三年级语文第三单元教学反思.docx
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三年级语文第三单元教学反思
《古诗三首》教学反思
《古诗三首》是人教版小语教材第六册第三单元的三首古诗词，《元日》《清明》《九月九日忆山东兄弟》这三首古诗词，都是描写中国传统节日的，让学生领略我国古代的经典文化，了解我国的习俗文化，使学生受到传统文化的熏陶。
由于在低段学生都有接触过了，因此学生朗读都比较轻松，难点在于理解诗人的感情。
本课我是按照先后顺序进行教学，先创设情境，将学生带入诗的意境。
然后再让学生想象画面，体会当时的情景，反复吟诵诗词。
放手让学生凭借课文中的注释，联系上下文进行尝试学习，先说说词语的大概意思.在理解了句意的基础上，通过创设情境，根据课本提供的画面，说说全诗的意思。
《元日》北宋大诗人王安石描写新春佳节到来之际的一首颇为世人传诵的诗歌，教师可结合学生的知识储备进行教学。
先让学生说一说他们知道的对联，例如：
“又是一年春早绿，依然十里杏花红。
”“春回大地千山秀，日照神州百业兴。
”“勤劳门第春光好，和睦人家幸福多。
”……这些脍炙人口的春联，可以把学生带入到那个欢乐祥和的节日气氛当中，教师适当的引导学生联系联春的内容去感受《元日》中所描绘的欢乐喜庆的气氛。
结合学生的生活进行教学。
春节，对于学生们来说不是一个陌生的话题，提到春节，人们的头脑中总是会浮现出许许多多的美好、欢乐的画面。
因此，在学习“炮竹声中一岁除”这句古诗时，教师提问，你们，放过鞭炮吗？
谁来说说他们当时放鞭炮是一副怎样的情景？
学生们畅所欲言。
生动的生活场景通过古诗再次让学生感受到那份欢乐，并很好地理解诗词，而诗句所描绘表达的内容又反过来加深扩大了学生对新年到来的感受，相得益彰。
在教《清明》这首诗，我注重了让学生正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并初步体会诗人所表达的意思。
在教学古诗时，采用多种方式读，如：
自由读、同桌读、范读，小组读、男女赛读，使学生熟读成诵。
从而使学生慢慢喜欢上古诗。
这首诗与我国的传统节日清明有关。
课前我调查了学生，学生对清明节的习俗知道很少，甚至部分学生不知道。
所以我在本节课开头设计了清明节的由来和相关习俗。
目的是让学生了解我国的习俗文化。
在教学诗意时，我结合制作的课件，让学生看到春天花红柳绿的画面，帮助学生理解诗意。
在教学诗意时，鼓励学生质疑。
根据学生的质疑，教学诗意。
在学习古诗后，我让学生跟着视频资料读，学生积极性较高，效果很好。
教完之后，反思整个教学过程，总是有些遗憾，比如：
播放视频时，出了一点儿小故障，比预料的效果差了点儿。
已学的电脑知识还解决不了这个小故障，真是悔恨自己知识还是少啊，应该多学一些。
再如:
学生在老师示范下，能读准节奏、停顿，但是指导学生读出古诗的韵味还不够。
再如：
我认为学生学习古诗的热情没有预料的高，教学时，可能自己的激情还不够。
《九月九日忆山东兄弟》这首诗的成功之处:
我大胆放手让学生在反复诵读中结合注释、插图、生活实际理解词意、诗意，并与同桌交流诗句意思。
我将学习的主动权给了学生，学生成了学习的主人，在相互交流，相互补充，相互纠错中不断完善诗意，在句句相连中，真的实现了将诗句变成了短文，满足了学生的成就感。
这时再引导学生诵读古诗，画面已不知不觉展现于眼前，当想象当时王维会想些什么，说些什么时，学生好像已穿越到了当时的场面，将王维的思乡之情表达的淋漓尽致。
再次拓展时，这句流传千古的诗句“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
”就印记在学生的思想深处。
有学生竟然说每次过节想到在广东打工的妈妈，他就吟诵这句诗“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”。
从这首诗开放的教学过程，从课堂上学生积极主动的学习状态中，让我对高效课堂的践行有了信心，作为老师我们应该学会摆正自己的位置，将学生推向学习的前台，自己做好学习活动的引导者、组织者，学会创造性地理解和使用教材，灵活运用各种教学策略，引导学生在实践中学会学习。
古诗虽难，但孩子们在方法的引领下，自主、合作、探究，将难变易，这不就是一节高效的课堂吗？
《纸的发明》教学反思
《纸的发明》是人教版小语教材第六册第三单元的一篇课文，这是一篇说明性的课文，向我们介绍了“纸”的发展历程以及各种“纸”的优缺点。
课文语言准确，简练，又不乏生动。
上课伊始，为了激发学生的探究欲望，我把收集到的各种各样的“纸”制品展现在讲台上，再把课前用不同质地、不同颜色的纸粘贴而成的课题贴在黑板最醒目的位置，当一个五彩缤纷的“纸”字呈现在同学们眼前时，他们个个扬起小脸儿，难掩心中的兴奋，毫无疑问，孩子们已经被这五色斑斓的纸张吸引住了，我暗自庆幸一一毕竟这是一个良好的开始。
在引导学生认识了这些不同种类的“纸”张之后，我利用多媒体演示了“纸”的发展历史，并用“印刷术”引导他们说出了我国古代的四大发明，这样，就做到了以学生的前概念为引导，从而更加激发了他们对于纸的探究欲望。
虽然“纸的发明”是一篇说明文，文中包含了丰富的信息，但它的字里行间无不透出作者的情感------自豪。
学说明文的课堂也是书声琅琅的课堂，所以在第一课时中我鼓励学生紧紧抓住关键词引发学生的情感，让他们通过朗读表达情感。
在教学过程中，引导学生跟着一起思考：
“纸”这的发明创造，给人类历史带来了怎样的发展呢？
学生一时语塞，引发了他们探索的兴趣。
接着第二课时我创设回想的情境引导学生体会“纸”的发展历程，理解我国古代劳动人民的智慧和才干。
首先从记载文字的载体上“兽骨”、“龟甲”、“青铜器”、“竹片和木片”、“帛”、“麻”、“纸”等中体会这些材质的变化传递出来的信息，体会“纸”发明的重要性，感叹古代劳动人民的智慧和才干。
其次从几千年来文字载体的方便性比较，引导学生体会造纸术之所以称为古代四大发明有其重要的意义。
此时学生的情感，老师的情感，作者的情感，文本的情感融为了一体，两个字------自豪。
引导孩子们通过计算纸的用量来使他们懂得浪费纸的现象时普遍存在的，说明我们提倡节约用纸的目的时为了保护木材资源，从纸的角度来谈环保和爱惜资源，倡导学生节约纸张。
这节语文课虽然还算进行的比较圆满，但我始终忘不了探究活动中孩子们那种牵强的眼神，在我心中，那是对同伴、对老师、甚至是对知识的一种怀疑。
我一直鼓励孩子们在语文学习中细读课文，还是我对这堂课的准备不够充分，在解决课堂突发问题这方面缺少教学智慧。
课堂是预设和生成的辨证统一，是动态生成的过程。
而“节外生枝”的生成，更需要教师高超的教学智慧。
苏霍姆林斯基曾说：
“教学机智是教师创造性劳动的表现，它仅仅属于成熟的、经验丰富的教师”。
作为一名新教师，我深知自己并不成熟，更谈不上经验丰富，但我知道，教学智慧
《赵州桥》教学反思
《赵州桥》是介绍著名的桥梁建筑——赵州桥的说明文，文章用简明的语言介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。
在教学过程中，第一课时我以生字词为重心，并带入文中，让学生在学习课文前能够初步理解简单句子的意思；在朗读课文中去理解，初步感知文段，在感知时收集信息。
在教学过程中，我以"赵州桥不但雄伟坚固，而且美观"这句过渡句为切入口，引导学生思考：
从哪看出赵州桥雄伟，从哪看出坚固？
又从哪看出它美观？
在感受赵州桥十分雄伟时，我以教室为例，赵州桥长50多米，相当于7间教室连在一起；宽9米多，相当于一间半教室的宽度，引导学生结合生活实际体会雄伟，比较形象。
一、以读为主
阅读是现在读文教学中的一个主旋律，本课教学中，我也把朗读摆在了十分重要的位置，强调“从读中感悟”。
要想让学生真正理解一篇课文的内容和它所要表达的思想感情光靠教师在讲台上一句一句的讲解是起不到多大的效果的。
所以要想学生理解得彻底，一个重要的手段便是读。
例如第一自然段的教学，“同学们，你们平时喜欢用什么方法来读课文呢？
”“我喜欢大声朗读！
”“声情并茂，不错！
”“我喜欢一个字一个字地点着读！
”“一字不落，也不错！
”“我喜欢默读！
”“看得仔细，也很好！
”“好那就请同学们选择你自己喜欢的方式来朗读这一段，并找一找本段主要写了什么？
”（初读）学生很快便找到了本段交代了：
赵州桥的地理位置、设计者和建造的年代。
那为什么要介绍这些呢？
除此之外你还读到了什么？
（再读）作者是想给我们一个大体的介绍，我还知道了，赵州桥是一座世界闻名的石拱桥。
很好，那有谁能告诉我世界闻名说明了什么？
说明了这座桥十分的有名！
“哦？
有这么多的桥，为什么这座石拱桥举世闻名呢？
”（读一读，划一划）“因它是隋朝的石匠李春设计并参加建造的，到现在已经有1300多年了。
”这是一句句子，其中包括了建造时间和设计者，那么是否因为这是李春设计并参加建造而使它出名还是因为其它什么原因呢？
请找出一些词语概括。
（再读此句）学生划出了“隋朝”、“已经有1300多年了”。
请你用一个词来概括这二个词说明了赵州桥建造的什么特点？
二、多种学习方式并存，自主选择
此篇文章中，第二自然段是重点段落，我决定在学生自学的基础上再进行指导。
同学们读课文的方式有很多，相信你们一定还有许多不同的理解课文的方法比如说：
划重点词句，画画等！
接下来就请你们采用不同的方法来自已学习第二自然段！
老师，我是用划重点词语的方法来学习的。
我找到了“赵州桥桥长50多米，有9米多宽；全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞；大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。
”这些句子来说明赵州桥的结构。
嗯，你找得真不错！
还有同学用了别的方法吗？
老师，我用了画图的方法。
那就请你上来给我们展示一下吧！
嗯，你画的赵州桥真是惟妙惟肖，那你能不能告诉我，为什么你不把这四个小桥洞画在一起呢？
那样看起来就不舒服了！
哦，原来赵州桥在设计时还体现了一种对称的美！
那同学们，你们还能找到生活中哪些对称的物品呢？
“蝴蝶”“不错”“天平秤”“人”对！
我们生边其实还有许许多多对称的物品，希望我们同学以后能够多留心地来观察它们！
（至于这样的设计有什么样的作用，这些内容书上都写得较为清楚，所以我没有花大力气去讲，只作了简单的分析）。
接下来，我请学生对赵州桥的设计作一个评价。
学生的评价是：
“很了不起”；哦！
了不起你是仅仅指桥吗？
我觉得设计者和建造者也很了不起！
为什么呢？
因为以前没有卡车、挖土机这些机器帮助，全都是靠当时的劳动人民自己的双手来建造的！
嗯，听了你的介绍之后老师也十分佩服古代劳动人民的智慧和才干！
老师，我觉得古代的人很伟大也很聪明！
嗯，老师也跟你有同感！
这时全班都有了共鸣，师生共同来探讨工程的不易和出色，人民的力量和智慧。
让学生从中体会我国悠久的文明，激发学生的爱国热情。
这种学习不仅让学生学习到了知识，更学会了学习方法，从课本当中去感悟更多，这才是最重要，也是我们语文教学中应该教给学生的。
在课堂教学中，还有许多的不足之处，朗读的指导和朗读量还欠缺，课堂结构还略显紧凑，我会在今后的教学中改进不足，努力提高语文阅读教学的能力。
《一幅名扬中外的画》教学反思
《一幅名扬中外的画》是人教版语文第六册第三单元的一篇略读课文。
是一篇略读课文，略读课文的教学应：
“粗知文章大意，不求字斟句酌。
”这幅名扬中外的画是张择端的《清明上河图》，这幅古色古香的图包含了太多的美。
怎么让学生感受到作者做画的精心和古画的历史价值呢？
这成了我本节课的重点和难点。
我在教学中设计中体现以下两点：
一在内容上，粗知课文大意，抓住重点、难点帮助学生理解。
二在方法上，注意更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中渐渐习得基本的读书方法，提高阅读能力。
让学生通读课文，了解古画的内容。
我努力为学生营造一种张扬祖国灿烂文化的氛围，让学生融入其中。
课的开始，我让学生边欣赏古画边听课文朗读，并配上优美古典的古筝乐曲，将学生带入画中美轮美奂的意境中，激发学生了解古画的兴趣。
然后，我以"古画到底画了些什么呢"这一个大问题指导学生自学课文二，三，四节。
然后以朗读的形式反馈自学情况。
在反馈的过程中指导学生进行适当的拓展，如:
二，三段让学生分角色读"有……有……有……""有的……有的……有的……"。
读完书上的内容后，我继续指名引读"有……有……有……""有的……有的……有的……"这时要求学生根据课文拓展读，学生兴趣浓厚，想象丰富。
抓住课文的题眼，引导学生了解古画的价值。
欣赏并了解了古画的内容后，我让学生再读了一遍课文并让他们思考为什么它会成为一幅名扬中外的画学生谈到了画面展现街市上的热闹场面及桥北头的场景，他们从“五百多人”“三百六十行”“七个”“有”等词句赞叹画家画技的高超，有的还从画面中找到了农民，商人等各种行业身份的人，还有的从画中传神地捕捉了生活情景而由衷感叹这幅画确实名扬中外。
这一教学过程在充分关注学生个体读书感受的基上，真正了解了这幅画的艺术价值和历史价值。
本课的后一个环节，是我一直坚持的。
在学完课文后，又是一次全号欣赏。
随着画卷徐徐展开，配以《清明上河图》对应资料的解说，补充课文未能；步及到的内容。
较之第一次欣赏，不仅有内容上的拓展，更在情感上传递着民族文化的光辉灿烂。
“这一次的欣赏，在孩子心田累积的不仅是画面，是文字，更是文化的和淀，从而达到本课的德育目标，培养学生热爱祖国传统文化的感情。
最后，我以一首小诗结束，更加激发学生体会到《清明上河图》的历史价值，最后的点题：
他为什么被称为“名扬中外的画”。
这次教学，我对《清明上河图》这幅古画有了更深的了解，在这堂课上我觉得不足的是像一幅气势这么宏大的画，如何将它写下来呢？
还应适当指导学生学习作者的写作方法。
本课教学设计中还存在很多不足，我也争取在以后的教学中深挖教材，备好每一节课，上好每一节课。
《语文园地三》教学反思
交流平台是交流本组课文是通过哪些人、事、景、物来表达思乡之情的，还可以说说自己的习作是怎样表达感情的。
教学时，我分两步进行，首先，明确话题内容。
围绕交流平台的话题进行交流。
话题一是本单元课文是如何围绕中心句子进行描写的。
话题二是自己的习作中如何去围绕中心句子书写以及表达自己的感情。
其次，指导学生话题习作。
在教学中引导学生在写作中运用本单元写作方法，以及运用生动活泼、精准的词语描述事物的手法。
使学生明白在写作中写作手法的运用及情感的表达能提升习作的品质，在小组内进行交流并在班级内交流小组优秀的内容。
学生学得轻松，学得愉悦，有章可循，有法可依，有内容可写，作文也自然而然就水到渠成了。
“识字加油站”在认识几个处所名称的同时引导学生认字。
在教学中利用多媒体展示这些处所的图片，让学生们有直观的印象，再指导他们认词，同时对这些标牌进行讲解其功能，理解认识每个词语。
这样有的放矢，训练目标明晰，方法简单易操作，提高了识字和分类的效率。
学生在学习时，由点到面，逐层深入，既学到了知识，又掌握了方法。
教学中，教师还注重了以读促教、以读促学的教学方法的运用，让学生通过读，感受领悟，掌握所学。
“词句段运用”引导学生抓住句子中的关键词语，能够理解句子表达的意思。
著名作家叶圣陶先生说过：
“阅读方法不仅是机械的解释定义，记 诵文句，研究文法修辞的法则，最要紧的还在多比较，多归纳，多 揣摩，多体会，一字一句都不轻易放过，务必发现它的特征。
”因 此，运用比较法进行词语教学也是非常行之有效的方法。
我引导学生在这一教学中积累优美的句子。
在整个教学过程中，听读的能力都能得到发挥，将写作、口语交际融合在这一教学片段中。
通过学生小组合作交流，再表达出来，这样也使学生的分析问题和解决问题的能力得到提高。
“日积月累”教学中鼓励学生认真读，认真思考，通过多读、认真观察和思考，熟练掌握内容并牢记下来。
教学中应引导学生边读边体会歌谣的意思，在读中感悟，进而理解表达的意思。
在教学中我能激发学生的学习积极性，创造条件让学生独立思考，促进学生的思维发展，我还营造和谐合作的气氛让学生愉快地交流，锻炼学生与人合作的能力。
当然，教学中也有些不足之处，主要表现在情境的创设不够到位，如在教学“日积月累”时，只注重了学生记忆口诀，没有注意情境的创设，如果能够将口诀中涉及的物品以课件形式附上文字说明，让学生在情境中理解这些物品，将会得到更好的效果。
《中华传统节日》教学反思
我国的传统节日是我们中华民族的美好记忆，是人们日常生活的精华，积淀了博大而精深的文化内涵，传递着我们中华民族感恩、爱国、爱老敬老等优良传统。
过节，对于每一位孩子来说都是一件高兴的事，是个让人感兴趣的话题。
中国的节日怎么过，有哪些有意思的好玩的地方学生们并不清楚，当我将端午节作为例子并且从孩子们最感兴趣的吃上入手，学生们的兴趣还是比较高涨的，端午节不仅可以吃粽子，比如在传统过法中吃大蒜、吃鸡蛋这些习俗孩子们都不知道，而且南方北方不同的习俗、每一项习俗所代表的意义等等都成为学生关注的的焦点。
所以说学生不是不喜欢中国人自己的节日，关键是让学生怎样去喜欢。
因此让学生了解每个节日的内涵，感受节日的欢庆与幸福，并激发民族自豪感。
布置学生书写对过节中一些风俗习惯的了解。
本节课我感到较为成功的地方是：
1、教师发挥主导的作用，充分体现了学生的自主地位。
学生中通过查找资料、调查采访、小组合作、动手实践等多种形式的活动，了解传统文化知识，感受我们传统节日文化的魅力。
2、注重了学法指导。
揭示课题后，让学生说说，要想深入、全面地了解这些节日，应从哪些方面入手，教师及时梳理学生所提出来的学习方法，引导学生进入自主学习探究环节。
令我没想到的是学生的创新意识很强，三个节日的汇报分别采用了介绍资料、演一演、做表格的方式。
3、在教学中，我积极探究教法和学法，努力做到“六让”：
目标——让学生明确；过程——让学生参与；新知——让学生发现；资料——让学生收集；内容——让学生自选；结论——让学生归纳，而且在学法基础上，我结合学生的生活经验，充分将现代信息技术与课堂教学有效整合，使教师的“教”和学生的“学”都达到了质的飞跃。
4、在课前准备时，我搜集了大量的图片，以及赛龙舟的视频，在课堂上展示给学生看，更加直观、形象地表现节日的快乐气氛，有效的调动学生的学习兴趣，丰富学生的知识，满足学生的好奇心。
三年级的孩子对于搜集到的资料应该尝试用自己的话说，而不是念。
我想这需要平日里扎扎实实地练习，今后我会在这方面多下功夫。
在综合实践活动过程中，每一个学生都是喜欢并乐于参与的，我们教师要充分尊重这样的一个个主体，无论是哪种情况，在遵循综合实践活动分组原则的基础上，用感情做桥梁，用道理做纽带，相信每一个学生都能充分发挥自己的那份光，那份热。
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