课题申报书绿色教育理念下利用新设备新技术培养师生创新能力的研究.docx
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课题申报书绿色教育理念下利用新设备新技术培养师生创新能力的研究
课题申报范例精选
【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
选题文字表述科学、严谨、规范。
以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
绿色教育理念下，利用新设备、新技术培养师生创新能力的研究
课题名称：
绿色教育理念下，利用新设备、新技术培养师生创新能力的研究
关键词：
单位申报
申报级别：
湖北省武昌实验小学
课题类别：
学科分类：
研究类型：
预期研究成果：
立项号：
课题设计论证
绿色教育理念下，利用新设备、新技术培养师生创新能力的研究
一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值
“绿色教育”的主体是科学教育和人文教育的交融，培养科学和人文的精神，追求教育的灵性，关注学生的素质发展。
在这样的教育理念下，在小学各学科课堂中，借助现代教育技术，特别是新技术、新工具的合理应用，促进教师教育的创新、学生创新能力的培养，在此基础上总结一些符合教育规律的课程设计研究，是本课题研究的主要目标。
1、本课题国内外研究现状
早在1995年全国科学技术大会上，江泽民同志就提出：
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
”多年来学校教育越来越重视对学生的创新意识的培养，学校通过让学生在课堂中发表意见、自主选择学习方式、自由的相互沟通等形式，让每个学生在参与活动中享受成功的喜悦，增强创新意识。
但学生的创新精神和创新能力还需提高，老师在校期间给学生创设这样的条件和机会还是很有限。
学校教育如何更好地培养孩子们的创新意识和探索精神呢？
今年十八大政府工作报告也指出：
“全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生创新精神。
”培养学生的创新精神势在必行。
现在发达地区部分名校已将课堂教学改革作为培养学生创新精神的突破口，不断深化课堂教学模式和方法、方式的探索、改革。
如“学案式导学”课堂教学改革，将课堂重心前移，学生提前进入学习状态，通过预习导学案，课前完成大部分学习内容，课堂上主要是答疑解惑这种教学模式，来培养学生的自主意识、合作精神和创新精神。
创新素质教育、创新能力培养在国外重视较早，起步较快。
国外许多教育界人士认为，人才创新教育的关键在于有高素质、高度责任心的教师，他把对学生能力各方面的培养贯穿于教学的各个环节，并在创造性思维、动手实践能力和适应能力、独立性等方面进行严格的训练。
比如美国课堂教学气氛活跃，强调阅读，注重学生个性发展，培养学生学习兴趣。
在小学阶段，学校对学生的最主要要求不是要学多少基础知识，而是让他们充分发展自己的个性，培养他们对学习的兴趣。
课程设置内容丰富，注重素质教育，培养学生动手实践和创新能力。
提高教师质量，重培养学生的逻辑思维，分析和推理能力，学校的考试与教材并无直接关系，大多数考查的是学生的知识运用能力、分析问题的过程和解决问题的能力。
2、选题意义
随着时代的进步，教学手段及教学方法的改革已势在必行时，新设备和新技术给传统教育带来了巨大影响。
信息技术以它强大的功能实现着教学模式的变革，使得教学从单一的黑板静态模式到动态演示模式。
利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点编制的各学科计算机辅助教学软件，能充分创造出一个图文并茂、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具。
将信息技术与课堂教学进行整合，以信息化带动教育现代化，发挥信息技术优势，探索新型教学模式，不仅能提高教师创新能力，也能因教师有意识的运用新工具、新手段，促进学生创新能力的提高。
同时各科教师要认真钻研心理学、教育学知识，运用科学的教育观念、教学思想去钻研业务，不断提高自身的创新意识和创新能力，提高教学效率。
（1）推动现代教育技术新工具、新技术在不同学科中的使用。
在许多地区或学校，我们已经具备了诸多硬件设施，如电子白板、班班通、桌桌通、电子书包、云工程等。
各学校也在积极推动现代教育技术的使用。
学科教师正在享受着现代教育技术给课堂带来的变革。
但还存在使用过程中缺乏对这些设备的积极、合理使用，如何帮助学科教师最大化的使用现代教育技术中的新工具、新技术是本课题的研究和实践方向。
（2）培养创新型教师，研究不同学科的创新教学模式
培养创新的人才，离不开教师，只有教师具有创新精神，才能有效地实施创新教育。
建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，也就是说，既重视学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。
我们期待教师能多方面收集资料寻求具有学科特色的教学方法，同时运用现代教育技术的辅助将这种方法在自己的课堂中得以实施。
让老师们在这一过程中逐渐成长成研究型的教师，帮助教师不断提高创新意识和创新能力。
（3）有助于提升学生的创新能力，推进绿色教育。
建构主义认为，知识不是通过教师讲授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，充分利用各种学习资源（包括文字教材、音像资料、多媒体课件、软件工具以及从Internet上获取的各种教学信息等），通过意义建构而获得。
我们力求在研究中，以课堂为载体培养学生的好奇心和兴趣，培养学生对科学的直觉和洞察力。
让学生在实践和浓厚的创新气氛中自己“悟”出知识。
通过教学与科研结合，在学校里营造出浓厚的研究气氛，来促进学生的创新素质的成长。
摒弃片面发展的应试追求，以促进学生知识技能、过程方法、态度情感价值观、个性特长、创新精神与实践能力的全面发展为己任的绿色教育。
3、本课题的研究价值
基于以上国内外对于本题的研究情况和意义的阐述，我们将课题命名为“绿色教育理念下，利用新设备、新技术培养师生创新能力的研究”，借助现代教育技术，培养出创新型教师、提升学生创新能力。
二、本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处
（一）本课题的研究目标：
通过文献研究以及使用新技术、新设备在小学多门学科中对师生创新能力培养的实践与行动研究，探索促进师生创新能力发展的新方法、新策略，对其进行归纳和分类，大致阐述其适用范围和具体操作办法，在教学活动中加以推广和应用。
（二）本课题的研究内容：
1、教师通过学习掌握新工具、新的教学组织形式。
2、理解教育创新的含义，树立教育创新的意识，主动构建民主、平等的教学创新环境。
3、通过改进工具和教学组织方式，激励学生大胆探索，展示个性，培养学生的创新思维能力。
（三）主要观点与创新之处:
1、全学科教师参与，各学科相互学习借鉴，开拓教师视野，帮助教师走出学科教学的局限，真正在整全人的角度思考教育和教学。
2、通过教师培训提高教师运用新工具、新教学组织方式的能力，帮助教师在信息技术高度发展的今天，教师的角色要从知识性向创新型转变，帮助教师关注学生知识、技能的学习和训练，把更多的精力转移到培养学生的创新能力和创新意识上。
3、通过造创新教学氛围，提倡和鼓励学生标新立异，创作出更多大胆张扬、个性鲜明的作品，潜移默化的培养学生的创新意识和创新能力。
三、研究思路
1、了解现阶段信息技术有哪些新的设备和技术
2、分析新技术、新设备的特点，研究这些技术和设备适应的学科
3、分学科研究如何运用这些设备和技术来培养师生的创新能能力
4、研究相同设备和技术在不同学科中的运用
5、汇总运用，提炼方法，专家引领，以便推广
本课题研究方法：
依据本课题的研究内容，本课题的研究重点主要是针对现在新设备、新技术的研究来培养教师和学生的创新能力的研究。
我们将采取教育实验法、行动研究法、理论综合法和模式研究法。
在研究过程中，我们要关注各学科的特点，根据不同的需求采用不同的新设备和新技术来进行研究，并且要注重这些内容的拓展空间，以便有效的总结和推广，让研究成果能够更好的帮助老师和学生创新。
我们要利用各种渠道，结合各学科的自身特点开展研究，推广新设备、新技术在各个学科中的应用并培养教师和学生的创新能力，让这些设备和技术能够更好的帮助老师教学、学生学习。
我们的研究方法主要有：
行动研究法、实验法、调查法，辅之理论研究法、文献法、观察法、个案研究法等。
本课题实施步骤：
1、设计申报：
时间划分：
2011年10月至2012年10月
达成目标：
成立课题组，拟定课题研究方案。
填写《中央电化教育馆全国教育技术研究规划课题申请、评审书》。
搜集有关文献资料，对课题的目标进行初步研究。
阶段成果：
完成申报评审书的填写。
完成此课题的内容与目标的研究，撰写相关论文。
2、实施阶段：
时间划分：
2012年10月至2015年1月
达成目标：
制订具体的研究计划，并具体实施研究，发表研究论文、撰写研究报告。
阶段成果：
撰写与上述研究相关的论文和实验报告。
3、中期论证：
时间划分：
2013年6月至2013年12月
达成目标：
进行阶段性检查和总结，调整和改进下阶段工作，撰写中期研究报告，接受中期评估。
阶段成果：
中期研究报告、课题研究论文、教学案例及资源集锦。
4、结题鉴定：
时间划分：
2015年1月至2015年12月
达成目标：
撰写课题研究报告和结题报告。
论文结集、教学案例及资源集锦。
接受课题鉴定组终期评估鉴定。
阶段成果：
课题研究报告和结题报告。
论文结集、教学案例及资源集锦。
课题可行性分析
本课题研究的负责人和主要参加者已取得的相关研究成果参见表中“负责人和课题组成员近三年来与本课题有关的研究成果”一栏
前期工作参阅的主要文献
题 目
作者
资料形式
报刊名称
发表
（出版）
日期
《主题学习设计——信息技术与课程整合的使用模式》
顾小清
专著
教育科学出版社
2008.8
《信息技术与课程整合》
赵呈领
专著
湖北科技出版社
2006.6
《问题化教学设计——信息技术促进教学改革》
胡小勇
论文
教育科学出版社
2005.11
《小学生创新能力培养研究》
张艳
论文
辽宁师范大学
2010
《网络环境下教学模式的定位》
刘涛
论文
中小学电教
2004．9
《小学课堂教学中学生创新能力的形成的研究》研究报告
任忠明、吴忠贤
论文
大邑教育
2010.8
《关于运用多媒体在数学教学培养学生创新能力的研究》
王爱梅
论文
江西教师网
2012.6
《信息技术环境下学与教方式变革》
陈丽等
专著
中国广播电视大学出版社
2011.3
《“以学生为中心”的教学原理与实践指南》
李爽、
陈丽
专著
中国广播电视大学出版社
2011.3
《主题学习设计——信息技术与课程整合的使用模式》
顾小清
专著
教育科学出版社
2008.8
本课题负责人兰皓，本课题负责人从事小学科学教学教学二十余年，担任学校课程部主任，负责术科教学、电教、学籍等各项管理工作。
武汉市教师学科带头人、武昌区教师学科带头人、市优秀青年教师、区优秀青年教师、湖北省信息技术学科优秀教师、优秀备课组长、名师工作室优秀队员、课程改革先进教师、区教育科研优秀教师、先进教师、武昌区教育局现代教育技术先进工作者。
湖北省信息技术学会会员，湖北省科技辅导员协会会员，武汉市信息技术学会会员，武昌区信息技术学会理事长。
曾多次获省、市、区优质课竞赛一等奖；受武汉市教育局的派遣，送教下乡；是国家级国培计划专家库成员。
撰写各类教学、教研文章及案例多篇，分别发表在各种书刊杂志上；多篇文章获奖；参加中国青少年宫协会与英国剑桥大学合作项目《剑桥少儿ICT》教材和《剑桥少儿ICT》教师用书的编写，中国传媒大学出版社出版发行、编写的学生电脑世界丛书之《中文WINDOWS3.2》一书由湖北教育出版社出版发行、教学设计登载在《学科重建文集》一书中。
（武汉出版社出版全国发行）、科研课题研究报告《基于网络环境下的信息技术与课程整合研究》登载在《课题研究成果文集》一书中。
中国国际文化出版社出版全国发行、《在网上查找信息》教学设计登载在《享受校本》一书中。
湖北教育出版社出版发行。
撰写“小学《信息技术》学生学业水平达成度评价标准与办法3-6年级全册”一书，由武昌区教育局作为全区信息技术学科教学质量评价体系使用。
其他主要参加者均为全学科教育第一线的教师，大多数主要参加者也有多篇小学信息技术与课程整合论文和案例在各级刊物、杂志上发表。
本课题我们组织了12人形成研究组，成员中学高级教师2人，小学高级教师8人，武汉市学科带头人2人，武汉市优秀青年教师4人，区学科带头人5人，区优秀青年教师3人，负责人和其他主要参加者从研究人员的知识、学术、能力、年龄等结构等诸方面的合理性，均能保障研究工作的有效、顺利进行。
二、完成课题的保障
本课题得到了课题负责人所在单位主要行政负责人的大力支持，并亲自参入本课题的实际研究工作，作为本单位“十二五”教科研的重要工作，大力支持，为完成本课题的研究目标提供了强有力的行政保障。
1． 组织保障。
成立了湖北省武昌实验小学科研工作领导小组，宋红兵主任担任组长，信息教研组组长许侃老师担任副组长，参加课题研究的成员都是各学科优秀的教师代表，在自己的学科研究中有一定的成果，他们都具有极高的工作热情。
在硬件设施上，将会为课题研究提供组织上的保障。
2． 经费保障。
学校每年进行科研工作经费预算，确保聘请专家、教师外出培训、购买资料及相关耗材、科研成果奖励，以及小型会议所需要的经费。
3． 进度保障。
课题组成员分工明确，合理安排，严格按照每一阶段的既定目标落实，即时间、人员、任务三落实。
同时在课题研究过程中，有专门的老师对研究的每一过程资料进行收集、整理，并将重要资料形成电子版，确保研究资料的完备齐全。
我们将建立课题严格的经费预算和使用决算机制，切实保障课题经费的合理、足额使用。
预期研究成果
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