北师大版二年级数学第2单元购物.docx
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北师大版二年级数学第2单元购物
第二单元购物
单元备课
〖教学内容〗一、熟悉小面额人民币。
二、熟悉大面额人民币。
3、元、角、分之间的换算。
4、元、角、分的简单计算。
〖教学目标〗一、培育学生合理利用和爱惜人民币的意识。
二、通过购物等活动，体验数学与生活的紧密联系。
3、熟悉元、角、分及彼此关系；熟悉各类面额的人民币。
4、在购物情境中进行简单的计算，解决简单的实际问题。
〖教学重难点〗：
重点：
熟悉元、角、分及彼此关系；熟悉各类面额的人民币。
难点：
进行元、角、分的简单计算。
〖教学课时〗本单元共计4课时。
买文具
〖教学目标〗
１.引导学生在观看与操作活动中熟悉人民币
２.明白人民币的单位是元、角、分，把握元、角、分之间的进率。
３.培育学生把人民币的知识应用在生活中的意识，教育学生爱惜人民币。
４.培育学生采纳多种方式解决问
的能力，培育思维灵活性。
教学预备：
课件
教学进程：
（一）创设情境，引入新知
师：
昨天，教师请你们到超市去调查一两件自己感爱好的物品的价钱，谁情愿给大伙儿介绍一下？
生1：
我调查到一瓶矿泉水的价钱是8角9分。
生2：
一袋饼干是3元5角，一个练习本1元钱。
生3：
一条毛巾2元8角。
生4：
一把牙刷3元9角。
生5：
一个篮球45元。
师：
同窗们调查得很全面！
看看，教师给你们带来了什么？
师：
（出示学具实物）它们是同窗们学习时必不可少的帮手，咱们要爱惜它们！
谁能给大伙儿介绍一下它们的价钱是多少？
（依照学生的回答，一一出示价钱。
） 生：
一块橡皮1角钱，一把尺子8角钱……
师：
介绍得很清楚！
那么，要买这些文具需要用什么购买呢？
生：
钱!
师：
对！
今天，咱们就来学习和买文具有关的知识。
（板书课题：
买文具）
（二）师生互动，合作学习
师：
咱们国家用来购物的钱币叫人民币，你还明白哪国钱币的名称？
生1：
美国的叫美元。
生2：
英国的叫英镑。
生3：
日本的叫日元。
师：
同窗们的见地真广！
看！
这是教师搜集的一些外国的钱币（边演示边介绍）这是哪国的钱币，叫什么？
（电脑演示不同面值的人民币） 生：
（异口同声）中国的人民币！
师：
请你们将学具袋中的人民币分分类，并和同桌彼此说说自己是如何分的？
（学生独立操作，然后和同桌交流。
）
师：
谁来和大伙儿交流一下？
生1：
我分成两类，一类是纸的，另一类是钢蹦儿。
生2：
我给他纠正一下，纸的叫纸币，钢蹦儿叫硬币。
师：
（微笑）纠正得专门好！
（电脑演示此种分法）还有不同的分法吗？
生3：
我把几元的分一类，几角的分一类，几分的分一类，共三类。
师：
（电脑演示此分法）元、角、分确实是人民币的计量单位。
你能认出这些人民币是几元、几角、几分的吗？
用什么方式识别
生1：
（迫不及待地）我会认字，读人民币上的汉字就好了。
比如（举起一张一元纸币指着）这两个字确实是壹圆，因此它是1元钱。
师：
嗯！
真不错！
识字少的同窗怎么识别呢？
生2：
我熟悉数字和元、角、分几个字，把数字和元、角、分连起来看就好了！
师：
（微笑）好极了！
方法真不错！
生3：
教师，我还能够用颜色和大小分辨。
生4：
你那样不太准确，2分钱和1角钱硬币就差不多大！
我教你一个方法，人民币上有汉语拼音，能够用读拼音的方式来分辨！
师：
（带头鼓掌）哎呀！
同窗们观看得真认真！
你们能够选自己喜爱的方式来分辨。
我出示一些人民币，你们能准确认出它吗？
（能！
电脑演示
，学生抢答。
）
师：
认得真准！
此刻咱们来玩一个游戏“猜猜看”，猜猜我会如何付钱！
我想买一个练习本，会如何付钱？
生1：
拿一个2角钱。
生2：
还能够拿2个1角钱。
师：
我想买一把尺子呢？
生1：
拿1个5角、3个1角。
生2：
拿4个2角。
生3：
拿1个5角、1个2角和1个1角。
师：
我想买1枝钢笔！
（同桌交流后汇报。
）
生1：
拿1个1元。
生2：
拿2个5角。
生3：
拿5个2角。
生4：
拿1个5角，2个2角和1个1角。
生5：
拿10个1角。
（师依照生回答板书加法算式。
）
师：
你发觉了什么？
生：
我发觉它们都得10角，也确实是1元钱。
师：
对！
因此咱们说1元=10角。
师：
我想买一块橡皮会如何付钱呢？
生1：
拿2个5分的。
生2：
拿1个1角的。
生3：
拿2个2分、1个1分和1个5分。
生4：
拿10个1分的。
（师依照生回答板书加法算式。
）
师：
你有什么发觉，取得什么结论呢？
生：
都得10分，1角=10分。
师：
这确实是元和角、角和分之间的关系。
（三）联系实际，运用新知
师：
了解到这些关系，在日常购物时，咱们才能清楚地明白如何付钱和如何找钱。
若是你有1元钱，会买什么学习用品呢？
明白找回多少钱吗？
此刻，咱们就以小组为单位（2人组），用学具练习现场购物。
请说准要买什么，付的钱数和找回的钱数。
师：
我来扮演售货员，你们来购物，好吗？
看谁表达得清楚、准确。
生1：
售货员阿姨，我想买一把尺子，给您一元钱，您找我2角钱。
师：
什么缘故找你2角呢？
生1：
因为1元是10角，尺子8角一把，10-8=2（角）。
师：
你真棒，尺子卖给你了！
谁还能像他如此棒?
生2：
我来！
阿姨，我想买1枝铅笔，2个练习本，还有一块橡皮。
（试探片刻）不用找我钱了，正好是1元。
师：
同窗们，能卖给她吗？
（能）
师：
怎么没有人买小刀呢？
生1：
因为小刀1元2角一把，钱不够啊！
师：
那如何办呢？
生1：
再找爸爸要2角钱。
生2：
我再存2角钱，存够了再买。
师：
你们真棒！
不但会购买小件物品，还明白钱不够时，能够自己存钱，咱们都要养成节约的好适应！
希望你们以后都能成为理财小能手。
（四）交流收成
教学反思：
本课的教学目标是让学生在购物活动中熟悉小面额的人民币，体会元、角、分之间的关系，会解决简单的实际问题。
其实关于人民币的熟悉学生并非是一张白纸，因为这是日常生活中能够接触到的，大部份学生都有过随家长或单独购物的经历。
因此在教学中我充分利用学生已有的生活体会，把这一概念的学习设计成实践活动，让学生在活动中初步熟悉人民币，学会简单的购物，并了解元与角、分之间的进率关系。
同时培育学生思维的灵活性，与他人合作的态度和学习数学的爱好，并进行爱惜人民币、节约节约的教育。
导入时我第一充分利用教材提供的“笑笑买文具”的情景，让学生明白买文具需要钱，明白熟悉人民币的重要性，再次充分利用学生已有的生活体会，在小组内熟悉不同面值的人民币，通过交流了解到其实大多数学生已经能够识别不同面值的人民币。
师再此基础上通过认一认的活动，利用课件强化，并归纳出人民币的单位。
元、角、分之间的进率，进行元、角、分的简单计算是本课教学的难点。
为了冲破难点，我关注学生的生活体会，开展各类学生熟悉、感爱好的数学活动。
安排师生、生生兑换不同面值人民币的游戏。
尤其是在用一元钱换零钱时，学生更是以百分百的活力投身其间，答案异彩纷呈，有换10张1角的；2张5角的；5张2角的；1张5角、2张2角、1张1角；1张5角、1张2角、3张1角。
通过学生的拿、数、想、比等手腕，使学生体会到兑换方案的多样性，富有趣味地得出元、角、分之间的关系（１元＝１０角），并类推出１角＝１０分。
学生形象思维能力和动手实践能力取得了较好的进展。
买衣服
〖教学目标〗
1．通过一系列的活动，帮忙学生熟悉各类大面额的人民币，并初步把握其换算关系，能正确进行换算。
2．在情境中初步形成合理地利用和爱惜人民币的意识。
3．通过参加数学学习活动，进一步体会人民币在日常生活中的作用，体验数学与现实生活的紧密联系，并在活动中培育学生的交流合作意识。
教学预备：
课件
教学设计
（一）引入：
师：
夏天到了，许多小朋友都要买一些新衣服。
今天，咱们就到服装商店去看一看。
（学生一听，一下子快乐起来，一个个睁大眼睛，跃跃欲试。
课件出示服装店的场景，画面上展现出不一样式的夏装和价钱：
上衣59元，裤子41元，T恤39元，裙子36元，连衣裙68元，帽子14元，短裤32元。
）（评析教师结合实际情形，把活动置于服装店，而且把教材上的内容扩充，使其加倍丰硕。
）
师：
瞧，这么多漂亮的衣服，若是你是这家商店的售货员，如何介绍你的商品呢？
谁来试一试？
（二）活动一：
认一认
师：
咱们如何才能买到这些漂亮衣服呢？
生：
（异口同声）付钱！
师：
昨天，咱们熟悉了一些人民币，用它们来付钱，能够吗？
生：
行是行，可是太麻烦了！
师：
那么，大伙儿还见过什么样的人民币呢？
（几个学生马上回答说：
我见过100元的；我见过20元的；我见过50元的……）
师：
好，此刻咱们就来熟悉一下这些人民币。
（教师在教具中出示最新版的10元至100元不同面值的人民币模型。
）
师：
请大伙儿认真观看，这些钱你熟悉吗？
在小组里说一说，你看到了什么？
（学生各自选一张教具，翻过来掉过去地看着，时而和组里的伙伴交头接耳，一路分享着他们的发觉。
）
师：
谁有好方法把他们记住？
生1：
每张上都有数字，你只要看数字就明白了。
（这倒提示了大伙儿，几个学生马上在纸币上找到了数字。
）
生2：
这些钱的颜色不一样，100元是红色的，50元是绿色的，20元是棕色的，10元是蓝色的。
师：
那它们有什么相同点吗？
生3：
咦，他们都有一个毛主席像。
（这时，教师拿出了一张旧版的100元。
）
师：
我那个地址有一张人民币，你明白它的面值是多少吗？
生：
（异口同声）100元！
师：
你们是怎么明白的？
生：
那有一个数——100。
师：
这是旧版的100元，和大伙儿适才看到的不一样，但它们的面值是一样的。
大伙儿还见过其他的50元吗？
（教师边说边把旧版的50元和10元展现给大伙儿，并交流一些分辨的方式。
师：
你明白10元钱能干什么吗？
生1：
打车用10元钱。
生2：
10元钱能够买一个汉堡。
生3：
我的文具盒用10元钱。
师：
10元钱若是合理利用的话能够帮忙咱们做很多的事。
大伙儿课下能够再调查50元能够干什么。
（由于学生年龄所限，关于50元如此大面额的人民币利用机遇不多，因此把它留在课下。
）
（三）活动二：
买衣服
师：
这些人民币咱们都熟悉了，此刻咱们能够用它们买衣服了。
大伙儿每人挑选一件你最喜爱的衣服，看清它的价钱，想一想你如何付钱呢？
（学生有的睁大眼睛在精挑细选自己喜爱的衣服，有的假设有所思。
）
生1：
我想买一条裤子41元，我拿4张10元，一张1元的。
师：
（不失机会地）大伙儿帮他想一想，还有别的拿法吗？
另一个男小孩灵机一动说：
能够拿两张20元的，一张1元的。
生2：
我想买一条裙子36元，能够拿一张20元、一张10元、一张5元和一张1元的。
她刚要坐下，似乎又想起了什么，马上接着说：
还能够拿3张10元的，3张2元的，然后中意地坐下了。
生3：
我想买一件上衣59元，拿一张50元的和一张10元的，再让售货员找回1元。
（那个方式取得了教师和同窗赞同的掌声。
）
师：
看到大伙儿都找到了自己喜爱的衣服，教师也想挑选，我想买一件T恤和一条裤子，我有100元，大伙儿帮我估量一下，这些钱够不够呢？
我应该如何付
钱呢？
生4：
100元够，还得找回20元，因为一件T恤和一条裤子共80元。
（许多学生也中意地址颔首。
）
师：
谢谢这位同窗帮忙了我，我想若是你以后成为一名售货员，会很超卓的。
此刻，请大伙儿再为你的爸爸妈妈，或是好朋友选一件衣服，加上适才你选的，算一算一共要多少钱，你打算如何付钱？
（学生一下子快乐起来，一边指指划划，一边嘴里念念有词。
）
师：
此刻把学具中的钱预备好。
（那个地址教师成心安排了一个困难，学具里并无小面额的人民币，学生们专门快就发觉若是想预备出正好的钱比较困难，如此也就自然引入了下一个环节。
）
师：
碰到困难了吗？
（学生都争着说没有零钱。
）
师：
在生活中，常常会碰到如此的情形，其实适才那位同窗已经帮咱们找到了方法。
师：
此刻请大伙儿两人一组，一人扮演售货员，一人扮演顾客，来买适才挑选的两件衣服，看看能不能找对钱。
生1：
我想买一件上衣和一顶帽子，给你80元。
生2：
一共是73元，找你7元。
…… （教室里喧闹了一会儿，渐渐安静下来，学生带着微笑回到座位上。
）
（四）活动三：
换钱
师：
适才大伙儿当售货员都很成功，只是，为了买东西方便，通常大伙儿会把钱换一换，那个地址有一张100元，若是想换成10元的，如何办？
（那个问题立刻取得回应。
）
生：
10张10元的。
师：
若是不只是换成10元的，还有别的换法吗？
（这下学生的热情被点燃了。
）
生1：
换成2张50元的。
生2：
换成5张20元的。
生3：
换成1张50元的和5张10元的。
生4：
换成4张20元的和2张10元的。
……
师：
请大伙儿在组里把面额是50元的人民币换一换。
（不一会，多种答案显现了：
5张10元；2张20元和1张10元；1张20元和3张10元……）
师：
为了方便，把10元的也换一换吧。
（有了前面的基础，加上上节课的基础，活动进行得比较顺利。
）
师：
请大伙儿把本节课的收成讲给你的爸爸妈妈听，下次再去购物时，你能够帮着算钱，而且记在日记中。
教学反思：
《买衣服》是在学生熟悉了小面额人民币的基础上教学的，我充分利用“买衣服”这一情景图，学生发觉这些衣服的价钱比文具的价钱高多了，付小面额的人民币太麻烦，熟悉到购买较贵商品，小面值人民币不方便，从而有学习熟悉大面值人民币的必要。
再依照学生的已有的生活体会分小组活动熟悉这些大面额的人民币，教师深切到每一个小组指导，然后全班交流你们是如何熟悉的？
它们各有什么特点？
学生们爱好高涨，说出了不同面值人民币的特点。
为了加深印象我在此设计了看谁认得准、拿得快的游戏，小孩们马上热火朝天地忙开了。
大面额人民币的互换仍然本课教学的难点，我采纳“创设情景法”，让学生在模拟购物活动中，学会正确合理利用人民币。
如“有一些10元、20元、50元的人民币，妈妈需要100元钱，能够怎么拿？
采纳四人一小组让学生利用票样自己来摆一摆，并把自己的方式与同伴说一说。
教室里马上喧闹起来，学生很有爱好的一边摆一边交流着：
①、我拿两张50元；②、我先拿1张50元，再拿2张20元和1张10元；③、我拿5张20元；④、我拿10张10元；⑤、我拿1张50元，1张20元，3张10元......专门快地摆出了9种不同的拿法。
这么多种不同的拿法不是在教师的说教中取得，也不是在观看仿照教师的演示中取得的，而是在小孩们亲自操作实践中产生的，学生在购物进程中，进一步熟悉大面额人民币，把握了大面额人民币之间的换算，体会购物有不同的付款方式，体会大面额人民币在日常生活中的作用。
最后实践与应历时期，我让小孩们和自己的爸爸周末去超市购物，给自己的妈妈购买“母亲节的礼物”，然后写一篇数学日记，小孩对这一作业很感爱好，在数学日记中小孩们把给妈妈买的礼物画下来了，标出了价钱，写出了自己的付款方式，还送上了给妈妈的“祝愿”。
小小商店
教学目标：
1．通过购物等活动，体验生活当中处处有数学。
2．在具体的购物情境中进行简单的计算，并能解决简单的实际问题。
3．在实际情境中熟悉元、角、分，并了解它们之间的关系。
4．培育学生合理利用和爱惜人民币的意识。
教学重难点：
一、具体的购物情境中进行简单的计算，并能解决简单的实际问题。
二、在实际情境中熟悉元、角、分，并了解它们之间的关系。
教学流程
今天这节数学课呀，咱们的好朋友小调皮也来了，请看。
（课件出示：
我是小调皮，我要和大伙儿一路到小精灵购物广场去买东西，你们情愿吗?
出示第72页的图。
）
活动一：
（1）小朋友，那个地址的东西可真多，教师都看得有点眼花缭乱了，那个地址有你需要的东西吗?
你需要什么东西?
买这些东西一共要用多少钱呢?
（学生说，教师板书价钱，而且注意指导他们对计算进程的试探，提示大伙儿，相同的单位相加，即元和元加，角和角加。
）
（2）该如何付钱呢?
请小朋友拿出你们预备好的钱来试一试。
还有不同的付钱方式吗?
（3）小组内讨论，相互说说自己要什么东西，一共要用多少钱?
而且付钱。
（4）适才在购物广场买东西的时候，大伙儿表现得超级好，小调皮内心超级快乐，他此刻给大伙儿出了6道题想考考大伙儿，看谁写得又对又快。
请打开讲义第72页填一填。
填空后大伙儿对题，而且注意纠正错误。
活动二：
儿童节就要到了，小调皮要到游乐场去玩，咱们一路去看看吧！
（出示一段录像，内容是小朋友们在游乐场玩的轻巧场面。
）
碰碰车13元，跳跳房9元5角，空中飞人15元5角，抬花轿7元，小朋友，若是你有20元钱，你想做哪些游戏呢?
你的钱够花吗?
（学生先讨论，然后再汇报。
教师注意提示学生20元钱的限度。
）
活动三：
（1）小朋友们，小调皮有一个新的方式想要告知大伙儿，你们想明白吗?
他想让每一个小组的小朋友合股开一个百货店，你们情愿吗?
那么要想开百货店都需要什么呢?
请大伙儿讨论一下，给自己的店起个什么名字?
再选出一个售货员。
咱们的货物就在课桌斗里，请你们拿出来吧。
店名有了，售货员有了，货物也有了，万事俱备，咱们开张吧！
请大伙儿连番当顾客，用钱买自己喜爱的东西，售货员和其他小朋友注意看看他付的钱对不对。
（2）小朋友，咱们到兰猫专卖店去看看吧，你买了什么东西?
一共花了多少钱?
课堂总结。
课后反思：
小小商店是一个实践活动课，主若是让学生通过自己实践操作，加深对人民币的熟悉，把握人民币的换算，并培育学生用数学知识解决实际问题的能力。
在教学这一课时，我依照学生的年龄特点和原有的生活体会，以逛“超市”为题材，吸引学生的注意力，把“超市”引进课堂，提供真实的生活情境，在真实的情境中，给学生提供了充分的活动空间，人人参与购物，让学生亲躯体验购物的乐趣，学生在模拟购物活动中充分体验如何取人民币，找人民币，切身感受生活中的数学，体验学习数学的现实作用，明白得了人民币的价值，享受成功的喜悦。
在实践中，学生还领会到课堂外的一些知识：
（1）“顾客”太多，“售货员”太少，会忙只是来，多一个既可起监督作用，又可帮忙点钱、结帐。
（2）让“顾客”学会讨价还价，不够钱时该如何办？
要做到合理采购，优化用钱。
（3）人多时要遵守秩序（4）环保做得还不够。
（5）作为“售货员”的学生要会引导“顾客”购买，如此销售额才会高等等。
最后环节还设计了一些问题让学生去解决如：
（1）小林买了一个小熊，还剩3元钱，小林原先有多少钱？
（2）小红拿一张2元钱买了一把小刀，售货员找给她1元5角钱，这把小刀多少钱？
（3）小军有5张1角和2张2角，他要买一块橡皮擦，能够如何付钱？
（4）小方有10元钱，想买一只玩具熊，我的钱不够，该如何办？
（5）我有5元钱，买什么东西才会恰好用完？
我买了一块巧克力1元2角钱，一包薯片8角钱，你会提什么问题？
如此使知识取得了进一步的巩固，提高了学生的实践能力和解决问题的能力，培育了学生应用数学的意识和能力和合理利用人民币的能力。
整个活动进程中，学生表现出来的踊跃性和热情是前所未有的，让课堂焕发出了生命的活力。
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