《基础写作》专升本复习.docx
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《基础写作》专升本复习
《基础写作》（专升本）复习
题型分析
总体内容分数比重
分项内容分析
复习重点
一、题型分析
填空题：
5道题，每题2个空，占10分
简答题：
3道题，每小题5分，占15分
名词解释题（新增）：
占10分
综合分析题：
2道题，每小题10分，占20分
作文题：
占45分
二、总体内容分数比重
基本理论、基础知识及应用占55分
作文占45分
三、分项内容分析
2005年考试内容分析
2006年考试内容分析
2005年试题内容分析
填空题：
现代写作的特性；写作主体的素质；议论文四要素；间接抒情的方法；写作感知三阶段
简答题：
选择材料应遵循的原则；散文的审美特征（文体）；报告文学与文学文体的异同（文体）
阅读分析题：
《圣洁的花》（体裁、结构、分段及段意；主旨、表达方式）；《我三十万大军胜利南渡长江》（导语；新闻五要素；写作特点）
作文题：
如何建设诚信社会（议论文）
2006年试题内容分析
填空题：
常用新闻文体（文体）；主体能力；表达方式；描写类型；感知三阶段
简答题：
写作客体构成内容；如何理解叙述视角；消息与通讯的异同（文体）
阅读分析题：
《儿时》（主旨；举例说明写作手法；论述思路）；《体操世锦赛单项决赛展开董震获吊环金牌》（导语及类型；写作特点）
作文题：
给材料作文-读《寄小读者》中一段话后作文。
四、复习重点
绪论：
第一、二节
写作原理论：
第二章第一、二、三节；第三章第；第四章；第五章第一、二、三节）
写作文体论：
第六章第一、二节；第七章第一、二、三节
第一章绪论
现代写作的含义与作用
现代写作的特性
第一节现代写作的含义与作用
现代写作的含义
现代写作与文章的关系
现代写作的作用
一、现代写作的含义
现代写作——通过记写活动来制作文字产品的活动过程。
1、从本质说，写作是一种脑力的、创造性的劳动。
具体来说，写作既是个人情感的宣泄和抒发，也是为交流思想、传播信息进行精神生产的创造性劳动过程。
2、从形式上看，写作是人们运用语言文字记写思维成果的行为活动。
写作的表现形式是进行文字符号的排列、组合与操作，或用笔“记写”，或用电脑等其他工具“制作”以造出“成品”来。
即古人所说的“积字成句、积句成段、积段成篇。
”
二、现代写作与文章的关系
文章是反映客观事物，表达思想、认识、情感，具有相对完整的意思和一定篇章结构的书面语言形态。
写作与文章，是内涵完全不同的两个概念。
前者指行为活动（或脑力劳动）过程，后者指过程的结果。
文章是“成品”，写作是“成品”的制作。
因此，写作和文章的关系，从一定角度可以看作是因果关系（但非必然的因果对应关系），前是因，后为果。
三、现代写作的作用
写作是贮存与传播信息的基本途径；
写作是现代管理借助的必要手段；
写作是提高人才综合素质的媒介。
第二节现代写作的特性
个体创造性
实践操作性
动态综合性
一、个体创造性：
个体化和主观性
写作的个体化：
写作大多时候是具有不可替代性的个体脑力劳动，因为个体的思维与认识具有不可替代性。
而作为精神产品的写作“成品”——文章，只有既不重复别人也不重复自己，即见人所谓见，发人所未发，写人所未写，才是成功的写作成果。
写作的主观性：
每个写作主体在写作行为过程中，其感知、运思、行文中的主体心理元素（认识、情感、意志、气质、人格等等）和心理图式（世界观、价值观、认识观、审美观、写作观等等）都具有较大的差异性和独特性，正如人们所说：
世界上没有完全相同的两篇叶子，就像世界上没有完全不同的两篇叶子一样。
二、实践操作性：
实践与操作
文章是写作实践的结果，有写作才有文章。
写作是思写并举的劳动过程。
“得知于心，应之于手”，“笔力劲骏”，才能“心手相应”。
三、动态综合性：
内容、形式、过程
写作是生活、思想、语言、技巧的动态综合体现：
生活积累是写作的前提，是写作的重要因素。
（读万卷书，行万里路）；思想是写作的支撑点；语言是写作的工具和手段；技巧是高水平写作的凭借。
写作是感知、运思、行文的动态综合。
第二章写作的主体与客体
写作主体的素质
写作主体的能力
写作客体的构成
写作主客体的关系
第一节写作主体的素质
写作主体的生活素养
写作主体的学识修养
写作主体的人格品位
写作主体的审美理想
一、写作主体的生活素养
#写作主体：
进入写作思维和写作行为的人——写作者。
生活的广度——见多识广；
生活的深度——独特的发现，独特的感受；
生活的密度——持续的关注，持续的体验；
#生活素养的培养途径：
关注生活，热爱生活，探究生活，做生活的有心人。
二、写作主体的学识修养
语言知识；
日常生活知识；
自然科学知识；
社会科学知识；
三、写作主体的人格品位；
文品即人品
人格品位影响文章的选材、立意；
人格品位影响文章格调。
四、写作主体的审美理想
按照美的规律创造美；
美的创造需要激情；
审美创造需要审美知识
第二节写作主体的能力
观察能力
感受能力
思维能力
想象能力
一、观察能力
观察的含义
观察的构成要素
观察的方法
（一）观察的含义
观察是写作主体借助五官对客观事物进行有计划有目的的自觉认知过程。
观察是写作的基本功，它是搜集写作材料的重要途径；它能提高写作主体的写作素养；它能激发写作动机和灵感。
（二）观察能力的构成要素
注意力：
观察能力培养的基础；
鉴别力：
能鉴别“同中之异”和“异中之同”，才能正确判断，才能有所创造；
联想力：
沟通思维节点的桥梁和纽带。
（三）观察的方法
定位观察：
鸟瞰式；脔尝式；聚焦法。
移位观察
比较观察：
横向比较与纵向比较
二、感受能力
感受的含义
感受能力的培养
（一）感受的含义
感受——写作主体对客观事物的刺激产生相应的感觉、知觉所呈现的富有情感和个性的心理活动。
包括感觉、知觉、表象三个阶段。
观察与感受：
观察侧重于客观方面，着眼于捕捉客体的具体形貌；感受侧重于主观方面，着眼于主体的情感活动。
感受总是以观察为基础进行。
感受在写作中的作用：
激发写作热情；捕捉写作“契机”；积累写作材料。
（二）感受能力的培养
培养敏锐地感知能力；
扩展丰富的情感趣味；
追求独特的体悟能力。
三、思维能力
思维的含义
思维的方法
创造性思维能力的培养
（一）思维的含义
思维是人的大脑对客观事物的一种间接的、概括的能动的反映。
它以感觉、知觉、表象为基础，以语言为工具，通过由此及彼、由表及里的分析、综合、概括等形式，揭示事物的本质和规律。
思维的基本形式：
抽象思维；形象思维；灵感思维
（二）思维的方法
思维的方法：
归纳和演绎；分析与综合。
归纳：
从个别到一般的思维方法。
演绎：
从一般到个别的思维方法。
分析：
把整体分解为局部来研究的方法。
综合：
把局部联系起来加以整体考察的方法。
如知觉综合；抽象综合；辩证综合等。
（三）创造性思维能力的培养
辐射扩散即发散性思维
辐辏聚合即聚合性思维
四、想象能力
想象的含义
想象的种类
想象能力的培养
（一）想象的含义
想象是人对自己头脑中的已有的记忆表象进行加工改造而创造新形象的心理过程。
它的基本特征是生动新颖的形象性。
想象在写作中的具体作用：
1、推动构思的进行；
2、突破时空的限制；
3、塑造典型形象。
（二）想象的种类
再造想象：
依据语言、文字、图形或别人对某一事物的描述，在头脑中唤起相应的新形象的心理过程。
包括接近想象、相似形象、原型想象和推测想象等。
创造想象：
根据自己头脑中原有的记忆表象，进行加工改造，分解、综合，从而独立创造新形象的过程。
包括具象想象、情化想象、层进想象、变态想象、合成想象等。
幻想
（三）想象能力的培养
以丰富的生活为基础；
以高度的理性为指导；
以强烈的激情为动力。
第三节写作客体的构成
对象化的自然景观
群体化的社会生活
个体化的人生状态
外在化的精神产品
一、对象化的自然景观
自然现象与写作对象
自然物景与写作触发
自然物象与表达媒介
（一）自然现象与写作对象
写作对象：
人、事、物、景、情、理
自然物象对写作的作用：
1、提供写作素材；
2、提供写作灵感的契机；
3、提供“形象”的原型。
江馆清秋，晨起看竹，烟光日影露气，皆浮动于疏枝密叶之间。
胸中勃勃遂有画意。
其实胸中之竹，并不是眼中之竹也。
因而磨墨展纸，落笔倏作变相，手中之竹又不是胸中之竹也。
总之，意在笔先者，定则也；趣在法外者，化机也。
独画云乎哉！
——郑板桥
（二）自然物景与写作触发
知由物得
例如：
上善若水。
水善利万物而不争-《道德经》
情由景生-登山则情满于山，观海则意溢于海
例如：
江雪·柳宗元
千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
（三）自然物象与表达媒介
作为审美对象的“物”，具有引导情思和运载情思的双重作用；
离开“物”的媒体作用，情思就失去了传输的载体
二、群体化的社会生活
社会生活是写作的源泉——文章合为时而著，歌诗合为事而作–白居易
文学的社会功能——诗可以兴、可以观、可以群、可以怨-孔子
四、外在化的精神产品
写作活动是精神文化创造的重要形式，作者要创造精神文化，就需要了解精神文化。
外在化的精神文化，也可以成为写作客体。
如观舞、赏画、读书、听乐等等
第四节写作主客体的关系
对照关系
同型关系
双向建构
联系中介
一、对照关系
写作是一种“认识——反映”的信息传播过程；
作者的双重角色——作者可以扮演写作主体和写作客体的双重角色。
文体与视角——写作的不同文体与视角，是写作主体“反映”写作客体的不同意图的体现。
二、同型关系
“心物同型”与“天人感应”
“心物同型”——事物的意义只有在“心理——物理”的同构关系中才能得到揭示
“天人感应”——物景是人情的对应体
例如：
月有阴晴圆缺，人有悲欢离合
“主客交融”与“物我融合”
例如：
每天潮来的时候，听见海浪冲击岩石的音响，看见空际细雨似的，朝雾似的，暮烟似的飞沫升落；有时它带着腥气，带着咸味，一直冲进我们的窗棂，粘在我们的身上，润湿着房中的一切。
——《听潮》
三、双向建构
双向建构的内涵
1、写作的人和写作对象发生联结，才能称之为写作主体和写作客体，从而形成写作的双向结构。
2、写作主体和写作客体相互作用，处于双向选择、双向建构、双向转化的过程之中。
双向建构的自我调节
写作主体具有吸收写作客体又调节自我的双重功能，即同化和调节，以实现认知图式的转化和升级。
第三章写作载体与受体
写作载体的内质
写作载体的外形
写作受体解读的特征
写作受体与写作载体的关系
第一节写作载体的内质
写作载体——包含、运载写作内容的文章形体和传播媒介。
材料的含义与作用
材料的选择与使用
主题的含义与特性
主题的提炼与要求
一、材料的含义与作用
材料——作者为特定的写作目的而收集、或写入文章中的一系列事实现象和理论依据。
素材——作者为创作需要而通过各种途径所收集的原始材料。
题材——构成文章内容一组完整的生活现象和理论依据。
材料的作用：
1、是形成正确认识的前提（素材）；
2、是形成主题的基础和表现主题的支柱（题材）；
3、是安排结构的依据
二、材料的选择和使用
材料选择的基本原则：
1、最能表现主题；2、真实；3、典型；
4、新颖
材料使用的具体要求：
1、材料的顺序要贴切；
2、材料的详略要得当；
3、材料与观点相统一。
三、主题的含义与特性
主题:
是作者在文章中所表达的中心内容和思想倾向。
主题的特性：
1、客观性-主题源于写作主体对客观事物的认识；
2、主观性-主题的形成有赖于写作主体的主观改造；
3、时代性-主题难免会打上时代的烙印。
四、主题的提炼与要求
提炼主题的方法：
1、选择好表现主题的角度；
2、追求一定的深度；
3、勇于推陈出新
提炼主题的要求：
1、正确；
2、深刻；
3、集中。
第二节写作载体的外形
结构的含义与形式
结构的单位与要求
语言的功能与素养
语言的特性与要求
一、结构的功能与形式
结构-文章各部分按一定的组合关系联结而成的序列形式。
结构要解决的问题：
文章各部分的先后顺序；文章各部分的相互关系
结构的形式：
1、开头：
“开门见山”式；“曲径通幽”式；
2、主体：
具体、典型，保质保量；
3、结尾：
“力截奔马”式；“委婉含蓄”式
二、结构的基本单位和要求
结构的基本单位
结构的基本要求
（一）结构的基本单位
结构的基本单位：
层次与段落
层次划分的基本要求：
1、划分标准要统一；
2、各层次的意义要有相对的完整性和独立性。
段落划分的基本要求：
1、保持段落的“单一性”和“完整性”；
2、保持各段落意思的内在联系；
3、保持各段落的匀称性，做到轻重相当，长短合理。
（二）结构的基本要求
形式匀称——结构完整、比例协调、份量均衡
衔接紧密——理清思路、理顺先后、过渡照应
节奏鲜明——语言形式的节奏、内容展开的节奏
三、语言的功能与素养
语言的功能
语言素养的培养
（一）语言的功能
语言是思维的工具
语言是表达的工具
（二）语言素养的培养途径
从社会生活中学习鲜活的语言；
从博览群书中学习典范的语言；
从写作实践中提高运用语言的能力。
四、语言的特性与要求
语言的特性
语言的要求
（一）语言的特性
语体的类型：
1、从表达载体的不同可分为口头语体和书面语体；
2、从表达功能的不同可分为四种：
（1）新闻语体——着眼于真
（2）文学语体——着眼于情
（3）理论语体——着眼于理
（4）应用语体——着眼于用
（二）语言的要求
准确：
正确选词、“合法”造句。
简洁：
惜墨如金、言简意丰。
生动：
形象生动、新鲜活泼。
1、使用形象化的语言（有声响、有色彩）；
2、使用新鲜的语言；
3、使用情态化的语言；
第三节写作受体的解读特征
写作受体解读的素质
写作受体解读的特征
写作受体解读的方法
一、写作受体解读的素质
良好的身心感受素质
正常的五官；正确的态度；较好的习惯。
广博的文化修养素质
丰富的生活阅历素质
二、写作受体解读的特征
求知性——开卷有益；
交际性——交流对话；
创造性——启智探新
三、写作受体解读的方法
解读的原则：
1、类型性原则——对不同类型的文章采取不同的解读方法；
2、整体性原则——整体解读文章；
3、思想性原则——精思、善疑、探研；
解读的方法：
1、笔读法——“好记性不如烂笔头”；
2、诵读法——以声激情；
3、分类法——目治—口治—心治—手治；
4、比较法——比比更清楚；
5、圆识法——“圆照”以求全面，“识照以求深入”；
第四节写作受体与写作载体的关系
写作受体对写作载体的选择
写作载体对写作受体的制约
写作受体与写作载体的双向建构
一、写作受体对写作载体的选择
读者的解读素质决定着他如何选择对作品内容的理解
1、读者对文章意义的解读结果，不一定与作者的立意相一致；
2、不同的读者对同一作品的解读不一定完全一致。
读者的解读意识决定着他如何选择自己喜欢的作品去读
1、选择读什么作品一般由读者自行决定；
2、解读方法的选择也一般由读者自行决定。
二、写作载体对写作受体的制约
文章语音语调层的制约
词句建构层的制约
意象建构层的制约
三、写作受体与载体的双向建构
文章是作者与读者的对话中介
文章的解读过程是作者、文章、读者三者之间的交互活动过程
读者对作品价值的认同程度，是检验作者行为优劣与否的最后标尺
第四章写作行为过程
写作感知
写作运思
写作行文
第一节写作感知
写作感知的特性
写作感知的方法
写作感知的过程
一、写作感知的特性
个体差异性
1、个人的感知差异导致写作的差异性；
2、写作中的审美感知主观因素强，客观因素弱；而非审美感知主观因素弱，客观因素强。
对象选择性
1、感知的排拒——视而不见，听而不闻；
2、感知的选择——见其所见而不见其所不见。
灵通敏锐性
1、写作意识的强弱决定感知灵通敏锐性的强弱；
2、感知的灵童敏锐性体现于主体的写作实践活动中。
二、写作感知的方法
开放五官、观察体验
1、观察体验最要紧的是能够抓住特征，有所发现；
2、观察体验要注意宏观与微观相结合；
走向社会、调查采访
1、调查采访需要真诚和热情；
2、调查采访需要求实和细心。
手脑并用，阅读集录
（一）三种趋向
由模糊向清晰
由无序向有序
由残缺向完形
（二）三级选择
目标选择
定性选择
抽提选择
（三）三层递进
主体对事物外表层面的感知
主体对事物肤浅层面的感知
主体对事物内在层面的感知
第二节写作运思
写作运思的特性
写作运思的方法
写作运思的过程
一、写作运思的特性
目的指向性
内向凝聚性
动态多变性
个体创造性
二、写作运思的方式
发散型运思——流畅、变通、独特
1、想象——把不同的事物联结起来。
2、联想：
（1）链环式联想；
（2）辐射式联想；（3）跨越式联想。
收敛型运思
1、分析；2、综合
突现型运思
1、沉思；2、机遇；3、顿悟
三、写作运思的过程
流变状态
思路轨迹
由整体向局部推进
（一）流变状态
信息的流变
心理元素和心理态势的流变
（二）思路轨迹
思路的行进走向：
1、平面线性走向；
2、立体网络走向。
不同问题的思路轨迹：
1、生活轨迹走向；
2、逻辑推理走向；
3、情感发展走向；
4、意识流走向。
三、由整体向局部推进
整体运思
局部运思
（一）整体运思
认识线——立意定体
信息线——选材取事
布局线——构架谋篇
（二）局部运思
思考层段
推敲枝节
生成句子
第三节写作行文
写作行文的特性
写作行文的方法
写作行文的过程
一、写作行文的特性
操作性
外化性
二、写作行文的方法
人称角度
循体行文
（一）人称角度
客观和主观视角
行文的人称线
行文中的人称转换
（二）循体行文
“挑选”与“合成”
“整块”与“化了”
“雕像”与“塑像”
三、写作行文的过程
贯通气韵，以意领文
搭配词语，组合句段
1、搭配词语；2、组合句段
相似性结构
1、句型相似性；
2、段落相似性；
3、篇章相似性。
第五章写作表达方式与技法
写作表达方式
传统常用写作技法举隅
现代常用写作技法举隅
第一节写作表达方式
叙述的视角与方法
描写的类别与要求
抒情的方式与要求
议论的要素与方法
说明的分类与方法
一、叙述的视角与方法
叙述的视角
1、第三人称叙述
2、第一人称叙述
3、第二人称叙述
叙述的方法：
顺叙；倒叙；插叙；补叙；平叙
二、描写的类别与要求
描写目的：
描写的目的：
使读者阅读后进入如下状态：
1、如见其人；
2、如闻其声；
3、如临其境；
4、如睹其物。
描写的类别：
1、人物描写；2、环境描写；3、场面描写；
4、细节描写
三、抒情的方式与要求
直接抒情——直接抒发的内心情感的抒情方式。
其要点是抒发真情，避免矫情。
间接抒情——借助写人、叙事、摹景、状物、说理抒发情感的抒情方式。
包括即事抒情；寓情于景；即物抒情；寄情于理四种方式。
四、议论的要素与方法
议论的含义
议论的要素
议论的方法
（一）议论的含义
议论——依据事实或理论，运用概念、判断、推理和分析的手段，对某些事物表明自己见解和主张的一种表达方式。
议论的本质为抽象概括性，即客观、全面地揭示事物所共同具有的本质联系。
（二）议论的要素
论题——需要阐释、分析的问题。
论题的提出是议论展开的前提和基础。
议论必须紧扣论题。
论点——作者要阐明或论证的观点、见解、主张。
论点是议论的核心。
复杂的议论文可分为中心论点和分论点。
论据——阐述或论证论点的根据，是确立论点的理由。
论据可分为事实论据和理论论据。
论证——运用论据阐释、证明论点的过程和方法。
论证是沟通论点和论据逻辑关系的桥梁。
（三）论证的方法
立论——直接证明作者论点的正确性。
驳论——驳斥他人观点，证明其错误性
1、立论的方法
例证法——用事实论据证明或阐释论点的方法。
引证法——引用权威言论和科学理论证明论点的方法。
因果论证法——揭示论点和论据之间的因果关系以证明论点的方法。
可由果及因、可由因及果、可因果互证。
2、驳论的方法
反驳论点
1、直接反驳对方论点的错误性。
2、将对方的观点合乎逻辑地引申和解剖进而显现其虚假和荒谬。
（归谬法）
反驳论据——通过证明对方论据的虚假，使其论点无法立足。
反驳论证——揭露对方论证过程的逻辑错误以推翻对方的观点。
1、揭露偷换论题；
2、揭露偷换概念；
3、揭露自相矛盾
4、揭露循环论证
五、说明的分类与说法
说明——运用简明准确的语言对事物的形状、性质、特征、成因、关系、功用等所作的客观明晰的解说和阐释。
说明的类别p100
说明的方法：
1、定义说明；
2、诠释说明；
3、分类说明
第二节传统常用写作技法举隅
聚焦与立骨
悬念与那辗
巧合与误会
第三节现代常用写作技法举隅
意识流与蒙太奇
反讽与黑色幽默
象征与变形
一、意识流与蒙太奇
意识流的含义、代表作家作品及类型
蒙太奇的含义及类型
（一）意识流的含义及代表作家作品
“意识流”的提法，最先由美国的心理学家威廉·詹姆斯提出来。
他认为人类的思维活动是一股切不开、斩不断的“流水”。
他说：
“意识并不是片断的连接，而是不断流动着的。
用一条‘河’或者一股‘流水’的比喻来表达它是最自然的了。
此后，我们再说起它的时候，就把它叫做思想流、意识流或者主观生活之流吧。
”文学家借用、借鉴于创作，从而导致“意识流”文学的产生。
法国哲学家柏格森非理性主义（直觉是认识世界本体的唯一根据）和奥地利心理学家弗洛伊德的精神分析学说中关于潜意识和无意识的理论对意识流文学的影响也非常大。
最具代表性的作家作品是普鲁斯特《追忆似水年华》和弗吉尼亚·伍尔芙
的《墙上的斑点》
（二）意识流的类型
内心独白
1、直接内心独白：
使用第一人称将意识直接展示给读者。
2、间接内心独白：
使用第三人称描述人物意识活动的方法。
自由联想：
在想象中将过去、现在和未来交织在一起。
时空交错：
在时间交错中伴随空间场景的转换、重叠、闪回。
（三）蒙太奇的含义
蒙太奇—原为建筑学术语，意为构成、装配。
现在是影视创作的主要叙述手段和表现手段之一。
一般包括画面剪辑和画面合成两方面。
例如，把以下A、B、C三个镜头，以不同的次序连接起来，就会出现不同的内容与意义。
A、一个人在笑；B、一把手枪直指着；C、同一的人脸上露出惊惧的样子。
如果用A—B—C次序连接，会使观众感到那个人是个懦夫、胆小鬼。
现在，镜头不变，我们只要把上述的镜头的顺序改为用C—B—A的次序连接，则这个人的脸上露出了惊惧的样子，是因为有一把手枪指着他。
可是，当他考虑了一下，觉得没有什么了不起，于是，他笑了——在死神面前笑了。
因此，他给观众的印象是一个勇敢的人。
一、意识流与蒙太奇
意识流的含义、代表作家作品及类型
蒙太奇的含义及类型
（四）蒙太奇的类型
相似蒙太奇：
借助两个事物
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