C3创新解决问题的方法微能力认证作业 5.docx

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C3创新解决问题的方法微能力认证作业5

如何在教学过程中运用创新思维

（一）、营造学习情境

　　创设学习情境，一直是创新思维在教学过程中的应用的具体表现。

老师在教

　　学过程中为学生创设相对应的情境，不仅可以提高学生对学习的兴趣，还可以让学生更好的理解知识点。

比如说在学习第四章线段的初步认识的时候，老师就可以在上课之前提出一个问题，“同学们，今天这节课我们要做一个挑战。

”通过这样的话语来引起学生的兴趣，引导学生跟着老师的思维一步步走，从老师的教学中认识线段，最终完成这个挑战。

通过这种方式，可以让学生在做游戏或者挑战的过程中学习到知识，从具体的情境中明白老师所教授的重点。

（二）、将数学学习与生活结合起来

　　我们常说，孰能生巧，数学学习也是这样，通过不断的应用对知识点进行更好的巩固和掌握。

数学来源于生活，同样也要运用于生活，在教学过程中，老师就应该鼓励学生将学到的数学知识运用到实际生活中去。

比如说在学习加减法实际问题之后，老师就可以让学生今天回家跟着妈妈去买菜，帮妈妈算账，并记下公式，第二天上课的时候再来跟大家分享。

通过这种方式，既能让学生得到锻炼，也能锻炼学生的表达能力。

将数学学习和生活结合起来，提高数学学习的趣味性，同时也能增强学生对数学学习的理解。

　　（三）、鼓励学生主动解决问题

　　创新型人才的一项要求就是会思考、会动手，这就要求学生拥有主动解决问题的能力。

老师可以在课堂上设置不同的问题让学生在课堂上解决，鼓励不同的观点，鼓励学生通过实际行动来证明自己的观点。

这样不仅可以锻炼学生的创新思维，还可以扩大学生的整体局势观。

比如老师在学习完乘法和除法之后，就可以将两者合在一起，写出题目让学生来解决，也可以在其中加入加减乘除，鼓励学生思考，可以说“我们看看谁的算法更简洁。

”之类的话，引导学生进行思考，思考自己的计算方法和别人的区别。

培养学生主动解决问题的问题，不仅可以锻炼学生的数学素养，还可以让学生在实际生活中养成遇事先思考的习惯，培养学生自主解决问题的习惯。

21词二首教学设计

教　　材：

冀教版小学语文六年级上册

单　　元：

感受生活中智慧的灵光

板　　块：

教学设计

教材分析：

《卜算子·咏梅》是陆游托物言志的佳作。

上阕写梅花的处境和遭遇：

寂寞无主，无人眷顾，无人欣赏，还要遭受风雨摧逼。

下阕写梅花的气节：

无意争春，即便是零落成泥，依然保持那一份清香，依然不忘向人间播撒芳香。

毛泽东在1961年12月“反其意而用之”，也写了《卜算子·咏梅》。

他一改陆游借梅自比、孤芳自赏的处世态度，塑造了坚贞不屈、凌寒独放而又谦虚谨慎的梅花形象。

教学目标：

知识与技能：

1．有感情地朗读这两首词，在理解的基础上能背诵，会默写。

2．理解词的内容，感悟两位作者在词中所赋予梅花不同的品格和精神。

过程与方法：

1．通过小组合作、探究，借助工具书或资料理解本首词的字面意思。

2．通过对比感受作者所处时代不同，性格、经历不同，审美情趣和处世态度也有所不同。

情感、态度与价值观：

感悟作者在词中所赋予梅花不畏严寒、俏不争春、乐观谦虚的品格与精神。

重难点分析：

●深入理解诗词大意，体会两位词人所赋予梅花不同的品格与精神。

●感受作者所处时代不同，性格经历不同，审美情趣和处世态度也有所不同。

课前准备：

课件，搜集有关陆游、毛泽东主席的资料。

教学过程与设计说明：

教学过程

设计说明

一、导入

梅花，因其凌寒独放、暗香幽远，成为历代文人墨客竞相吟咏的对象。

南宋爱国主义诗人陆游一生更是创作了百余首以梅为题材的诗词，上一节课，我们就一同学习了他的一首咏梅词，题目是----

让我们一起吟诵这首词。

同学们，如果用一个字来形容陆游笔下的梅花，那就是----

为什么陆游笔下的词是那么愁呢？

陆游在什么情况下写的这首诗？

是啊，这真是无限愁苦啊！

若干年后，毛主席“读陆游咏梅词，反其意而用之”

反其意是什么意思？

之：

那我们就走进这首词，看看又给我们怎样的感受？

二、初读课文，整体感悟。

请同学们有自由的、大声的朗读这首词，要求：

读准字音，读通词句。

同学们是否读熟了呢？

谁来读一读？

读的非常准确。

读的非常流畅。

读的很有感情。

看，大家读的都非常不错，让我们拿起书，齐读这首词。

《卜算子，咏梅》

词读熟了，你能读懂它的意思吗？

请同学们再读这首词，要求：

默读课文，看一看你读懂了哪些地方，并在旁边做批注。

同学们都读完了，下面我们来全班交流，看看我们都读懂了那句话？

我们从第一句开始。

谁读懂了这一句？

梅花生长在哪儿？

百丈冰有多厚？

真有那么厚吗？

这里运用了什么修辞？

作者想突出什么？

在这种恶劣环境下，梅花开的怎么样？

犹是什么意思？

什么是俏？

可以换成美、艳吗？

所以这句话的意思是？

你试着读一读这句。

你还读懂了哪句？

“争春”是什么意思？

春天到了，百花盛开，你的眼前浮现了怎样的画面，用四字词来表达？

这是一种拟人的说法，那梅花是怎样做的呢？

这里面也有一处对比，你读出来了吗？

从中我们可以看出梅花怎样的品质呢？

梅花还有什么特点？

“烂漫”是什么意思？

山花烂漫时，梅花怎样？

你读出了什么？

如果说，陆游的词用“愁”来形容，那你能用毛泽东这首词中的哪一个字来形容这首词的感情基调？

三，再读诗词，感悟情感。

这个“笑”字体现了一种什么样的生活态度？

这就是毛泽东笔下的梅花，她凌寒开放，俏不争春，乐观谦虚。

那同学们知道，毛主席是在什么情况下创作的这首词吗？

谁来说一说你课下查找的资料。

是，虽然毛主席创作这首词的时候正是我们国家最困难的时期，面对来自国内自然灾害和国外反华势力的重重压力，毛主席仍然非常乐观。

对，其实，整首词都给我们这种坚强、乐观的感受，那么，请你静下心来再读这首词，把每句中最能体现这种品质的词画出来，并说一说你的感受。

第一句：

你认为这两句中那个词体现出积极乐观？

指2名说、读

风雨、飞雪是自然界的变化，也是我国当时面临的严峻形势，春归、春到是对革命胜利的信心，齐读

第二句：

你认为这两句中那个词体现出积极乐观？

指2名说、读

你读的很不错，我们仿佛看到了百丈冰时的严冬时节，一支寒梅俏丽开放。

学习下阙：

第三句：

你认为这两句中那个词体现出积极乐观？

指2名说、读

我听出了你的谦虚，我看到了你宽阔的胸怀。

第四句：

你认为这两句中那个词体现出积极乐观？

指2名说、读

读的时候要紧紧围绕毛主席笔下梅花的特点来朗读，

领悟毛主席的革命乐观主义精神，从而满含激昂赞叹之情读出梅的风姿，梅的品格。

我们读了这么多遍，你能否试着背诵一下？

指3名同学来背。

你真勇敢，你很棒，你背的很流畅。

同学们，我们在反复诵读的

基础上，加上理解，最后熟读成诵，以后，我们再学习诗歌时，也应多读，结合写作背景理解内容，才能真正掌握她的内涵。

四、拓展提升

毛泽东的性格是不屈服的，什么困难也不怕，什么敌人也不怕，他说，一切反动派都是纸老虎，不止这一首咏梅词，毛主席的其他诗词也体现出他这种积极乐观，不屈不挠的意志

同学们，课下我们继续查阅资料，来读一读，背一背，让伟人的这种优秀的品质来指引我们，当我们遇到困难时，以积极乐观的心态面对，做生活的强者。

五、总结提升

通过这节课的学习，我们感受到梅花的傲寒开放，开放在坚冰悬崖，象征着革命者英勇无畏，谦虚磊落的胸怀，愿我们也像这一支寒梅，不屈不挠，以积极乐观的心态，去面对生活中的一切困难。

最后，让我们投入全部的感情，来朗诵这首《卜算子，咏梅》，让梅花的品格一直感染者我们！

 好，下课。

《卜算子·咏梅》

愁（板书）

指两名同学说一说当时的背景

生：

陆游出生于1125年，正是北宋和南宋相交替的动乱时代，而他本人一生三次被罢职，前后闲居乡里数十年，理想一次一次破灭，直到陆游去世，他也没有盼到北伐的胜利。

（适当补充）

Ppt出示

立意、想法和陆游不同

写的内容一样，都是梅花

生：

是毛主席读完陆游的词后，用和他相反的意思来写的

指名三位同学来读。

（王一博，史瑞峰，杨俊宇）

订正字音。

卜bu

Ppt出示第一句

生1：

指明来说，补充，ppt出示意思，

说完再读一遍。

暴风骤雨送走了残花败柳的暮春，转眼又是漫天风雪的冬天，朝气蓬勃的春天即将来临

生2：

已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏，我从这句话看到了梅花不畏严寒，勇敢的开放.

虽然已经是悬崖森立，风雪肆虐，冰天雪地的隆冬，但梅花却在俏丽的开放。

悬崖

夸张

俏

俏丽，美丽

生:

3：

俏也不争春，只把春来报。

乐观谦虚。

在冰雪中俏丽开放的梅花，不是为了独占春光，只是预示着春天的到来。

。

报春

乐于奉献

生3：

待到山花烂漫时，她在丛中笑。

等到春暖花开、万紫千红的时候，它却已悄然凋谢，看到百花争艳，隐藏在花丛中的她欣慰地笑了。

生：

俏（引导）

笑（板书）

坚强，积极乐观。

笑是一种积极乐观的态度

是一种自信的心态

指名2位同学说背景。

迎春到ppt颜色

及时评价、点拨

俏

齐读上阙

齐读全诗

ppt出示