认识形状教案.docx

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认识形状教案

认识形状教案

【篇一：

《认识图形》教案】

《认识图形》教案

第一课时《认识长方形和正方形》

教学内容

冀教版一年级数学下册教材第66～68页。

教学目标

1．通过观察长方体、正方体的一个面，以及用这些几何形体的面画图形等活动，直观地认识长方形、正方形；知道这些图形的名称并能识别这些图形，初步知道这些图形在日常生活中的应用。

2．能辨别长方形和正方形，培养学生观察能力、思维能力和协作能力。

3．通过初步感受几何形体的面的特征，体会“形”与“体”的联系，在学习活动中积累对数学的兴趣、增强与同学的交往、合作的意识。

重点难点

重点：

从实物抽象图形，能描述出各图的特征。

难点：

体会“形”与“体”的联系。

教具学具

学具盒中的长方体、正方体模型、教学课件。

教学过程

―、运用现实素材引入新知

教师利用电脑课件出示各种形状的积木。

师：

这是同学们平常最爱的积木，大家能从中找出我们学过的立体图形吗？

生：

长方体、正方体、圆柱、球。

师：

大家都带了哪几个我们认识的立体图形？

举起来看看。

学生纷纷举起带来的长方体和正方体。

师：

今天，老师和同学们一起从这两个立体图形中寻找新的知识。

二、感受“面”从“体”得

1．学生描绘。

师：

请同学们把准备好的白纸和彩笔拿出来，找一个长方体或正方体，按在纸上描一描。

学生独立操作活动，教师巡视指导。

师：

大家把各自描出来的图形与小组同学交换着看一看。

学生在小组中相互交流传阅图形。

2．分类、教学名称。

（1）教师先贴出一个长方形和一个正方形。

师：

大家能把和老师这两个图形相像的图形放在一起吗？

请个别学生拿着自己的图形上台归类贴好。

（2）教师教学名称。

教师指着长方形图形问：

把同学们的图形和老师的图形比较一下，你发现了什么？

生1：

它们有的大，有的小。

生2：

它们都是长长的。

师：

虽然它们的大小不一样，但形状是一样的。

像这样的图形，我们就叫它“长方形”。

教师指着正方形的图形问：

这些图形一样吗？

生：

大小不一样，形状都是方方的，

师：

像这样的图形，我们叫它“正方形”。

3．议一议，延伸，拓展。

师：

刚才，我们从正方体中找到了其中的一个面，是正方形；也从长方体中找出了一个面，是长方形。

在生活中，同学们还知道哪些物体的面是长方形的，哪些物品的面是正方形的呢？

大家找一找，相互说一说。

同桌互相议一议。

学生反馈：

国旗是长方形的、手帕是正方形的、邮票是长方形的、黑板的面是长方形的。

教师要帮助学生认识到其中的一个面是长方形或正方形的。

小结：

刚才，同学们找出了许多物体的面都是长方形或正方形的，像这样的平面图形在我们生活中随处可见。

三、进一步从长方体、正方体中认识平面图形

1．观察长方体。

师：

大家拿出长方体，用手摸一摸刚才我们描的这个面，有什么感觉？

生：

平平的、滑滑的。

师：

刚才，我们描出来的这个面叫做什么图形？

生：

长方形。

师：

对了，大家再找一找，长方体一共有几个面？

各是什么形状的呢？

学生独立观察、发现。

生1：

我发现了长方体一共有6个面，每个面都是长方形。

生2：

我也发现了，长方体是有6个面?

?

师：

大家是怎样知道的？

生：

我是这样数的，上面一个面，下面一个面，左、右、前、后各有1个面。

师：

这位同学数得很有顺序，按一定的顺序数就不容易数错了，来，大家一起再来数一遍。

教师带领学生按一定的顺序数一遍。

师：

同学们认为长方体的每一个面都一定是长方形的吗？

教师出示一个特殊的长方体，

它其中有两个面是正方形的。

师：

这个是长方体吗？

生：

是。

师：

大家仔细观察一下，这个长方体的每个面都是长方形吗?

生：

不是，它的上下两个面是正方形的，因为它上下两个面不是长长的，是四四方方的。

师：

看来，我们不能说所有长方体的6个面都是长方形，只能说有的长方体的6个面都是长方形。

2．教师引导学生观察正方体。

师：

同学们用同样的方法，看一看、摸一摸、数一数，正方体有几个面，它的每个面是什么形状的。

学生独立观察、发现。

生1：

我数出来了，正方体也有6个面。

生2：

我发现了，正方体的每个面都是正方形。

师：

你是怎样知道的？

生1：

我观察出来了，每个面和正方形的形状都是一样的。

生2：

我把每个面都和描出来的这个面对了对，发现每个面都和它一样。

师：

同学们都非常善于观察。

对了，正方体也有6个面，而且每个面都是正方形。

四、练习巩固

1．练一练。

（教材第68页第1题）师：

现在请同学们来参观小明家的厨房，用大家善于观察的眼睛，找出哪些物品的面是长方形的，哪些物品的面是正方形的？

（1）学生独立找，并与同桌说一说。

（2）学生反馈。

师：

比一比，谁找到的多，找的对。

生1：

冰箱的上面是正方形，前面和右面是长方形的。

师：

很好，这位同学说得很恰当，应该说是“面”。

生2：

桌子的面是长方形的，椅子的面是正方形的。

生3：

地砖的面是正方形的。

（只要学生的回答是正确的，教师都应给予鼓励和肯定）

2．在方格图中描一个长方形和一个正方形。

（1）教师说明题意。

（2）学生独立完成，个别展示、集体交流。

（3）涂色、数一数。

（1）放手学生独立涂色。

（2）引导学生按一定的顺序数图形。

（3）集体交流。

4．提高题。

教师可以采取小组合作交流的形式。

五、总结

师：

今天，同学们学会了什么？

（学会了长方形、正方形。

）

师：

大家也可以像练一练中那样，用这两个刚认识的平面图形设计一幅你自己喜欢的图案。

下一节课前，我们比一比，谁设计得最美，最有创意。

第二课时《认识三角形和圆》

教学内容

冀教版一年级数学下册教材第69～71页。

教学目标

1．让学生经历直观认识三角形，圆的过程，知道名称。

2．在探究过程中感受球、圆柱与圆的关系，培养学生初步的空间观念。

3．能辨认三角形、圆，提高动手能力，并培养初步的分析、推理能力。

4．培养学生探索学习的习惯，充分展示自己，增加自信心，感受数学与日常生活密切相关。

重点难点

探索三角形、圆的特征。

教具学具

长方形、正方形、三角形、圆形图片若干，球、圆柱。

教学过程

一、创设情境

美术老师做剪纸时，剩下许多好看的纸片。

这些纸片的形状很多，还能拼出许多种图案呢？

下面请把这些纸片，按你喜欢的标准分一分。

小组活动：

分一分图形。

设计意图：

巩固已有知识，引出新内容，让学生直观感知三角形和圆，并且辨认三角形和圆。

二、探究、体验、感悟

1．汇报自己分的标准，老师总结学生的分法。

2．讨论按形状的标准分出的图形各叫什么？

展示按形状不同分出的图形。

3．学生尝试给图形取名字。

数一数各种图形有几个？

尝试说出各图形的名称。

给长方形、正方形之外的图形也取一个名字，认识三角形和圆。

4．体验。

你知道哪些物品的面是三角形的，哪些物品的面是圆的吗？

5．男生和女生打擂，一对一的说。

可以结合教室、身边的物品，也可以结合家中或自己看见过的物品。

设计意图：

在学生直观感知的基础上与长方形和正方形形成认知冲突，引出三角形、圆的名称。

让学生感受数学与日常生活密切相关。

6．研究球和圆柱。

（1）出示球，摸一摸球你有什么感觉？

学生观察，用手摸，发表自己的感受。

使学生体验到球没有平平的面。

使学生直观认识球的切面、圆柱的上下面的特点。

（2）我们爱吃西瓜，猜猜西瓜切成两半，它的切面是什么形状的呢？

（近似的形状）

（3）想一想，如果把球切成两半，它的切面的形状会是什么样子呢？

小组讨论、交流。

给学生充足的时间，让学生尽情的发挥想象，也可简要说明自己猜想的理由。

先让学生猜想，然后展示球切开的面的形状，验证学生的猜想。

（4）摸一摸圆柱的上面和下面，说一说是什么形状？

小组想办法验证上面和下面的大小关系。

小组活动（可以画、可以用纸印个印儿，再比较。

学生的方法可能千奇百怪，只要有道理即可）。

请你用不同的方法画圆。

设计意图：

给学生提供开放的思维空间，自己去思考、解决。

让学生自己想办法，培养学生探索学习的习惯。

让学生充分展示自己，增加自信心。

三、实践与应用

1．在方格图上画长方形，正方形和三角形。

在准备好的方格纸上描画，同桌比较一下大小。

2．涂上你喜欢的颜色。

学生涂色。

3．摆一摆。

（1）用丨、丨、丨摆一个三角形。

（2）试一试，摆两个三角形最少用几根小棒，摆三个呢？

先用3根小棒摆一个三角形。

（3）扩展：

摆四个、五个?

?

最少用几根小棒？

其中有什规律？

（可放在课下去探索）交流评价讨论：

最少的含义。

学生试着探索，同桌、小组比较、交流，看谁能达到要求并且小棒用得最少。

4．游戏。

七巧板拼图游戏。

设计意图：

巩固所学知识、培养动手能力。

激发学生的探索意识，培养初步的分析、推理能力。

四、评价交流、体验成功

和同桌、小组说一下，这节课你又学到了哪些知识。

学生自由谈自己的收获。

设计意图：

给学生体验成功的机会。

第三课时《折剪纸》

【篇二：

《认识图形

（一）》教学设计】

《认识图形

（一）》教学设计

柏小梅

一、教学目标：

1.使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球，能够辨认这些图形，准确地说出它们的名称。

2.培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。

3.让学生在多种形式的活动中，感受学习数学的乐趣，体会数学与实际生活的联系。

二、教学重、难点：

初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，建立空间观念。

三、教具、学具准备：

各种形状的物体，图形卡片、投影片。

四、教学过程：

（一）、实物导入：

教师：

小朋友们，我们在生活中会看见各种各样的物体，看看老师讲台上的东西，你们都认识吗？

学生回答：

茶叶盒、书、弹珠、文具盒、粉笔盒?

?

（二）、操作感知：

1、分一分，揭示概念。

（1）教师：

很好，大家都认识这些东西。

咱们现在要把形状相同的物体放在一块儿。

看，如果老师把文具盒放在第一个方框内，那还有哪些东西和它形状一样，我们可以把它和文具盒放在一块呢？

（肥皂、纸盒）第二个方框内老师放上魔方，那有什么和魔方可以放在一

块的？

（积木块）还有没有啊？

（没有了）现在第三个方框内，你想放上哪些物品呢？

（水壶、可乐罐、笔筒、接力棒）好的，那第四个放上什么呢？

（弹珠、皮球、足球）

（3）揭示概念。

教师展示出大小不同、形状不同、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念。

（出示幻灯片）

教师：

我们把形状像肥皂盒、纸盒、文具盒这样长长方方的叫长方体；和魔方、色子、墨水盒一样正正方方的叫做正方体；跟露露罐、笔筒、接力棒一样直直的，柱子一样的，我们就叫做圆柱；而弹珠、皮球、足球他们拥有一个共同的名字，那就是球。

（边说边在黑板上贴上模型，写出名称）

（4）汇报交流学生可能说出：

长方体：

是长长方方的，有平平的面。

正方体：

是四四方方的，有平平的面。

圆柱：

是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，平平的。

球：

是圆圆的。

（如果学生说出长方体、正方体有6个面等，教师应给予肯定，但不要求学生必须说出来。

）

（5）巩固练习。

老师现在要考考大家了。

注意观察，把上面一排的物体与下面相同形状的图形连在一起。

比如说红色的盒子是正方体，我们就把它和正方体连在一块。

3、形成表象，初步建立空间观念

（1）学生闭眼想四种图形的样子。

（2）学生闭眼按教师要求说出四种不同形状的图形。

现在闭上你们的眼睛，老师现在说图形的特征，你们就在自己脑海中想一想它是什么样子的，然后说出来是什么图形。

四四方方的，

平平的；两头圆圆的，直直的，上下一样粗细；长长的、有平平的面；圆鼓鼓的又是什么呢？

（3）让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，使学生发现圆柱会“轱辘”，然后教师说明，圆柱可以滚动。

（4）让学生用长方体、正方体、圆柱和球搭一搭。

通过搭，使学生明确：

球没有平平的面，能任意滚动；长方体、正方体和圆柱都有平平的面，搭在一起很平稳。

（三）、拓展练习

1、数一数。

同学们请看屏幕，这个图形像什么动物啊？

（小狗）那它是由哪些形状的图形搭成的呢？

（长方体、正方体、圆柱、球）它们分别有几个呢？

长方体有几个？

（4个，前脚、嘴、身体）正方体有几个？

（1个，头）球有几个？

（2个，眼睛）圆柱有几个？

（4个，脖子、尾巴、后脚）

2、机器人的组成。

大家瞧瞧谁来了啊？

（出示幻灯片）它是由哪些形状的物体组成的呢？

（四）、课堂小结：

你今天有什么收获？

我们认识了哪些图形啊？

（学生自由回答）今天我们学的这些图形在我们的生活中到处可见，请小朋友课后留心观察一下，把它记下来，然后与家人一起交流一下。

（五）布置作业：

《课时练》

（六）板书：

认识图形

长方体正方体圆柱球体

《认识图形》教学反思

柏小梅

本节课的教学内容是学生在小学阶段第一次认识几何图形，只要求学生能直观认识长方体、正方体、圆柱和球，能够辨认这些图形，正确地说出它们的名称。

对于每种图形的特征，不需要学生用准确的数学语言来进行描述，因为这对于一年级学生来说是极其困难的，也不符合学生的实际。

因此本节课的教学，教师结合教材特点和学生实际，精心设计了多种形式的教学活动。

通过活动充分调动了学生的多种感官，使学生在综合运用多种感官的过程中，体验数学知识的形成过程，感受学习数学的乐趣，体会数学与实际生活的联系。

并通过从实物抽象到图形的过程，培养了学生的想象能力和初步的空间观念。

这节课的主要特点是以“玩”为主线，将各个教学目标贯穿其中，使学生在一种积极的情绪中学习和体验，达到了较好的教学效果。

第一层的玩，是让学生无意识地玩，学生是在原有的对积木认识的基础上玩。

（这时的积木在学生眼中就是玩具。

）

第二层的玩，是让学生整理积木。

学生在整理积木的过程中，发现了其中蕴涵的数学知识，从而使无意识的玩开始向研究数学知识的方向转化。

第三层的玩，则是在学生发现了图形的特征之后，教师设计的有目的的教学活动──“摸一摸、猜一猜”。

学生在袋子里摸出指定形状的积木的过程，就是对图形的特征进行再认识的过程。

由于情境的设计符合学生的年龄特点，最贴近他们的生活实际。

教学目标的确定和教学层次的安排符合学生的认知规律，多媒体教学手段的使用比较恰当。

因此，全班学生在整节课的学习过程中态度积极，主动参与，达到了较好的教学效果。

【篇三：

认识图形教学设计】

课题：

认识图形

教学内容：

教科书p21——22页的内容。

教学目的：

1．使学生初步认识长方形、正方形、三角形和圆（能说出名称、能正确地分辩、直观感知其特征）。

2．让学生在动手操作等学习活动中，体验“面在体上”。

3．让学生在具体的情景中去思考、想象再创造，培养学生的创新意识。

4．激发学生的学习兴趣。

教法：

演示法、讲解法

学法：

自主探究法、小组交流法

教学准备：

各种图形、课件

课前小研究：

认真观察牧童骑牛的情境图，完成下列问题

1、牧童骑牛是由哪些图形拼接的？

2、你能说出这些图形的名称吗？

3、找出这些图形的特征？

教学过程：

一、谈话导入

1．参观“图形王国”

同学们，你们喜欢绘画吗？

这里有一幅漂亮的图片，请大家欣赏（课件演示：

牧童骑牛），谁认识它们？

请介绍一下。

2．揭示课题

师：

今天我们就来研究这些图形——板书课题（认识图形）

二、小组交流，探求新知请同学们看屏幕。

（课件依次出现太阳、小鸟、小草、大树，接着出示牧童骑着牛缓缓走来，背景音乐是悠扬的笛声。

）

你们看到了什么？

这幅图真漂亮，你知道这幅画是怎么做成的吗？

对，就是由好多图形拼起来的。

找找都有哪些图形呢？

活动一：

认识“面在体上”

1、你认识上面的哪些图形？

上来指一指、说一说。

根据学生的回答分别在课件及黑板上呈现相应的图形，其他学生进行评价。

2、刚才同学们说得非常好，我们桌子上有好多物体，你能从上面找到这些图形吗？

说一说

你在什么物体找到了什么图形。

（学生可能的回答：

在长方体上找到了长方形象；在正方体上找到了正方形象；在圆柱上找到了圆形等等。

）

根据学生的回答在课件上演示立体图形上的平面图形。

3、你们能想办法把它们从立体图形上搬出来，单独留在纸上吗？

请小组讨论一下有什么办法。

分小组在彩纸上印一印或描一描，再用剪刀把图形剪下来，每种图形可以多剪几个（可以剪出不同的颜色、不同大小的）。

学生分组动手做出这几种图形。

活动二：

认识图形

1、每个小组都剪了这么多图形，你们能把这些图形分一下类吗？

每个小组里交流一下，说一说为什么要这样分。

选一个小组在投影上展示，其它学生进行评价。

教师可以根据学生的回答适当提出问题进行引导；这个图形为什么是平行四边形？

这个图形为什么是正方形不是长方形？

圆形为什么这么特殊？

通过学生的回答，对长方形、正方形和平行四边形进行比较，并不要求学生说出诸如“对边相等”、“对边平形”等语言，只要学生能用自己的理解去分就可以了。

2、老师出剪了好多图形娃娃，按照同学们的分类方法，我们也来分一分好不好？

（课件出示）

活动三：

拼摆图形

接下来我们就赶快用自己手中的图形也做出一幅漂亮的图画吧。

同学们可以拼出主题图中的牧童和牛，也可以自己想象着拼摆出图画，展示的时候要具体说一说什么图案分别是用什么图形拼摆成的。

其他同学进行评价，对于比较好的作品掌声鼓励。

刚才同学们动手剪出了好多图形，还能用这些图形做成美丽的画。

我们这节课就是来认识这些图形的。

这些图形都是平面图形。

（板书：

认识图形）

活动四：

巩固练习

1、教师说名字，同学们从自己的图形在快速找出来，然后可以在小组内进行这个小游戏。

2、自主练习第1题：

连一连

3、在我们的身边找一找物体的面是什么图形。

4、生活图形欣赏，在日常生活中很多地方的设计都用到了我们今天所学到的这些图形，我们来欣赏一下（课件出示）

活动五：

课堂总结

我们今天学到了哪些新知识？

谁能说说呢？

（引导学生积极主动地用自己的语言总结收获。

）板书设计：

认识图形

正方形

长方形

平行四边形

圆