北师大版二年级数学第2单元购物.docx

1、北师大版二年级数学第2单元购物第二单元 购物 单元备课教学内容一、熟悉小面额人民币。二、熟悉大面额人民币。3、元、角、分之间的换算。4、元、角、分的简单计算。教学目标一、培育学生合理利用和爱惜人民币的意识。二、通过购物等活动，体验数学与生活的紧密联系。3、熟悉元、角、分及彼此关系；熟悉各类面额的人民币。4、在购物情境中进行简单的计算，解决简单的实际问题。教学重难点：重点：熟悉元、角、分及彼此关系；熟悉各类面额的人民币。难点：进行元、角、分的简单计算。教学课时本单元共计4课时。买文具教学目标 .引导学生在观看与操作活动中熟悉人民币.明白人民币的单位是元、角、分，把握元、角、分之间的进率。.培育学

2、生把人民币的知识应用在生活中的意识，教育学生爱惜人民币。.培育学生采纳多种方式解决问的能力，培育思维灵活性。 教学预备：课件教学进程： (一)创设情境，引入新知 师：昨天，教师请你们到超市去调查一两件自己感爱好的物品的价钱，谁情愿给大伙儿介绍一下？生1：我调查到一瓶矿泉水的价钱是8角9分。生2：一袋饼干是3元5角，一个练习本1元钱。生3：一条毛巾2元8角。生4：一把牙刷3元9角。生5：一个篮球45元。师：同窗们调查得很全面！看看，教师给你们带来了什么？师：（出示学具实物）它们是同窗们学习时必不可少的帮手，咱们要爱惜它们！谁能给大伙儿介绍一下它们的价钱是多少？（依照学生的回答，一一出示价钱。）生

3、：一块橡皮1角钱，一把尺子8角钱师：介绍得很清楚！那么，要买这些文具需要用什么购买呢？生：钱!师：对！今天，咱们就来学习和买文具有关的知识。（板书课题：买文具） (二)师生互动，合作学习 师：咱们国家用来购物的钱币叫人民币，你还明白哪国钱币的名称？生1：美国的叫美元。生2：英国的叫英镑。生3：日本的叫日元。师：同窗们的见地真广！看！这是教师搜集的一些外国的钱币（边演示边介绍）这是哪国的钱币，叫什么？（电脑演示不同面值的人民币）生：(异口同声)中国的人民币！ 师：请你们将学具袋中的人民币分分类，并和同桌彼此说说自己是如何分的？（学生独立操作，然后和同桌交流。）师：谁来和大伙儿交流一下？生1：我分

4、成两类，一类是纸的，另一类是钢蹦儿。生2：我给他纠正一下，纸的叫纸币，钢蹦儿叫硬币。师：（微笑）纠正得专门好！（电脑演示此种分法）还有不同的分法吗？生3：我把几元的分一类，几角的分一类，几分的分一类，共三类。师：（电脑演示此分法）元、角、分确实是人民币的计量单位。你能认出这些人民币是几元、几角、几分的吗？用什么方式识别生1：(迫不及待地)我会认字，读人民币上的汉字就好了。比如（举起一张一元纸币指着）这两个字确实是壹圆，因此它是1元钱。师：嗯！真不错！识字少的同窗怎么识别呢？生2：我熟悉数字和元、角、分几个字，把数字和元、角、分连起来看就好了！师：（微笑）好极了！方法真不错！生3：教师，我还能够

5、用颜色和大小分辨。生4：你那样不太准确，2分钱和1角钱硬币就差不多大！我教你一个方法，人民币上有汉语拼音，能够用读拼音的方式来分辨！师：（带头鼓掌）哎呀！同窗们观看得真认真！你们能够选自己喜爱的方式来分辨。我出示一些人民币，你们能准确认出它吗？（能！电脑演示，学生抢答。） 师：认得真准！此刻咱们来玩一个游戏“猜猜看”，猜猜我会如何付钱！我想买一个练习本，会如何付钱？生1：拿一个2角钱。生2：还能够拿2个1角钱。师：我想买一把尺子呢？生1：拿1个5角、3个1角。生2：拿4个2角。生3：拿1个5角、1个2角和1个1角。师：我想买1枝钢笔！（同桌交流后汇报。）生1：拿1个1元。生2：拿2个5角。生3

6、：拿5个2角。生4：拿1个5角，2个2角和1个1角。生5：拿10个1角。（师依照生回答板书加法算式。）师：你发觉了什么？生：我发觉它们都得10角，也确实是1元钱。师：对！因此咱们说1元=10角。师：我想买一块橡皮会如何付钱呢？生1：拿2个5分的。生2：拿1个1角的。生3：拿2个2分、1个1分和1个5分。生4：拿10个1分的。（师依照生回答板书加法算式。）师：你有什么发觉，取得什么结论呢？生：都得10分，1角=10分。师：这确实是元和角、角和分之间的关系。 (三)联系实际，运用新知 师：了解到这些关系，在日常购物时，咱们才能清楚地明白如何付钱和如何找钱。若是你有1元钱，会买什么学习用品呢？明白找

7、回多少钱吗？此刻，咱们就以小组为单位（2人组），用学具练习现场购物。请说准要买什么，付的钱数和找回的钱数。师：我来扮演售货员，你们来购物，好吗？看谁表达得清楚、准确。生1：售货员阿姨，我想买一把尺子，给您一元钱，您找我2角钱。师：什么缘故找你2角呢？生1：因为1元是10角，尺子8角一把，10-8=2(角)。师：你真棒，尺子卖给你了！谁还能像他如此棒?生2：我来！阿姨，我想买1枝铅笔，2个练习本，还有一块橡皮。（试探片刻）不用找我钱了，正好是1元。师：同窗们，能卖给她吗？（能）师：怎么没有人买小刀呢？生1：因为小刀1元2角一把，钱不够啊！师：那如何办呢？生1：再找爸爸要2角钱。生2：我再存2角钱

8、，存够了再买。师：你们真棒！不但会购买小件物品，还明白钱不够时，能够自己存钱，咱们都要养成节约的好适应！希望你们以后都能成为理财小能手。 (四)交流收成 教学反思：本课的教学目标是让学生在购物活动中熟悉小面额的人民币，体会元、角、分之间的关系，会解决简单的实际问题。其实关于人民币的熟悉学生并非是一张白纸，因为这是日常生活中能够接触到的，大部份学生都有过随家长或单独购物的经历。因此在教学中我充分利用学生已有的生活体会，把这一概念的学习设计成实践活动，让学生在活动中初步熟悉人民币，学会简单的购物，并了解元与角、分之间的进率关系。同时培育学生思维的灵活性，与他人合作的态度和学习数学的爱好，并进行爱惜

9、人民币、节约节约的教育。导入时我第一充分利用教材提供的“笑笑买文具”的情景，让学生明白买文具需要钱，明白熟悉人民币的重要性，再次充分利用学生已有的生活体会，在小组内熟悉不同面值的人民币，通过交流了解到其实大多数学生已经能够识别不同面值的人民币。师再此基础上通过认一认的活动，利用课件强化，并归纳出人民币的单位。元、角、分之间的进率，进行元、角、分的简单计算是本课教学的难点。为了冲破难点，我关注学生的生活体会，开展各类学生熟悉、感爱好的数学活动。安排师生、生生兑换不同面值人民币的游戏。尤其是在用一元钱换零钱时，学生更是以百分百的活力投身其间，答案异彩纷呈，有换10张1角的；2张5角的； 5张2角的

10、； 1张5角、2张2角、1张1角；1张5角、1张2角、3张1角。通过学生的拿、数、想、比等手腕，使学生体会到兑换方案的多样性，富有趣味地得出元、角、分之间的关系（元角），并类推出角分。学生形象思维能力和动手实践能力取得了较好的进展。 买衣服教学目标1通过一系列的活动，帮忙学生熟悉各类大面额的人民币，并初步把握其换算关系，能正确进行换算。2在情境中初步形成合理地利用和爱惜人民币的意识。3通过参加数学学习活动，进一步体会人民币在日常生活中的作用，体验数学与现实生活的紧密联系，并在活动中培育学生的交流合作意识。教学预备：课件教学设计 (一)引入 ：师：夏天到了，许多小朋友都要买一些新衣服。今天，咱们

11、就到服装商店去看一看。(学生一听，一下子快乐起来，一个个睁大眼睛，跃跃欲试。课件出示服装店的场景，画面上展现出不一样式的夏装和价钱：上衣59元，裤子41元，T恤39元，裙子36元，连衣裙68元，帽子14元，短裤32元。)(评析教师结合实际情形，把活动置于服装店，而且把教材上的内容扩充，使其加倍丰硕。)师：瞧，这么多漂亮的衣服，若是你是这家商店的售货员，如何介绍你的商品呢？谁来试一试？ (二)活动一：认一认 师：咱们如何才能买到这些漂亮衣服呢？生：（异口同声）付钱！ 师：昨天，咱们熟悉了一些人民币，用它们来付钱，能够吗？生：行是行，可是太麻烦了！师：那么，大伙儿还见过什么样的人民币呢？(几个学生

12、马上回答说：我见过100元的；我见过20元的；我见过50元的)师：好，此刻咱们就来熟悉一下这些人民币。(教师在教具中出示最新版的10元至100元不同面值的人民币模型。)师：请大伙儿认真观看，这些钱你熟悉吗？在小组里说一说，你看到了什么？（学生各自选一张教具，翻过来掉过去地看着，时而和组里的伙伴交头接耳，一路分享着他们的发觉。）师：谁有好方法把他们记住？生1：每张上都有数字，你只要看数字就明白了。（这倒提示了大伙儿，几个学生马上在纸币上找到了数字。）生2：这些钱的颜色不一样，100元是红色的，50元是绿色的，20元是棕色的，10元是蓝色的。师：那它们有什么相同点吗？生3：咦，他们都有一个毛主席像

13、。（这时，教师拿出了一张旧版的100元。）师：我那个地址有一张人民币，你明白它的面值是多少吗？生：(异口同声)100元！师：你们是怎么明白的？生：那有一个数100。师：这是旧版的100元，和大伙儿适才看到的不一样，但它们的面值是一样的。大伙儿还见过其他的50元吗？(教师边说边把旧版的50元和10元展现给大伙儿，并交流一些分辨的方式。师：你明白10元钱能干什么吗？生1：打车用10元钱。生2：10元钱能够买一个汉堡。生3：我的文具盒用10元钱。师：10元钱若是合理利用的话能够帮忙咱们做很多的事。大伙儿课下能够再调查50元能够干什么。（由于学生年龄所限，关于50元如此大面额的人民币利用机遇不多，因此

14、把它留在课下。） (三)活动二：买衣服 师：这些人民币咱们都熟悉了，此刻咱们能够用它们买衣服了。大伙儿每人挑选一件你最喜爱的衣服，看清它的价钱，想一想你如何付钱呢？(学生有的睁大眼睛在精挑细选自己喜爱的衣服，有的假设有所思。)生1：我想买一条裤子41元，我拿4张10元，一张1元的。师：（不失机会地）大伙儿帮他想一想，还有别的拿法吗？另一个男小孩灵机一动说：能够拿两张20元的，一张1元的。生2：我想买一条裙子36元，能够拿一张20元、一张10元、一张5元和一张1元的。她刚要坐下，似乎又想起了什么，马上接着说：还能够拿3张10元的，3张2元的，然后中意地坐下了。生3：我想买一件上衣59元，拿一张5

15、0元的和一张10元的，再让售货员找回1元。（那个方式取得了教师和同窗赞同的掌声。）师：看到大伙儿都找到了自己喜爱的衣服，教师也想挑选，我想买一件T恤和一条裤子，我有100元，大伙儿帮我估量一下，这些钱够不够呢？我应该如何付钱呢？生4：100元够，还得找回20元，因为一件T恤和一条裤子共80元。(许多学生也中意地址颔首。)师：谢谢这位同窗帮忙了我，我想若是你以后成为一名售货员，会很超卓的。此刻，请大伙儿再为你的爸爸妈妈，或是好朋友选一件衣服，加上适才你选的，算一算一共要多少钱，你打算如何付钱？(学生一下子快乐起来，一边指指划划，一边嘴里念念有词。)师：此刻把学具中的钱预备好。（那个地址教师成心安

16、排了一个困难，学具里并无小面额的人民币，学生们专门快就发觉若是想预备出正好的钱比较困难，如此也就自然引入了下一个环节。）师：碰到困难了吗？(学生都争着说没有零钱。)师：在生活中，常常会碰到如此的情形，其实适才那位同窗已经帮咱们找到了方法。师：此刻请大伙儿两人一组，一人扮演售货员，一人扮演顾客，来买适才挑选的两件衣服，看看能不能找对钱。生1：我想买一件上衣和一顶帽子，给你80元。生2：一共是73元，找你7元。(教室里喧闹了一会儿，渐渐安静下来，学生带着微笑回到座位上。) (四)活动三：换钱 师：适才大伙儿当售货员都很成功，只是，为了买东西方便，通常大伙儿会把钱换一换，那个地址有一张100元，若是

17、想换成10元的，如何办？（那个问题立刻取得回应。）生：10张10元的。师：若是不只是换成10元的，还有别的换法吗？（这下学生的热情被点燃了。）生1：换成2张50元的。生2：换成5张20元的。生3：换成1张50元的和5张10元的。生4：换成4张20元的和2张10元的。师：请大伙儿在组里把面额是50元的人民币换一换。(不一会，多种答案显现了：5张10元；2张20元和1张10元；1张20元和3张10元)师：为了方便，把10元的也换一换吧。（有了前面的基础，加上上节课的基础，活动进行得比较顺利。）师：请大伙儿把本节课的收成讲给你的爸爸妈妈听，下次再去购物时，你能够帮着算钱，而且记在日记中。 教学反思：

18、买衣服是在学生熟悉了小面额人民币的基础上教学的，我充分利用“买衣服”这一情景图，学生发觉这些衣服的价钱比文具的价钱高多了，付小面额的人民币太麻烦，熟悉到购买较贵商品，小面值人民币不方便，从而有学习熟悉大面值人民币的必要。再依照学生的已有的生活体会分小组活动熟悉这些大面额的人民币，教师深切到每一个小组指导，然后全班交流你们是如何熟悉的？它们各有什么特点？学生们爱好高涨，说出了不同面值人民币的特点。为了加深印象我在此设计了看谁认得准、拿得快的游戏，小孩们马上热火朝天地忙开了。大面额人民币的互换仍然本课教学的难点，我采纳“创设情景法”，让学生在模拟购物活动中，学会正确合理利用人民币。如 “有一些10

19、元、20元、50元的人民币，妈妈需要100元钱，能够怎么拿？采纳四人一小组让学生利用票样自己来摆一摆，并把自己的方式与同伴说一说。教室里马上喧闹起来，学生很有爱好的一边摆一边交流着：、我拿两张50元；、我先拿1张50元，再拿2 张20元和1张10元；、我拿5张20元；、我拿10张10元；、我拿1张50元，1张20元，3张10元.专门快地摆出了9种不同的拿法。这么多种不同的拿法不是在教师的说教中取得，也不是在观看仿照教师的演示中取得的，而是在小孩们亲自操作实践中产生的，学生在购物进程中，进一步熟悉大面额人民币，把握了大面额人民币之间的换算，体会购物有不同的付款方式，体会大面额人民币在日常生活中的

20、作用。最后实践与应历时期，我让小孩们和自己的爸爸周末去超市购物，给自己的妈妈购买“母亲节的礼物”，然后写一篇数学日记，小孩对这一作业很感爱好，在数学日记中小孩们把给妈妈买的礼物画下来了，标出了价钱，写出了自己的付款方式，还送上了给妈妈的“祝愿”。 小小商店教学目标： 1通过购物等活动，体验生活当中处处有数学。 2在具体的购物情境中进行简单的计算，并能解决简单的实际问题。 3在实际情境中熟悉元、角、分，并了解它们之间的关系。 4培育学生合理利用和爱惜人民币的意识。 教学重难点： 一、具体的购物情境中进行简单的计算，并能解决简单的实际问题。 二、在实际情境中熟悉元、角、分，并了解它们之间的关系。

21、教学流程 今天这节数学课呀，咱们的好朋友小调皮也来了，请看。（课件出示：我是小调皮，我要和大伙儿一路到小精灵购物广场去买东西，你们情愿吗?出示第72页的图。） 活动一： （1）小朋友，那个地址的东西可真多，教师都看得有点眼花缭乱了，那个地址有你需要的东西吗?你需要什么东西?买这些东西一共要用多少钱呢? （学生说，教师板书价钱，而且注意指导他们对计算进程的试探，提示大伙儿，相同的单位相加，即元和元加，角和角加。） （2）该如何付钱呢?请小朋友拿出你们预备好的钱来试一试。还有不同的付钱方式吗? （3）小组内讨论，相互说说自己要什么东西，一共要用多少钱?而且付钱。 （4）适才在购物广场买东西的时候，

22、大伙儿表现得超级好，小调皮内心超级快乐，他此刻给大伙儿出了6道题想考考大伙儿，看谁写得又对又快。请打开讲义第72页填一填。 填空后大伙儿对题，而且注意纠正错误。 活动二： 儿童节就要到了，小调皮要到游乐场去玩，咱们一路去看看吧！ （出示一段录像，内容是小朋友们在游乐场玩的轻巧场面。） 碰碰车13元，跳跳房9元5角，空中飞人15元5角，抬花轿7元，小朋友，若是你有20元钱，你想做哪些游戏呢?你的钱够花吗? （学生先讨论，然后再汇报。教师注意提示学生20元钱的限度。） 活动三： （1）小朋友们，小调皮有一个新的方式想要告知大伙儿，你们想明白吗? 他想让每一个小组的小朋友合股开一个百货店，你们情愿吗

23、?那么要想开百货店都需要什么呢? 请大伙儿讨论一下，给自己的店起个什么名字?再选出一个售货员。 咱们的货物就在课桌斗里，请你们拿出来吧。 店名有了，售货员有了，货物也有了，万事俱备，咱们开张吧！请大伙儿连番当顾客，用钱买自己喜爱的东西，售货员和其他小朋友注意看看他付的钱对不对。 （2）小朋友，咱们到兰猫专卖店去看看吧，你买了什么东西?一共花了多少钱?课堂总结。 课后反思：小小商店是一个实践活动课，主若是让学生通过自己实践操作，加深对人民币的熟悉，把握人民币的换算，并培育学生用数学知识解决实际问题的能力。在教学这一课时，我依照学生的年龄特点和原有的生活体会，以逛 “超市”为题材，吸引学生的注意力

24、，把“超市”引进课堂，提供真实的生活情境，在真实的情境中，给学生提供了充分的活动空间，人人参与购物，让学生亲躯体验购物的乐趣，学生在模拟购物活动中充分体验如何取人民币，找人民币，切身感受生活中的数学，体验学习数学的现实作用，明白得了人民币的价值，享受成功的喜悦。在实践中，学生还领会到课堂外的一些知识：（1）“顾客”太多，“售货员”太少，会忙只是来，多一个既可起监督作用，又可帮忙点钱、结帐。（2）让“顾客”学会讨价还价，不够钱时该如何办？要做到合理采购，优化用钱。（3）人多时要遵守秩序（4）环保做得还不够。（5）作为“售货员”的学生要会引导“顾客”购买，如此销售额才会高等等。最后环节还设计了一些问题让学生去解决如：（1）小林买了一个小熊，还剩3元钱，小林原先有多少钱？（2）小红拿一张2元钱买了一把小刀，售货员找给她1元5角钱，这把小刀多少钱？（3）小军有5张1角和2张2角，他要买一块橡皮擦，能够如何付钱？（4）小方有10元钱，想买一只玩具熊，我的钱不够，该如何办？（5）我有5元钱，买什么东西才会恰好用完？我买了一块巧克力1元2角钱，一包薯片8角钱，你会提什么问题？如此使知识取得了进一步的巩固，提高了学生的实践能力和解决问题的能力，培育了学生应用数学的意识和能力和合理利用人民币的能力。整个活动进程中，学生表现出来的踊跃性和热情是前所未有的，让课堂焕发出了生命的活力。