导入法.docx
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导入法
一、语文导入"三要"
1．目中有人
就是要根据学生的年龄特点、心理特征、知识水平、兴趣爱好，根据教师自身的特长等情况，巧妙施导。
学生初学文言文，没有基础，难度较大。
设计导语时，可以考虑如何给学生搭上一道通向文言的桥梁。
例如，学习蒲松龄的《狼》，其故事性较强，可用几张投影片展示故事情节，引导学生讲述故事。
这样导入，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且能够降低学习文言文的难度。
如果教高中学生学习故事性较强的文言文，仍用这种方法导入，则未必适宜。
教师设计导入要知己知彼，既要全面了解学生情况，又要充分考虑自身特长，注意扬长避短，尽量发挥现代教育技术的作用。
例如，教学《松鼠》，如果教师绘画水平较高，能够在黑板上用粉笔寥寥几笔就惟妙惟肖的勾画出栩栩如生的松鼠形象，则不妨在学生面前露上一手。
这样导入既可显示松鼠特点，给学生形象直观的感受，又可激发学生的学习兴趣，而且可让学生对教师油然而生崇敬之感，有利于营造良好的教学氛围。
如果不能这样，则可采取其他方式导入，比如，展示松鼠模型，悬挂松鼠图画……而充分发挥现代教育技术的优势，可以取得更理想的育人效果，比如，可以投影一组展现松鼠的形象特征和生活习性的画面来导入新课，也可放映《动物世界》节目介绍松鼠生活的录象片断来导入新课。
2．胸中有书
根据具体的教学内容因势利导。
许多课文都可以用音乐来导入。
俄国著名文学家托尔斯泰说：
"音乐的魅力，足以使一个人对未能感受的事有所感受，对理解不了的事有所理解，使不可能的事一变而为可能。
"用音乐导入，在营造课堂气氛，激发学生情感，进行审美熏陶等方面可以发挥独到的作用。
古今中外大量优秀的音乐作品，为我们设计导入提供了丰富的材料。
但我们"拿来"导入时，绝不能有"捡到篮里都是菜"的态度，而要根据课文内容进行严肃认真的精心选择，选择与课文内容有内在联系的、与课文的思想感情基调一致的音乐作品，例如：
课文题目音乐作品：
朱自清《背影》二胡曲《江河水》
王愿坚《七根火柴》歌曲《过雪山草地》
吴伯箫《记一辆纺车》歌曲《南泥湾》
陈汉元《从宜宾到重庆》歌曲《长江之歌》
柯岩《周总理，你在哪里》歌曲《歌唱敬爱的周总理》
《孔雀东南飞》小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》
碧野《天山景物记》歌曲《我们新疆好地方》
恩格斯《在马克思墓前的讲话》《国际歌》
《林教头风雪山神庙》电视剧插曲《好汉歌》
教学某些课文，音乐只起导入作用；而教学有的课文，用音乐导入之后，可将音调调低，使音乐成为朗读的配乐。
如教学《孔雀东南飞》，用何占豪、陈钢创作的钢琴协奏曲《梁山伯与祝英台》导入，激发学生情感，渲染课堂气氛，然后就可如此处理。
用音乐导入，是用录音磁带，还是VCD盘，是放整首歌曲（或乐曲）还是只放其中一个片断，都要根据具体情况来决定。
3．手中有法
导入方法要灵活多变，不拘一格，各得其宜，各尽其妙。
播放音乐是一种很好的导入方法，但如果老用这种方法导入，即使音乐都是精心选择的，效果也会越来越差--导入程式化后就单调乏味。
教学任何一篇课文，都有多种多样的导入方法。
语文导入完全可以丰富多彩，充满生机活力。
设计导入，要根据学生情况、教学内容、媒体功能等因素作整体考虑。
教学叶圣陶《苏州园林》，如果学生预习充分，对课文内容较为熟悉，可用《苏州园林》录象导入，并且可以把10多分钟的录象放完，因为录象的解说词就是课文，给学生视、听刺激，让学生充分感受苏州园林的美。
如果学生没有预习课文，对课文内容一点也不熟悉，则可这样导入：
用投影或放录象片断展现苏州园林的美，激发学生兴趣，调动学生情感，然后播放课文朗读磁带或教师范读，让学生看着课文听朗读，或引导先生阅读，这样才能让学生熟悉课文内容，有利于对课文的分析、理解、把握。
二、语文导入例说
导入方法多种多样，举例阐说常用方法20种。
1．温故导入法
"温故而知新"（孔子），符合认知规律。
学习鲁迅《故乡》，可从小学的《少年闰土》导入；学习陆游诗《十一月四日风雨大作》，可从小学陆游《示儿》诗导入；学习茅盾《风景谈》，可从《白杨礼赞》导入。
2．析题导入法
标题是文章的眼睛，揣摩标题有利于理解课文。
学习茅以升《中国石拱桥》，可先板书"桥"，让学生说出都见过哪些桥；再写"拱"，看哪些是拱桥；再板书"石"，看哪些是石拱桥；最后板书"中国"：
明确标题从地域、材料、形状三个方面对说明对象作了限制。
有时可以引而不发，让学生到课文中去寻找答案。
如朱自清《荷塘月色》，标题是偏正短语还是并列短语?
鲁迅《为了忘却的记念》，标题是偏正短语还是介宾短语?
3．示错导入法
教师上课伊始故意犯一个错误，由此巧妙导人阅读。
学习叶圣陶《景泰蓝的制作》，可把"蓝"字写成"篮"，学生发现后，因机导入：
"景泰蓝"能不能写成"景泰篮"?
为什么?
学习钱学森《现代自然科学中的基础学科》，板书课题时，可将"科学"与"学科"的位置交换，学生发现后就从辨析两者的差别人手开始阅读理解。
4．设疑导入法
设置疑问，能吸引学生注意，引发思考。
学习茅盾《风景谈》，可以设疑：
《风景谈》谈的是风景吗?
学习鲁迅《〈呐喊〉自序》，可以针对开头一段"我在年青时候也曾经做过许多梦……"，提出问题：
鲁迅曾做过哪些梦呢?
他的梦与《呐喊》的命名有何关系呢?
学习鲁迅《孔乙己》，则可设疑：
文中哪句话形象而概括地揭示了作品主人公的特殊身份?
这是怎样的一种特殊身份?
5．故事导入法
兴趣是最好的老师。
从生动有趣的故事导入，容易激发学生强烈的学习兴趣和求知欲望。
学习华罗庚《统筹方法》，可从"田忌赛马"的故事导入；学习《死海不死》，可用课文第三自然段所写的传说导人；学习蒲松龄《狼》，因其本身就具有很强的故事性，教师可用生动简洁的语言讲述课文内容，这样不仅能吸引学生，而且能降低学习文言文的难度。
6．诗歌导入法
在我国的文学园地中，诗歌是棵长青树，根深干粗，枝繁叶茂，可为我们导入新课提供丰富的材料。
学习文天样《〈指南录〉后序》，可用他的《扬子江》诗导入，从"臣心一片磁针石，不指南方不肯休"的诗句，了解"指南录"的含义；也可用他的《过零丁洋》诗导入，从"人生自古谁无死，留取丹心照汗青"的名句，领会他的爱国精神、民族气节。
从茅盾的《题白杨图》导入《白杨礼赞》，从孟郊的《登科后》导入《范进中举》，从曹邺的《官仓鼠》导入《诗经·硕鼠》，如此等等，都很适宜。
7．对联导入法
对联是一种独特的汉语言艺术形式，源远流长，深受大众喜爱，也可"拿来"为导入服务。
"鹿野舟沉王业兆，鸿门斗碎霸图空"，可用来导入司马迁《鸿门宴》；"七十二健儿，酣战春云湛碧血；四百兆国子，愁看秋雨湿黄花"，可用来导入孙文《〈黄花冈七十二烈士事略〉序》。
8．成语导入法
成语言约意丰，生命力强。
有些成语就出自选人语文课本中的文言文。
学习这类课文，可从成语导入。
由"世外桃源"导入陶渊明《桃花源记》；由"讳疾忌医"导入韩非《扁鹊见蔡桓公》；由"愚公移山"导入《愚公移山》；由"游刃有余"导入庄子《庖丁解牛》；由"破釜沉舟""四面楚歌"导入司马迁《鸿门宴》。
9．图画导入法
用课文插图、教学挂图、教学图片、幻灯图片、自绘水彩画、粉笔简笔画等导入新课，直观形象，深受学生喜欢。
学习刘宗明《北京立交桥》、孙世恺《雄伟的人民大会堂》、刘白羽《长江三峡》、朱自清《威尼斯》等课文，都可用图画导人。
10．音乐导入法
托尔斯泰说：
"音乐的魔力，足以使一个人对未能感受的事有所感受，对理解不了的事有所理解。
"用适宜的音乐导入新课，对营造气氛、激发情感等大有稗益。
用歌曲《过雪山草地》导入王愿坚《七根火柴》，用歌曲《回延安》或《延安颂》导入贺敬之《回延安》，用小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》导入《孔雀东南飞》。
11．实物导入法
学习叶圣陶《景泰蓝的制作》，可以把一件景泰蓝工艺品展示给学生欣赏。
这么精美的工艺品是怎么制作出来的呢?
自然会激起学生求知的欲望。
学习朱自清《春》，可以带一束（一盆）鲜花到教室，让课堂洋溢春的气息。
学习萧乾《枣核》、冰心《小桔灯》等课文，都可运用实物导入法。
12．竞赛导入法
学习朱自清《春》，可先开展几分钟竞赛，让学生说出描写春天的诗句、成语，学生兴趣盎然，课堂春意融融。
学习苟子《劝学》，则可让学生说出与学习有关的诗句、对联、名言。
13．实验导入法
一只装有淡水的小玻璃缸，放人一只鸡蛋，鸡蛋沉入水底；放入一条小鱼，小鱼自由游动。
然后往玻璃缸中加食盐，并搅拌，鸡蛋渐渐浮到水面，小鱼慢慢死去。
由此导入《死海不死》，不仅有利于激发学生的兴趣，而且有利于学生理解死海的特点。
14．表演导入法
学习林嗣环《口技》，放一段口技的录音固然也可以，但如果请擅长口技的学生表演一番，则会收到更好的效果。
学习戏剧选场选幕，也可让学生通过预习把握角色，预演排练，然后在课堂上表演。
由此导入新课。
这样可以培养学生多种能力。
学习新凤霞《傻二哥》，有条件的教师可先模仿傻二哥的"吆喝"（动作、语言），惟妙惟肖的表演便会紧紧吸引住学生。
15．想象导入法
学习郭沫若《天上的街市》，可先让学生展开想象的翅膀。
"夏天的夜晚，面对繁星闪耀的天空，人们往往会产生许许多多美好的遐想。
同学们面对星空有过怎样美好的想象呢?
"让几位同学说出自己的想象。
这样导入新课，学生定会"在想象中睁开眼睛来"（叶圣陶）。
16．猜读导入法
学习竺可桢《向沙漠进军》，板书标题后，可让学生思考：
课文会写哪些内容？
怎样安排顺序？
然后阅读课文，看作者是怎样写的。
这种导人法，运用得当，能充分发挥学生的主体性。
17．反常导入法
学习白居易《卖炭翁》，可以这样导入：
"在天寒地冻的严冬，谁不盼望风和日丽的天气呢？
但是，很久很久以前，在冰天雪地里有个衣衫单薄的老人，却希望天气严寒。
他就是唐代诗人白居易笔下的卖炭翁（板书标题）。
卖炭老人为什么会有这样的反常心理呢?
"学习欧·亨利《警察和赞美诗》、李健吾《雨中登泰山》等课文，都可运用反常导人法。
18．背景导入法
学习闻一多《最后一次讲演》，可从简明扼要的介绍背景导入。
明白闻一多是在什么情形下作这"最后一次讲演"的，有利于激发学生的感情，有助于学生深入理解课文。
19．评价导入法
学习夏衍《包身工》，可用作者对自己作品的评价导入：
"有人为我做过统计，说我写了七百多万字。
我以为其中可以留下来的只有《包身工》。
"学习司马迁《廉颇蔺相如列传》，则可从鲁迅先生赞誉《史记》为"史家之绝唱，无韵之离骚"导入。
这种导入法的好处是能引起学生对所学课文的重视。
20．放像导入法
放映录像，有形有声有色，生动形象直观，是一种很好的导入方法。
现成录像片要充分运用，还可以根据需要自录、自制一些。
此法常用，不再举例。
总之，一堂课如一篇优美的散文，开头便要漂亮醒目，引人入胜；一堂课似一支动人的乐曲，开头就要定好基调，扣人心弦……导入是整堂课的有机组成部分，要切中肯綮，牵一发而动全身。
语文教师只有不断学习，开阔视野，兼收并蓄，成为"杂家"，还要掌握现代教育技术，导入才能左右逢源，得心应手，语文教学才能面向现代化。
学生迟到了
名师说：
“您瞧，我们都在等你呢。
”
▲检查学习效果
名师说：
“听明白的点点头”。
▲昨天学生未来
名师夸张地说：
“嗨，你昨天怎么了，我们都在想你呢！
”
▲学生有问题问老师
名师会耐心地听他讲完，再细心地做些解释，直到他满意地坐下。
如果需要放到下课才能解决，名师告诉他：
“还有比这个问题更重要的，那就是大家共同关心的事。
”
▲学生面对挑战性的任务
名师说：
“试一试，你行。
”
▲当学生有了新想法
名师会说：
“您是怎么想的？
能把您的想法说给大家听吗？
”
▲当学生百思不得其解时
名师说：
“老师这儿有一种解法，你们看行不行。
”
▲当学生表达得不够清楚时
名师说：
“您的想法很有道理，老师已经明白了您的意思。
如果说得更明确些，那么大家都能明白您的意思了，试试看。
”
▲当学生的想法完全错误时
名师会用委婉的口气说：
“看得出，您正在积极思考，但这种结论是错误的。
没关系，再想想。
”
▲当学生的想法出乎意料时
名师会欢喜地说：
“好！
有创意！
老师也从您的想法中长了见识。
”
▲当学生主动要求回答但却答不出时
名师会抓住这个机会，引发课堂辩论，待学生们把问题弄清之后，名师会说：
“是谁的问题引发了我们精彩的讨论呀？
噢，是她，我们一同谢谢她。
”
▲当学生中出现了多个答案时
名师会说：
“好了，现在我们有了多个答案，想一想，您同意哪个或哪些答案？
”
名师会说：
“请不要回答，先想出您不同意某一个答案的理由，然后和您旁边与您有不同意见的同学讨论。
”
优秀高中语文教师一定要知道的11件事：
●优秀高中语文教师应具有的人格魅力
●上好语文常态课，课堂教学魅力四射
●优秀高中语文教师应具备的问题意识
●阅读教学，启动学生的创造性思维
●读写结合，训练落实，提高学生的文化素养
●反思、自省，让语文教学艺术永葆青春
●教有特色，形成语文教学的独特风格
●培养创造性的思维能力，是高中作文教学的根本
●让语文教师的高考取得好成绩
●抓重点，确保作文得高分
●潜心、砥砺、持之以恒，特级教师成长之路
掌握火候能烹出诱人菜肴
早年在浙江绍兴，庄户人家生下女儿，就在地窖里埋下一坛米酿的酒。
十七八年以后，女儿长大了，这些酒就成为女儿婚礼上的佳酿。
它有个美丽而惹人遐思的名字---女儿红。
一锅米饭，放四五天，那锅米饭就会变馊变坏。
而绍兴人家能使那些平凡的米，变成了芬芳甘醇的酒，这是什么原因？
差别在哪里呢？
就在那一点点酒曲。
中国的烹饪讲究火候，放佐料是盐少许，胡椒少许，酱油少许，这个火候和少许就是经验的结晶。
语文教学也像烹饪，需要在学习他人成功经验的同时，注意自身的实践和总结，才能真正掌握语文教学的火候。
而注意自身的实践和总结，则是优秀高中语文教师成长的“酒曲”。
一个优秀的高中语文教师应该将自己学习语文的体会介绍给学生，让学生在你的带领下，形成自己的学习策略。
而这些个性化的教学经验，经过自己不断地总结、提高，就会形成你的教学思想、教学风格。
成天泡在教学里的教师，遇到的精彩肯定不少，关键是要处处留心，善于捕捉。
可以说世上什么都能做学问，世上什么也都能做成学问，何况教学这么大的事业呢？
从积累教学现象、积累自己的感受、积累自己的思考开始，将自己有价值的“珍珠”一粒粒穿起来，最后很可能就是一条非常美丽的项链。
一位优秀的高中教师就要用“心”去收集这些“珍珠”，串出一条好项链。
为什么具有同样的学历、同样的教龄，有的教师的课学生很欢迎，有的却让学生昏昏欲睡？
教学上用不用心，会不会用心是教学能否成功的关键。
日积月累靠恒心
苏联著名教育家苏霍姆林斯基就是从写教学日记开始用“心”的，他不断摸索总结，勤奋写作，教学日记积累了无数本，一生写了40多本书，100多篇论文，1000多篇童话和短篇小说，最终成为世界著名的教育家。
向苏霍姆林斯基学习，我在教学实践中尤其注意总结课堂上闪现的火花、学生的精彩闪光点，并将它们积累起来，总结多了，教学思想就自然形成了。
在我36年的语文教学生涯中，每一次教学的新创意，新实践，都被我一一总结过，并把它们变成了教学研究的论文发表。
发表过的文章，经过进一步归纳总结，又提炼成一本又一本语文教学专著，这便逐步形成了我的课堂教学思想。
在教学中，学生常常会于不经意间产生出奇思妙想、生发出创新火花，教师应在课堂上及时将这些流露出来的信息进行捕捉、重组整合，并引导学生开展讨论，这就会给课堂带来一份精彩。
然后利用课后的反思、提炼，将其记录下来，便成为教学的宝贵资料，可供日后研究使用。
例如，在讲授《在烈火中永生》一课时，有的学生提出：
江姐说的“上级的秘密我知道，下级的秘密我也知道”这句话说得不对，如果是这样的话，那还是秘密吗？
这是一次引导学生与课文对话的过程。
针对学生自己的疑问，引导他们直接深入到课本内部，是促使学生思维发展的一个重要环节，也是一个优秀的高中语文教师的教育机智。
我们只要从课文中潜藏的内容来分析，就可以得出答案。
如果实在找不出，教师也可以实事求是地回答，当然如果是作者的问题，也不要为名人者讳。
记下这些课堂上临场的火花，并不断总结、提高，就将使你成为语文教学的行家里手。
教学研究须专心
做一个专家型的教师，要形成自己的特色，就要用心专一，“追一兔”。
年轻的台湾围棋高手林海峰，十二三岁时，父亲送他去日本拜棋坛名将吴清源为师，恳请赐教秘招。
吴清源笑笑说：
“现在下棋都公开比赛，已没有什么秘招可言，我送你一句话好了：
追二兔不得一兔。
”林海峰瞄准“一兔”，锲而不舍地“追”了十年，终于成为棋坛高手。
这个故事当时给我的启发很大。
一个人要想在多个方面有一定的创建谈何容易？
于是我从学生困惑的和自己比较喜欢的作文教学入手，有意识地进行这方面的研究。
以后经过我的不断实践，逐步形成材料、构思和立意以及语言文采三个大部分的作文训练体系。
十几年来我共发表论文30多篇，教学专著20余部。
其中《中学作文教学想象能力的培养》是北京市百本教育丛书之一，我的作文教学专著还获得2002年北京市教委优秀教学成果奖。
我认为一个人要想有点作为，就要注意抵制各种光环的诱惑，收敛自己的好奇心，要像激光专一的光束，像林海峰那样“追一兔”。
著名的哲学家黑格尔说过这样的话：
“一个有志向的人，即是一个有理智的人，一个有所成就的人，必须如歌德所说，知道限制自己。
反之，那些什么事都想做的人，其实什么事都不能做，而且会终归失败。
”我坚信这一点。
嫁接之“心”须创新
在学习改造、模仿中出新，是我的嫁接之“心”。
我从1983年开始对北京14中王序良老师议论文的训练体系产生了兴趣，当时的王序良老师在《中学语文教学》杂志发表的高中议论文系列训练，我感到正合我的口味，于是，我集中了一年半时间，根据他设计的方案，加进了自己的理解和写作实践经验。
当时我用蜡纸给学生刻写了厚厚的一本讲义，很受学生的欢迎。
一年以后，我将自己教学的体会和学生的作文整理出来，形成了自己在高中议论文方面的经验，为后来的高中议论文教学奠定了基础。
以后经过了5年的实践，在实践中，我认真总结自己每次实践的体会，由原来模仿王老师到最后形成了自己的体会。
于是我在1987年写的第一篇作文教学的文章发表了，并于1990年发表了自己的第一部作文教学专著《解除作文的困惑与烦恼》。
可有的老师却不是这样做的。
2002年我曾在海淀区高级职称评审工作中，随机听了申报教师的一节课，这是一节高三的作文指导课。
一进教室，看见课题是《高三议论文思维训练》，我就感觉十分熟悉，结果越听越觉得“亲切”，这节课的内容完全是照搬我发表在《中学语文教学》（2000年2-12月）上的《高中议论文思维能力培养》一文的课例。
更加凑巧的是这位老师的高级职称评审答辩又是由我负责。
在答辩中，这位教师很不好意思。
这位老师学习的“拿来主义”态度不能说是错误的，但是方法不对头。
因为高中语文教学的一个重要特点就是个性化教学。
俗话说：
人云亦云，一文不值；一家之言，无价之宝。
一名成熟的教师应该有自己独立的见解，有独特的教学思想，在教学中别具一格、独树一帜。
教师要靠自己的学识站立，要具有怀疑与批判真理的胆略，靠自己的独特思想而闪光，这样才可能在教学中随意挥洒、新颖别致、皆成佳境。
为此在学习他人经验的过程中，要与自己的教学思想巧妙地融合起来，一个优秀的语文教师一定要学会嫁接，只有将好方法嫁接在自己的长处上，才能真正开新花、结新果。
愿为语文教师搭梯子
做优秀的语文教师，一句话，就是要用“心”经营自己。
因为在教学这根链条上，离开教师实践与积累这一环，要想形成自己独特的教学风格将是痴人说梦。
我从17岁参加中学语文教学工作，至今已36年有余，在这36年中，我经历了不同的时期，有一种“多年的媳妇熬成婆”的感觉。
那么我在语文教学中是怎么“熬”的呢？
其中的经验和教训是什么？
再看看现在的高中教学，当各种“法”和“式”应运而生、漫天飞舞、让人目不暇接的时候，当从“话”灌到“电”灌，灌得学生一头雾水，活动代替了教师讲课，动来动去，学生不知要干什么的时候；当模仿外国人的合作学习，流于形式，课堂上三四个人为一小组交头接耳，轻松愉快却什么也没学到的时候……总之，当这种被钱梦龙老师称之为当前语文教学的“失魂落魄症”正在借着课改而盛行的时候，作为一名老教师，有责任将自己30多年中经实践检验过的行之有效的方法介绍给我们的老师，使他们在教学第一线不至于走弯路。
于是我就将这20多年在全国各地讲学的过程中，老师们感到最“解渴”的、最受欢迎的方法介绍给同行。
而中国青年出版社出版的《优秀高中语文教师一定要知道的11件事》则满足了我的这个心愿。
这本书记录了一个老师如何用“心”经营自己的过程：
我将一个优秀的高中语文教师所应该具备的这三个“心”，变成了教学实践中应有作为的11件事，既具体介绍了自己的成长过程，更详细地介绍了如何达到这种境界具体而实用的方法，并将高中语文教学的基本过程设置为“读、品、悟”三个过程。
目的是想给那些想要达到较高境界的老师搭一个梯子，让他们登上更高的台阶。
而语文教学过程是一个极具个性化特点的过程，它需要教师自身实践并学习他人的经验，这样才能完成一个优秀教师的塑造。
而本书如果能够成为教师成长的一点点“酒曲”，则是我最大的心
间|XX首页|登录夜狼爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之。
秋风入窗里，罗帐起飘扬。
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2009年村官考题2009-02-2718:
59本试题分两部分,第一部分为客观试题.第二部分为主观试题,客观试题60分,主观试题40分.满分100分.考试时间180分钟.
第一部分客观试题
一,单项选择题
1.十六届四中全会指出,提高党的执政能力的核心是（）.
A.加强党的领导B.改善党的领导体制
C.建设高素质的干部队伍D.保持党和人民群众的血肉关系
2.十六届四中全会提出,加强党的执政能力建设的关键是（）.
A.建设高素质干部队伍B.确立党的思想路线
C.完善党的领导体制D.加强党的制度建设
3.人的价值的最显著特点在于（）.
A.人在价值关系中既可以是客体,又可以是主体的二重性
B.在价值关系中只能作为客体
C.在价值关系中只能作为主体
D.只具有通过自身的实践活动满足自身和他人需要的特性
4.人们占有感性材料的根本途径是（）.
A.充分发挥主观能动性
B.参加社会实践
C.开动脑筋,善于观察,勤于思考
D.运用科学的思维方法
5.认识的本质是（）.
A.思维的自由创造物B.主体对客体的能动的反映
C.客观实在自身了D.社会实践
6.区分量变和质变的根本标志是（）.
A.事物的变化是否超越度的范围
B.事物变化是否显著
C.事物变化是否迅速
D.事物变化中是否有新质要素产生
7.在实际工作中坚持唯物主义就是（）.
A.一切从理论出发B.不唯上,不唯书,只唯实
C.使主观意志得到发现D.调和主观思想和客观实际
8.意识的本质是（）.
A.意识是大脑的机能
B.意识是社会的产物
C.意识是自然界的产物
D.意识是人脑的机能,是客观存在的反映
9.事物发展的源泉在于（）.
A.人的主观能动性B.事物之间的相互作用
C.事物的内部矛盾D.外力的推动
10.邓小平明确概括社会主义本质是在（）.
A.党的十二大B.党的十二届三中全会
C.党的十三大D.1992年在南方谈话中
11.香港回归祖国,标志着一国两制构想的（）.
A.初步成功B.基本结束
C.重大成功D.完成
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