最新教师通过对学生作品的鉴赏评价对存在的学习难题给予针对性知道范文模板 19页.docx

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最新教师通过对学生作品的鉴赏评价对存在的学习难题给予针对性知道范文模板19页

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教师通过对学生作品的鉴赏评价,对存在的学习难题给予针对性知道。

篇一：

老师对学生演讲观后感

一、无言的交流：

“学习的过程不仅总是现在时的，而且总是个别的具体的。

”一张小小的纸条，短短的几

行字，安慰了保罗那委屈不平的心，看到这里，我想起了我的教学：

其实这只是一个偶然：

他不算是一个成绩很好的学生，但是那一次他进步很大，所以我记住他了，批改作业的时候，

给他夹了一张小纸条：

这次考得不错嘛，进步很大，特此提出书面表扬，继续努力，经老师

集体讨论一致认为你很有进步的空间，而且空间还挺大！

从此以后觉得这位男生进步挺大，

但我始终没有与这张小小一张纸条联系在一起。

直到有一天，我收到了他的一张小纸条：

老

师谢谢您！

您一张小小的纸条，使我在一年的时间里二十名左右提到了前十名，谢谢您，虽

然我选择了理科，但我会永远记着您，记者您的小纸条！

短短的几句话对我感触很大，没想到整天课堂上语重心长地说，课后反反复复的讲的道

理，竟然不如一张小纸条--短短几行字收到的成效大！

从此在我的教学中开始使用小纸条，

在批改作业的时候也不再是简单的划个对号、错号，或是简单的写上日期，而是针对不同的

学生附上几句有针对性的话：

或是批评---这一段时间上课听讲不认真，总是走神，我已经注

意你很久了，特此敬告！

或是提醒---最近学习不在状态，成绩出现下滑趋势，注意了，这种

趋势很危险！

或是询问---最近感觉你好像有什么心事，有事你说话，咱又不是外人对吧？

！

也许我解决不了，但是我可以帮你分担，这样你就可以拿出一半的心情去高兴了，不是么？

或是鼓励---漂亮的女生，只有漂亮的成绩配得上她，你说呢？

····有时交作业的时候学生

也会给我附上小纸条，或是向我保证，或是为自己定下目标，或是问我一些学习方法，或是

生活上遇到问题向我咨询，有时仅仅用小纸条聊聊天。

一张小小的纸条拉近了我与学生之间

的距离，让他们感觉我们可以是师生，也可以是朋友，我们是一家人，有快乐可以共同分享，

有困难也可以一同承担，这次元旦学生跟我的留言中写到：

老师第二学会倾听学生在读到“最佳师表”时，作者写道：

“真正的老师不相信训话的力量，他们从不对孩子们

讲大道理，他们不让孩子们有罪恶感，也不要求孩子们做出什么保证。

他们不对教室里的日

常小事追根究底，也不对孩子的过去和遥远的未来忧心忧心忡忡。

他们只着手处理现在的事。

对他们来说，最重要的是此时此地有一个沮丧的孩子需要帮助。

”看到这里，我想到刚刚在

我们班发生的一件事：

晚自习我们班两个女生哭哭啼啼的来找我，告诉我赶快把他们小组里

xx换出去，再也忍受不了他了，作业不交，上自习不认真做作业，迟到了别人批评他也不听，

还跟人吵架，跟我们小组的其他成员作对···我了解这个男生，他学习不好，纪律性差，经

常说脏话，因为这些坏习惯我找他谈了好多次了，没想到他还是老样子，当时我的火气“蹭”

就窜上来了，怒气冲冲得到教室找到这位男生，没容他说话就狠狠地训了一顿，告诉他，我

对他很失望，如果他在这样下去，就任其自生自灭吧！

听完我的话，这位男生哭了，他对我

说：

为什么您不问问我为什么老师跟他们作对？

他们经常一块说我这一不好，那也不对，反

正我说什么都是错的，难道就是因为我成绩不好，我就活该被人瞧不起么···看到这个男孩

的眼泪，我才知道我错的有多离谱，我才明白他有多么的敏感，他有多么想得到别人的肯定！

等这个孩子发泄完情绪后，我告诉他：

其实老师知道的的进步，你作业比以前好了，任课老

师也反映你课堂进步很大，能够大胆质疑；虽然你偶尔会犯点小错误，但你身上有两种品质

老师很欣赏：

一是诚信，答应老师的事你一定会做到，犯了错也不为自己找借口；二是你懂

得感恩，你知道父母对你的付出，这点从跟你父亲电话交流中可以看出，所以，虽然你有缺

点，但老师绝对相信你是一个好孩子！

今天的事老师向你道歉，是老师太冲动了，但老师仍

然要提醒你：

说脏话真的是一个坏习惯，而且这个习惯对你今后的人生绝对没好处！

听到这，

这名男生说道：

对不起老师，这个习惯以后一定改，请我们组的人监督！

经过这件事想起以

前自己，也会因为缺乏足够的耐心，甚至常常用“以往的经验”的眼光看待学生，不去细心

的了解所发生的一切，用惩罚的方式简单的处理一些学生的错误，学生只会暂时的收敛一些

不好的行为，过后不久便会遗忘，那么，这种惩戒性的手段已经证明不是最好的方法。

关键

在于，我们老师是否能够主动地了解每一件事情发生的当时的状况，并换角度去思考，谅解

孩子，亲自给予孩子同感和安慰。

如此下去，学生才不会继续无理取闹。

正如书中所说那样，

“他们需要得到他人的认可，尊重，喜欢和信任，他人的鼓励，支持，加油和风趣，还需要

自己去开拓，实验才能取得成就。

”

三、宽容—取代惩罚的方法一次，一位老师即将到某少年犯学校给孩子们上课，他忐忑不安，因为第一堂课关系到

未来的成败。

当他不小心滑了一跤，全班哄堂大笑，这位老师不慌不忙的站起来，挺起胸脯

说：

“这是我给你们上的第一堂课：

一个人跌倒不要紧，但是他必须再次站起来。

一片寂静之

后，教室响起热烈的掌声，老师这番话被所有的学生接受了。

这让我想起了里根总统的的一件事：

里根总统在白宫钢琴演奏会上

讲话时，夫人南希不小心连人带椅跌落在台下的地毯上，观众发出哄笑，但是南希却灵活地

爬起来，正在讲话的里根看到夫人并没受伤，便插入一句俏皮活：

“亲爱的，我告诉过你，只

有在我没有获得掌声的时候，你才应这样表演。

”于是南希夫人在200多名宾客的热烈掌声中

回到自己的座位上。

不管是这位老师还是里根总统，他们都是真正的管理者，他们都善于运

用智慧的力量来影响情绪，出丑时，他们都不是通过责罚和恐吓来挽回面子，而是表现出特

别出色的应变能力，他们的语言打动了听众，接受了自己。

著名教育家苏霍姆林斯基有句名

言：

“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。

”老师在管教学生时，不能与之“较劲”，更不

能因为他们犯错误是在挑战自己的“权威”。

他不是一名好学生，这一点所有老师，所有同学都知道。

他学习成绩一塌糊涂，宿舍卫

生邋邋遢遢，上课总是睡觉，课后从来不完成作业，所以，他从没受过表扬，我想，他大概

从上学开始就不知道什么是表扬吧！

很不幸运，他在我们班上。

那天上课，他又迟到了，这是他本周第四次迟到，并且是在我昨天刚刚开班会强调迟到

问题，我把他叫到办公室，进门后他吊儿郎当，一幅无所谓的样子，是呀，批评对于他是家

常便饭了，只不过我没有批评他。

“坐，”我对他说，“喝水么？

”他不可置信的看着我，好

像没听明白我在说什么。

我给他倒了一杯水，然后告诉他：

“咱相处有一个月了吧？

你觉得我

这班主任当得怎么样？

你觉得老师在管理班级问题上有什么过激的做法或语言么？

我今年第

二年当班主任，很多措施、方法都在探索中，我需要你们的支持，对于班级纪律的维护，我

更需要你们的帮助，你能帮我吗？

你回去考虑一下吧！

”那次以后，他没有再找我，但从此以后，上课几乎不再迟到。

件事让我认识到宽容的力

量。

宽容在教学过程中，不仅仅是一种精神境界，也是一种方法和手段，更是一种智慧。

教

师在教学过程中，能以一颗宽容之心对待犯有“成长中的错误”的学生，意味着他的教育思

想更加深刻，心胸更加广阔，情操更加高尚，教育方法更加艺术，教师更加走向自信和成熟。

有一位哲人说：

“年轻人犯错误，上帝也会原谅。

”何况处于成长之中而蒙昧无知的孩子呢？

学校，是允许学生犯错误的地方。

我们要多给学生留一点自醒的空间和时间，让学生在

自醒中提升自我的精神境界。

语言既能使人文明，也能使人野蛮；既能使人受伤，也能使人得救。

高中生正处于心里

与生理的双重成熟阶段。

青春期的他们，沟通成为了一个难点。

因此如何与高中学生沟通，

是教师工作的一个难点，也是一个重点。

良师益友，我觉得要想当一个好老师，得先和学生

交朋友，当他们从心里接纳你的时候，你的教学自然也会取得事半功倍的效果。

篇二：

读书

演讲稿：

把爱献给学生——读《做最好的老师》有感把爱献给学生

——读《做最好的老师》有感

逯杰

去年刚参加工作不久，在新教师培训会上，几位有经验的老教师给我们这些青涩的新教

师推荐了一本书——李镇西老师的《做最好的老师》。

“做最好的老师”，什么样的老师才是最

好的老师呢？

可以说带着很多不解和疑问，我认真阅读了这本书。

每个人都可以做最好的自己，只要他心中存着一个愿望或是目标，并为之去不懈奋斗；

同样，每个老师都可以做最好的老师，只要他心中存着一颗对学生的爱心，并身体力行地去

努力实践。

从这本书中我得到一种体会，“做最好的老师”，最基本的也是最重要的就是时刻保持对

学生的爱并坚持将这种爱付诸于行动。

李老师在书中说：

“没有爱，便没有教育。

”书中一个个成功的实例也证明了这一点：

教

育是爱的教育，有爱才有教育。

李老师坚信教育是“人学”，为此，他在教育中付出了大爱，

付出了真诚，付出了深情。

无论是在万同的故事里，还是在黄金涛的心路历程中，无不渗透

出李老师对学生的满腔爱心。

那一件件小事使李镇西老师走近，走进并赢得了学生的心灵。

李教师充满爱的一个眼神，一句话，一张纸条都是教育的一部分。

当然，李老师也认为教育并不是有了爱就有了一切，教育之爱绝不是迁就纵容学生，绝

不是放弃严格要求和严肃的教育。

教育中真正的爱，意味着对学生的成长以至未来一生的负

责，因此这种爱，必然包含着对学生的严格要求，以及必要的合理惩罚。

李老师对“优生”的培养和对“后进生”的思想改造也给我留下了深刻印象。

他注意引

导“后进生”发现自己身上的善良之处，高尚之处，以帮助他们树立“我是有缺点的一个好

人”的道德自信的做法，让我深深折服。

“做最好的自己”“用心把事情做到完美”，一年以来我经常用这样的话来教育我的学生

们。

我也在用同样的话时刻告诫自己，做最好的老师，用自己毫不保留的爱心去对待每一位

学生。

有爱才能让每一位学生成就自我，有爱才能让每一位教师不断地实现自我超越，不断地

提升自我水准，成为一名高水平的教师。

我相信，我会很快由青涩走向成熟。

篇三：

《老师怎

样和学生说话》读后感《老师怎样和学生说话》读后感教育学生，传授知识，教师每天都不停的在和学生说话，花费了大量时间和精力，学生

未必会听。

如同销售员一样，受教者必须对施教者不反感，才有可能保证学习的有效性，恰

当的沟通和交流技巧对教师也非常重要。

作为一名教师，对自己职业有时也会产生一些倦怠，

这本书引起了我深深地思考，让我受益匪浅，书中的一些情景片段时常在脑海浮现不能忘怀。

美国小学教育确实有值得学习的地方，高素质的教师群体，良好的社会教育环境，政府对教

育落到实处的大力支持，师生之间的和谐关系都令我感到羡慕。

书里面的例子非常多，由于

教育理念和现实环境的差异，对于其中的例子的实用性还值得探讨。

例子中的处理方法对于

学生有一定的要求，对于家庭情况不一的学生来说实行起来有一定的难度。

其中所说的教师

的说话技巧的确值得学习的，许多老师在对学生讲话时缺少理性的思考，往往是随着情绪脱

口而出的，也没注意是否有伤到学生，往往在事后才觉得自己说错了。

这本书里的第一章老

师的自白真正写出了老师的感受，看了之后深有同感！

在近二十年的教学中，最初的满腔激情，开始慢慢的化为平淡真情，在与学生的交流沟

通中，绝大部分都是愉快融洽的，当然也有不少难题，五六年级的学生确实很难搞定，他们

思想叛逆，个性突出，稍不注意就会遭遇他们的抵触，进而不喜欢你。

书中介绍的一些处理

问题的方式和技巧，使我意思到了我惯用的说教式教育的危害。

书中提供的具体建议和实用

的解决方法，能