小学数学《锐角和钝角》教学设计.docx

小学数学《锐角和钝角》教学设计.docx

《小学数学《锐角和钝角》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学数学《锐角和钝角》教学设计.docx（6页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

小学数学《锐角和钝角》教学设计

小学数学《锐角和钝角》教学设计

各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢

　　《锐角和钝角》教学设计

　　红山区第三小学唐淼

　　教学目标：

　　1、结合生活情境辨认锐角和钝角，能用自己的语言描述锐角和钝角的特征。

　　2、通过找、做、画、拼等活动，培养学生的观察、实践、分析和抽象能力，进一步培养空间观念，丰富学生的形象思维，从而提升数学思考力。

　　3、通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心；通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学。

　　教学重点：

学生能辨认锐角和钝角。

　　教学难点：

能准确辨认接近直角的锐角或钝角。

　　教具：

图片、三角板、活动角。

　　教学流程：

　　一、创设情境，回忆旧知。

　　1、师：

我们在上学期认识了一个朋友，现在，老师来说一下这个朋友的特征，看看你还记得这位朋友的名字吗。

　　师：

这位朋友有着尖尖的脑袋，还有两条直直的边……

　　（生：

角）

　　2、师：

对，就是角，同学们都记得这位好朋友，今天，它藏在了一些物品上，看一看，你能找出它吗。

　　教师出示各种物品，学生找出上面的角。

　　此处出现直角时候，要进一步询问：

你是怎样知道它是直角的呢？

　　（生：

用三角尺上的直角去比一比）

　　师：

怎样比呢？

你能接着说吗？

　　（学生演示说明）

　　师：

是的。

两个角的顶点对齐，两条边都重合，说明它就是直角。

（边说边演示）

　　师：

想到用工具去比，真是一个好办法！

　　3、师：

其他物品上也藏着各种各样的角，你能找出来吗？

　　谁先找到了？

（生汇报，可到前面向大家指出来。

）

　　二、探索新知

（一）分类。

　　1、师：

同学们找到的角可真多啊。

老师要把他们其中的几个代表请到黑板上。

那么多的角，你们能给它们分分类吗？

（停顿）

　　可以分成怎样的几类呢？

是按什么标准分的？

先同桌商量一下。

　　师：

你觉得可以按什么标准分，分成几类？

　　（学生汇报后，教师板书：

比直角大直角比直角小）

　　师：

同意这样分的举手。

　　要将这些角分到合适的位置上，为了便于说明问题，我们先给它们编个号码。

现在请四人小组组长拿出老师准备的分类表，四人小组合作，把这些角分到合适的位置上，开始吧。

　　（四人小组合作分类）

　　2、师：

哪个小组愿意来汇报一下？

　　①师：

你是先分哪一个的？

　　（生：

先分第一个）

　　师：

1号属于哪一类？

你是怎么知道的？

　　（生：

直角，因为用三角尺上的直角比过……）

　　师：

那你能上来比一比吗？

（学生到前面操作演示。

）

　　师：

一条边重合，另一条边也重合，说明这个角是直角。

　　（将1号贴到黑板上）

　　②师：

然后再分……（2号）

　　师：

***认为2号是直角，你们同意吗？

　　怎么知道它是直角呢？

　　谁敢上来试一试。

　　师：

两条边都重合，就是直角。

（将2号贴到黑板上）

　　③师：

接着是3号，3号比直角大有没有不同意的？

　　师：

***你也觉得它比直角大对吧？

那你怎么确定它比直角大呢？

　　看来三角尺的确是一个很好的工具。

　　师：

请你上来比一比。

　　一条边重合，另一条边在三角尺的外面，说明它比直角大。

　　（将3号贴到黑板上）

　　④师：

4号比直角小同意吗？

　　你们组是用什么方法知道的？

　　师：

像这样比较明显的角用眼睛也是可以看出来的。

（将4号贴到黑板上）

　　⑤师：

5号也能看出它比直角小。

（将5号贴到黑板上）

　　⑥师：

最后一个是……6号比直角大也同意吗？

（将6号贴到黑板上）

　　3、师：

刚才***一组利用三角尺上的直角将6个角分到了合适的位置上。

你们也是这样分的吗？

这样分的举手，可真能干！

（二）教学锐角和钝角。

　　1、师：

刚才我们把这些角分成了比直角小、直角、比直角大这样三类，像这些比直角小的角在数学上有个好听的名字叫“锐角”（板书：

锐角），“锐”就是锋利、尖锐意思，比直角小的角就叫锐角，一起喊一下这个新朋友的名字吧。

　　比直角大的也有个名字叫“钝角”（板书：

钝角），“钝”跟“锐”刚好相反，是不锋利的意思，比直角大的就是钝角，也来叫叫它吧。

　　2、师：

好的，你能说说怎样的角是锐角吗？

生活中你见到过吗？

（请三个学生说）

　　怎样的角又是钝角呢？

（请三个学生说）

　　3、连线。

　　师：

这就是我们今天要学习的锐角和钝角。

课本第39页上有几个角迷了路，你能帮它们找找家吗？

拿出课本完成第一题。

（时间稍快一点）

　　汇报：

你是怎么知道的？

（直角直接过掉）

　　师：

找对的举手。

你能帮角找到家，可真了不起！

　　4、师：

现在请你闭上眼睛想一想，锐角是什么样的、钝角又是什么样的？

我们这节课是怎样来认识它们的。

　　①师：

好，张开眼睛。

你能把你脑海中的锐角做出来吗？

　　请你利用桌上的两根彩条和一个图钉做一个锐角。

　　把你做的锐角高高举在手上。

（请一个学生到台上展示）

　　师：

他做的是不是锐角？

为什么？

　　师：

你能不能做一个比它大的锐角呢？

　　还能不能再大点呢？

　　②师：

再大一点可不可以？

（将学生的角变成钝角）

　　为什么?

为什么比直角大就不可以？

　　明确：

锐角一定要比直角小。

　　师：

那你能不能做一个钝角呢？

　　还能不能再小一点？

（师演示）

　　明确：

钝角一定比直角大！

　　（快速将活动角放进桌箱里。

）

　　5、师：

小朋友都轻松地记住了锐角和钝角这两个新朋友，那你能把它们画出来吗？

在练习本上画一画。

　　提醒：

我们画角的时候要先画……

　　同桌互相检查一下，全对的奖给他一个笑脸，有问题的帮他纠正。

　　师：

得到笑脸的小朋友把笑脸挂在脸上让我看看，真可爱！

　　6、判断题。

　　那就带着笑容来听老师说的三句话，请你做做小医生。

　　所有的直角都一样大。

　　所有的锐角都一样大。

　　所有的钝角都一样大。

　　7、师：

那如果直角和钝角相比，请你选一选直角应该比钝角（），为什么？

　　那如果直角和锐角相比呢，直角比锐角（）。

　　锐角比钝角（）。

　　师：

也就是这三种角中，什么角最小？

什么角最大？

　　如果按照从小到大的顺序，可以怎样排列？

可以用什么符号连接起来？

（板书：

锐角＜直角＜钝角）

　　和同桌互相说一说。

　　三、拓展练习

　　1、请你动动手，怎么剪去长方形中的一个角，可以使剩下的图形中既有直角、又有锐角和钝角？

　　2、师：

老师这里有一把三角尺，请你拿出手中和老师相同样子的尺子数一数有几个直角，几个锐角，几个钝角？

　　汇报：

哪几个是锐角？

……指一指。

　　师：

我们知道这块三角板里（指第一把三角尺）有两个锐角和一个直角，那你手中的另外一块呢？

（拿出另一块三角板）

　　①师：

两块三角板里都没有钝角，那你能想办法用你的一副三角板拼出一个钝角吗？

　　②师：

能用一副三角尺拼出锐角吗？

（可以选择两把尺中最小的两个角试一试）

　　③师：

直角拼得出吗？

自己的两把拼不出来，和同桌的尺子拼拼得出来吗？

　　可以选2把，也可以选3把或4把。

（有3种方法）

　　④师：

再和同桌拼一拼，看你能拼出几种不同的角。

并说说是什么角。

　　四：

总结

　　师：

本节课，我们又认识了角的王国里的两个新朋友

各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢