青岛版六年级科学下册教案3.docx

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青岛版六年级科学下册教案3

青岛版六年级科学下册教案3

第十二地球的面纱

教材简析：

学习目标：

1通过学生经历搜集、整理、分析信息资料的学习过程，指导学生会查阅书刊及其他信息，引导学生学会能从“这是什么”、“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题，并能选择适合学生自己探究的问题，培养学生研究问题的逻辑性和条理性；

2通过学习活动，引导学生合作交流，乐于用学到的知识改善生活；

3通过学生学习活动，使学生意识到人与自然要和谐相处；意识到保护大气层的重要性；

4通过学生探究学习活动，使学生认识大气层对地球及地球上动物、植物、人的意义；通过观察分析月球上的环形学习活动，使学生了解大气层对地球的意义以及人类活动对大气层产生的不良影响。

。

学习重点：

学生认识大气层对地球及地球上动物、植物、人的意义、观察分析月球上的环形学习活动。

学习难点：

学生通过月球环形从而对了解大气层对地球的探究学习活动认识。

学习准备：

学生准备：

前搜集有关地球大气层方面的字、图片资料。

教师准备：

前搜集有关地球大气层方面的字、图片资料。

学习过程：

教师活动

学生活动

设计意图

二次修改

一、导入新：

教师与学生谈话，直接导入新学习内容：

认识地球的面纱——大气层。

二、学习新：

指导学生小组学习活动，对前搜集到的字、图片资料，进行交流、汇总整理。

引导学生在小组内形成统一意见，达成共识，以小组为单位在全班进行交流，教师指导学生在交流过程中，相互完善、相互补充，适时出示一些图片、字资料，从而逐步使学生对大气层形成初步整体认识。

指导学生小组思考讨论“假如没有了大气层，地球会怎样”。

教师出示资料，下发研究记录卡片，引导学生从大气层对地球、动物、植物、人等几个方面不同角度进行研究，使学生寻找解决问题的不同途径和方法。

组织学生加强交流，相互借鉴，达成共识；引导学生通过“月球上环形的形成”的讨论，从而更加深刻地认识大气层对地球的意义。

教师引导学生认识大气污染的危害，引导学生小组展示交流搜集的有关大气污染方面的字及图片资料，指导学生进行思考大气污染的根及后果的研究活动，使学生了解大气污染的现状从而对大气污染严重性有了深刻认识和治理大气污染的必要性，引导学生交流提出治理大气污染的建议或方案。

三、拓展延伸：

教师指导学生进行学习活动小结，引导学生后进一步搜集关于大气臭氧层污染的资料，利用外时间进行制作科普手抄报、黑板报、警示牌，拓展延伸后学习活动。

1、

学生与教师谈话、交流，了解本学习活动：

认识地球的面纱——大气层。

2、

学生小组学习活动，对前搜集到的字、图片资料，进行交流、汇总整理。

并在教师引导下形成统一意见，达成共识，以小组为单位在全班进行交流。

学生加强交流活动，相互完善、相互补充，学习认知图片、字资料，对大气层形成初步整体认识。

学生小组思考讨论“假如没有了大气层，地球会怎样”。

学生学习教师出示的资料，记录研究卡片，从大气层对地球、动物、植物、人等几个方面不同角度进行研究学习，学生加强交流，相互借鉴，达成共识；通过“月球上环形的形成”的讨论，深刻认识大气层对地球的意义。

学生认识了解大气污染的危害，小组展示交流搜集的有关大气污染方面的字及图片资料，思考大气污染的根及后果的研究活动，了解大气污染的现状从而对大气污染严重性有了深刻认识和治理大气污染的必要性，交流提出治理大气污染的建议或方案。

3、

学生在教师指导下进行学习活动小结，激发学生进一步学习兴趣，布置后延伸学习活动内容拓展延伸后学习活动。

与教师交流谈话，营造民主和谐、宽松的学习氛围，了解本学习内容。

引领学生从资料搜集的途经与资料内容两方面展开交流活动，让学生在小组内充分地展示自己前搜集的资料，通过观察示意图，了解大气层的概貌，从而意识到大气层对地球及地球生物的意义，为下一步深入研究做好铺垫。

通过学生的资料交流与研讨活动，使学生认识地球大气层概貌，培养学生搜集、整理、分析、应用资料的能力及愿意合作交流的情感态度。

本活动设计的目的是让学生根据搜集的有关资料，结合自己对大气层的认识，通过分析月球及其他星球上的环形，了解大气层对地球及动物、植物、人的意义，从而意识到大气层存在的重要性，为下一步研究“大气污染和保护”作好铺垫。

本活动设计的目的是使学生意识到科技的发展能够带给人类便利，也会带毁灭性的灾难，大气污染就是一个鲜活的实例，从而使学生认识到科技发展的两面性，激发学生的环境保护意识，意识到人与自然要和谐相处。

通过主题宣传活动，培养学生搜集、整理信息的能力和社会责任感。

板书设计

地球的面纱

大气层对地球的意义研究成果

大气层对动物的意义

大气层对植物的意义

大气层对人的意义

……

堂检测

第十三时风从那里

教材简析：

风与我们的生活息息相关，它既可以造福于我们，也可以毁坏我们的家园。

一般说人们总认为风既看不见也摸不着。

通过一系列的听风、体验感觉风、画风、说风的活动，让学生比较全面地了解风。

使孩子们更亲近大自然，主动观察、探索风起时自然现象的变化，初步了解风与人们生活的关系。

什么是风？

风从哪里？

空气流动而成风。

我们感觉到风，其实是我们感到附近的空气在流动。

我们用扇子使空气流动，会感到阵阵凉风。

刮风时，是什么使空气流动而产生风呢？

由于不同地方受热情况不一样使空气温度有分别，较热的空气膨胀，空气密度及气压减低，周围的较凉空气就会流过去填补空缺，而形成风。

学习目标：

1通过学生学习活动，指导学生能从“这是什么”、“为什么会这样”等角度对自然界中的风提出问题，并能选择适合自己探究的问题；能对提出的有关风的问题进行比较和评价；

2指导学生能应用已有的知识和经验对风的成因作假设性解释；能提出探究活动的大致思路，并能用简单的器材作简单的风的成因模拟实验，提高动手能力，通过探究实验，理解自然界中风的成因；

3引导学生小组合作学习，使学生在参与学习中做到想知道爱提问，喜欢大胆想象；愿意合作交流，进而认识到科学是不断发展的；

学习重点：

学生用简单的器材作风的成因模拟实验，从而风的成因；

学习难点：

学生应用已有的知识和经验对风的成因作假设性解释；用简单器材设计操作风的成因模拟实验学习活动。

学习准备：

学生准备：

搜集关于风的字及图片资料，大可乐瓶、小刀、火柴、抹布、纸条、蚊香、蜡烛等物品。

教师准备：

关于风的字及图片资料，大可乐瓶、小刀、火柴、抹布、纸条、蚊香、蜡烛等物品。

学习过程：

教师活动

学生活动

设计意图

二次修改

一、导入新：

教师与学生谈话，创设学习情景，交流风从哪儿这一科学问题。

教师引导学生加强交流，做一做、摆事实，激发学生学习兴趣，引入本学习内容。

二、学习新：

指导学生交流对风的认识，引导学生小组内交流探讨，并将交流讨论后自己的感受和认识填写到科学记录卡上，进而积极思考产生探究性问题。

教师指导学生思考认识风的形成原因。

教师指导学生小组学习，引导学生充分猜想、假设，通过交流初步达成共识，根据准备的实验材料设计方案验证猜想。

教师指导学生小组合作探究实验学习活动，指导学生按照事先设计的实验方案进行模拟实验验证。

引导学生在活动中加强交流、相互合作，从模拟实验结果推想到自然界里风是如何形成的。

教师指导学生汇报交流小组实验结果，汇总学生的发言，引导学生进一步思考产生新的问题。

三、拓展延伸：

教师与学生一起讨论交流在学习中产生新的关于风的科学探究问题。

以“地球高层大气中有没有风”为切入点，激发学生学习兴趣，学生学科学、用科学的积极性和主动性，引导学生后学习活动：

进一步思考问题，搜集关于风的科学知识，延伸后学习活动。

1、

学生与教师谈话，交流风从哪儿这一科学问题。

学生之间相互说一说、，做一做、摆事实，激发自身学习兴趣，了解本学习内容。

2、

学生在教师指导下交流对风的认识，小组内交流探讨，并将交流讨论后自己的感受和认识填写到科学记录卡上，积极思考产生探究性问题。

学生思考认识风的形成原因，进行小组合作学习，充分猜想、假设，通过交流初步达成共识并根据准备的实验材料设计方案验证猜想。

学生进行小组合作探究实验学习活动，按照事先设计的实验方案进行模拟实验验证。

小组学习活动中交流、讨论并从模拟实验结果推想到自然界里风是如何形成的。

学生汇报交流小组实验结果，进一步思考产生新的问题。

3、

学生与教师一起讨论交流在学习中产生新的关于风的科学探究问题。

以“地球高层大气中有没有风”为切入点，积极进行后延伸拓展学习活动。

给学生营造一个宽松的、开放的活动空间，自由展开制造风、描述风的活动，使学生在说一说、做一做、摆事实、讲道理、提问题的过程中体验科学的无限乐趣，激发学生进一步深入探究的动机和热情。

在学习活动中培养养成想知道、爱提问、愿意合作交流的情感态度。

标要求中“能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释”这一科学探究目标，通过学习活动，学生提出自己的猜想和假设，培养学生大胆想象、善于思考的科学品质。

学生在对风的成因有了初步认识的基础上，提出新的问题并尝试通过各种途径解决问题，从而培养学生的问题意识，保护儿童与生俱的好奇心和探究欲。

本活动的设计充分强调每个学生都应是学习的主人、问题的主人，只要有充足的、开放的时间和空间，学生就能够提出问题、发现问题、解决问题，真正实现生生互动的效果。

板书设计

风从哪里

我的实验设计方案我的发现

堂检测

第十四时降落伞

教材简析：

《降落伞》是本单元的重点一。

使学生初步知道降落伞的结构，了解降落伞的作用、原理。

使学生掌握降落伞的相关知识及与空气的关系。

给学生提供一个自己动手，动脑的空间。

学习目标：

1通过学生学习活动，指导学生能从“为什么会这样”等角度针对降落伞提出问题；能综合运用所学知识，制作带有创造性的科技作品——降落伞，并对自己和他人的作品进行比较和评价；

2通过学生小组合作学习，引导学生通过查阅书刊及其它信息获取有关降落伞的信息，并对信息进行分析和整理；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果；

3在活动中培养学生愿意合作与交流，并意识到合作交流在科学探究中的重要性，通过降落伞的制作与评价，体验制作降落伞的乐趣，并学会尊重他人的劳动成果。

4在学习活动中，使学生了解降落伞运行的原理，体验空气阻力的作用，进而了解降落伞的种类及用途，学会用实验探究影响降落伞降落快慢的因素。

学习重点：

学生通过查阅书刊及其它信息获取有关降落伞的信息，并对信息进行分析和整理；了解降落伞运行的原理，体验空气阻力的作用；在学习活动中了解降落伞的种类及用途，用实验探究影响降落伞降落快慢的因素。

学习难点：

学生理解降落伞运行的原理，体验空气阻力的作用，利用实验探究影响降落伞降落快慢的因素。

学习准备：

学生准备：

手绢、塑料薄膜、报纸、线绳、重物、剪刀、针、降落伞的资料图片。

教师准备：

手绢、塑料薄膜、报纸、线绳、重物、剪刀、针、降落伞的资料图片。

学习过程：

教师活动

学生活动

设计意图

二次修改

一、导入新：

教师与学生谈话，出示降落伞，创设学习情景，启发学生通过已有的生活经验，进行深层思考，对前降落伞的相关信息及材料进行搜集整理，引入本学习活动。

二、学习新：

指导学生学习认知形式多样的降落伞，并了解其作用。

教师出示各种样式的降落伞，引导学生认知，并积极思考、讨论交流这些样式的降落伞的作用。

教师充分激发学生学习兴趣，指导学生进行小组制作降落伞的学习活动。

教师下发动手材料，指导学生小组学习活动。

引导学生小组内交换意见，做到“动手之前先动脑”，使学生意识到行动之前制订计划的重要性。

引导提示学生在制作之前先设计降落伞的形状、大小及制作的步骤，准备制作所用的材料，并对可能出现的问题进行预测。

指导学生使用针线注意操作安全，加强合作，鼓励学生大胆创新。

引导学生进行交流展示制作的降落伞，并进行相互评价，引导学生从他人制作降落伞中改进自己的降落伞作品。

指导学生玩一玩制作的降落伞。

教师引导学生将制作的降落伞进行试放，引导学生在试放过程中，发现问题，从而进一步调整和改进自己的降落伞，使降落伞下落得更平稳。

三、拓展延伸：

教师指导学生进行设计实用的降落伞学习活动，提示学生在伞面及伞形、绳长、固定方式等内容上进行方案设计，使学生的设计更具目的性、使用性和科学性，激发学生学习兴趣，延伸后学习活动。

1、

学生与教师谈话、观看降落伞，交流产生的感兴趣的问题，对前降落伞的相关信息及材料进行搜集整理，了解本学习活动。

2、

学生学习认知形式多样的降落伞，并了解其作用。

观看教师出示各种样式的降落伞，小组学生积极思考、讨论交流这些样式的降落伞的作用。

学生进行小组制作降落伞的学习活动。

学生在教师引导下，努力做到动手之前先动脑，使学生意识到行动之前制订计划的重要性。

大胆创新进行制作。

学生进行交流展示制作的降落伞，并进行相互评价，能从他人制作降落伞中改进自己的降落伞作品。

学生进行试放降落伞的学习活动，在教师引导下学生发现问题，从而进一步调整和改进自己的降落伞，使降落伞下落得更平稳。

3、

学生进一步思考问题，在教师指导下，激发学生学习兴趣，积极进行拓展延伸后的学习活动。

通过学生与教师交流谈话，营造民主和谐、宽松的学习氛围，学生在前搜集整理降落伞的相关信息及材料，并在前进行初步的研究，了解本学习内容，为堂上的探究活动奠定基础、做好铺垫。

让学生通过小组交流的形式充分汇报前搜集、整理的有关降落伞的字及图片资料，了解降落伞的种类及用途，并在交流的过程中互相补充、资共享。

做到“动手之前先动脑”，使学生意识到行动之前制订计划的重要性。

学生在制作、展示与评价的过程中体验制作的乐趣和成功的喜悦，在体验中学会尊重别人的劳动成果。

在学习活动中培养学生综合运用所学知识，制作带有创造险的科技作品的能力。

学生在实验中、交流中发现并提出问题，使学生意识到提出问题比解决问题更重要。

使学生活动在后延伸的学习活动中更具目的性、使用性和科学性，延伸后。

板书设计

降落伞

伞面我的发现

伞形

绳长

固定方式

……

堂检测

第十五时小帆船教材简析：

学习目标：

1通过学习活动，指导学生能从“为什么”、“为什么会这样”等角度对身边的自然现象提出问题，并对所提出的问题进行比较和评价。

2指导学生小组合作学习，培养学生想知道，爱提问、愿意合作交流的学习习惯；

3引导学生选择合适材料制作带有创造性科技作品——小帆船，提高学生动手能力，培养学生创新思维；

4通过观察小帆船观察帆与风的学习活动，引导学生实验探究风对帆船的关系，知道生活中有风力，认识到风对人们工作及生活的影响和风的两面性。

学习重点：

学生制作小帆船，了解生活中有风力，认识到风对人们工作及生活的影响和风的两面性。

学习难点：

学生认识风与我们生活的关系，认识到风对人们工作及生活的影响和风的两面性。

学习准备：

学生准备：

学生前多方面搜集关于风的资料，吸管、制作小帆船的材料：

泡沫塑料、卡纸等。

教师准备：

关于风的资料，吸管、制作小帆船的材料：

泡沫塑料、卡纸等。

学习过程：

教师活动

学生活动

设计意图

二次修改

一、导入新：

教师出示关于帆船的图片，创设学习情景，激发学生学习，引入本学习活动。

二、学习新：

教师指导学生制作小帆船的小组学习活动。

教师引导学生在制作活动中交流合作，互帮互助，互相评价，尊重他人劳动成果，从他人作品中获得收获。

教师引导学生展示，对小帆船进行下水小组实验，引导学生实验“不同方向的风，使小帆船行驶的方向也不同”。

指导学生汇报交流，教师小结整理，使学生进一步理解风服务生活的典型实例。

教师指导学生认识风与我们生活的密切关系。

教师出示风与生活关系的图片、资料卡片，指导学生小组交流讨论风对我们生活的影响。

教师指导学生小组学习活动，引导学生辩证地、一分为二地看问题，了解风对我们生活的两面性，整理搜集得的信息并撰写科学记录卡片。

教师引导学生进行小结，汇报自己对风的认识的资料。

教师根据学生汇报适时加以讲解说明。

三、拓展延伸：

教师指导学生进一步汇报交流讨论在学习中还产生了哪些新的科学问题，引导学生选择自己最喜欢的方法，研究没有解决的问题，继续观察风、搜集关于风的谚语延伸后学习活动。

1、

学生出示关于帆船的图片，激发自身学习兴趣，了解本学习活动。

2、

学生进行制作小帆船的小组学习活动。

互相评价、互相帮助，制作后进行小帆船下水小组实验从而认识“不同方向的风，使小帆船行驶的方向也不同”，了解风服务生活的典型实例。

学生认识风与我们生活的密切关系。

观看教师出示风与生活关系的图片、资料卡片，小组交流讨论风对我们生活的影响。

在教师指导下学生小组学习活动，引导学生辩证地、一分为二地看问题，了解风对我们生活的两面性，整理搜集得的信息并撰写科学记录卡片。

学生进行小结，汇报自己对风的认识的资料。

倾听教师讲解说明。

3、

学生进一步汇报交流讨论在学习中产生新的科学问题，选择自己最喜欢的方法，研究没有解决的问题，继续观察风、搜集关于风的谚语延伸后学习活动。

充分激发学生学习兴趣，营造出民主和谐、宽松的学习氛围，了解本学习内容。

引导学生通过帆船这一人们利用风服务生活的典型实例，使学生初步意识到风对我们生活的意义，感悟到人类的聪明才智，培养学生的自主实验能力，激发学生的科学探究兴趣，通过标注帆的方向，汇总试验结果，学会利用图示的方式表述研究结果，整理研究结论。

学生在交流、分析风的善恶，即风的两面性的基础上，学会辩证地、一分为二地看问题。

从风对人类的益处和危害两方面入手，将自己或小组的观点整理记录下，并将整理记录进行表达与交流，做到相互补充、资共享，从而使学生进一步加深对风的两面性的认识。

从不同角度就风提出自己感兴趣的问题，保持和发展学生对自然事物的好奇心和求知欲，培养学生的问题意识，激发学生学科学、做科学的积极性和主动性。

将堂探究活动延伸至外，选择自己喜欢的、个性化的方式方法继续研究风的相关知识，。

学生后搜集、整理有关风的谚语，在增长知识的同时，感悟劳动人民的聪明才智，培养学生的合作意识和自主活动能力、探究能力。

板书设计

风与我们的生活

好处害处

堂检测