艺香
审核：
初二备课组 时间：
班别：
姓名：
组别 家长签名：
学习目标：
1、有感情地朗诵并熟练地背诵这首诗，理解诗歌内容。
2、理解诗歌要表达的思想感情。
3、学习诗歌情景交融的写作手法。
一、预习导学
阅读作者简介：
李白，字太白，号青莲居士。
喜游名山大川，二十六岁出蜀，游踪遍
四方。
李白是中国文学史上最伟大的诗人之一，与杜甫并称“李杜”，
对后代的诗歌创作产生过深远的影响。
写作背景：
李白年轻时出蜀，由水路乘船远行，经巴蜀出三峡，直向荆门山外驶去，目的是到
湖北、湖南一带的楚地游览。
这时的诗人朝气蓬勃，坐在船上沿途纵情观赏巫山两岸高
耸云霄的峻岭，一路看来，眼前景色逐渐变化，船过荆门一带，视野顿时开阔，别有一
番景色。
朗读课文，整体感知课文内容
1、朗读课文，结合资料及词典，解释下列词语。
渡远荆门外 来从楚国游．．．．
江入大荒流 月下飞天镜．．．．．．
云生结海楼 仍怜故乡水．．．
3、熟读全诗，借助翻译书理解句意，把你理解的句意写在诗句的右面，掌握诗歌大意。
渡荆门送别
渡远荆门外，来从楚国游。
山随平野尽，江入大荒流。
月下飞天镜，云生结海楼。
仍怜故乡水，万里送行舟。
二、课堂研讨，先独立思考，后小组交流讨论。
1、这是一首送别诗，谁在送作者？
2、“山随平野尽，江入大荒流”描绘了一幅什么画面？
赏析“随”、“入”的妙处。
是从动态的角度来描写的，写出渡过荆门进入楚地的壮阔景色。
连绵的群山随着平原的出现消失了；江水奔流着涌入了无际的旷野。
“随”字将地形地势的变化真切的表现出来，化静为动，给人以空间感、流动感。
“入”
字写出了江水奔腾直泻的气势。
3、“月下飞天镜，云生结海楼”写了怎样的景象？
请用自己的话描述出来。
抬头遥看万里长空，只见一轮明月，犹如天上飞下的明镜，皎洁澄澈，普照大地。
那飘荡在碧空的朵朵彩云，忽而连结在一起，构成了壮观的海市蜃楼的幻影。
4、全诗表达了诗人怎样的思想感情？
抒发了作者对故乡的依恋之情还有离乡惜别之情
三、巩固训练：
1、渡远荆门外 来从楚国游．．．．
江入大荒流 仍怜故乡水．．
2、这首诗一共四联，首联交代了 ，颔联和颈联写出了沿
途看到的 景色。
尾联抒发了 。
3、诗歌交代了远渡地点和此行目的的句子是：
， 。
用拟人手法表达思乡、惜别之情的句子是：
， 。
运
用化静为动的写法，写出了诗人渡过荆门进入楚地所看到的壮阔景色，给人以空间感
和流动感的诗句是：
____ ____，____ ____。
从俯仰两个视
觉角度描写长江奇丽景色的诗句是：
， 。
四、中考链接。
《渡荆门送别》
渡远荆门外，来从楚国游。
山随平野尽，江入大荒流。
月下飞天镜，云生结海楼。
仍怜故乡水，万里送行舟。
1、赏析《渡荆门送别》有误的一项是
A.此诗是诗人出蜀至荆门时所作，作者很自然地描绘了舟过荆门时所见景色。
B.颔联用游动的视角来描写景物的变化，船由蜀地到荆门，两岸的地势由山脉过渡到平
原，山峦从作者的视野中一点点地消失，江水冲下山峦向着广阔的原野奔腾而去。
C.颈联通过两幅美丽的画面来形容江上的美景，第一幅是水中映月图，明月映入水中，
如同飞下的天镜，写夜间的风景；第二幅是天边云霞图，云霞飘飞，如同海市蜃楼一般
变幻多姿，写黄昏的风景
D.“应怜故乡水，万里送行舟”两句由之前欣赏美景转入深沉的乡情之叹，亲朋好友都
来欢送我不忍分别，含蓄地抒发了思乡之情。
3、颔联“山随平野尽，江入大荒流。
”中的“随”和“入”字用得好，好在哪里？
说
说你的理解。
“随”字将地形地势的变化真切的表现出来，化静为动，给人以空间感、流动感。
“入”字写出了江
水奔腾直泻的气势。
4、诗的颔联描写了一幅怎样的图景？
试用散文语言改写这两句诗。
这两句描写舟过荆门时所见的壮丽的景色。
两岸的山峦渐渐消失了，眼前事一望无际的广阔的原野，
江水冲着广阔的原野奔腾而去。
5、诗的尾联用了哪些修辞手法？
抒发了作者怎样的思想感情？
诗人为什么称面对的长
江水为“故乡水”？
“万里”一词与诗的首联中哪个字相照应？
拟人的修辞手法。
抒发了作者对故乡的依恋之情还有离乡惜别之情。
诗人之所以称长江水为故乡水，
是因为诗人在蜀地长大，长江流经四川，为表达对家乡的浓厚爱恋之情。
“万里”与
首联中的“远”字相照应。
这两句紧承起句，写出渡过荆门进入楚地的壮阔景色。
两句中的第二字练得好。
“随”字，以动衬静，
将群山与平野的位置逐渐变换、推移，直接地表现出来，写得活了，给人以空间感和流动感。
“入”
字仿佛江水流入碧空，流入荒漠辽阔的原野。
连绵的群山随着平原的出现消失了；江水奔流着涌入了无际的旷野。
5、拟人的修辞手法。
抒发了作者对故乡的依恋之情还有离乡惜别之情。
诗人之所以称长江水为故乡
水，是因为诗人在蜀地长大，长江流经四川，为表达对家乡的浓厚爱恋之情。
“万里”
与首联中的“远”字相照应。
4．“山随平野尽，江入大荒流。
”前句形象描述了船出三峡、渡过荆门山后长江两岸的特有景色：
山逐渐消失了，眼前是一望无际的低平的原野。
巧妙地将静止的山岭描绘出充满动感与空间感的活
动画面来。
后句写出江水奔腾直泻的气势，写荆门一带平原旷野寥廓高远的景色。
这两句把生活在
蜀中的人，初次出峡，见到广阔平原时的新鲜感受极其真切地写了出来。
景中蕴藏着诗人喜悦开朗
的心情和青春的蓬勃朝气。
“月下飞天镜，云生结海楼。
”是先以水中明月如圆镜反衬江水的平静，再以天上云彩构成海市
蜃楼衬托江岸的辽阔、天空的高远。
诗人以移步换景的手法，从不同角度描绘出长江的近景和远景，
奇妙多姿，艺术效果十分强烈。
“仍怜故乡水，万里送行舟。
”不直接说出对养育过自己的故乡的思念之意，而是说故乡之水恋
恋不舍地一路送我远行，怀着深情厚谊；万里送行舟，从另一面写来，越发显出自己思乡情深。
译文：
使至塞上
1、单人独乘，轻车简从，到边疆去慰问、察看，我身为使者路过居延。
2、随风飘飞的蓬草，飘过边塞，振翅北飞的归雁，又进入了胡人居住的地方。
3、在浩瀚无际的沙漠中，烽火台上燃起的一股浓烟直起，蜿蜒曲折的黄河映村着落日的残红。
4、在萧关遇上侦察骑兵，报告唐军统帅就在燕然这边防前线上大破敌军。
《渡荆门送别》导纲
大名至诚学校导学提纲
课题：
《渡荆门送别》 时间：
姓名：
一、学习目标
1、了解作者与写作背景。
2、在深入理解全市含义的基础上背诵全诗。
3、感受诗人对故乡山水的无限眷恋、思念之情。
二、初步感知
1、走进作者：
李白，代伟大诗人，字，号。
人称“”。
少有逸才，志气宏放，好剑术。
其诗多惊世之语，想象奇特，风格雄奇豪放，是浪漫主义诗人的代表。
著有《 》三十卷行世。
2、写作背景：
李白青少年时期是在蜀中度过的，他把蜀地当作自己的家乡，所以有不少诗篇反映出对蜀中生活的怀念之情。
这一次从三峡出蜀，面对江汉平原，眼界大开，心旷神怡，不由得即景抒情，写下了这首广为传送的五言律诗。
3、结合注释，理解诗文大意。
渡荆门送别 李白
渡远／荆门／外,来从／楚国／游。
山随／平野／尽,江入／大荒／流。
月下／飞／天镜,云生／结／海楼。
仍怜／故乡／水,万里／送行／舟。
三、深入学习
1、渡荆门送别》是一首五言律诗,首联交代了什么？
2、“山随平野尽,江入大荒流”写景，描绘了一幅怎样的画面？
3、颔联中“随”字用的好，谈谈好在何处。
4、颈联变换视角，描写长江的近景，谈谈这联诗所描绘的意境。
5、揣摩尾联，体会其中蕴涵的思想感情。
6、题目中的“送别”可以删去吗？
为什么？
四、迁移运用
全诗表达作者什么样的思想感情？
渡荆门送别（补改）
《渡荆门送别》教案
教学目的：
1、有感情地朗读并熟练地背诵这首诗。
2、品味语言，体味诗歌的内涵。
培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
3、了解诗歌的结构方法，领悟表达方法，学习写作诗歌。
教学重点:
品味语言，体味诗歌的内涵。
学习诗歌的写作。
课前准备学生收集有关送别的诗句。
老师查找有关李白的资料。
教学步骤：
一、回顾旧知，导入新课
同学们：
以前我们曾经学习过许多送别诗，你们能说说有哪些？
提示：
《赠汪伦》《别董大》《送元二使安西》等等，你还记得吗?
生回答并朗诵。
今天我们要学习一首很特别的送别诗《渡荆门送别》二、教师范读，整体感知
学生听读，注意节奏、字音，思考下列问题：
1．说说《渡荆门送别》一诗的主要内容。
2．这首诗与我们以前学过的送别诗有什么不一样？
它表现的是一种什么情感？
三、品读诗句，体味内涵
1、介绍作者
2、逐句串讲
这首诗首联叙事，颔颈两联写景，尾联抒情。
“山随平野尽，江入大荒流。
月下飞天镜，云生结海楼。
”是按由远到近的顺序写的。
前两句形象描述了船出三峡、渡过荆门山后长江两岸的特有景色：
山逐渐消失了，眼前是一望无际的低平的原野。
长江冲出三峡，在茫茫原野中一泻千里。
巧妙地将静止的山岭描绘出充满动感与空间感的活动画面来。
后句写江水奔腾直泻的气势，写荆门一带平
原旷野辽阔高远的景色。
这两句把生活在蜀中的人，初次出峡，见到广阔平原时的新鲜感受极其真切地写了出来。
景中蕴藏着诗人喜悦开朗的心情和青春的蓬勃朝气。
后两句“月下飞天镜，云生结海楼。
”一个“飞”字极富动感，先以水中明月如圆镜，反衬江水的平静，再以天上云彩变幻，构成海市蜃楼般的景色衬托江岸的辽阔、天空的高远。
诗人以移步换景的手法，从不同角度描绘出长江的近景和远景，奇妙多姿。
“天镜”飞，“海楼”结，写出了李白对未来生活的无限憧憬和向往。
“仍怜故乡水，万里送行舟。
”从景物方面着笔，不直接说出，对养育过自己的故乡的思念之情，而是说故乡之水怀着深情厚谊，恋恋不舍地一路送我远行。
从另一面写来，越发显出自己思乡情切。
表现了作者浓浓的乡思。
综观全诗，似乎诗人写送别之情只有尾联两句，其实不然，中间两联写两岸青山挺立，夹江相送；写江流天地，地老天荒；写月照孤舟，依依相伴；写彩云变幻，绚丽多姿。
全是为了烘托一江“故乡水”，一颗“明月心”。
诗人要走了，离开生他养他的山水明月，这些青山、秀水、明月、彩云，依依难舍，万里相送啊！
这份山水亲情就充盈在这字里行间。
四、指导朗读，熟读成诵1、逐句教读，边读边纠正学生的发音，指出应注意的节奏、字音。
2、根据诗歌的主旨确立朗读的感情基调。
3、讲清朗读时每联的轻重缓急，高低起伏的具体要求。
首联是诗歌的起，内容是叙事性的，语调应该比较平实，语速适中。
颔联是诗歌的承。
李白顺流而下，兴致勃勃地来楚地一游。
刚出三峡，看到的是茫茫原野，辽阔江天。
眼前顿时一亮，心旷神怡。
这一句要读出诗人的兴奋。
语调上扬，语速稍快，音色清亮。
颈联是诗歌的转，由实景转为虚景，同时也是感情的转折上升点。
这句要读的跌宕生姿，读出诗人的万丈豪情。
语气铿锵有力，语速快慢结合，音色浑厚粗犷。
尾联是诗歌的合，也是情感的归结。
由于前几联的蓄势这里是一个总的爆发。
要读出诗人的无限乡思，对家乡之水“万里送行舟”的感激和感动。
语气深沉，语速徐缓沉稳。
4、创设情境引导朗读
颔联：
诗人乘船顺流而下，过了荆门随着平野的到来，眼前豁然开朗，群山向后退去，只有奔腾的江水一泻千里，他站在船头兴致勃勃地吟道：
颈联：
你就是英俊潇洒、才华横溢、踌躇满志的李白，面对天镜飞、彩云结的雄阔景色，想到自己很快就能投身仕途，一展雄才伟略，于是，你意气风发地吟道：
尾联：
诗人离开了生他养他的家乡。
这些青山、秀水、明月、彩云，依依难舍万里相送啊！
李白满怀深情地吟道：
5、学生根据自己对诗歌的理解自由朗读课文
6、抽查朗读，点评。
7、齐读背诵
五、体会写法，指导写作
1、让学生找出这首诗押韵的句子或者韵脚，让学生回顾曾经学过的诗歌，如：
《赠汪伦》行xíng声shēng情qíng
《静夜思》光guāng霜shuāng乡xiāng教师点拨归纳，总结一般规律。
2、这首诗哪几句是叙事的，哪几句是写景的，哪几句是抒情的？
生答，教师点拨，总结。
3、这首诗采用了什么修辞手法？
生答，教师点评。
4、这首诗写景的两联，让我们感受到了李白渴望放浪一游和一展雄才伟略的万丈豪情。
这种借写景来抒发情感的方法叫什么表达方法？
教师小结。
5、自由命题，以赞美家乡思念家乡为主旨写一首诗。
要求：
注意偶句押韵；注意诗歌的起承转合；学习运用借景抒情的手法。
6、学生写作，教师巡视指导。
7、集体交流。
六、课堂总结:
由学生谈收获。
教学反思：
诗歌教学过于简单化，挖掘和渗透不够，文本解读较为常规、表面。
课堂中不必过多关注一字一词的解释，应该立足本诗，开设一堂重点突出的专题教学，以丰富学生的诗词文学知识，切实提高他们的古诗鉴赏力。
渡荆门送别李白
渡荆门送别李白
渡远荆门外，来从楚国游。
山随平野尽，江入大荒流。
月下飞天镜，云生结海楼。
仍怜故乡水，万里送行舟。
1.“山随平野尽，江入大荒流。
”
“山随平野尽”形象地描绘了船出三峡、渡过荆门山后长江两岸的特有景色：
山逐渐消失了，眼前是一望无际的低平的原野。
“随”字将群山与原野的位置逐渐变换、推移，真切的表现出来，写活了，给人以空间感和流动感。
“江入大荒流”写出江水奔腾直泻的气势，从荆门往远处望去，仿佛流入荒漠辽远的原野，显得天空寥廓，境界高远。
“入”字，力透纸背，用语贴切。
景中蕴藏着诗人喜悦开朗的心情和青春的蓬勃朝气。
2.“月下飞天镜，云生结海楼。
”
“月下飞天镜”是月夜俯视所见。
明月本在天上，倒映在流速缓慢的长江水中，好像从天上飞来一面明镜。
“云生结海楼”是白昼眺望所见。
云多，则天空高远，反衬原野低平、江岸辽阔、两岸平旷的景色，在自然美景中融进了诗人见到平原时欣喜的感受。
3.“仍怜故乡水，万里送行舟。
”
用拟人的手法，借写故乡水有情，不远万里，依恋不舍送我远别故乡，表达了诗人离开故乡时依依不舍，思念故乡的感情。
4．本诗记下了作者初次离开故乡时的观感和情思，其中最能表现他对故乡依依不舍之情的一个字是“怜”。
5.从表达方式看，诗的首联属于_记叙__，它交代了远渡的_地点__和此行的___目的_。
6.诗的颔联描写了一幅怎样的图景？
是从哪一角度来写的？
试用散文语言改写这两句诗。
颔联描写了荆门的地理形势和壮阔景象。
是从动态的角度来描写的。
连绵的群山随着平原的出现消失了；江水奔流着涌入了无际的旷野。
7.颈联的描写视角与颔联是否相同？
这两句的描写角度又有何不同？
诗中的“天镜”和“海楼”分别指什么？
试用散文语言改写这两句诗。
不同。
颔联是以动态变化的角度来写景，而颈联是以静态的角度来写的。
“天镜”指的是月亮，“海楼”指的是云彩。
抬头遥看万里长空，只见一轮明月，犹如天上飞下的明镜，皎洁澄澈，普照大地。
那飘荡在碧空的朵朵彩云，忽而连结在一起，构成了壮观的海市蜃楼的幻影。
8.诗的尾联用了哪些修辞手法？
抒发了作者怎样的思想感情？
诗人为什么称面对的长江水为“故乡水”？
“万里”一词与诗的首联中哪个字相照应？
拟人的修辞手法。
抒发了作者对故乡的依恋之情还有离乡惜别之情。
诗人之所以称长江水为故乡水，是因为诗人在蜀地长大，长江流经四川，为表达对家乡的浓厚爱恋之情。
“万里”与首联中的“远”字相照应。
9.这首诗中间两联描绘舟过荆门时所见景色，其中第二联中的“随”“入”两字用得好，历来被人称道。
请简要分析“随”字好在何处。
答：
.一个“随”字化静为动，将群山与平野的位置逐渐变化、推移，真切地表现出来，给人以空间感和流动感。
10.下面对本诗的赏析有误的一项是
A.首联叙事，直扣诗题，交待了送别的时间、地点、人物及此行的目的。
B.颔联写景，其中一“随”一“入”以游动的视角写出了渡过荆门进入楚地的壮阔景象。
C.颈联描绘了“水中映月”和“天边云霞”两幅图画，巧妙地融进了作者初次见到平原时新鲜、欣喜的感受和体验。
D.尾联由欣赏美景转入深沉的乡情之叹，含蓄地抒发了作者的思乡之情。
11、请从情景关系角度赏析句子“月下飞天镜，云生结海楼”。
运用比喻手法，描绘了满月映入江水、云霞绚烂多姿的奇丽景象，表达了初次出峡见到广阔平原时的新鲜感和喜悦感。
12、诗句“山随平野尽，江入大荒流”给我们描绘了怎样的景象？
请加以描绘。
答案：
诗人乘舟顺江而下，两岸连绵起伏的群山像画卷一样伴随小舟而行，它们在广阔的原野处消失了；浩浩荡荡的长江水，奔涌向前，流入了广阔无际的原野，他的视野顿时变得开阔了。
13、品味该诗尾联中“送”字的妙处。
“送”字直接点题，“送”的主体是故乡的山水，用拟人的修辞手法，生动而含蓄地表达了作者对故乡的依恋之情。
14．诗中描写“水中映月图”的诗句是：
月下飞天镜，云生结海楼
15．“大荒”一词的含义你是怎样理解的?
答：
广阔的荒原
16．诗的尾联抒发了诗人什么样的感情?
答：
对故乡山水的眷恋之情
17．展开想象，写出“月下飞天镜，云生结海楼，，所展示的意境。
答示例：
俯视江面，月亮照在江水里，就像天上飞下来一面镜子，明亮耀眼；仰望天空、云气簇拥而来，就像海上结成了一座座楼阁，新奇美妙。
18、请写出表达作者思想感情的句子。
仍怜故乡水，万里送行舟。
黄鹤楼崔颢
昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。
黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
睛川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。
日暮乡关何处是？
烟波江上使人愁。
1.想象“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”展现的画面，用生动的语言进行描绘。
答案：
在阳光明媚的日子里，从黄鹤楼遥望对岸，汉阳的树木郁郁葱葱，鹦鹉洲上芳草茂盛，这一切都清晰可见。
2.本诗表达了作者思乡的情感。
3.除“黄鹤楼”外，被称为江南三大名楼的还有哪两座？
岳阳楼、滕王阁
4、诗的一、二两联借今昔变化之大抒发了作者怎样的感情？
寂寞、惆怅
5、体会尾联蕴涵的诗人的情感。
日近黄昏，长江上烟波浩淼，自然勾起诗人浓浓的思乡愁绪。
6．解释下面的词浯。
历历：
指（汉阳林木）清晰可数（或“分明的样子”）乡关：
故乡
7．判断下列说法的正误，正确的打“√”，错误的打“×”。
①．诗的前四句从传说入笔，写由黄鹤楼生发的联想。
（√）②．诗的五六句写昔人乘着黄鹤见到的汉阳晴川和鹦鹉洲的景致。
（×）③．诗的七八句写出了诗人悲苦凄凉、日暮思归的哀怨愁绪。
（×）④．传说崔颢登黄鹤楼本欲赋诗，因见此诗而作罢，感慨道：
“眼前有景道不得，李白题诗在上头。
” （×）
8、诗中最能概括作者感情的是哪一个字?
在对全诗整体感悟的基础上，请简要分析诗人在尾联中是如何表达这种感情的。
答案：
“愁”字。
全诗意境开阔，吊古伤今，虚实相映，情景交融。
尾联将“乡愁”之情与“日暮”“烟波’’之景相交融，由景生情，融情于景，表达了诗人萦回无尽、百感茫茫的忧思之情。
9、崔颢在《黄鹤楼》中融情于景，表达物是人非感慨的诗句是：
黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
表达吊古思乡情怀的诗句是：
日暮乡关何处是？
烟波江上使人愁。
10、以写景出名的诗句是：
晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。
11、表现游子的悲苦心情的诗句是：
日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。
12、下列对诗歌的赏析不正确的一项是
A.开头四句以传说落笔，巧借今昔变化，抒发了寂寞惆怅之感，气概雄浑，感情真挚。
B.后四句想像在天晴时登楼远眺，由妙不可知的感觉转到晴川草树的景象，文势波澜起伏。
C.尾联紧承前三联，用烟波浩渺的长江烘托作者的归思，与开头意境相应，情融景中。
D.此诗起、承、转、合出神入化，文思如行云，富于变化，历来被推崇为题黄鹤楼的绝唱。
13、五、六句写登楼所见的实景，请用自己的语言将画面描述出来。
答：
天气晴好，江北汉阳的树木清晰分明，鹦鹉洲上的青草繁茂浓绿。
14、尾联点题，由上联实景引出乡关何处、归思难禁的愁绪。
15、【译文】
过去的仙人已经驾着黄鹤飞走了，这里只留下一座空荡荡的黄鹤楼。
黄鹤一去再也没有回来，千百年来只看见悠悠的白云。
阳光照耀下的汉阳树木清晰可见，碧绿的芳草覆盖着鹦鹉洲。
天色已晚，眺望远方，故乡在哪儿呢？
眼前只见一片雾霭笼罩江面，给人带来深深的愁绪。
16、【赏析】
这首诗是吊古怀乡之佳作。
诗人登临古迹黄鹤楼，泛览眼前景物，即景
而生情，诗兴大作，脱口而出，一泻千里。
既自然宏丽，又饶有风骨。
诗虽不协律，但音节浏亮而不拗口。
真是信手而就，一气呵成，成为历代所推崇的珍品。
传说李白登此楼，目睹此诗，大为折服。
说：
“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头。
”严沧浪也说唐人七言律诗，当以此为第一。
足见诗贵自然，纵使格律诗也无不如此。
登上今天的黄鹤楼想起昔日的传说，岁月流逝，人去楼空；惟一还像昨天的，只有那悠悠的白云。
世事茫茫，真令人有无限的感慨！
诗人触景抒怀，一发不可收，一气呵成，气贯长虹。
刚刚抒发了对古人的感慨，又看到了汉阳城、鹦鹉洲的芳草绿树，于是又勾起了一怀乡愁。
这正是先放后收，完全合乎格律上「起、承、转、合」的要求，文势波澜起伏，而末句烟波江上日暮怀归之情又重回开篇的渺茫境界，全诗浑然一体，意境天成。
《渡荆门送别》赏析
《渡荆门送别》赏析
枣庄市吴林中学王朋277300
【原创诗作】
渡远荆门外，来从楚国游。
山随平野尽，江入大荒流。
月下飞天镜，云生结海楼。
仍怜故乡水，万里送行舟。
【作者简介】
李白，字太白，号青莲居士。
李白，性格高傲不羁，喜欢游历，写下了大量的优美诗篇，是我国浪漫主义诗人的杰出代表。
他的诗想象丰富、气势奔腾、风格豪放飘逸，擅长七言歌行和绝句，素有“诗仙”的称誉。
有《李太白全集》传世。
【写作背景】
这首诗是李白25岁出蜀时所作，也是青年李白第一次远离故乡，从此开始他的游历生涯。
此次诗人由水路乘船远行，经巴渝、出三峡，一直驶向荆门山以外的楚国故地。
诗人兴致勃勃的坐在船上，纵情观赏沿途两岸高耸云霄的峻岭，景色在诗人的眼里不断的变化，待船过荆门时，视野豁然开朗，另一番景色映
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