蒙氏感官区中班小班总结.docx
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蒙氏感官区中班小班总结
蒙氏感官区中班小班总结
蒙氏感官教案
吴莉
教学对象：
3-5岁幼儿
教学日期：
2016年12月12日
教学目标：
1、培养触觉的敏感度。
2、感受温度间的差异。
3、认识物品可传导不同的温度。
4、培养配对的概念。
5、认识各种质地不同的材料。
走线
音乐名称：
《秋日私语》
走线方式：
小朋友们好，欢迎大家来到琪琪蒙氏课堂，我是吴老师。
我是谁呀？
请小朋友们看看你们的脚下，有一条红色的线，它叫“蒙氏线”。
跟老师一起说一遍：
“蒙氏线”。
以后我们每天都会在蒙氏线上活动活动。
现在就请小朋友站在老师的身后，我们要开始走线了。
把手伸平，调整前后的距离，两个小朋友之间不要离得太近，也不要太远。
现在我们把手打开，保持身体平衡，，像小飞机一样?
?
下面呀，我们把小手放在放在腰上，抬头，挺胸，好神气的小士兵呀。
.好的，小朋友们走得非常不错。
听一听，音乐的声音慢慢变小了，我们的走线结束了，请小朋友们按顺序坐下来吧。
静寂游戏
活动准备：
小白下楼梯
活动过程：
小白小白上楼梯，打开电视机，拔出小天线，电视不好看，关上电视机。
小白小白下楼梯，来到肯德基，汉堡呀汉堡，薯条呀薯条，可乐呀可乐，咕噜咕噜吃饱了！
教具示范
教具名称：
温觉板
教学准备：
一个木箱内装有：
大理石、木板、毛毡板、钢板各一对，眼罩一个。
教学过程：
1、今天我们一起来认识温觉板。
工作要在工作毯上进行，取工作毯，铺工作毯，整理工作毯，取教具。
用托盘装教具，向学生介绍，这是“温觉板”。
跟老师一起说一遍：
“温觉板”。
取一块毛毡，以整个手掌触摸后说：
“这是毛毡，摸起来暖暖的。
请你来摸一摸！
”请幼儿触摸后放在工作毯上。
取一块钢板触摸后说：
“这是钢板，摸起来凉凉的。
”请幼儿触摸。
取一块木板触摸后说：
“这是木板，摸起来比较暖的。
”请幼儿触摸。
取一块大理石触摸后说：
“这是大理石，摸起来比较凉的。
”请幼儿触摸。
下面老师要考考小朋友，请小朋友摸摸看，这是什么，摸起来是什么感觉小朋友们真不错，一下就分出来了，那我们再来看看这两个
刚才小朋友的记忆力都很不错，都能分辨我们的教具，你把现在老师要看看我们的小朋友的反应能力了，请告诉我哪个是钢板？
好，请告诉老师这是什么？
现在老师要加大难度了哦！
请带上眼罩，我们要看是了。
请摸一摸这是什么，感觉怎么样？
好了，请你摘下眼罩，检查一下是否正确。
自由操作
我的工作做完了，我把它放回教具柜，如果你喜欢这项工作，请自己去取。
收教具，送教具。
整理工作毯，送工作毯。
接下来，是小朋友们自由操作的时间，你们可以选择自己喜欢的教具进行操作。
先到这边来领取工作毯，然后去教具柜前选取教具。
课程回顾
好的，小朋友们，我们今天的工作结束了，请大家整理好教具，把它放回原来的地方，下次再用的时候，一下子就能找到了！
工作毯也要放回去哟。
。
对孩子这节课的表现，工作进行总结。
小朋友们想一想，吴老师今天带大家做了什么呀？
大家的表现都非常的不错，操作教具的时候也很认真。
那今天我们的课程就结束了，小朋友们再见！
主教：
吴莉
助教：
教学主管签字：
蒙氏教学反思
班级：
水星班时间：
2016-10-28教师：
任晓娟我作为“蒙班”这个有着特殊教
育体系的班级教师，从刚进这个班的那一刻起，我就开始踏上了不断探索，不断学习，不断
钻研的旅程，真心的希望自己能在蒙特梭利新型教育的指引下，用正确而有效的方法引导着
我的孩子们，做一位真正称职的观察者，准备者，辅助者和促进者！
在我们这个蒙氏班级里，每个孩子都聪明伶俐，活泼可爱！
虽然他们的那个年龄段都有，
有着迥然不同的性格特征和喜好，长时间的相处，让我深深的爱着他们！
其中有一名幼儿名
叫兆宇，他长着一副天生就讨人喜欢的面孔，但却时常让老师们很头疼，很无奈，因为他刚
来的时候，总是从别的小朋友手里抢东西，打扰别人的工作，根本不会安静的呆上一分钟，
他毫无目的的满屋乱跑，撞翻了椅子也不去管，偶尔拿起一个工作，却在同一时间毫无理由
的把它仍掉，这种行为让我觉得很茫然，不知道该怎么办才好！
让我开始慢慢的领悟蒙氏教育的真谛，这并不是一件容易的事！
我想如果我还沉浸在一
味的大喊：
“安静，安静！
”这些所谓的教学用语中走不出来，如果我还是一味的急躁，一味
的强迫孩子们遵从我的意愿，总是希望他们服服帖帖，规规矩矩，那么我将是多么的愚蠢，
怎么做一位合格的蒙氏老师呢！
蒙氏教育就在于它寻求适当的方法，在孩子不知不觉当中，引导他们自由的活动，让孩
子自动自发的操作学习！
同时，我也清楚的认识到，当孩子集中注意力工作的时候，教师一
定要冷静和耐心的对待孩子，尊重孩子，千万不要在一旁干涉，纠正，甚至于赞美，这样反
而会打扰他们！
他们选择自己要做的事,坚持做下去并根据内在的需要来改变它，他们不逃避
做任何努力，相反是努力探索并满怀喜悦的克服困难，他们热情的要和每个人分享自己的成
功，自己的发现和自己那些小小的胜利！
当他们需要我时，我应当积极热情的回应他们，我需要用无穷的耐
心对待他们缓慢的进步，并对他们的成功显示出我的热心和兴奋！
我想我现在正站在蒙氏教育工作的起点，我的工作才刚刚开始，需要学习的东西还很多，
我要时时提醒自己用最谦逊的态度，最饱满的热情，最真挚的爱去面对我的教育工作和我的
那些可爱的孩子们！
篇二：
蒙氏操作的反思蒙氏操作的反思
在蒙氏的教具操作中，我开始遇到了很多的问题。
因为学习蒙氏的时间过长，自己有些
操作方面的细节问题忘记，在给幼儿操作时多少一切错误的示范，蒙氏里每一句话，每一个
手势都有它存在的意义，所以没有完全的呈现给幼儿。
今年每次蒙氏课前一个礼拜，年级组
都会在一起学习，研究。
所以在提前一个礼拜我都要做好准备，把不清楚的问题查笔记、查
资料、请教有经验的老师，督促了我的积极性。
解决了我的盲点。
在上课时我体会了这样一
句俗话说“此时无声胜有声”,通俗的含义就是说不是所有时间、地点发出声音会获得效果,
而应该因时、因地而异。
往往对于类似操作步骤的传授方法是,我有时一遍一遍地讲着,恨不
得都把它塞进孩子们的耳朵、大脑中,可往往效果不佳,孩子们也产生厌烦心理。
有时抽象的
语言对于他们似乎很难理解,因为他们的思维具有直观性。
原来“无声的语言”来指示他们,
动作的夸张、速度的缓慢、眼神的交流,让孩子在其中自然而然地被吸引,然后他们会全神贯
注的注视教师的一举一动,一个一个的操作步骤,此时“无声”胜“有声”。
这一切的行为中没
有一声语言的解释,有的是夸张的慢动作、眼神的环视,竟然孩子们看的津津有味,在他们之后
的操作活动中竟然和我的步骤一样,井然有序。
可见课前的准备，教具的操作规范对幼儿起
着很大的影响。
反思人：
李华
2016年12月28日篇三：
蒙氏教育反思?
蒙氏数学培训反思
蒙台梭利是世界著名的幼儿教育专家。
近百年来，她的教育理念和教育方法，一直对世
界幼儿教育产生着积极的影响。
蒙台梭利教育法是对幼儿施素质教育及潜能开发的优秀教育
模式.其主要理念有：
1、以儿童为中心。
视儿童为有别于成人的独立个体，反对以成人为本位的教学观点，
2、“不教的教育”。
蒙台梭利反对以教师为中心的填鸭教学，主张由日常生活训练着手，配合以良好的学习环境和丰富的教育内容，让儿童自发的主动学习，自
己建构完善的人格。
3、把握儿童的敏感期。
0-6岁的幼儿在特定的时期会出现特定的喜好倾向。
若顺着敏
感期学习，该特性即可获得最大的学习效果。
4、尊重孩子的成长步调。
蒙氏教育要求教师根据儿童发展的进程，对不同特点的儿童进行因材教，不搞一刀切式的教育。
5、混龄教育。
让不同年龄的孩子在一起，可使较小的孩子有不同年龄层的模仿对象，而较大的孩子则可以从帮助年幼的儿童中增强自己的知识和能力。
6、丰富的教材与教具。
蒙台梭利教具非常丰富，但这些教具并非是教师用来教学的工具，而是孩子工作的材料。
孩子透过这些工作，从自我重复操作练习中，建
构完善的人格。
7、爆发式的教学成果。
蒙氏教育尊重孩子内在需求，让孩子适时、适性的成长，短期内不易察觉成果，但却会在某一时间以爆发的形式，彰显出孩子内在的心智
发展水平.蒙氏教学内容很丰富。
包括生活教学，感官教学，数学教学，语言教学及科学文
化教学等等。
蒙特梭利非常重视日常生活教学，认为日常生活的学习是一切学习的基础。
我园在11月20日星期日开展了有针对性的蒙氏数学教学活动，在教学的过程中，我们
注重孩子操作能力以及思维拓展能力的发展。
在这次培训中我们用小组比赛的形式来进行蒙氏教育培训，在培训之前老师先给我们讲
了一个故事，我们重点注重孩子的操作能力的培养，在这个活动中，我们采取合作和分组的方法来组织活动，每个组负责一项在每个小组讨
论后进行一一上前讲解自己负责的那一部分，每位老师说的都不错，从怎样带小孩走线，怎
样进行正确的蒙氏教学目标的设计、内容的选择和流程的设计，怎样在课堂上让幼儿能跟准
确的进行操作工作，在上到有一些问题的时候大家都能一起进行分析讨论我们还演练了常用
手势礼仪横摆式、前摆式、双臂横摆式等等。
我在这次的蒙氏培训种学到了好多知识也让我
跟多的去了解蒙氏数学的意义。
孩子需要进步，我们老师也需要学习，我将会在今后的学习中多去学习关于蒙氏数学的
一些知识，让每一天的工作都是一个新的学习的机会，我们要把握好每天的学习机会，相信
自己一定可以的。
篇四：
幼儿园蒙氏数学反思幼儿园数学教学反思《认识相邻数》单位：
玫苑幼儿园作者：
刘洁关键词：
数字宝宝、幼儿、相邻数、认识摘要：
在认识相邻数之前，首先幼儿要会数1—10。
认识了这些数字宝宝，对于下面的
教学就会简单一点。
但是幼儿对于枯燥抽象的数学活动，显然兴趣不会那么浓厚，所以我采
用游戏的形式，让幼儿在轻松、愉悦的氛围中，体验数学活动的快乐，从而学到知识。
一、案例描述
活动目标：
认识10以内的相邻数，培养幼儿的观察能力和表达能力。
活动过程：
上课前，我先带着孩子们玩了士兵队长的游戏。
目的是让幼儿能够回忆起1—10的数字
宝宝。
接着出示了数字宝宝，问幼儿能不能认识，并让幼儿从头读了一遍，从而再次增加幼
儿的印象。
紧接着出示动物宝宝，问：
“这是谁啊？
动物宝宝后面跟着的是哪个数字宝宝啊？
可是有的数字宝宝不见了，藏起来了，你知道是谁跑出去玩了吗？
”提示幼儿根据1—10的
顺序来寻找藏起来的数字宝宝，并让个别幼儿上来操作。
操作完后带着幼儿一起说，例如2
的相邻数是1和3，再次加深幼儿的印象。
后来就带着幼儿把1—10里面的每个数字的相邻数都说了一遍。
接着玩了开火车的游戏。
老师做火车头。
师：
“小朋友们，下面我们来玩数字宝宝开火车的游戏，老师的火车开到哪个
小朋友的面前，小朋友就要回答老师提出的问题哦。
”在游戏的途中提醒幼儿能够看黑板上的
数字宝宝答题。
最后是幼儿活动，把与课堂相对应的卡片发给幼儿，人手一张。
教师有秩序的把卡片发
到幼儿的手上，并提醒幼儿拿到卡片后耐心的等待。
待幼儿把卡片拆下来后，带着幼儿一起
操作，并引导幼儿说说2的相邻数是几和几？
再提问3的相邻数是几？
并请幼儿将正确的数
字宝宝嵌入相应的位置，在此同时，教师在黑板上同步操作。
这样既达到了巩固的效果，也
纠正了一些操作错误的幼儿。
最后采用爱的鼓励游戏来表扬今天他们的表现。
二、教学反思
回顾这节课的教学，发现有好多地方幼儿都是很被动的，他们没有很主动的去回答。
因
为有的幼儿对于前后，相邻还是有点抽象。
表现在以下几点：
1．在开始的上课的时候，虽然我用了游戏来吸引幼儿的注意，可是在下面的环节，带着
幼儿一起说谁的相邻数是几和几时，我发现幼儿都是在背，完全不理解，处于被动，感觉是
被我牵着走。
如果我事先让幼儿理解相邻是什么意思，或许效果会达到预期的好。
2．在玩开火车的游戏时，幼儿很紧张。
因为他们的脑袋里没有这些数的概念，而且加上
不理解相邻的意思，所以好多幼儿回答都是一个。
所以我在玩开火车这个游戏前应该写提醒
幼儿看黑板上的数字宝宝，这样玩的时间长了幼儿记的也牢。
所以，通过以上的反思，我重新把教案修改了下，又选了一些幼儿进行上课。
我的课前
游戏还是《士兵和队长》这个游戏。
游戏做完后，我要先让幼儿知道位置的关系，所以，请
三个小朋友上来，并让他们排成队，然后提问幼儿：
“中间这个小朋友的前面是谁？
后面是谁？
那么中间这个小朋友和他们是相邻的。
从而让幼儿理解相邻的的意思。
接着出示1—10的数
字宝宝，让幼儿明白各数字之间的位置。
下面出示“找数字宝宝”的卡片，让幼儿找出藏起来的数字宝宝，
并且很告诉幼儿这些数字宝宝在跟小朋友玩捉迷藏的游戏，这样幼儿就会很有兴趣，注意力
一下子被吸引了。
这个环节结束后，玩游戏“谁不见了”，从而巩固幼儿对于数与数之间联系，
为下面的开火车游戏做铺垫。
这样有了上面“谁不见了”游戏的引导，幼儿在玩开火车游戏
时很雀跃，都希望我的火车能够开到他的面前。
有了前面那么多游戏的巩固和加深印象，幼
儿在操作卡片的环节显得得心应手。
也不需要我的提醒直接说出了答案。
活动结束后，我采
用律动《我真的很不错》，让幼儿通过动作来表扬自己今天的表现。
经过反思修改过的教案上起来就显得很轻松，幼儿也能够跟着你的思路走，而且幼儿玩
的开心，也学到了知识。
一节课有优点的同时也必然存在不足之处。
但是课后能够及时反思
就可以少走弯路，让你进步的更快。
篇五：
新蒙氏教育总结新蒙氏教育总结
二〇一一年二月二十六日，学校请来了蒙氏教育机构的田老师，给我们进行了一堂意义
深刻的课程。
每个人的教学方式虽然是不同的，但在体验过蒙氏课堂后，感觉蛮有体会的。
首先，以游戏的方式开始。
从一个思维方式扩展到一个想象力空间，面对一个厨房用品，
如何应用于洗澡上。
这种游戏如果用于一个成人的思维，回答难免是困难的。
而相对于一名
幼师来说，必须用幼儿的心理，只会想怎么玩最好玩，而不会想什么实际功用，其实想法越
离谱就越有想象力，要具有一名富有想象力的童心，这一点对于一名幼师来说是相当重要的。
这样，在与幼儿们相处事，才能容易地进入他们的心理角色中，与他们打成一片，让他们主
动轻松地接受教育。
再次，教学方式的独特性。
以幼儿接受知识最佳的程度为目标。
进入课堂，先让宝宝们
平静下心态——走线，这种方式不仅能让宝宝们进入一个平静的状态，同时训练他们的走姿
及气质。
一举两得，何乐而不为!
诗歌传授时，为了减轻宝宝们在识字时的跳跃性，用右手食
指划读诗歌而不是点读法，能舒缓的带宝宝进入诗歌的世界中;在过程中，以各种游戏的方式，
让宝宝们更深刻理解诗歌的内容及相关的字。
这就达到一个深的教学境界；最后的延伸活动，
从而丰富了宝宝们的知识，宝宝们学到的不仅是课本中内容，更多是贴近生活领域的知识，
从而提高了对探索知识的兴趣，从而达到“师者有意，学者无意”的境界。
最后，非常感谢园领导的重视，给予我们这么好的学习机会！
我会认真学习蒙氏这么好
的教育理念，把蒙氏教育的理念渗入到所有的课程中。
篇一：
小班蒙氏数学教育心得
小班
蒙氏数学教育心得
蒙氏数学的开展为幼儿学习数学活动提供了很好的帮助，它用独特的纸面操作教具为主的教
学形式，弥补了传统数学教育的不足，让幼儿在学习过程中学习推理、判断、主动思考、与
人沟通、互相学习、互相帮助。
通过学习蒙氏数学的集体活动，孩子们在各方面都有了很大
的进步。
通过教具的个人操作，增强了动手能力，主动、积极的参与进来。
比如说活动《5以
内按数取物》是让幼儿能从多个物体中取出5以内相应数量的物品，初步理解5以内数的实
际意义，增强小朋友对数字的敏感性；喜欢参与集体游戏和分组游戏。
首先让小朋友完成
一个走线的活动，目的是让幼儿静心，对后面的操作活动做好情绪和心理上的准备。
其次在集体和个人
活动中，我们老师和孩子一起来探索，充分发挥孩子的主动性，让他们自己操作，在操作中
观察每个孩子每个发展特点，做到注重个别差异，并且控制住时间。
在自由操作学具的
过程中，因为桌面小，而学具多，所以我们采用每个小朋友一个鞋盖，让他们在鞋盖内操作
学具，整洁又不易混乱，每个幼儿都能很好的进行操作。
最后通过书面的练习，更加深了幼儿对于所学内容的巩固，利于获得经验。
蒙氏数学《操作
册》和《作业纸》的练习，使的每个孩子的进步不仅老师看在眼里，家长们也十分清楚，对
于自己的孩子哪些方面进步了，哪些方面还有所不足，家长也有所了解，便于在家进行指导。
家园共育，使孩子们得到了健康的充分的发展。
篇二：
幼儿园蒙氏数学教研总结
幼儿
园蒙氏数学教研总结
幼儿园蒙氏数学教研总结
4月份第二周，我园做了一次全园性的蒙氏数学教研。
目的有两个层面，一是提高蒙数老教
师的做课能力，充分体现我们的园本课程的优势；二是加强新老师学习，让新老师了解我园
的园本课程蒙氏数学的课程理论，上课流程，学习方法。
教研分三个阶段进行：
第一阶段：
优秀老师做蒙氏数学示范课
第二阶段：
集体评课及蒙氏数学课程培训
第三阶段：
中小班数学老师蒙数听评课。
在第一阶段，优秀老师蒙氏示范课上，分别安排了赵老师的感知数位，杨老师的数量结合，
王老师的平行四边形。
从三个示范课上看，老教师对蒙氏数学上课的流程及蒙氏数学的课程
理念掌握的比较到位，都能从引导幼儿观察，操作，比较等方法入手，让幼儿感知，体验，
从而发展数学思维。
各班的常规很好，幼儿的操作能力很强。
杨老师和赵老师数学语言严谨，
课程各环节衔接紧密，过渡自然。
给老师们起到了很好的示范作用，尤其是几个今年初次带
蒙数课的老师，和从大班调到小班的老师，他们感到蒙数对他们是一个很大的挑战。
小慧的
平行四边形课有点偏离重点，没有能够让幼儿自主的发现平行四边形的一些特征，但她在活
动结束后的自评中深刻的认识到了这一点，并且小慧在操作活动中试图挖的再深一些，虽然
没有成功，但想法值得表扬，并且也使听课老师受到了很深的启发。
示范课听课完毕以后，所有蒙氏数学老师及新老师利用一中午的时间进行了集体评课和蒙氏
数学学习。
在评课过程中，除曹宁，杨思，杨丽等几位评课好的老师以外，王小慧，李思雨，
赵旭娟的评课能力也有了大幅度的提高。
评课后的蒙氏学习首先结合优秀老师的示范课，然后再结合蒙氏课程理论，从蒙氏课程的理
念，蒙氏课的模式及基本流程，操作的类型及操作中常出现的一些问题，一些典型课程应注
意的问题等几方面进行了学习。
学习完毕，对老师进行
了要求，并安排了下一阶段旳中小班蒙数听评课。
其中，小一班李瑞，小二班曹宁分别作了“2的形成”。
李瑞是新老师，能够把活动流程模仿
下来，但顾不上孩子，只管自己走流程。
并且没有突出活动重点“1个再添
上1个就是2个，用数字宝宝2来表示。
”；曹宁把重点突出了出来，但语言不精练，操作时
落入了指令性操作的误区，不能给幼儿以思考的时间。
小三班肖灵做的“感知三角形”，能利
用线条拼摆的方式让幼儿感知三角形的三个边做得很好，但幼儿对角的感知方面做得不太到
位，而且也出现了“保姆式操作”，不敢放开手来让孩子们发挥。
中三班刘宁讲的单双数，问
题主要存在于语言表达不够严密，目标定得有点太高，不符合本班幼儿情况等。
另外还有立
棉的“认识20以内的数字”，小慧又做了一次“10以内的倒数”等，均存在重点不突出的情
况。
而思雨老师做的“5以内的数量结合”是非常成功的一次课，不仅能够用多种材料让幼
儿感知数的抽象性，而且能够授予幼儿观察事物的顺序、点数的顺序及方法，最后还以游戏
的方式把活动进一步深入到“按数取物的”层次。
这一轮听评课结束后，我给老师们作出一些园本课程包括蒙氏数学，帮我早读，洪恩英语的
要求，也就是要把我们园园本课程的优势进一步发扬。
拼音方面学二班没
有问题，学一班存在幼儿拼音书写不规范的问题；2）数学方面还需要把学习面放宽，加强幼
儿对各种题型的练习；教学过程中老师的语言要进一步规范；
3）要进一步提高幼
儿的书写速度，答卷技巧。
篇三：
2016年第一学期国际小班蒙氏工作总结
2016
年第一学期国际小班蒙氏工作总结
在愉悦、团结、紧
张而忙碌的氛围中，本学期的工作已告一段落。
本学期，我担任了我园国际小班的蒙氏老师，
在之前的“杭州培训”和“青浦蒙特梭利幼儿园”的培训中，让我一个蒙氏的“门外汉”逐
渐学会了蒙氏教具的操作、了解了蒙氏的教育教学理念，这些对我这一学期的帮助是非常大
的。
回顾走过的日子，好像很忙碌，但是却感到很充实而有意义。
特别是这学期对我来说很
特殊，有压力同时也有了工作的动力，要求自己努力努力再努力，争取有更多收获，现在一
学期结束了，回头看看，也不免有一些感慨。
一、在本人思想上：
我，学前教育专业
毕业、已经在带班的的岗位上持续了13年，当本学期突然通知我下学期不再带班，我一下子
觉得自己不知如何是好，无法接受。
但在与归老师、唐老师、好朋友戴老师的开导下，我一
下子改变心里的状态，我接受蒙氏、接受不带班。
同时，也自己暗自在想，我一定要好好做，
把之前学到的蒙氏专业知识全部发挥出来。
于是在暑假休息的2周里，我就开始筹备我的蒙
氏，从小班的计划、小班的蒙氏内容，从教室环境的分区、生活区的申购、生活区的每份工
作的布置等等。
二、动手能力、行
为习惯的培养和锻炼
经过一学期的锻炼，
三个班级的孩子在各方面的能力有了很大的提高。
不仅能够自主的选择工作，还能自己的工
作做完后物归原位。
平时还能帮助老师，擦桌子搬椅子等等，还有很多在家长们看来不可
能的事情，孩子们在幼儿园里做的都像模像样，真正成为了摆脱家长的独立小伞兵。
我们的
目的就是让孩子独立学会自己照顾自己，这也是蒙氏教学中的日常生活理念，在我们这个大
集体当中。
孩子们已经将班级当成自己的家庭一样，去爱护管理。
孩子们的行为习惯
是在有条不紊的每次蒙氏工作中受到熏陶而自然形成的，因此我们刚开学的时候，我先进入
班级，将搬椅子、端托盘、铺、卷地毯等基本工作进行小组教学，每次活动灌输给孩子们的
是保护好工作
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