怎样量锐角钝角视频锐角和钝角Word格式文档下载.docx

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（角）小朋友们能从这些角中找到直角吗？

（指名回答）那么，直角的弟弟妹妹呢？

直角的哥哥姐姐呢？

（指名回答）像○1○3○5，4○6是我们今天学习和内容，钝角和锐角，像○1○3○5比直角小，我们把它们叫做锐角，像○4○6比直角大，我们把○它们叫做钝角。

二、分组学习，巩固训练判断角最后一个角是什么角呢？

这时怎么办？

（指名回答）排队我们认识了锐角，钝角，直角，你能给它们三姐妹排排队吗？

（指名回答）能说明理由吗？

根据学生回答老师板书。

你能用一种符号将它们三姐妹连接起来吗？

三、精讲点拨，拓展运用做角

（1）师示范做角

（2）学生活动。

（边拨边说）（3）指名上台汇报。

画角

（1）回忆画角的方法。

（指名回答）

（2）学生试着画角并分类（锐角、直角、钝角）画好标出名称。

（3）指名汇报（4）师规范画法（锐、直角）学生板演钝角。

四、检测反馈，拓展运用。

1、找生活中的角2、欣赏图片

（1）杭洲湾大桥（师讲解）

（2）P37主题图3、小小设计师生活中物体的表面有许多的角，小朋友愿意用角设计出一些美丽的图片，并给它起个好听的名字。

板书设计：

钝角和锐角锐角＜直角＜钝角学习反思：

一、让学生在富有童趣的生活情境中自主建立锐角和钝角的表象低年级的小朋友学习概念一般都要经过直观感知──形成表象──抽象特征──内化成概念这一过程。

锐角和钝角的教学属于概念教学。

在第一环节的教学中，我合理重组教材，创设了数学王国中有许多数宝宝的大家庭，引起学生的学习兴趣。

二、让学生在有趣的综合活动中巩固和应用锐角和钝角的概念活动化、个性化是课程发展的重要趋势。

为了让学生在活动中“做”数学，演绎数学，我创造性地处理教材，第二环节选取各种各样的角让学生在原有知识的基础上给角分类，引导学生去独立探究，留给学生独立思考的空间，然后学生在找一找、议一议、分一分、说一说的活动中感受到成功的喜悦，学生在操作过程中亲身体验什么样的角是锐角，什么样的角是钝角。

让学生通过折角、拼角、比角、找角、感受角的大小。

整个环节充分让学生动手操作、自主学习，体现了新课程的精神。

通过“找平面上的锐角和钝角”、“走进生活找锐角和钝角”、“用巧巧手折角”、和“生活中三种角相互转换的例子”等活泼有趣的活动，充分调动学生多种感官参与学习活动，让学生在做中学，玩中学，体验到探索的乐趣和成功的喜悦，充分调动了学生学习的主动性。

三、不足与困惑1、课堂中，学生的数学语言不够规范，教师在教学中虽能及时纠正和引导，但还有待他们去加深理解，反复训练。

2、在整节课中学生自主探究，动手操作的时间很充分，但真正操作起来，比较耽误时间，为了达到预定的教学目的，处理不好会适得其反，该如何把握，我一直在思索。

通过这节课我感受到只有教学设计上紧扣新课程理念，学生在课堂上才会乐学、愿学，学到真正有价值的数学。

本节课中也存在某些问题：

1．关注的面不够广，也就是说对不同层次水平的学生的关注不够2．本节课虽然我力求自己放手让学生动手去体验，去探究新知，但还是没能“放开”；

这些问题都是我在以后的教学中应注意的，应给予足够重视的。

锐角和钝角1《锐角和钝角》教学设计和评价兰登梅教学内容：

九年义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册第38—40页。

教学目的：

1.通过自主探究,让学生在回忆直角的基础上认识锐角和钝角,初步学会用直尺画锐角和钝角。

2.通过操作实践，培养学生自主学习和动手的能力，使学生初步学会运用所学的数学知识解决简单的实际问题。

学具：

直尺、纸、小棒教具：

三角板、多媒体、计算机教学过程：

一、情景导入师：

在美丽的公园里，风车呼呼旋转，小朋友们欢快地荡秋千（多媒体依次显示出风车和秋千架），同学们，你们观察到画面的角是什么角吗？

生：

直角。

对，这些角都是直角，我们在上学期已经学过（同学们记得，真棒！

），那么我们再接下来看画面吧（多媒体依次显示观览车、滑梯等画面），同学们，画面上的角是直角吗？

请说出理由‘学生观察、讨论后自由回答。

你们说得对不对呢？

学完这节课，大家就会自已得出结论了。

好，我们现在共同学习今天的新知识。

板书课题：

锐角和钝角。

[评：

通过创设情景，激发了学生的学习动机。

]二、自主探究1．师用多媒体展示上海杨浦大桥的情境画面，然后从图上抽取一个直角、一锐角、一个钝角的局部，让学生清晰地看到所要观察的角。

再然后，用三角板的上直角比较画面上的三个角，同时问：

这三个角大小一样吗？

不一样。

大家回答得很对，现在，我们将它们依样搬到黑板上并给出角的名称（师在黑板上依次画上画面显示的角）：

直角锐角钝角[评：

截取图形，变抽象为具体，采用直观教学，培养学生的观察能力。

]2．要求学生根据老师画在黑板上的角，依次按大小画在事先准备的纸上，然后引导学生用三角板的直角进行比较。

同学们，通过比较，你们发现了什么？

（学生看课本38页）根据学生回答，师板书：

锐角比直角小，钝角比直角大。

让学生画角并比较，培养学生的动手能力和辨别能力。

]3．师：

我们认识了什么是锐角，什么是钝角，那么根据上个学期直角的画法，锐角和钝角该怎样画呢？

学生分小组讨论。

要求：

记录下讨论结果，小组长汇报，学生自由补充。

引导学生探求，使学生“会学”，培养学生的合作探求能力，落实学生的主体地位。

]4．做一做：

（1）、拼角（要求学生用三角板分别拼一个直角、一个锐角、一个钝角）。

（2）、摆角（要求学生用小棒在课桌上分别摆一个直角、一个锐角、一个钝角）。

（3）、画角（要求学生能用不同的工具画角）。

学生在完成做一做时，师检查完成情况，对个别动手能力差的学生要给以鼓励并指导其完成。

给学生自我展示知识能力的时间和空间，既培养了学生的动手能力，又关注了学生对知识的消化吸收的学习过程。

]5．师：

同学们，我们今天知道了什么是锐角和钝角，加上上学期学习的直角，请同学们看一看教室里或生活中哪里有角，它们分别是什么角呢？

学生自由回答。

联系实际，让学生感知数学就在我们身边，激发学习兴趣。

]三、巩固提高1．判断正误（多媒体显示题目）

（1）、课桌的一个角是直角。

（）

（2）、锐角比直角大，钝角比直角小。

（）（3）、画锐角时只能选用三角板。

（）（4）、两个三角板既可拼成一个直角，也可拼成一个锐角，还可拼成一个钝角。

（）2．说出下列角的名称（多媒体显示题目）。

（）（）（）（）（）（）3．多媒体显示南京长江大桥、电视塔、房屋等生活设施，让学生说一说角与我们生活的密切关系，并让学生用角设计自心目中的桥或房屋。

4．课后练习课本39一40页的习题，学习小组长负责检查完成情况。

练习结合学习内容，有拓展，有针对性，有开放性，使学生对所学知识既加深了印象，培养了创新能力，又强化了整节课的效果。

]四、小结本课1．学习锐角和钝角后，你有什么收获？

2．通过对锐角和钝角的学习，说明角就在我们身边，与我们的生活密切相关，我希望同学们努力学习，将来用角和其他数学知识来建设我们美好的生活。

[总评：

本节课教师采用情景导入，引导学习，学生采用自主探究，合作交流，动手实践相结合的学习方式，充分转换了师生的主体地位，变学生“学会”为“会学”，切实培养了学生自主、合作学习的能力。

教学中采用多媒体创设情景，使教学直观、形象，增强了教学过程中的动态感和教学艺术的效果。

]锐角和钝3《锐角和钝角》教学设计新建小学冯金红学情分析1、比直角小，请证明。

学生不懂把三角尺上的直角放进要验证的角。

把顶点对顶点，其中一条边与直角边重合（重叠），看另一边。

2、你是怎样知道它比直角小（大）的？

学生不会用语言描述这个角比直角小、比直角大。

这个角的顶点对准直角的顶点，这个角其中一条边与直角边重叠，另一边在直角边的里面。

教学目标细化：

1、能正确地把三角尺上的直角放进要验证的角中。

2、能根据目标1，判断出一个角是比直角小，还是比直角大。

3、能用自己的语言准确地描述一个角比直角小或是比直角大。

4、知道锐角比直角小，钝角比直角大。

5、会辨认锐角和钝角。

6、会正确画出锐角和钝角。

教学重点：

1、知道锐角比直角小，钝角比直角大。

2、会正确画出锐角和钝角；

教学难点：

教学准备：

教师：

磁铁、活动角、锐角统计表。

学生：

小研究、三角板、0号本一、课前小研究12、我能按要求画角。

（1）比直角小

（2）比直角大3、我能指出下面每个三角形的3个角在哪里，

（一）引入角1、出示一个小孩的相片师：

猜一猜，这是谁？

这是，因为她总喜欢手舞足蹈，所以有时我会把她这些有趣的动作，画成简笔画。

2、出示这个小孩的简笔画师：

有意思吧！

用我们学过的角来表示四肢的动作！

这节课我们将继续认识角。

请大家拿出小研究，全班一起来汇报第一题。

我们都知道角有大小之分，角的大小是指两边所夹的范围，角的大小与两边张开的程度有关，当两边张开得越大，角就越大；

张开得越小，角就越小。

（边演示活动角边说），

（二）认识锐角、钝角——汇报小研究第二题1、提出汇报要求，同桌相互验证师：

请看小研究第二题，按要求画角，比直角小、比直角大，你按要求画了吗？

如果要验证画得对不对？

要用到什么工具？

请拿出三角尺，同桌验证一下。

师板书：

比直角小比直角大2、描述、验证、展示、判断这个角比直角小

（1）描述比直角小师：

你画的角比直角小吗？

请拿着三角尺上来，验证给大家看看？

你也是这样认为的吗？

谁再来说说？

请同桌再相互重复。

（2）验证比直角小师：

大家都知道，要判断这个角是否比直角小，只要把三角尺上的直角放进去比就行了，那么放的时候要注意什么？

（把顶点对顶点，角其中的一条边与直角边重合（重叠），看另一边。

）师：

说得真好，这些地方都是我们要注意的，谁再来说一下？

请同桌再重复说一说。

（3）展示、判断比直角小的角（贴在黑板上）师：

大家都积极哦，还有谁愿意把你画的比直角小的角展示出来（贴在黑板）师：

这些角都比直角小吗？

我们一起来判断？

师：

拿着三角尺验证3、描述、展示、判断这个角比直角大

（1）验证师：

他们画的角都是按要求画的，请掌声鼓励！

下面我们一起来看看，比直角大的角，谁愿意拿着三角尺上来，验证给大家看看？

他三角尺上的直角放对了么？

（2）描述师：

比直角大请说。

你同意吗？

表扬积极动口的同桌，好，下面，谁愿意展示你画的，比直角大的角（贴在黑板）师：

这些角都比直角大吗？

谁来负责拿三角尺验证？

4、小结什么是锐角、钝角

（1）根据板书小结师：

谢谢小助手，像这样的角，就叫什么角？

（板书：

锐角）师：

像这样的呢？

钝角）

（2）CAI小结师：

到现在为止，我们已经认识了三种角：

锐角、