新人教版二年级上册数学米和厘米角和直角的复习教案教学反思.docx

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新人教版二年级上册数学米和厘米角和直角的复习教案教学反思

新人教版二年级上册数学米和厘米角和直角的复习教案教学反思

　　新人教版二年级上册数学米和厘米角和直角的复习教案教学反思

　　课题：

米和厘米角和直角的复习

　　教学内容：

　　教材第102页第5、6题和练习二十五第9、10、11题。

　　教学目标：

　　知识技能

（1）使学生进一步认识长度单位米和厘米，会用刻度尺量、画线段。

（2）使学生加深对角和直角的认识，能正确区分角和直角。

　　过程与方法

　　在操作、观察等活动中获得对线段、角、直角等图形的直观认识，培养学生的空间观念。

　　情感态度与价值观

　　在学习过程中，培养学生认真、细致的良好学习习惯。

　　教学重、难点：

　　重点：

会量、画线段。

　　难点：

认识角和直角，会画角。

　　教法与学法：

　　教法：

谈话法。

　　学法：

小组研讨法。

　　教学准备：

　　学生尺、投影仪。

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　板书课题：

米和厘米，角和直角的复习。

　　二、复习旧知

（1）体验1米和1厘米的长度。

　　①用手臂表示1米大约有多长，用手指表示1厘米大约有多长。

　　A学生比划。

　　B说一说生活中哪些物体大约1米，哪些物体大约1厘米？

　　②米和厘米之间的进率。

　　1米=（）厘米400厘米=（）米

　　3米=（）厘米700厘米=（）米

（2）量、画线段。

　　①看教材105页第10题，估计两条线段大约有多长。

　　指名回答。

　　②动手量一量，验证你估计得对不对。

　　请同学汇报测量结果，并说说测量物体长度的方法。

　　③画一条长5厘米的线段。

　　小组同学互相检查。

　　（3）角和直角、锐角、钝角。

　　①说一说教室里哪儿有角，哪些是直角，一个角有几个顶点几条边。

　　②断下面的图形，是角的画“√”不是的画“×”。

　　（）（）（）（）

　　③判断直角和画直角。

　　怎样才知道一个角是不是直角？

　　用三角板的直角比一比。

　　怎样画一个直角？

　　用三角板的直角来画，

　　7×8=9×4=6×7=8×8=6×5=7×4=

　　6×9=9×8=5×5=8×6=3×2=7×7=

　　三、巩固练习

（1）完成练习二十五第4题。

　　以开火车的形式练习。

（2）完成练习二十五第6题。

　　仔细看题，独立完成。

　　（3）完成练习二十五第7题。

　　引导学生认真审题，读懂题意，然后独立完成。

　　四、总结提升

　　这节课我们对乘法进行了复习，你们有什么新收获？

还有什么不清楚的吗？

　　板书设计

　　表内乘法的复习

　　一、乘法的意义及各部分的名称

　　5×4=20

　　乘数乘号乘数积

　　二、乘法口诀

　　背诵1—9的乘法口诀。

　　课后反思

　　在本节课中，我设计了新颖的教学过程，把学生带入一个精彩、现实、有挑战性的数学世界，引导学生由被动学习为主动探究，鼓励学生大胆参与、合作交流，甚至出题“考”老师，从而让学生真正地成为学习的小主人。

　　本节课中，我引导学生发现规律，使学生充分体验到战胜困难后的成功感。

在课堂上，教师始终起着组织、引导的作用，一句表扬的话语，一个欣赏的手势和眼神，都能让学生体验到老师的鼓励和关爱。

　　新人教版二年级上册数学米和厘米角和直角的复习教案教学反思

　　课题：

米和厘米角和直角的复习

　　教学内容：

　　教材第102页第5、6题和练习二十五第9、10、11题。

　　教学目标：

　　知识技能

（1）使学生进一步认识长度单位米和厘米，会用刻度尺量、画线段。

（2）使学生加深对角和直角的认识，能正确区分角和直角。

　　过程与方法

　　在操作、观察等活动中获得对线段、角、直角等图形的直观认识，培养学生的空间观念。

　　情感态度与价值观

　　在学习过程中，培养学生认真、细致的良好学习习惯。

　　教学重、难点：

　　重点：

会量、画线段。

　　难点：

认识角和直角，会画角。

　　教法与学法：

　　教法：

谈话法。

　　学法：

小组研讨法。

　　教学准备：

　　学生尺、投影仪。

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　板书课题：

米和厘米，角和直角的复习。

　　二、复习旧知

（1）体验1米和1厘米的长度。

　　①用手臂表示1米大约有多长，用手指表示1厘米大约有多长。

　　A学生比划。

　　B说一说生活中哪些物体大约1米，哪些物体大约1厘米？

　　②米和厘米之间的进率。

　　1米=（）厘米400厘米=（）米

　　3米=（）厘米700厘米=（）米

（2）量、画线段。

　　①看教材105页第10题，估计两条线段大约有多长。

　　指名回答。

　　②动手量一量，验证你估计得对不对。

　　请同学汇报测量结果，并说说测量物体长度的方法。

　　③画一条长5厘米的线段。

　　小组同学互相检查。

　　（3）角和直角、锐角、钝角。

　　①说一说教室里哪儿有角，哪些是直角，一个角有几个顶点几条边。

　　②断下面的图形，是角的画“√”不是的画“×”。

　　（）（）（）（）

　　③判断直角和画直角。

　　怎样才知道一个角是不是直角？

　　用三角板的直角比一比。

　　怎样画一个直角？

　　用三角板的直角来画，

　　7×8=9×4=6×7=8×8=6×5=7×4=

　　6×9=9×8=5×5=8×6=3×2=7×7=

　　三、巩固练习

（1）完成练习二十五第4题。

　　以开火车的形式练习。

（2）完成练习二十五第6题。

　　仔细看题，独立完成。

　　（3）完成练习二十五第7题。

　　引导学生认真审题，读懂题意，然后独立完成。

　　四、总结提升

　　这节课我们对乘法进行了复习，你们有什么新收获？

还有什么不清楚的吗？

　　板书设计

　　表内乘法的复习

　　一、乘法的意义及各部分的名称

　　5×4=20

　　乘数乘号乘数积

　　二、乘法口诀

　　背诵1—9的乘法口诀。

　　课后反思

　　在本节课中，我设计了新颖的教学过程，把学生带入一个精彩、现实、有挑战性的数学世界，引导学生由被动学习为主动探究，鼓励学生大胆参与、合作交流，甚至出题“考”老师，从而让学生真正地成为学习的小主人。

　　本节课中，我引导学生发现规律，使学生充分体验到战胜困难后的成功感。

在课堂上，教师始终起着组织、引导的作用，一句表扬的话语，一个欣赏的手势和眼神，都能让学生体验到老师的鼓励和关爱。

　　新人教版二年级上册数学米和厘米角和直角的复习教案教学反思

　　课题：

米和厘米角和直角的复习

　　教学内容：

　　教材第102页第5、6题和练习二十五第9、10、11题。

　　教学目标：

　　知识技能

（1）使学生进一步认识长度单位米和厘米，会用刻度尺量、画线段。

（2）使学生加深对角和直角的认识，能正确区分角和直角。

　　过程与方法

　　在操作、观察等活动中获得对线段、角、直角等图形的直观认识，培养学生的空间观念。

　　情感态度与价值观

　　在学习过程中，培养学生认真、细致的良好学习习惯。

　　教学重、难点：

　　重点：

会量、画线段。

　　难点：

认识角和直角，会画角。

　　教法与学法：

　　教法：

谈话法。

　　学法：

小组研讨法。

　　教学准备：

　　学生尺、投影仪。

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　板书课题：

米和厘米，角和直角的复习。

　　二、复习旧知

（1）体验1米和1厘米的长度。

　　①用手臂表示1米大约有多长，用手指表示1厘米大约有多长。

　　A学生比划。

　　B说一说生活中哪些物体大约1米，哪些物体大约1厘米？

　　②米和厘米之间的进率。

　　1米=（）厘米400厘米=（）米

　　3米=（）厘米700厘米=（）米

（2）量、画线段。

　　①看教材105页第10题，估计两条线段大约有多长。

　　指名回答。

　　②动手量一量，验证你估计得对不对。

　　请同学汇报测量结果，并说说测量物体长度的方法。

　　③画一条长5厘米的线段。

　　小组同学互相检查。

　　（3）角和直角、锐角、钝角。

　　①说一说教室里哪儿有角，哪些是直角，一个角有几个顶点几条边。

　　②断下面的图形，是角的画“√”不是的画“×”。

　　（）（）（）（）

　　③判断直角和画直角。

　　怎样才知道一个角是不是直角？

　　用三角板的直角比一比。

　　怎样画一个直角？

　　用三角板的直角来画，

　　7×8=9×4=6×7=8×8=6×5=7×4=

　　6×9=9×8=5×5=8×6=3×2=7×7=

　　三、巩固练习

（1）完成练习二十五第4题。

　　以开火车的形式练习。

（2）完成练习二十五第6题。

　　仔细看题，独立完成。

　　（3）完成练习二十五第7题。

　　引导学生认真审题，读懂题意，然后独立完成。

　　四、总结提升

　　这节课我们对乘法进行了复习，你们有什么新收获？

还有什么不清楚的吗？

　　板书设计

　　表内乘法的复习

　　一、乘法的意义及各部分的名称

　　5×4=20

　　乘数乘号乘数积

　　二、乘法口诀

　　背诵1—9的乘法口诀。

　　课后反思

　　在本节课中，我设计了新颖的教学过程，把学生带入一个精彩、现实、有挑战性的数学世界，引导学生由被动学习为主动探究，鼓励学生大胆参与、合作交流，甚至出题“考”老师，从而让学生真正地成为学习的小主人。

　　本节课中，我引导学生发现规律，使学生充分体验到战胜困难后的成功感。

在课堂上，教师始终起着组织、引导的作用，一句表扬的话语，一个欣赏的手势和眼神，都能让学生体验到老师的鼓励和关爱。