《设计动漫标志牌》教学设计.docx

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《设计动漫标志牌》教学设计

教学基本信息

课名

《设计动漫标志牌》

是否属于

地方课程或校本课程

否

学科

小学美术

学段：

中年级

年级

三年级

教材

书名：

《美术》：

人民美术出版日期：

2014年6月

教学设计参与人员

姓名

单位

联系方式

设计者

付晶

密云区第一小学

实施者

付晶

密云区第一小学

指导者

吴小利

密云区研修学院

其他参与者

指导思想与理论依据

指导思想：

创意是社会发展的动力。

因此，创意实践也是美术学科核心素养的重要组成部分。

创意实践，学生经历实践活动，能养成创新意识，通过分析、思考和探究，联系现实生活，对物品和环境进行符合实用功能与审美要求的创意构想，并通过草图予以呈现。

理论依据：

采用“抛锚式教学策略”理论，抛锚式教学要以问题为基础（作为“锚”）一旦问题被确定了，整个教学内容和教学进程也就被确定了。

本课的“锚”抓住校园“基于学生课前搜集调查：

校园中由于一些不良现象或不好的行为习惯等，校园中仅有的标志还不能够满足校园中对标志牌的实际需要”，展开为校园设计一个活泼、可爱的动漫标志牌的主题实践活动。

通过校园中浪费水资源的真实情景再现，明确校园中需要标志的实际需求、通过自主、合作探究动漫标志牌图文和谐统一、醒目突出的设计方式方法，提升学生创意实践活动的设计表达能力，培养学生形成“物以致用”设计意识，使学生在实践中，树立“社会主义核心价值观”文明礼仪的校园生活行为习惯意识。

教学背景分析

教学内容：

《设计动漫标志牌》是人民美术义务教育教科书三年级下册第19课内容，属于“设计•应用”学习领域。

本课与第13课《生活中的装饰布》、第16课《秸秆造型》、第17课《设计小帽子》、第18课《设计紧急避难路线图》形成了本册的设计系列课程，本课主要学习掌握绘制动漫标志牌图文和谐统一的设计方法，为学生所在校园设计出新颖、生动的动漫标志牌。

从全套教材很想来看，在二年级下册第2课《我的课程表》主要内容是课程表造型与内容巧妙结合，第13课《我们班的旗帜》主要内容是用文字、图案设计班级的旗帜，以上内容的学习，学生学习了简单的组合与装饰。

在本册中，第14课《电脑美术——动漫形象》学生初步尝试用电脑软件设计绘制具有拟人、夸张的特点动漫形象和第18课《设计紧急避难路线图》学生学习设计简洁明了易懂的紧急避难路线图，这两节课与本课较贴近，也为本课教学设计提供了铺垫。

同时，本节课也为五年级“设计应用”学习领域中的《生活中的标志》的学习奠定了基础，它起到了承上启下的作用。

学情分析：

学习者能力分析：

标志牌是生活中很常见的事物，学生很熟悉并且能够理解生活中一部分常见标志牌的作用。

对于本课内容：

为校园设计动漫标志牌，与学生生活联系紧密，学生具有参与热情，且技术学生来说并不难，但是怎样设计动漫标志牌“图文内容和谐统一、画面富有情趣”，学生还不能梳理具体设计方法。

情感态度分析：

三年级的学生在几年的校园集体生活中，他们会遇到各种各样的事件、遇到各种各样的情况，例如：

节水节电习惯、追逐打闹行为、爱护公物意识等等。

他们对众多的行为拥有正确的判断，但在校园日常生活中，学生的行为习惯会时不时在“正确”与“不正确”间反复。

教学方式：

基于学科核心素养的美术教学就是要在现实情境中去引导学生去发现问题，因此本课教学采用基于“问题”的教学策略，经历创设情境、确定问题、自主学习、合作学习、效果评价，以自主、合作、研究等方式去获取知识技能，调动学生初步的自主学习方式，结合学生的课前实际调查发现校园中仅有的标志不能够满足现校园中对标志的需求，引导学生观察分析、交流讨论，尝试解决问题动漫标志牌图文和谐统一的设计方案，在教师引导、帮助、促进互动活动中，学生不断地尝试过程中逐步完成作品，发展学生的设计素养能力。

技术准备：

1、MicrosoftOffice PowerPoint软件制作教学课件

3、教学用具：

粗细记号笔、水彩笔、油画棒、纸张、示范画、教材、动漫图形

4、学生准备：

粗细记号笔、水彩笔、油画棒、剪刀、胶棒、彩纸、教材、动漫图形

教学目标（内容框架）

知识与技能：

初步了解动漫标志牌设计的特点与用途，了解动漫标志牌的的基本结构，提高运用动漫形象、提示语巧妙组合设计动漫标志牌的方法。

过程与方法：

了解动漫标志牌的特点，在自主探究、讨论等活动中学习设计动漫标志牌的设计方法，更够根据场所的不同需求，进行图文和谐统一动漫标志牌的设计创作。

情感态度与价值：

通过为校园设计动漫标志牌，培养学生为创建文明校园而关注身边事物、养成良好文明环保品德行为。

教学重点：

能够掌握设计动漫标志牌的设计方法，体验设计绘制表现的乐趣

教学难点：

设计绘制出图文和谐统一的校园动漫标志牌

教学过程（文字描述）

一、谈话导入，激发兴趣：

出示校园洗手间中浪费水资源的图片

提问：

老师在校园洗手间偶尔会看到看到水龙头滴水的现象，大家一起来向办法，怎样减少或避免这样现象的发生？

预设：

学生汇报及时地将水龙头关上，节约用水、提醒身边的同学把水龙头关上......

提问：

为什么想到设计动漫标志牌呢？

学生：

提示提醒或警示大家要节约用水。

设计意图：

出示校园洗手间的问题情境，提出需要解决的问题，分析解决问题的办法，明确本课的实践活动内容。

二、探究解决问题

出示校园洗手间中以往学生设计动漫标志作品的照片

设计意图：

出示校园中来源于同龄人的设计动漫标志牌，感受设计艺术实践就在身边。

激发学生设计实践活动的兴趣。

过渡语：

同学们，我们学校学生真是多才多艺，快看，这是其他班级同学为校园自主设计的标志。

1、提问：

对比分析，哪幅标志牌更能吸引人的眼球，提示效果更好？

学生汇报：

第二幅志牌标志牌吸引人因为有动漫形象，文字内容清晰，文字写的大。

教师小结：

提示文字内容容易看的清楚、明白，我们这样提示效果很醒目。

有动漫形象更加吸引我们，今天我们就来一起学习研究设计动漫标志牌。

板书：

设计动漫标志牌

2分析动漫标志牌的组成部分。

提问：

请学生观察动漫标志牌，分析总结动漫标志牌具有的共同的特点？

学生汇报。

教师板书：

图形、文字、形状

设计意图：

培养学生分析归纳的总结能力，明确动漫标志牌的组成部分。

过渡语：

我们了解了标志的组成部分，要想设计动漫标志牌，我们首先要明确的是校园中哪些地方需要标志牌

3、分析校园中标志牌的实际作用的意义

根据学生课前调查（附件1），提问：

在我们校园中，哪些地方需要标志？

为什么

设计意图：

校园是学生的集体生活家园，文明礼仪、爱护环境、节约能源等等文明习惯，学生懂得多，但每个孩子又因为来自不同的小家庭，带有不同的生活习惯及行为习惯，校园中会出现浪费、损坏等现象，本环节使学生关注校园中浪费现象，生活中需要提醒提示规范行为习惯，需要标志牌发挥提示提醒的作用，共同营造“社会主义核心价值观”文明礼仪的校园生活。

3、分析提示语与动漫形象图文内容、位置结合的和谐统一。

（1）小组合作分析任务：

提示语寻找合适的动漫形象

学生连线展示汇报：

小鱼生活在水里与水有联系、黑猫警长的动作与禁止有关系；唐老鸭的动作与行走有关系，小企鹅的嘴好像在说着什么与提示类的有关系

（2））提问：

你们是怎样把提示语与动漫形象建立起联系的呢？

有哪些内容有关系？

学生结合刚刚的汇报，总结与动漫形象的生活习性、动态、表情特征等方面建立的联系。

小结：

提示语与动漫形象特点包括动态、表情、生活习性等“内容”具有一定的联系，使画面效果呈现和谐统一。

设计意图：

学生从设计的角度进行分析，提高学生的分析能力，解决本节课的教学重点。

4、分析动漫标志牌图文结合的不同方案

（1）请同学们观察，你认为动漫标志牌的图文结合可以有几种方式。

学生尝试分析汇报：

提示语可以放在动漫形象上面、右面等等“位置”。

（2）导学生分析理由。

提问：

为什么这样设计提示语的位置呢？

学生分析：

动漫形象动态、表情与提示语“位置”设计具有一定的联系

（3）示图文结合的方案，体会图文结合的不同方案呈现的作品形式的变化。

小结：

通过刚刚同学们的设计分析，我们得出相同动漫形象和提示语的但是画满风格各不相同的动漫标志牌。

设计意图：

学生通过自己分析总结出组合的方法，学会自主学习，初步解决本课的教学难点。

（4）箭头形在标志牌中发挥着什么样的作用？

学生汇报：

箭头指着方向，使图形和文字联系在一起等

小结：

箭头形图形具有指示的作用，同时使动漫形象与提示语建立起图形之间的联系。

设计意图：

学生从设计的角度进行分析，提高学生的分析能力和解决本课的教学难点。

三、欣赏作品：

你喜欢哪一幅作品，为什么？

1、欣赏生活中设计师的动漫标志牌作品

预设学生汇报：

动漫形象的选取内容、动态、表情等与提示语之间联系紧密等

教师小结：

这几幅动漫标志牌的设计，非常吸引大家的目光，小作者们注重了动漫形象与提示语之间的大小、位置、内容结合的很巧妙、画面感和谐统一。

设计意图：

发散学生思维，进一步解决本节课的教学难点。

2、欣赏教材中学生们的动漫标志牌作品

请同学们打开书，第42页教材中，你认为哪一幅学生作品设计的很巧妙？

你认为哪里设计的很巧妙？

预设学生汇报：

设计巧妙、颜色搭配鲜艳、有颜色对比等等

教师小结：

教材中动漫标志牌巧妙安排动漫形象的表情、动态与提示语紧密结合，画面既生动、又富有情趣，同时也注重了画面中“颜色搭配”的美感。

设计意图：

发散学生设计动漫标志牌的思维，进一步解决本节课的教学难点。

3、诊断学生课前作品遇到的问题，分析作品的优点及不足，尝试解决问题的办法

预设：

学生在尝试设计过程中会遇到几种情况：

提示语字体小，不容易引发大家的重视，也不能发挥提示作用

提示语内容过长，内容繁琐，不能重点突出提示内容。

提示语字体颜色不清晰，大家看不清楚提示内容，不能引起人们的注意。

提示语与动漫形象两者位置较远、缺乏联系，画面缺乏艺术美感。

策略：

小组分析讨论遇到的困难，共同商讨解决的办法。

提示语字体小的解决策略：

提示语文字放大。

提示语内容过长的解决策略，鼓励学生长话短说，捡重点内容说清楚即可。

提示语字体颜色不清晰的解决策略，方法一、选用水彩笔颜色较深的颜色；方法二、选择与背景颜色对比颜色大的水彩笔书写，同色系颜色不容易突出字体颜色。

提示语与动漫形象两者位置分离、缺乏联系的解决策略，观察动漫形象的动态、表情等特点，合理安排提示语的位置，使提示语与动漫标志牌建立联系。

小结：

在设计动漫标志牌中，注重提示语与动漫形象之间的位置、大小的和谐统一。

设计意图：

通过诊断同龄人作品，找出问题出现的原因，集思广益，分析总结解决问题的办法，使学生在设计制作之前，要有预设能力，避免或减少类似的问题进一步出现在自己的作品中，进一步解决教学难点。

四、引导创新、艺术实践：

（一）、教师示范：

教师描述美术专室浪费作业纸张的现象，计算美术专室每个同学浪费一张纸，一个学期全校浪费纸张的数据，提倡学生“俭以养德”价值观。

教师示范“节约用纸”动漫标志牌的设计步骤及方法：

注重画面的合理布局；

文字清晰醒目；

作品样式设计新颖巧妙

设计意图：

经历了前面一系列的观察、感受、体验、欣赏和学习已经为后面的创作做好了铺垫，教师在示范中，对动漫形象的选材，位置、大小及文字大小设计重点说明，为学生完成作品打基础，鼓励学生大胆创作富有个性的作品，体现了新美术课程标准中“美术课程应特别重视对学生个性与创作精神培养”的基本理念。

2、欣赏示范作品

提问：

欣赏同龄人作品，说一说喜欢哪一幅作品？

你认为哪里设计的新颖巧妙？

学生汇报：

设计意图：

充分运用教材，使学生在教材中收集信息，提高学生手机信息、提炼信息的能力。