人教版数学三上教案.docx
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人教版数学三上教案
主备人:
李莎审稿人:
张洪、林明
第一单元时、分、秒
教学内容
教材第2~8页的内容。
教材分析
主要教学时间单位“秒”,知道1分=60秒,体验时间的长短以及有关时间的简单计算。
具体内容有:
在具体情景中感悟时间单位“秒”,分与秒的关系;观察钟表,得出1分=60秒;时间单位之间的简单换算;解决问题,计算的简单经过时间。
时间时时伴随着人们的生活,因此,教材从教学材料的选择到呈现方式,都十分注意结合学生的生活经验,力求让他们在实际情景中,体会时、分、秒的实际意义,掌握有关时间的知识。
例如,“秒的认识”主题图就选择了家喻户晓的“春节联欢晚会中新年的钟声即将敲响时的场景”;“做一做”让学生在活动中,亲身感受“1分钟有多长”和“1分钟能做些什么”;在练习中,又编入了一系列与学生自己的生活息息相关的内容,以丰富学生对时间观念的感性认识。
教学目标
1.认识时间单位秒,知道1分=60秒;能选择合适的单位和工具对时间进行度量。
2.结合生活经验体验时间的长短,初步建立分、秒的时间观念,会用一定的方法估计时间。
3.结合具体的生活情景,体会时刻与经过时间之间的区别和联系,会进行一些有关时间的简单计算,能解决简单的实际问题。
4.培养估计意识,养成遵守和爱惜时间的习惯。
教学重点
使学生初步建立时、分、秒的时间观念,能选择合适的单位和工具对时间进行度量。
教学难点
解决简单的实际问题。
课时安排
3课时
教案
第1课时
教学内容
教材第2~4页“秒的认识”。
教学目标
1.借助学生已有的生活经验,让学生在熟悉的生活情景中交流、合作,自主认识新的时间单位“秒”,知道“1分=60秒”。
2.通过动手操作等丰富的学习活动,让学生体验一段时间,建立1秒及1分(60秒)的时间观念。
3.体验数学与生活的联系,渗透爱惜时间的教育,教育学生要珍惜分分秒秒。
教学重点
认识新的时间单位“秒”,知道“1分=60秒”,建立1秒、1分的时间观念。
教学难点
建立1秒、1分的时间观念。
教学准备
时钟、口算卡片等。
教学过程
一、导入新课
教师出示教材第2页情景图。
这是春节联欢晚会现场,看墙上的大钟,当钟面时刻为11:
59时,你能告诉大家,现在是几时几分吗?
新年钟声就要敲响了,让我们一起来倒计时。
师生一起倒计时:
十、九、八、七、六、五、四、三、二、1。
过渡:
刚才,我们进行倒计时,像这样计量很短的时间,我们就要用到比分更小的单位──秒。
今天,我们就共同来认识这个新朋友。
(板书课题:
秒)
二、新课教学
1.认识钟面上的秒。
你知道怎样计量用“秒”做单位的时间吗?
请仔细观察你们所带的钟表,看看有什么发现。
(1)学生自主探索,共同探究。
(2)学生反馈展示:
时钟有3根针,走得最快的那根是秒针;秒针走1小格是1秒。
走1大格就是5秒。
如果是读取电子表上的时间时,让学生可以利用以前学过的电子表的读取方法进一步类推。
(3)体验1秒钟。
1秒到底有多长呢?
让我们闭上眼睛,仔细听一听。
(让学生感受钟表发出的“滴答声”,一声所经过的时间就是1秒。
)
学生跟着时钟的“滴答声”,做拍手练习,每一秒拍一下手,看看谁拍得最准。
比一比,哪位学生不看时钟,每秒数一个数,看谁数得最准确。
小结:
刚才,我们听到钟声“滴答”一声就是一秒,我们拍一下手用1秒,数一个数也是用1秒。
1秒的时间确实很短,但是有些现代化的工具在这短短的1秒钟里却可以做很多事情呢。
(举几个具有说服力的数据说明1秒钟的价值)
所以,我们可别小看了这短短的1秒钟,它的作用可大了。
我们要珍惜时间,不浪费每1分、每1秒。
(4)教师拨秒针,秒针从数字12走到数字6。
让学生说一说这表示经过几秒?
从数字6走到8,表示经过几秒?
(5)你还知道秒针从哪儿走到哪儿也是10秒?
2.分与秒之间的关系。
如果秒针从数字12起,走一圈,又回到数字12,这时经过多长时间,分针有没有什么变化。
(1)让学生小组合作,仔细观察钟面,自主探索。
(2)学生反馈小结:
秒针走1圈,就是60秒,这时分针走1小格,也就是1分钟,所以1分=60秒。
3.体验1分钟。
(1)让学生看钟表,通过读秒来体验1分钟的长短。
(2)1分钟能做什么呢?
教师让学生分组画画、写字、做口算、摸脉搏体验1分钟实际的长短。
(3)让学生举例,说说1分钟可以做什么事。
(4)小结。
通过今天的学习,我们认识了时间单位——秒;有了秒针,计时就更准确了;时针、分针、秒针在时间王国里分工合作,准确地为人们报时。
三、巩固练习
1.填上合适的时间单位。
我们上一节课的时间是35()。
小明跑100米要用19()。
2.跑步比赛。
教师出示教材第2页右下图,对学生说:
让我们一起到紧张激烈的运动场上去看看。
50米决赛刚结束,你能通过钟表的显示,说出运动员的成绩吗?
从这张成绩表中,你能看出什么?
3.完成教材第6页“练习一”第2题。
4.活动。
下课铃声响了,请大家安静,迅速地将课桌上的学习用品整理到书包里,看看需要多少时间。
看谁整理得又快又好。
学生整理,教师报时。
四、课堂小结
相信大家今后每时每刻都能这样珍惜分分秒秒,做时间的主人。
请同学们收集有关时间“秒”的信息。
第2课时
教学内容
教材第4~5页例1、例2(时间的换算及计算)。
教学目标
1.借助钟面、数轴等模型,通过直观感知加深学生对时间单位的认识,发展学生的时间观念。
2.知道1时=60分,并会进行一些简单的时间计算。
3.在生活中养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。
教学重点
时间单位的简单转换和求经过时间的方法。
教学难点
时间单位的简单转换和求经过时间的方法。
教具准备
时钟模型。
教学过程
一、导入新课
猜谜语:
矮子走一步,高个走一圈。
矮子走一圈,高个走半天。
1.学生猜出谜底后,教师拿出一个钟面模型,提问:
“矮子指的是什么?
”“高个指的又是什么?
”
“分针走一小格的时间是多少?
”“分针走一圈的时间是多少?
”“时针走一大格的时间是多少?
”“时针走一圈的时间是多少?
”
“1时等于多少分?
”“1分等于多少秒?
”
2.教师演示课件,拨出不同的时刻,让学生读出以下时间:
5时,3时20分,6时,9时50分等。
过渡:
我们已经学会看时间,但如何计算经过的时间呢,这节课我们一起学习“时间的计算”。
(板书课题)
二、新课教学
1.教学例1。
(1)教师:
1时等于多少分?
2时呢?
(2)学生合作、自主探究。
(3)反馈展示:
1时=60分;2时=60+60=120分(2时就是2个60分)。
(4)教师小结:
求2时是多少分,就要把2个60加起来。
2.完成教材第4页“做一做”。
先独立完成,再集体订正。
订正时,可以指名学生说一说得数是多少?
是怎样想出来的?
然后,教师小结出时间转换的方法。
方法一:
时、分、秒是从大到小的单位,像百位、十位、个位一样。
方法二:
在时、分、秒中,从小单位向相邻大单位换算,即秒向分换算,分向时换算是满六十进一。
相邻两个时间单位的进率是60。
60秒=1分,60分=1时,反过来也是一样的。
3.教学例2。
(1)课件出示例2的情境图,要求学生仔细观察图,说说图意(小明7时30分离家,7时45分到校)。
(2)教师引导学生提出问题:
小明从家到学校用了多少时间呢?
(3)学生讨论回答,试着让学生归纳出计算时间的各种方法:
方法一:
分针从6走到9。
走了3大格,是15分钟。
方法二:
45-30=15,是15分钟。
(4)活动:
请一至两名学生说说自己从几点出门到学校是几点。
让台下的学生帮忙算一算。
三、巩固练习
1.完成教材第5页“做一做”。
小组讨论,指名学生到黑板前的钟表上实际操作一下。
2.填空。
(1)50分比1时少( )分,1时比45分多( )分。
(2)一节课是( )分,课间休息( )分,再加上( )分,就是1时。
3.竞赛。
教师口头报时刻,如,3时至3时45分,经过几分?
学生抢答,看谁抢答得快,教师给予奖励。
四、课堂总结
我们从9时开始上课,到现在经过了几分?
一节课40分钟很快就过去了。
“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。
”时间就像金子那样宝贵,我们要珍惜每一分时间,多学一点本领,长大更好地建设祖国。
第3课时
教学内容
整理和复习时、分、秒:
练习一。
教学目标
1.通过贴近学生生活实际的素材,在丰富多彩的实践活动中充分体会时、分、秒的实际意义。
2.通过练习,学生比较熟练地进行一些简单的时间计算。
3.进一步了解数学在现实生活中的应用,增强学习数学的兴趣和信心,形成独立思考的习惯。
教学重点
时间单位的简单转换和求经过时间的方法。
教学难点
用时针的知识解决生活中的实际问题。
教学过程
一、基本活动练习
小组展开活动。
1.完成“练习一”第3题。
要求小组先估计,再实际进行验证,验证的数据小组成员一起完成。
2.完成“练习一”第4题。
先让学生独立完成,再让学生说一说每一题是怎么比较的,允许学生用不同的方法进行比较,只要说得有道理就行。
3.完成“练习一”第5题。
观察书上的三个例子,并要求学生根据生活经验说一说做这些事情需要多长时间。
4.完成“练习一”第6题。
先让学生尝试做一做,分别测量在跑步或跳绳后,1分钟内心跳和呼吸次数的变化情况。
5.完成“练习一”第8题。
学生计算经过的时间。
如果部分学生有困难,让他们借助钟面模型加以演示、理解,教师给予适当的帮助。
6.完成“练习一”第9题。
指名说说题意。
学生独立列式,说说自己的计算方法。
二、补充反馈练习
1.我会填。
1分=( )秒 4时=( )分 36分○2时5分=( )秒
150秒○2分 400分○4时 10分○1时9分○9秒
2.动动脑。
电影《神奇的宇宙》从2:
05开始,到2:
50结束,这场电影放映了多长时间?
三、全课总结
你现在回算经过的时间吗?
计算经过的时间应注意什么?
请同学们做一做第10、11题,相信你们会做得很好!
主备人:
林明审稿人:
李莎、张洪
第二单元万以内的加法和减法
(一)
教学内容
教材第9~20页的内容。
教材分析
本单元主要教学口算两位数加、减两位数(和在100以内),笔算几百几十加、减几百几十以及用估算解决问题。
首先教学两位数加、减两位数口算,让学生自主探索口算方法,体现口算方法多样化。
接下来再让学生利用已经掌握的两位数加、减两位数笔算方法,自主探索几百几十加、减几百几十的笔算。
最后教学用估算解决问题,让学生学习估计的策略和方法,体会估算时要选择合适的单位。
教学目标
1.使学生能够正确口算两位数加、减两位数(和在100以内),会正确几百几十加、减几百几十。
2.使学生解决具体问题的过程中,能应用合适的方法进行加、减估算,培养估算意识和能力。
3.使学生能够运用所学的加减法知识解决生活中的一些简单问题,体验解决问题策略的多样性。
教学重点
正确口算两位数加、减两位数,会正确计算几百几十加、减几百几十。
教学难点
根据具体情况选择设适当方法解决实际问题的意识,体验解决问题策略的多样性。
教学建议
1.通过迁移类推学习新知识。
教学中应注意复习整十数加、减一位数、整十数以及两位数加、减两位数等知识,让学生在已有知识基础上通过迁移类推学习类推学习新知识。
2.注意把握好计算教学的要求。
在教学时,既要尊重学生的个性差异,允许他们采用不同的算法进行计算,也要适度地给予帮助。
3.加强方法指导,培养估算能力。
估算是一种开放性的创造性活动,估算的方法灵活多样,因内容而定,因实际情况而变化,往往带有很多不确定因素。
课时安排
共计6课时。
教案
第1课时
教学内容
教材第9、10页例1。
教学目标
1.使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法,并能正确地进行口算。
2.能够从生活中发现数学问题,分析并解决实际问题。
3.在解决问题的过程中培养学生解决问题方法多样化,提高思维的灵活性。
教学重点
1.正确地进行两位数加法的口算。
2.能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。
教学难点
培养学生的口算能力。
教学过程
一、导入新课
用两位数加、减整十或一位数。
26+3048+2049-2056+3
24+935-2098-9078+9
通过复习,导入新课的教学。
二、新课教学
1.两位数加两位数不进位口算方法。
(1)教师引导学生观察第9页的情景图,让学生看看能从图中你获得哪些消息?
学生汇报:
一至六年级参加“世博会”的各班人数。
(2)一年级一共要买多少张车票?
如何解决这个问题?
求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人,一年级一班35人,二班34人,用加法计算,列式:
35+34。
(3)这个算式如何计算?
教师引导学生进行讨论,通过以前学习过的知识,可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。
①可以把34可以看成30+4,先算35+30=65,再算65+4=69。
②还可以拆分另一个加数35,把35看成30+5,先算30+34=64,再算64+5=69。
③也可以同时把这两个加数拆成整十数加一位数,然后进行计算也很简便,34看成30+4,35看成30+5,先算30+30=60,4+5=9,再算60+9=69。
2.两位数加两位数的进位口算方法。
(1)解决问题:
二年级一共要买多少张车票?
(2)学生独立列式:
39+44。
(3)学生尝试计算39+44,并说说算法。
(4)交流进位口算方法。
①先算39+40=79,再算79+4=83;
②先算30+44=74,再算74+9=83;
③因为30+40=70,9+4=13,所以70+13=83。
3.比较算式,发现规律。
相同点:
都是两位数加两位数。
不同点:
前者个位数相加不进位,后者个位数相加进位。
三、巩固练习
1.看谁算得又对又快。
54+21=61+39=35+66=23+28=
32+46= 53+36=15+65=18+26=
学生先独立口算,然后开火车口算校对,并说出算法。
2.春节小明用压岁钱买一个玩具汽车39元,买一个天线宝宝75元,问他一共用去多少钱?
引导学生列式并计算,说出算法,小组内交流。
四、课堂小结
在这一节课中,我们学习了两位数加两位数,以及它们的计算方法,我们要利用这个计算方法,熟练地进行计算。
你还有哪些疑问的地方?
第2课时
教学内容
教材第11页例2。
教学目标
1.通过探究讨论,使学生构建两位数加减两位数的口算方法,并能运用方法正确口算。
2.经历解决口算问题的过程,体验解决问题策略的多样性。
3.在探索计算方法的过程中,培养勤于思考的学习品质及合作意识。
教学重点
两位数加减两位数的口算方法。
教学难点
口算两位数加减两位数的算理。
教学过程
一、导入新课
教师引导学生口算下列各题,导入新课的教学。
34+832-103+761-60
42-2015+3060+488-80
二、新课教学
教师出示教材第11页例2,让学生阅读,看一看李老师和刘老师带着同学们在去往世博会的路上讨论什么?
学生观察画面,交流信息:
普通快客的票价是65元;动车的票价是54元;乘坐世博专线大巴最便宜,票价是48元。
在学生回答后,教师问学生:
普通快客的票价比动车贵多少钱?
你能应用你收集的信息帮他们解决问题吗?
学生四人小组讨论后交流本组解决问题的办法和结果。
先算65-50=15,再算15-4=11。
师生小结口算思路:
把减数看成是整十数和一位数的组合,先减去整十数、再减去一位数。
学生完成后,教师接着问:
世博专线大巴的票价比普通快客便宜多少钱?
学生独立列式:
先算65-40=25,再算25-8=17。
教师引导学生观察对比这两道题有什么相同点和不同点?
两位数减两位数在计算时要注意什么?
相同点:
都是两位数减两位数的口算。
不同点:
65-54是不退位的减法,65-48是退位的减法。
注意:
个位不够减,要从十位退1。
教师在学生回答后,让学生尝试提出其他的数学问题并解答,学生小组交流完成。
三、巩固新知
说一说算理。
76-45= 58-44=81-37= 90-74=
四、课堂小结
今天你学习了什么,你最大的收获有哪些?
第3课时
教学内容
教材第14页例3。
教学目标
1.使学生能够笔算几百几十加、减几百几十。
2.培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识,体验解决问题策略的多样性。
3.体会运用两位数加、减两位数的计算方法,解决几百几十加、减几百几十的问题。
教学重点
理解几百几十加、减几百几十的算理。
教学难点
理解几百几十加、减几百几十的算理。
教学过程
一、导入新课
中国2010年上海世界博览会(Expo2010)期间,是2010年5月1日至10月31日期间,在中国上海市举行的第53届世界博览会,也是由中国举办的首届世界博览会。
世博会以“城市,让生活更美好”(BetterCity,BetterLife)为主题,总投资达450亿人民币,创造了世界博览会史上最大规模记录。
同时7308万的参观人数也创下了历届世博之最。
我们今天就走进世博园,看看那里的纪念品商店正在卖什么?
二、新课教学
教师引导学生阅读教材第14页例3,让学生根据内容提出一些数学信息和数学问题。
学生阅读教材,发现信息,提出问题。
信息:
上午卖出了380个“海宝”,下午卖出了550个“海宝”。
问题
(1):
上午和下午一共卖出多少个海宝?
问题
(2):
上午比下午多卖出多少个海宝?
1.解决问题
(1):
上午和下午一共卖出多少个“海宝”?
(1)口算:
因为38+55=93,所以380+550=930。
(2)用竖式计算(见教材第14页)。
指生板演,观察不足。
教师点拨学生:
笔算时要注意什么?
学生思考、讨论后回答:
相同数位要对齐,从个位开始加起;哪一位上的结果如果满十就向前一位进一。
教师板书380+550=930的计算过程,故意把百位上答案写成8,让学生找出其中的错误后,及时追问:
“为什么百位上不是8?
”
(3)比较提升。
教师让学生观察口算和笔算,了解这两种方法各有什么优点和不足。
小组交流,反馈。
2.解决问题
(2):
上午比下午多卖出多少个“海宝”?
教师引导学生用什么方法来解决?
怎么列式?
学生尝试独立列式计算。
(1)列式:
550-380。
(2)交流算法。
算法1:
55-38=17,所以550=380=170。
算法2:
55个十减38个十等于17个十。
师:
同样的,这样的问题除了口算外还可以列竖式进行计算。
师板书笔算竖式(见教材第14页)。
小结:
竖式计算减法,从个位减起,遇到不够减的从上一位退一当十继续减。
如550-380,个位相减为0,十位不够减,从百位上借1,则十位上多了10个十,加上原来的5个十,是15个十,减去8个十,十位上为7,同时百位上退1后剩下4,减3,为1。
追问:
为什么百位上是1?
注意:
为了不遗漏从某数位上推掉的1,通常会在此数位上写上一个退位点。
三、巩固练习
教材第14页“做一做”。
学生读题,理解题意。
然后独立列式计算解决问题,并说一说算理。
四、课堂小结
用竖式计算加法时,需要注意相同数位必须对齐,满十要向前一位进1,算到这位时,不要忘了加上进上来的“1”。
竖式计算减法时,从个位减起,哪一位上不够减,就向上一位借一当十,合起来再减。
五、布置作业
教材第16页“练习三”第2题。
第4课时
教学内容
教材第15页例4。
教学目标
1.能根据情景提出数学问题,并选择适当的算法。
2.培养学生的估算意识,能结合具体情况进行估算,判断计算结果的对错,并对结果的合理性做出解释。
3.结合具体情景,培养学生提出问题、解决问题的能力。
教学重难点
能结合具体情况进行估算,并能对计算结果的合理估算。
教学过程
一、导入新课
下面这些数接近哪个整百数?
196 387 518 221
学生汇报:
196接近200,387接近400,518接近500,221接近200
通过练习,为估算教学做好铺垫。
二、新课教学
1.阅读与理解。
教师展示教材第15页例4主题图,让学生观察图片,然后根据内容提出问题,再说一说解决这个问题需要利用哪些信息?
学生阅读图片,思考并回答教师提出的要求。
问题:
六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下吗?
信息:
巨幕电影院有441个座位;一到三年级来了221人,四到六年级来了239人。
2.分析与解答。
六个年级的同学同时看巨幕电影坐得下吗?
学生交流各自的估算方法,教师板书学生的估计过程。
先求出六个年级的总人数,221+239得多少呢?
221大于200,239也大于200,221+239一定大于400,但还是不能确定是否大于441。
教师引导学生调整估算方式:
把221看成220,把239看成230。
221>220,239>230,220+230=450,221+239一定大于450,坐不下。
教师指导分析估算过程和结果。
3.回顾与反思。
通过估算,我们利用看到,六个年级的学生同时看巨幕电影坐不下。
小结:
在估算时,可以把数看成接近的整十数或整百数。
4.巩固与提高。
如果两个旅行团分别有196名和226名团员,这两个旅行团同时看巨幕电影坐得下吗?
按时引导学生参照前面的步骤来解决这个问题。
反馈展示:
196<200,226<230,200+230=430,430<441,坐得下。
三、知识应用
1.完成练习三第5、6题。
2.写出两个数之间的整千数。
1005>( )>9982889<( )<30607010>( )>6997
3.选一选。
仓库里有712箱货物,已经运走了358箱,剩下的货物用这辆卡车能一次运走吗?
以下哪个答案是正确的呢?
四、课堂小结
在日常生活中常常会遇到估算的问题,我们要根据具体的情况采用取整十或整百的方法进行估算。
五、布置作业
第18页练习三第11、13题。
第5课时
教学内容
练习课。
教学目标
通过练习,巩固学生的基础知识,加深对万以内数加法和减法算理的理解。
教学过程
一、导入新课
同学们,今天我们随着希望小学三年级的学生一起去野外玩一玩,不过我们需要解决旅途中遇到的一些问题,相信大家一定做的很好!
二、新课教学
1.温故旧知。
(1)准备运动,口算下列各题。
全班回答:
4+7=15-8=6+9=13-7=
个别抢答:
56+24=89-27=650+350=500-140=
(2归纳知识点。
①请你仔细观察下面各题哪里出错了,并改正过来。
340+580=830800-430=37063+36=27
②归纳总结口算加减法应该注意的地方。
我们在计算中经常可能会出现的错误:
忘记进位“1”、忘记退位“1”、抄错符号。
计算时最好先估算一下,这样就会减少错误。
2.巩固知识。
(1)第一关:
计算。
83与73的和是多少?
最小的四位数减去810,差是多少?
学生上台板演后,教师让学生评析。
(2)第二关:
看谁算的又