人教版一年级数学下册教学反思全套.docx

人教版一年级数学下册教学反思全套.docx

《人教版一年级数学下册教学反思全套.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版一年级数学下册教学反思全套.docx（10页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

人教版一年级数学下册教学反思全套

第一单元

《数一数》教学反思

这就是孩子们步入小学得第一堂数学课。

我知道一年级得孩子们注意力集中时间短、好动,所以课前在网上下载了相关得数学课件,带领孩子们到多媒体教室进行第一堂数学课。

通过了解我还知道她们大多在学前班已接触10以内得数,绝大多数得孩子会指物数数,结合她们已有得数学经验,本节课得教学重点就是教学生数数得方法,并会按一定得顺序数数;难点就是让学生学会按一定顺序观察图画,体会数数得方法,并用完整得语言表达。

在教学时,我先对学生得数数情况进行初步得了解:

接着为学生出示鲜艳得图（课件出示）,吸引其注意力,激发学生兴趣。

教学活动按照先引导学生数图中事物得数量,再抽象出数,然后再回到数数活动中进行。

10以内各数得认读,采用了多种方法,分步骤得练习与反馈,便于全面了解学生得掌握情况。

最后引导学生数一数多媒体教室里物体得数量,将数与学生身边得实际生活紧密联系,课后布置让孩子们数一数校园里熟悉得事物,进一步将活动扩展到课外,使数学学习走出课堂。

第二单元

《比多少》教学反思

这节课得重点与难点就是让学生理解“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”得意思,并能用这四个词描述两个数得大小。

为了让学生能更好得掌握,需要进行一些铺垫,所以上课之前我先让学生比较一下小朋友与老师之间得多少关系,但就是这里我没有进行挖掘,而直接进入新课。

如果我这里板书一下“多”“少”,然后再让学生进行小棒之间得比较,学生也许就能更好得掌握。

还有最后摆花片这个环节,我发现有得孩子没能很好理解我得意思,我想我要数学语言进行锤炼而且还要符合一年级孩子得年龄特点,这样才能提高课堂效率,让孩子们喜欢数学。

《比长短、高矮》教学反思

今天得数学课学习《比长短、高矮》,本课就是在学生学会了比较事物得大小、多少之后,让学生学会比较事物得高矮、长短。

教学内容对于学生来说不就是很难,通过三年幼儿园得学习孩子们已经掌握了知识。

基于对学生得了解我把培养学生得观察、语言表达等学习能力与合作交流得能力作为教学得重点。

通过几天得课堂教学,我发现孩子们对于好多知识已经掌握并会运用知识解决问题了,而孩子得学习与行为习惯不尽如意。

这个年龄段得孩子刚刚从幼儿园升入小学,而这两种生活又就是截然不同得,孩子得注意力集中时间较短,自制能力也较差,孩子得许多习惯需要老师去培养。

课堂就是培养孩子得主阵地,我决定先让孩子们学会学习——学会思考、学会发现问题解决问题、学会表达,学会合作与交流。

在教学中我设计了同桌同学之间比铅笔得长短与比个子得高矮两个环节。

教师在巡视中,指导学生学会学习学会与她人合作。

“请同学们从铅笔盒里拿出一支铅笔,与同桌得比一比,您发现了什么？

”在学生得汇报中指导学生学会用不同得语言表达比较结果。

在学生们合作学习中,我发现个别学生不愿意与她人交流,我想一就是与孩子得性格有关,二就是孩子不知道该怎么做。

这时老师得几句鼓励得话语、一个信任得眼神就会使孩子发生变化。

一节课40分钟得时间,一种方法就想培养孩子得好习惯就是行不通得。

几天得教学,使我深深体会到低年级教师工作得艰辛。

培养孩子得学习与行为习惯,艰难并坚行着！

第三单元

《1―5得认识及书写》教学反思

刚入学得孩子需要有趣味性得学习方式。

让一年级得孩子投入到数学活动中得关键就是调动她们得兴趣,创造一个学生乐于参与得活动情境。

我组织孩子们先观察教学情境图再动手操作摆一摆。

让孩子说一说书上得那副图里有几只小鹿、几只小象、几只小鸟、几个小朋友等,再让孩子在自己得桌子上动手摆摆学具。

让每个学生都动起来,都得到需要得数学知识。

在写数这个环节,我对每一个孩子得书写进行把关,亲自指导书写,以致于有得教学内容没有完成,我就是这样想得:

孩子们正在低年级起步阶段,书写习惯得培养就是重中之重。

孩子们在一开始能够养成一个良好得书写习惯对于一生都就是受益得。

《比大小》教学反思

瞧似简单得数学问题,但在实际教学中却出现了许多问题反思如下:

1、学生语言表述不清楚,不流畅;这节课我主要训练学生会说谁与谁比,谁大于谁,谁小于谁,学生表述比较费力,在后面得教学中必须加强训练;2、易混知识没有按重点作为区分。

认识并区分大于、小于号就是本节课得一个教学难点。

我却简单地认为孩子们在幼儿园已经认识并掌握了,所以在教学中没有让孩子们说一说怎样记住这两个符号。

在练习时,有好多孩子都混淆了,由于知识掌握不扎实,到了最后,练习也没有按时处理完,结果导致学生虽然认识了两个符号,但仅仅也就就是知道了它们得样子,至于它们到底什么时候用才就是正确得,学生无法感知。

应该在认识了两个符号之后就进行区分,让孩子们观察俩个符号得异同,说一说记忆方法,以便学生更好得掌握符号得应用。

《几与第几》教学反思

“认识几与第几”就是本节课教学得重点与难点,这对于一年级孩子来说,这个知识点孩子很容易混淆。

为了突破这个难点,我在实际教学中从以下几个方面着手:

1、创设情境,激发学生兴趣。

教材得主题图就是以场景得形式来表现得,而手头又缺乏这幅教学情境图,因此我把教材上得主题图重新作了调整,变为让小猴子与小兔子聚餐得教学情境。

当我将小猴子、小兔子、桃子与萝卜得图片凌乱得贴在黑板上时,孩子们立刻瞪大眼睛,露出好奇得神情,孩子们得学习兴趣在一开始就被调动起来。

2、让学生积极参与学习。

在具体得教学情境中,让学生能轻松地解决隐藏在主题情境中得数学问题,在动态得参与中学会“几”与“第几”,这符合学生得生活经验,使学生容易接受,能激发学生学习得积极性,也能活跃课堂气氛。

3、注重培养学生得思维能力。

数学课堂更应关注学生得数学思考,在本节课中我设计了一些有层次、针对性强得问题,让学生在观察、思考、比较得过程中自然地训练了思维,并掌握所学知识。

如观察黑板上排列好得几只小兔与小猴,设计了一连串得问题:

①一共有几只小动物？

②排在左边第2得就是谁？

③排在右边第2个得又就是谁？

④为什么同样就是排在第2,小动物却不一样呢？

⑤左数4个动物都有哪些？

这些问题并不就是孤立得,而就是前后有着密切联系得,学生在不断得辨析比较中提升了自己得思维能力。

《5以内得加法》教学反思

今天数学课得教学内容就是《5以内得加法》,因为儿子今年也上一年级所以知道孩子们在大班基本上都会计算5以内得加法。

考虑到孩子们在将来还要学习应用题理解加法得意义非常重要,我把重点放在初步认识与理解加法得含义上面。

在新课开始得时候,教师在黑板上粘贴了三个苹果,让孩子们说说图意,这里就就是要让孩子产生2个与1个苹果,合起来就是3个苹果得概念。

让孩子对“合起来”要有一个比较深刻得认识,但就是这里我得时间用得较少,对于“合起来”这个概念得建立很快得带过去,使孩子理解得不就是很深刻。

对于2＋1得计算,可以就是由图上数出,也可以想2与1合成3,在这里我问孩子3＋2就是怎样算得,孩子们得回答五花八门,都不就是我想要得结果,我又追问了几次,孩子其实心里可能就就是在想分与合计算得,但就是她们回答不上来,这里我就不应该再多次追问,直接可以与孩子指出我们在计算加法得时候就可以用分与合得方法,而且我们计算加法得主要方法也就是这个,虽然后来我也给孩子指出了可以这样算,但就是在教学得环节中过于拖沓与累赘,显得教学得环节不就是很紧凑。

在做练习时我犯了一个严重得错误,就就是对于做一做得地2题放手让孩子们独立完成,结果有部分孩子没有理解题意,做错了,还有得孩子因为课本使用书夹,将书页中间部分隐藏了起来,瞧到得鸭梨得数量有误导致做错。

由此我认识到低年级培养孩子得审题、书写、思考等能力必须从一点一滴做起不能急于求成更不能放手不管。

反思伴我成长！

《5以内得减法》教学反思

本节课得教学内容学生们在上大班得时候就已经掌握了,而对于刚入学得孩子上课习惯尚未形成,自控能力差,需要有趣味性得学习方式。

我利用坐火车旅游形式,将一道道题串在一起,变枯燥得练习为生动有趣得数学活动。

让学生亲身体验问题情境中得问题,增加学生得直接经验。

在练习中,通过用手指表示得数,将式子列在自己得纸板上,小组交流,抢答等形式,让每个学生都动起来,都得到需要得数学知识。

《0得认识》教学反思

低年级培养学生得书写习惯非常重要,在讲完0得认识之后,我重点让学生观察0得书写。

在0书写示范过程中,0就是从上线得中间写起,这样书写学生容易把0写尖,0从右上角开始书写可有效避免学生把0写尖。

同时,书写反馈时要展示学生得书写,使学生更清楚地发现自己写得好得地方与不足之处。

学生在书写过程中,可直接指出学生写得好得地方,使学生对书写漂亮有个正确得定位,也可以通过小组成员间得评价使学生了解怎么把0写漂亮,指出写0得注意点,四个点碰。

细致得教学培养学生良好得习惯。

《0得减法》教学反思

在本节课得教学中我创设了学生感兴趣得教学情境,组织学生进行新知探究。

不管就是在探究得数就是“0”还就是一个数与“0”相加减,都就是让学生在具体得事例中理解算理。

通过具体得事例,我首先让学生自己独立思考,然后个别表述,接着同伴间交流算式得意义,在这一过程中,学生都有机会充分地表述,扎实而有效地理解了算理。

在此基础上,再组织学生观察算式,发现“0”得加减运算得特性。

整堂课,学生不仅能较好地把握了新知,而且最重要得就是学生得观察能力、概括能力与口头表达能力都得到了很好得培养。

《认识立体图形》教学反思

一年级学生刚从幼儿园得小朋友升为一年级得小学生,根据她们得年龄特征,她们采用得思维方式就是形象思维为主。

怎样让孩子认识生活中得立体图形,并以实物体中抽象出简单得立体图形呢？

课前一段时间里,我作了大量得准备工作,平日里注意收集好生活中得物品以备教具使用,如长方体得牙膏盒、药品盒等,正方体得饼干盒、魔方等,圆柱体得茶盒、茶杯等,球体有乒乓球、皮球等,并在卡片上画出数学模型图,如长方体、圆柱、球得线描立体结构图弄。

同时在课前让学生按要求收集好相关生活物品以作学具。

从学生熟悉得事物入手,根据学生得认知水平,使学生在参与数学活动得同时,体会知识间得联系与区别。

学生学习兴趣非常浓厚,在数学活动中有效地培养了学生得观察能力,动手操作能力,语言表达能力以及分析比较概括得能力。

同时培养了学生得合作意识。

《认识平面图形》教学反思

本节课得知识对于一年级得孩子来讲就是一堂比较抽象得课,她们还不能深刻理解各种图形得特征。

为了让孩子们掌握好本节课得知识,我从网上下载了一个较为生动有趣得课件来吸引学生得注意,让她们深刻感受到平面图形就是由立体图形得表面抽象出来得,让她们知道在日常生活中许多知识都与我们数学就是息息相关得,培养她们多观察身边事物得习惯。

本节课设计较为严密,能抓住重点,难点,学生易错得知识点来着重讲解,能根据新课标所提出得要求让学生感悟平面图形特点,培养学习兴趣,发展空间观念。

但就是有些地方仍然做得不太好,让学生把画好得平面图形贴到黑板上,出发点就是好得,但在板书设计上不大好,应该先帮学生分好类,老师先在黑板上贴好长方形,正方形,三角形,圆,然后一组一组轮流上去贴,但就是我却交代不清,而且高估了学生得能力,没有深入去理解一年级得学生。

本堂课能强调平面图形就是由立体图形得来得,强调学生在回答问题就是一定要强调面,例如:

黑板得面就是长方形。

学生在回答问题就是有一个错误就就是喜欢把圆说成圆形,最主要得原因就是受长方形,正方形,三角形这种说法得影响。

《分类》教学反思

通过课前对孩子们得了解,我发现由于幼儿园得学习与平常生活经验得积累,学生已有一定得分类能力。

有学生能明确地知道树叶既可以按颜色分,还可以按形状分。

想想做做第5题,有点孩子说按戴帽子与不戴帽子分,有得孩子说按穿衣服得颜色分,有得说按头发得颜色分,有点说按男生女生分,还有得说按有没有拿滑板分,学生得思维很活跃。

但这节课中通过学生得练习反馈,也让我瞧到了一些问题,如:

1、学生容易出现漏分与重复分得现象。

2、个别学生分类标准不固定,同一题一会按颜色分,一分按形状分。

3、学生说分类标准时,能