个案观察记录表马丽丽.docx
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个案观察记录表马丽丽
焦桥镇中心幼儿园个案观察记录表
班级
大一
姓名
石锐涵
性别
女
观察日期
2015.9.12
记录老师
马丽丽
实况记录
涵涵小朋友极其好动,上课两三分钟注意力就会转移,容易受身边的事物所影响,窗外的脚步声就能转移他的注意力。
好奇心强,自控能力差,并
常伴有某种习惯性小动作,如咬指甲、吸手指、抠鼻子等,做什么事大都半途而废,有头无尾。
情况分析
石锐涵小朋友是个活泼好动,语言表达能力极强的小女孩,她喜欢唱歌、跳舞、画画,可能受家庭教育的影响,养成了注意力不集中,做事拖拉的坏习惯。
措施与方法
在教育中,以表扬和鼓励为主,仔细耐心的帮助她,对她微小的进步要加以肯定。
不时的鼓励会让她对自己充满自信,也会渐渐感受到老师的关心与爱心,这样会让她慢慢与老师和小朋友接触,也会逐渐知道做任何事都要顾及到周围人,而不会孤僻行事,任自己乱动乱跑,最后在老师的监督下能约束自己的行为。
通过一段时间的观察、教育,她的注意力比以前要集中了很多,做事情
也能坚持到底了,自我控制能力有了很大的进步,相信通过家园共育,石锐
涵小朋友会越来越棒的!
焦桥镇中心幼儿园个案观察记录表
班级
大一
姓名
牛天宇
性别
男
观察日期
2015.9.26
记录老师
马丽丽
实况记录
近段时间天宇的表现令我们头疼。
在建构区,他拿着自己随便拼搭的一
个东西或者一块大积木就去撞别人搭好或正在搭建的建构物,看着倒塌的建
构物,他笑得眼睛眯成一条缝。
他甚至明目张胆地将别人的作品拆掉。
情况分析
牛天宇,5岁,身咼约1.15米,有点胖嘟嘟。
语言表达能力不是很强,自我控制能力差,喜欢构建,喜欢画画。
措施与方法
牛天宇还是比较懂道理的,在集体教育活动中我有针对性地选择了一些
教育内容,进行团结的教育,并指出:
打人、骂人、欺负小朋友等行为都是非常不好的行为,不但老师不喜欢,小朋友也不欢迎有这种行为的伙伴,大家都要做讲文明,懂礼貌,团结友爱的好孩子。
幼儿之间的攻击性行为多以物品抢夺和占有为主,较少发生直接以伤害同伴为目的的攻击,通过说服教育、因势利导,天宇小朋友的攻击性行为比以前有所好转。
焦桥镇中心幼儿园个案观察记录表
班级
大一
姓名
石佳堃
性别
男
观察日期
2015.10.10
记录老师
马丽丽
实况记录
在幼儿园,石佳堃小朋友是一个特别内向的小男孩,每次都不太喜欢跟其他小朋友交流,当他做错事情,老师对他进行教育时,他也总是喜欢哭鼻子,一点小男孩的阳刚之气都没有。
情况分析
石佳堃,是一个非常聪明的小男孩,有很强的记忆力,学知识很快。
她从小大多数时间都是奶奶看着,老人对孩子照顾地无微不至,从不放手让孩子自己玩,对孩子百依百顺。
措
施与方
由于比较内向,我经常会利用一些零碎时间跟他多交流,让他变得开朗些。
由于他心里比较脆弱,我在班中,应该多帮助他。
孩子们都非常有爱心,经我一提醒,孩子们都和他一起玩,争做好朋友。
效
果通过一段时间的教育、疏导,石佳堃小朋友不再喜欢哭鼻子了,遇到问
反题也能主动跟老师反应、跟老师交流了,并且我们也要求孩子的家长要在家
思多锻炼孩子的语言表达能力和信心,孩子比以前进不了不少!
焦桥镇中心幼儿园个案观察记录表
班级
大一
姓名
李林枭
性别
男
观察日期
2015.10.24
记录老师
马丽丽
实况记录
上课时不遵守纪律,好晃椅子,经常惹同桌同学,注意力不集中,东张西望,但老师批评或暗示后有一定效果;课余活动中不大合群,好搞“恶作
剧”如有时接连用头把几个同学撞到,自己却满不在乎。
情况分析
李林枭小朋友,无论什么时候比其他孩子明显表现出多动现象。
措
施与方
要从培养良好习惯入手,耐心地矫正这位儿童的多动行为。
矫正中应坚持正面鼓励、积极强化。
在日常的教育教学活动中,要及时提醒这位学生遵守课堂纪律,逐步养成上课专心听讲的习惯。
法
效
果反思
通过一段时间的观察教育,孩子的多动仃为有了明显的改善。
自我控制
能力也有了很大的进步,在上课过程中不再像以前一样多动、好动了。
焦桥镇中心幼儿园个案观察记录表
班级
大一
姓名
袁林浩
性别
男
观察日期
2015.11.11
记录老师
马丽丽
实况记录
最近一段时间,早晨起床总是拖拉磨蹭时间,家长反复催促也不听,赖着不穿衣服,不吃早饭。
家长打电话和老师沟通,希望老师在幼儿园里能说说教育孩子早点入园,不要来晚迟到。
情况分析
林浩小朋友最近一段时间里入园迟到,听家长说还赖床。
由于这段时间家庭的一些情况,父母对他的照顾有点欠缺,孩子就养成
了早上赖床,不愿意上幼儿园的坏习惯。
措
施
与
在幼儿园,我单独跟他聊天、谈话,并对他进行教育,告诉他早上要按时到幼儿园上学,才是好孩子,并且和他约定好,如果是班里第一个来幼儿
园的,会给他相应的奖励。
和家长电话沟通,告诉刚才在园老师和他说的这
法些话,约定的这些事,请家长在家也给孩子适当的提醒如:
快点,不然第
效
果
反
思
名就抢不到了等等。
这次的激励方法又特别的灵验,果然第二天早晨袁林浩来了第一名,顺理成章的得到了小红花,他很高兴拿着小红花小朋友炫耀。
而且我还在全班幼儿面前表扬了他后,后来连着几天我又偷偷的跟他约定了其它的物质奖品,以激励他早晨早点入园。
焦桥镇中心幼儿园个案观察记录表
班级
大一
姓名
夏梓瑞
性别
女
观察日期
2015.11.25
记录老师
马丽丽
实况记录
有一次我组织孩子们进行集体活动时,有小朋友打报告说,夏梓瑞尿
裤子了。
我走到她的跟前,一看,果然地上有一些水,一摸裤子也湿湿的,看着她的脸上一幅茫然不知所措的样子。
我简单问了她几句后,她没有说话,只是点了点头,我便把她领导休息室,给她奶奶打了电话。
情
况
据我观察,梓瑞是一个特别腼腆、不太爱说话的小女孩,在幼儿园遇到
分
析
事情从来都不会主动跟老师交流,跟老师说,总是回家后告诉奶奶,让奶奶
再来告诉老师。
即使是要上厕所、喝水这种小事情也不敢跟老师主动说。
1.
措施与方法
在幼儿园我会尽量给她安排一些事情做,让她能有机会表现自己。
2.当她做的很好的时候,我会在小朋友面前表扬她,增强其自信心,锻炼她的勇气。
3.与长沟通,让家长在家也多多的给她安排事情,锻炼她的自信和勇气
4.在以后活动中要鼓励他多练习,对于他的进步要及时表扬,调动他参与活动的积极性。
效
果通过一段时间的观察指导,梓瑞的语言能力、勇气等方面得到了很大的
反提升,遇到事情能主动跟老师说了,通过这次的指导,也加深了我们与家长
思的沟通和交流
焦桥镇中心幼儿园个案观察记录表
班级
大一
姓名
孙岩松
性别
男
观察日期
2015.12.10
记录老师
马丽丽
每次中午睡觉起来,叠被子时,岩松小朋友总是在自己的发呆,甚至大
哭,这让我想到了,在幼儿园里,一些需要动手自己做的事情,岩松大都不太会做,都需要其他小朋友的帮忙,生活自理能力比较差,另一方面,每次
遇到问题时,岩松总是在那里哭鼻子,也不会主动跟老师说。
岩松是一个很可爱的小男孩,很听话,由于长期一直与爷爷奶奶生活在一起,父
母也多少有点小问题,家里人对孩子的生活照顾的无微不至,以至于孩子的动手能力
措施与方法
和生活自理能力比较差,遇到问题总爱哭鼻子。
1、做好家长工作,请家长多给孩子自由的空间,让孩子自己的事情自己做,锻炼他的自理能力。
2、教师给予个别指导,并经常鼓励和表扬他,帮助他树立自信心,不断提高自理能力。
果通过一段时间的观察和指导,岩松逐渐改变了遇到问题哭鼻子的坏习
反惯,并且一些简单的事情,自己可以尝试着动手做了,比如叠被子,收拾彩
思笔等,自理能力得到了很大的提高。
焦桥镇中心幼儿园个案观察记录表
班级
大一
姓名
孙浩宇
性别
男
观察日期
2015.12.24
记录老师
马丽丽
实
况
记录
我们的早上幼儿入园时间是8:
20以前,可是浩宇小朋友每天早上都会来的很晚,马上要上课了,他才进教室,总是迟到。
情况分析
浩宇小朋友是一个插班生,是中班下学期才来到我们班的,是一个很聪
明、听话的小男孩,他的迟到一方面是因为生活习惯不好,另一方面也与家
长的一些生活习惯有关。
措
施与方法
1、我们三个教师商量后,决定每个人轮流找他谈话,告诉他早上迟到的不好处,并告诉他要早来。
2、与豕长联系,让豕长引起重视,并在豕做到按时休息,按时起床,按时上学的好习惯。
3、适当的表扬和惩罚。
效
果反思
通过一段时间的教育,浩宇上学迟到的问题得到了缓解,基本上每天都
能按时来幼儿园,通过与家长沟通,反应孩子能养成良好的生活作息规律,
生活习惯良好。
焦桥镇中心幼儿园个案观察记录表
班级
大一
姓名
性别
女
观察日期
2016.1.18
记录老师
马丽丽
实
我
戈们班的宫文君小朋友,每次中午午睡的时候都不睡觉,总是自己在哪
况
记
里吃手或者跟其他小朋友说话。
今天的午睡时间又到了,我站在她的床头,
录
看了好久,她才安静的入睡。
情况分析
措施与方法
想想每次午睡时,总是翻来覆去,有时还会和对床的涵涵聊天,指手划脚,影响午睡秩序。
当老师走过去时,她就表现的老实一点,老师一离开,就又控制不住自己,动来动去,直到午睡活动结束。
文君不喜欢睡午觉也跟在家的生活习惯有关系。
1•通过观察,将一些客观因素(与对床幼儿相互影响)进行调整,使她
的午睡床位及周边环境更利于其安静的午睡。
2.鉴于之前,想想看到老师就比较乖的现象,这次,我就重点陪伴
在她旁边,督促她睡觉,让她无机可乘,相信在持之以恒这样做以后,她会
养成独自安静入睡的习惯。
3.利用承诺奖励的教育方式,激励她进步。
效
果反思
通过一段时间的鼓励和培养,她基本能改掉不睡午觉的坏习惯了。
通过这次的观察教育,还发现,孩子不良习惯的养成与家庭的教育有莫大的关联,我们应该与家长联系,了解孩子在家的一些生活习惯,并与家长达成一致的教育方式,让孩子在家也养成跟学校一样的生活习惯,形成家园同步教育。