名师整理最新部编人教版语文7年级上册第3课《雨的四季》精品表格教案.docx

名师整理最新部编人教版语文7年级上册第3课《雨的四季》精品表格教案.docx

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名师整理最新部编人教版语文7年级上册第3课《雨的四季》精品表格教案

《雨的四季》教学设计

姓名

学校

年级

七年级

单元

第一单元

课题

雨的四季

一、教学目标确定的依据

1.教材分析

本课是写景抒情散文单元的拓展阅读篇目。

写景抒情散文单元的鉴赏重点，是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，品味散文的语言，赏析散文的表现手法。

这也是学生的阅读能力得以提高的一个重要环节。

因此，掌握好本文，对学生阅读能力的提高，还是有所帮助的。

2.学情分析

写景抒情散文单元的鉴赏重点，是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，品味散文的语言，赏析散文的表现手法。

《雨的四季》面向的是七年级的学生，他们还不具备完全独立的阅读分析能力，对生命与生活有一定的认识，不能够自主的去发现美，赏析美，因此，老师要做引导分析，教授赏析散文的方法，培养学生的赏析能力。

二、教学目标

1.通过朗读，感受文章之美，发现文章之美，欣赏文章之美。

2.引导学生分析细节，同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。

3.理解课文内容，领悟作者热爱自然，热爱生活的意趣。

三、教学重难点

1.分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的情感。

赏析本文的语言特色。

2.培养学生抓住景物特征描写的能力，领悟、体会作者对自然和生命情感。

四、教学策略

朗读法合作探究分析法

第一课时教学流程设计

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

教学诊断

开放的导入

有一支没有音符的乐曲，一点一滴，奏出欢快合谐而又美丽的旋律，只有细心倾听的人，才了解它的深意。

这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着人的心灵。

被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。

今天就让我们一起走进刘湛秋的《雨的四季》，去领略雨的美、领略散文的美。

播放四季之雨的配乐图片。

学生说观感

配乐展示四季不同的雨景，提高学生的兴趣。

核心进程推进

一、感受美（三读课文）

第一次自由大声地比较快地读，感受内容

第二次对课文的重点朗读

第三次自由地选读，深情地演读

二、发现美

一个词、一个比喻、一个句子、一段文字、或者描述的色彩，作者抒发的感受都可以来评说

（我读了这个地方，觉得它美，美在……）

用你最喜欢的方式读课文，任选一句话作开头，用欣赏的眼光，说说你从文中发现的雨的美。

?

我最喜欢的一个画面……

?

我最喜欢的一种声音……

?

我最喜欢的一种气息……

?

我最喜欢的一种气氛……

?

我最喜欢的一种感觉……

过度——春雨的娇媚清新之美、夏雨的热烈粗犷之美、秋雨的端庄沉静之美、冬雨的自然平静之美，我们尽收眼底，而这些美挥洒于作者的笔尖，离不开作者独具匠心的构思，精彩传神的表达，下面就让我们一起来品悟作者优美的语言！

三、赏析美

小组讨论三分钟，结合文章中的具体语段从以下几个角度来点评作者的表达。

?

我认为最妙的词语

?

我认为最美的句式

?

我认为最巧的修辞

?

我认为最细致的观察

?

我认为最精彩的侧面烘托

?

我认为描写角度最丰富的段落

生自由发表见解，探讨写作方法，师生共同总结。

畅谈——美美的收获：

抓住景物特征

巧妙运用修辞

精心锤炼词语

学生思考，组织语言，大声说出自己的看法。

激趣感知活动。

伴随优美的轻音乐，教师与学生配乐朗读课文。

学生各抒己见，只要言之有理即可。

答案不必强求一致

核心进程推进

诵读全文，分析四季的雨各有什么特点？

春雨：

清新而娇媚

夏雨：

热烈而粗犷

秋雨：

端庄而沉思

冬雨：

自然而平静

结合全文，谈谈作者爱恋雨的理由是什么？

雨给作者的生命带来活力，给感情带来滋润，给思想带来流动，使灵魂得到净化

作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱。

开放的延伸

赏析刘湛秋的诗歌《没体验过那么柔软的阳光》，展开想象和联想，模拟课文中的描写方法，把这首诗扩展成一篇600字左右的散文。

总结提升与内容延伸

教学评价

得：

失：

改：

第二课时教学流程设计

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

教学诊断

开放的导入

宋代苏轼曾经称赞王维是“诗中有画，画中有诗”，同样，刘湛秋先生也用他自然美妙的笔调，饱含深情的笔墨，深刻独到的观察，为我们描述了四季雨的不同画面。

现在，请大家继续以小组为单位，从文中找出一幅幅画面，交流、讨论，发散思维，展开联想与想象，用自己的话描述你所体味到的四季的雨。

默读，交流

此处可引导学生重点讨论春雨，但也可根据现场情况灵活操作，不给定答案。

教师引导学生注意几个基本要素是课文原句、修辞方法、画面描述、艺术技巧等。

学生可读、可写、可朗诵自己心目中的雨景，不拘一格。

核心进程推进

一、雨中小景

1．说说每幅雨景图中最打动你的景象。

用两三个词语形容一下每幅图不同的美。

2.说说文章的行文线索。

细读·理解情感

春雨图

清新、烂漫——初生的喜悦

朱自清《春》中也有一幅“春雨图”，写出了春雨轻柔的特点。

对比《春》的“春雨图”，本文写了哪些景？

写出了春雨的什么特点？

一场春雨过后，给整个大地带来了什么变化？

柔软

春雨绵绵娇媚驱走冬天改变姿容

透明

阅读《骆驼祥子》中关于夏暴雨的描写体会夏雨的特点：

云还没铺满了天，地上已经很黑，极亮极热的晴午忽然变成黑夜了似的。

风带着雨星，象在地上寻找什么似的，东一头西一头的乱撞。

北边远处一个红闪，象把黑云掀开一块，露出一大片血似的。

又一个闪，正在头上，白亮亮的雨点紧跟着落下来，极硬的砸起许多尘土，土里微带着雨气。

大雨点砸在祥子的背上几个，他哆嗦了两下。

又一阵风，比以前的更厉害，柳枝横着飞，尘土往四下里走，雨道往下落；风，土，雨，混在一处，联成一片，横着竖着都灰茫茫冷飕飕，一切的东西都被裹在里面，辨不清哪是树，哪是地，哪是云，四面八方全乱，全响，全迷糊。

风过去了，只剩下直的雨道，扯天扯地的垂落，看不清一条条的，只是那么一片，一阵，地上射起了无数的箭头，房屋上落下万千条瀑布。

几分钟，天地已分不开，空中的河往下落，地上的河横流，成了一个灰暗昏黄，有时又白亮亮的，一个水世界。

秋雨图

悠远、沉静——成熟的智慧

冬雨图

清冷、柔和——晚景的真淳

学生畅所欲言

对两处夏雨比较阅读，体会不同之处。

核心进程推进

品味诗化语言

“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。

”使用了什么修辞方法？

有什么效果？

本句运用了拟人的修辞手法。

把“雨水”写成“少女的眼泪”，并以“娇媚”饰之，写出了作者对春雨的喜爱和怜惜之情。

学生活动：

选择你最喜欢的语句品读，并说说你喜欢的理由。

二、雨中情怀

能否用《四季的雨》来替换原本的篇名？

原先的标题妙在何处

《雨的四季》灵动，赋予了“雨”人格化，充满情趣和意境。

同时这也是一段历程，一段经历了春秋而逐渐丰盈完满的生命历程。

因此，可以说，作者爱恋四季的雨，更是爱恋四季的生命。

课本是为我们自己以后能够独立地鉴赏文章服务的。

一千个人眼中有一千个哈姆雷特，我们不必局限于固定的题目、答案，要学会自己去寻找美文，鉴赏美文。

开放的延伸

1.请以《我生命中那场难以忘怀的雨》为题，写一个片段作文，要注意借鉴刘湛秋在《雨的四季》中的写作技巧。

情境创设：

1、考试失利时；

2、被表扬后；

3、和朋友产生了误会；

4、想起了远方的老家；

5、清明节祭扫亲人的情景；……

2.名词

见书本第13页

阅读写作相结合，提高学生的写作能力

教学评价

得：

失：

改：

板书设计:

雨的四季

春雨：

美丽而娇媚

夏雨：

热烈而粗犷

秋雨：

端庄而沉思

冬雨：

自然而平静