人教版直角钝角锐角的教案.docx

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人教版直角钝角锐角的教案

人教版直角钝角锐角的教案

（经典版）

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____年____月____日

序言

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人教版直角钝角锐角的教案

　　这是人教版直角钝角锐角的教案，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

　　人教版直角钝角锐角的教案第1篇

　　教学目标：

1、使学生体会三种角的特点，会辨认直角、钝角、锐角，能够尺子画角。

　　2、渗透比较角的大小的方法，能在生活中找出三种角。

　　3、培养学生的动手操作，交流探索的能力。

　　教学重难点：

通过与直角比较辨认锐角和钝角。

　　教学过程：

　　一、引入

　　1、老师穿西服（很多角）出现在课堂上，今天老师带了一个我们以前学过的数学知识来到教室里，这个老朋友就在老师的衣服上，请你仔细观察。

　　1、让学生说说角是由哪些部分组成的，都有些什么特点。

　　2、

　　二、观察主题图

　　1、请学生观察主题图。

说说你看到了什么？

有角吗？

说说在哪里。

　　2、除了我们认识过的过的.直角，还有什么些什么样子的角？

　　三、体会比较钝角和锐角

　　1、请你用身体来表示出这些角来。

　　2、用三角板的直角比较一下主题图上这些角，你发现可以把图上的这些分分成几类？

　　3、这些比直角要小的角书上把它们叫作什么角？

比直角要大的这些角叫什么角？

　　4、那你能用纸折出锐角吗？

你怎么知你折的角就是锐角？

让学生边比边说。

　　5、折出钝角说说

　　6、找出生活中的三种角。

　　7、完成39页第1题。

　　四、动手画角

　　1、动手试画，说说你是怎么样画角的。

要注意什么。

　　2、根据老师的要求画角。

　　五、完成39页第2题。

　　六、用三角板拼出钝角，看谁拼的多。

人教版直角钝角锐角的教案第2篇

　　教学目标

　　知识与能力:

结合生活中的情境,能够辨认锐角与钝角能用自己的语言描述锐角与钝角的特征。

　　过程与方法:

通过观察、比较、操作等数学活动,培养学生的观察能力、实践能力、分析能力,进一步建立空间观念,发展学生思维。

　　情感态度与价值观:

通过实践活动,使学生获得成功的体验,建立自信心;通过生活情境的创设,感受生活中处处有数学。

　　教学重点和难点

　　重点:

认识和辨认锐角与钝角。

　　难点:

能从具体情境中正确区分锐角与钝角。

　　教学过程

　　一、创设情境,激趣设疑

　　1、谈话导入：

同学们,明天就到周末了,你们想去玩吗?

老师现在就先带你们去游乐场玩。

游乐场里可好玩了,大家快跟我来吧!

（课件播放游乐园情境）

　　2、让学生认知观察，指出游乐园里的角，并揭示课题。

　　二、探索新知

　　1、感知角

　　课件出示在图上标出一个直角、一个锐角和一个钝角。

（闪烁提示学生）

　　师：

如果把这些角画下来，会是什么样子的？

让学生先想一想。

　　（点击出示锐角、钝角和直角。

）

　　师：

把这些角画下来后得到的图形。

仔细观察这三个角，你发现了什么？

　　让学生说一说。

如果学生说不出有关大小的知识。

教师可以适当提示：

它们的大小相同吗？

用三角板上的直角比一比，看他们的大小有什么不同？

　　2、给角分类

　　（课件出示六个角）

　　学生对这些角进行分类,教师巡视检查,对有困难的学生进行指导。

　　师指名反馈分类结果:

　　方法一:

　　分成两类,2号和4号放在一起,因为他们都是直角;1、3、5、6号放在一起,因为他们都不是直角。

　　教师评价:

这一组是根据是不是直角来分的,挺有道理。

　　方法二:

　　分成三类,2号和4号放在一起,因为他们都是直角;1、5号放在一起,因为他们都比直角小;3、6号放在一起,因为他们都比直角大。

（教师同时板书,事先制作好角的卡片）

　　比直角小直角比直角大

　　教师小结:

小朋友们经过观察,动脑,把这六个角分成了三类,一类是:

“直角”，一类是:

“比直角小的角”，一类是:

“比直角大的角”。

　　三：

深入感知，建立表象。

　　1、判断角

　　师：

同学们，通过刚才的学习，我们对角都有了比较深的'认识，现在我们来判断一下下面这些是什么角呢？

（多媒体课件播放）

　　2、创作角

　　师：

好，接下来，我们做个游戏轻松一下。

请同学们站起来，举起你们的双手，做一个直角，（师指导）然后把它变成锐角，（师指导）再变回直角，再变个钝角。

　　师生游戏互动

　　师：

同学们真棒！

请坐。

通过你们刚才的表演，我看到了你们的小手能变出了大大小小的角，我们的活动角啊，也能变出各种各样的锐角和钝角，你们相信吗？

好，那现在就请同学们拿出你们手中的活动角试试。

一边变一边和同桌说一说是什么角。

　　3、找生活中的角

　　在生活中也有很多像这种大大小小不同的角，同学们，你们看一下你们能找得出来吗？

　　4、欣赏生活中的角（多媒体课件播放北京天安门等）

　　四、课堂小结：

　　同学们，通过这节课的学习，你们认识了什么？

它们有什么特征？

　　五、课后作业：

　　课本39页练习三。

人教版直角钝角锐角的教案第3篇

　　教学目标：

　　1.使学生联系具体实物中的角并经过大小比较，直观认识直角、锐角和钝角，初步了解不同角的特点；能用三角尺上直角比一比的方法判断一个角是直角还是锐角或钝角。

　　2.使学生通过操作、比较等活动认识不同的角，初步积累认识图形的活动经验；在观察、比较中逐步建立各类角的表象，发展初步的空间观念。

　　3.使学生感受生活里的角可以根据大小不同来分类，培养动手操作探索图形特点的意识。

　　教学重点：

　　直角、锐角和钝角的认识。

　　教学难点：

　　掌握用三角尺判断直角的方法。

　　教学构想：

　　1.直角是日常生活中较为常见的角，教材借助学生比较熟悉的三角尺、纸工袋和正方形纸抽象出直角，并注意以不同的位置出示，让学生充分体会直角的特征。

教师在教学中可以让学生再找一找，这些图形中还有哪些是直角？

选择合适的加以说明，使学生对直角的特征有进一步的认识，为后面的教学提供知识基础。

　　2.锐角和钝角的判断是借助直角来完成的。

怎样利用直角来判断？

教学时需要进行比较详细的示范引导，让学生知道把直角的顶点和一条边与所判断的角的直角的另一条边重合，看另一条边与直角的另一条边的位置关系，如果在内则是锐角，如果在外则是钝角。

　　3.注意直角两边的长短和旋转角度对学生造成的影响，要以多种大小、角度的直角、锐角、钝角帮助学生进行辨析。

　　教学过程：

　　一、复习角的认识

　　1．说一说下面哪些是角，哪些不是角，并说明理由。

　　学生回答后，再要求指出是角的图形中角的顶点和两条边。

　　2．请学生指出三角板上有哪几个角。

　　二、认识直角

　　1．初步认识。

（1）说明：

三角板上有三个角，（出示三角板。

），其中有一个角（指直角。

）是直角，（板书：

直角）

（2）出示另一个三角板，让学生说一说有哪三个角之后，提问：

其中的哪一个角是直角？

　　把两块三角板上的直角重叠在一起，请学生们说一说，重叠在一起的两个角都是什么角？

直角和三角板上的其他两个角一样大吗？

　　（指出：

直角是三角尺上最大的那个角。

）

　　请学生拿出一张正方形的纸；找一找它上面有哪几个角，提问：

这4角是直角吗？

　　请学生们动手操作比一比。

　　再拿出一个纸工袋，请同学们再找一找，比一比，提问：

纸工袋上有几个角，都是什么角？

提问：

通过刚才的动手操作，一个正方形有几个直角？

纸工袋是什么形状的，那么一个长方形有几个直角？

　　像这样的直角，我们可以在黑板上面出来，（板书演示。

），这个画出来的角就是直角，如果一个角是直角，一般在直角里用符号来表示（在直角上画。

）

　　请学生来指一指直角的顶点和边。

　　2．加深认识。

完成想想做做第2题。

（1）你能在教室里找到更多的直角吗？

（2）出示钟面，提问：

当钟面上几时整，时针和分针形成的角是直角？

（可让学生动手拨一拨，再回答。

）

　　三、如何辨认直角

　　1.

（1）出示数学书，提问：

用什么方法可以找出数学书封面上的直角？

（2）学生们动手操作，组织交流，说一说自己所用的方法，（可以用三角尺上的直角，可以用折好的直角等等。

）

　　2．完成“想想做做”第l题。

　　学生们按第一题要求操作。

　　提问：

你折出的角是不是直角呢？

你有什么办法可以知道？

（学生用三角尺判断）

　　指出：

用纸像这样折出的角一定是直角。

　　四、初步认识锐角和钝角

　　1.教学例题。

（1）出示第86页的3幅钟面图，请学生们从中找出直角。

（2）提问：

哪一个角比直角大？

　　说明：

比直角大的角叫钝角。

（板书）

　　追问：

锐角比直角大，还是比直角小？

　　提问：

哪一个角比直角小？

　　说明：

比直角小的角叫锐角。

（板书）

　　追问：

锐角比直角大，还是比直角小？

　　2.完成“想想做做”第3题。

（1）请学生用三角尺上的直角比一比。

（2）指名说一说判断的结果，并说一说判断的理由。

　　说明：

今后的图形中如果看到直角符号，就说明这个角是直角不必再去用已知的直角量。

　　3.完成“想想做做”第4题。

（1）学生们练习。

（2）提问：

哪些图形中的四个角都是直角？

　　五、总结全课

　　引导：

今天你认识了什么？

能说说直角、锐角、钝角的区别吗？

还有哪些收获？

人教版直角钝角锐角的教案第4篇

　　角和钝角的锐教学属于概念教学。

我就结合生活实际出示游乐园的情境，游乐园就藏着很多角，你能结合上学期学过有关角的知识那些是直角、那些不是直角、能把它找出来吗?

引起学生的学习兴趣。

　　首先给每个学生发了四张白纸、并要求学生在每张纸上画4个大小不同的角，（每张纸上画一个角）看谁画得又好又快、然后对角进行分类，通过分类、把学生自然而然地引出本节课的教学内容──锐角和钝角。

学生在操作过程中亲身体验什么样的角是锐角，什么样的角是钝角。

让学生通过找角、折角、比角、画角、动手去量角、感受角的大小。

整个环节充分让学生动手操作、自主学习，再通过摸一摸，想一想为什么叫它锐角和钝角、整节课让学生“找游乐园的角”，“把角分类”“找物体表面上的锐角和钝角”、“找教室中的锐角和钝角”、“用巧巧手折角和摆角”、画一个锐角和钝角”等活泼有趣的活动，让学生在做中学，玩中学，充分调动了学生学习的主动性。

最后让学生应用锐角、直角和钝角以及所学过的图形设计一副美丽的图案，加深了对这三种角的认识。